日本妈妈实施蒙台梭利教育
幼儿园“蒙台梭利”教育优秀案例
幼儿园“蒙台梭利”教育优秀案例一、背景介绍蒙台梭利教育是一种注重儿童自主、自律、自我教育的教育方式。
这种教育方式由意大利儿童医生玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初创立。
在这种教育方式中，教师扮演的是引导者的角色，让孩子们自由探索、自我发现、自我学习。
二、实施情况某幼儿园引入了蒙台梭利教育，并将其纳入幼儿教育的课程体系中。
领导层强调，这种教育方式不仅可以提高孩子们的学习能力，还可以培养孩子们的自主性和自我管理能力。
1. 教室环境在幼儿园内，每个班级都有一个蒙台梭利教室。
这个教室的环境是干净、整洁的，每个角落都有各自的功能区域。
比如，有一个阅读区、有一个艺术区、有一个数学区等等。
每个区域都有专门的教具和工具。
2. 教师角色在蒙台梭利教育中，教师的角色是引导者。
教师不会像传统教育中那样在黑板前讲授知识，而是在教室里四处走动，观察幼儿的学习状态，随时给予帮助。
教师会在幼儿的自我探索过程中提供帮助，但是不会给出具体的答案。
3. 孩子自主性在蒙台梭利教育中，孩子们是自主的。
他们可以自由选择自己感兴趣的教具和工具进行学习。
比如，一个孩子可能会选择去阅读区看书，另外一个孩子可能会选择去艺术区画画。
孩子们可以自由选择自己的学习方式和学习内容，这样可以培养孩子们的自主性和自我管理能力。
4. 学习成果在蒙台梭利教育中，孩子们不仅可以学习到知识，还可以培养自己的生活能力。
比如，孩子们可以自己洗手、自己盛米饭、自己整理书桌等等。
这些生活能力的培养可以让孩子们更好地适应社会。
三、成效评估通过对幼儿的学习和生活情况的观察，可以看出这种教育方式的成效。
1. 学习能力通过观察孩子们的学习情况，可以发现孩子们的学习能力得到了很大的提高。
比如，孩子们可以自己完成一些简单的数学计算，可以自己读一些简单的故事书。
2. 自主性和自我管理能力通过观察孩子们的生活情况，可以发现孩子们的自主性和自我管理能力得到了很大的提高。
比如，孩子们可以自己洗手、自己整理书桌、自己整理玩具等等。
蒙台梭利的特殊教育法
第四部分蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利蒙台梭利不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，为儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类学》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
1870年8月31日玛利亚?蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。
父亲是贵族后裔，性格平和、保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到了良好的家庭教育。
5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。
在那儿，蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。
13岁时进入工科学校工科组就读（当时极少有女孩子进入工科组）并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心智”是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。
20岁自达文奇工科大学毕业后，她拒绝了父母亲要她当教师的建议，决心研读她热爱的科目——生物学，并执意进入医学院就读。
然而，当时的社会非常保守，还不曾有女子就读医学院的前例，而蒙台梭利几经奋斗才在22岁进入了医学院，也因此更加忤逆了父亲，切断了父亲对她的经济支持。
她只得靠奖学金及家教维生，度过了那段学医的艰辛路程，却奠定了她生物学的深厚素养。
蒙台梭利虽以她的才华和斗志，突破了种种常人难以克服的束缚，26岁就以最优异的成绩，成为意大利第一位女医学博士，名震全国。
却仍然无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病诊所担任助理医师。
也由于这个机会，她接触到了白痴儿童（在当时白痴和疯子同被关在疯人院），对他们也由同情地帮助解决生活困难，转而开始研究智障儿童的治疗及教育问题。
她开始阅读当时塞根关于特殊教育的著作与伊塔对这方面的研究报告。
在此期间，她曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。
在精神病诊所工作的两年中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸、找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。
”这种认识奠定了她教育理论中“发展智力需要通过双手操作”的基本理论。
蒙台梭利之感觉教育
例：粉红塔 为了让孩子能以触觉与视觉来分 辨大小，所以在颜色上也就设计 成单一化，目的在造成注意力的 集中，而不会为其他因素所干扰
(二)、触觉教育
• 在触觉教育方面，就如同视觉教 育一样，在蒙台梭利感觉教育中 占有极重要的地位。除了对物体 表面的触摸、辨认之外，尚包括 了温度感、重量感与实体认识感 觉。
第三、混龄生活:
• 她强调让年长的儿童自 发性的去帮助年幼的幼 儿，所以年长的幼儿被 允许自由去教导年幼的 幼儿，但教师要注意年 长幼儿的自由不应该受 到侵犯，且进度也不能 受到耽搁。
一、感觉教育的内容
(一)、视觉教育 蒙台梭利的视觉教育，主要目的是让 儿童学习分辨物体体积、颜色、形 状的物理特性。用来实施视觉教育 的教具包括:粉红塔、棕色梯、长棒、 圆柱体组(带插座)、彩色圆柱体组、 色板、几何图嵌版箱、几何立体组、 构成三角形等。
• 三色圆圆片 配有红、蓝、黄 三种颜色的圆圆 片共计60个， 和纸面教具结合 使用，可用于加 减运算，形式排 列，也可作为孩 子点数的工具。
十进位
数字与筹码
三角形盒
几何支柱架
蒙 台 梭 利 之 教育
一、蒙台梭利的生平与思想背景
• 蒙台梭利是著名的幼儿教育 家,是罗马大学获得医学学 位的第一位妇女。1896 年 毕业后留校任精神病临床助 理医师,并专门研究儿童的 疾病,从中发现儿童身心的 缺陷不仅是医学上的问题, 更主要的是教育上的问题, 她相信用特殊的教育措施可 以使儿童的心理状态大大改 善,从此她便立志做一名教 育家。
蒙氏数学教育——1-100连续数板
倍数
十进位组——彩色串珠
• 十进位组教具即千位的立 方珠，一百板，十串珠。1 个粒珠表示1，1串10的串 珠表示10，10个10的串珠 组成的一个面是1百，10个 100组成的立方体表示10 00.运用十进制组，孩子 就可以轻松学会个十百千 的概念。如500表示5个1 百板。2000表示2个立方 珠。320表示3个1百板2 个10的串珠。就是如此简 单。
蒙台梭利教育思想的历史探源与影像诠释
74FILM EDUCATION 影视教育电影《玛利亚•蒙台梭利：一个儿童的生命》是由詹卢卡•玛丽亚•塔瓦雷利（Gianluca Maria Tavarelli）导演、保拉•凯斯特勒（Paula Koestler ）主演的一部意大利剧情影片。
该片摄制于意大利的罗马和都灵两个城市，片长200分钟，分成上下两集，于2007年5月28日在意大利上映。
影片开头以蒙台梭利进入医学院就读切入故事，讲述了她从青年时期到儿童之家遍布世界的老年时期的人生事业发展历程和情感故事。
玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori）（1870-1952）是世界著名的儿童教育思想家，也是意大利第一位进入医学院就读的女性、意大利第一位女性医学博士和第一位女医生。
她毕生致力于儿童发展教育的研究和实践，并于1907年在意大利首都罗马的圣罗伦佐区创办了世界上第一所“儿童之家”，形成了享誉全球、独具特色的“蒙台梭利教学法”（也翻译为“蒙台梭利教育法”）。
蒙台梭利教学法在理念上强调以幼儿为本，强调儿童早期教育的重要性，强调“自由、平等、尊重”的心理环境和“有准备的物质环境”的创设。
在内容上形成了日常生活教育、感觉教育、数学教育、语言教育、科学文化教育五大领域，其最有特色的教学内容是感觉教育和数学教育。
后期她看到战争给人类带来的苦难，于是又将和平教育理念和方法引入其教育体系，以期促进世界和平，并在1949年、1950年和1951年连续三次获得诺贝尔和平奖提名，成为诺贝尔奖历史上至今唯一因其教育成就而获得提名者，成为自福禄贝尔时代以来对儿童教育影响最大的人。
了解蒙台梭利所在的历史背景和成长轨迹，能够更好地理解其教育思想，影片《玛利亚•蒙台梭利：一个儿童的生命》（后文简称为《玛利亚•蒙台梭利》）正是为纪念和致敬蒙台梭利为儿童教育做出的世界性贡献而拍摄，是蒙台梭利教育思想产生和发展的生动影像诠释。
一、儿童中心的人本主义儿童观对孩子无私的爱是蒙台梭利以儿童为中心理念的原始动力。
日本学前教育第一节
内容：
幼儿园是保育机构辅助家庭教育
放宽入学年龄限制，将保育所纳入幼儿园体系
保育时间更灵活，全日制或半日制均可 规定幼儿园园长和保姆的任命资格，享受国家 “委任官”待遇
影响：使学前教育逐渐制度化，促进育儿园的发展， 幼儿园数量显著增多，但是分布不平衡，有些规定 未能付诸实施
战争中的学前教育
幼儿园和保育所大量倒闭或停办 国内推行法西斯教育、武士道精神、军国主
）
D.第四次幼儿园教育振兴计划
A
发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独
立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（ ） A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉 B
1949年日本公布法令将幼儿园的教师称为（ A.教员 C.保育员 D
）
B.保姆 D.教谕
幼儿园主要任务
提供适当环境 促进儿童身心发展
培养幼儿自立心和与 人接触的能力，使幼 儿可以和他人相亲相 近、互助生活。
培养幼儿健康的身心，使幼 儿具有独自进行健康、安全 通过表达自己的所思所 生活的能力。 感，培养幼儿丰富的感 性和表现能力，进而丰 富他们的创造性。
培养其在生活中 对周围环境的好 奇心和探索心。
义思想
灌输“忠君爱国”、“皇民感情”、“炼成
皇国之民”等反动思想，对学前教育产生不 可估量的负面影响
二、战后日本学前教育的普及与提高
战后日本的幼儿园和保育所迅速普及原因有： 1.法律法规的保证：《教育基本法》《学校教育法》 《学校教育法》的内容：幼儿园是正规学校的一种， 以满足3岁至小学的幼儿为对象，以保育工作和促进 幼儿身心发展为目的，规定了实现教育目的的五项 目标及幼儿园教师应具备的条件。
教育内容
(完整)蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的"儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格.3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调.没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要.7、混龄教学.不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具.教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格.9、摒除奖惩制度.采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感.10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础.蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏温和而坚定的三个例子
蒙氏温和而坚定的三个例子蒙台梭利博士说：蒙台梭利老师需要的道德情操：要镇定、有耐心、有爱心、有人性、美德成为主要特质。
蒙台梭利教育中经常讲到一个引导原则：温柔而坚定。
简单地说就是当孩子违反约定的规则或者无理取闹时，成人不发火也不盲目取消规则，温柔而坚定地引导，帮助孩子学会接纳拒绝，学会控制自己的情绪，懂得遵守规则。
这段视频是一个非常典型的案例，这是日本一所IC班的日常情节，一个20个月大的小女孩兴奋的推着椅子玩耍，老师看见了她的行为淡定的追过去告诉她：“请你这样搬椅子”。
说着老师作出搬椅子的标准动作。
注意看这个小女孩的反应，老师在说的时候她一直都处于不情愿接受的态度，双脚跳动，身体左右摇晃，嘴里还发出不情愿的“哼哼”的声音。
虽然不会说话，但这些行为表现已经在告诉老师，“你别管我，你别管我，我就要推椅子玩”的潜台词了！温和而坚定1话说教室的常态就是这样，一个孩子开始干“坏事”，其他孩子准跟着。
第二段视频中，不但这个小女孩推椅子，就连其他的小朋友也快速学了起来推起椅子。
看此时这位老师的反应，老师并没有因为情况的突变而变得急躁和不安，而是温和的告诉孩子们原因：你看这样推椅子地板会有划痕，要像这样搬椅子”。
重复正确搬椅子的动作（老师一定稳住！）。
温和而坚定2小女孩这是又理解了老师的意思：“说了这么多，不就是不让我们这样推椅子玩吗”，又开始不愿意的摇了起来。
你看老师既没有动怒，也没有说一个“不”字，反复的强化搬椅子的正确方法。
就是这样温和坚定告诉这些“小顽皮”，只能这样移动椅子，请你们遵守。
这才是蒙台梭利老师的厉害之处啊，悄无声息的让这些“小顽皮”服从。
而这个小女孩虽然在老师纠正行为的过程中很不情愿，一直在摇晃身体表示抗议，但最后还不是被老师温和而坚定的态度所“降服”了嘛！换做我我也服从，老师真的是太坚定了。
其实从班级进新生，也可以看出老师是否具备不凡的温和而定力，定力不够的老师，有时只要一个新生就足以让她烦燥、抓狂。
幼儿教育经典书籍
幼儿教育经典书籍1、童年的秘密?:?揭开儿童成长奥秘的革命性观念?/(意)?玛利亚?蒙台梭利?中国发展出版社本书作者蒙特梭利是着名的教育家，现代儿童教育理念的里程碑式人物。
她的着作被译成37种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。
本书提出了儿童发育中的一个“敏感期”的观念，是一本了解儿童发育和成长秘密的生动着作。
在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童成长奥秘的革命性观念。
它让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。
而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。
幼儿教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能提供所需的帮助。
但蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。
因此，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，结合具体情况加以利用、改造和创新。
2、发现孩子了解和爱孩子的新方法/?(意)玛利亚?蒙台梭利?中国发展出版社?G61/452蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。
她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在。
教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。
她还利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。
蒙台梭利认为，每个孩子都需要去观察，对外界作出反应，去学习，去集中注意力，甚至让自己独处。
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日本妈妈实施蒙台梭利教育
在我尚未做好心理准备，意识到成为母亲“是一件责任十分重大的使命”时，已经从逍遥自在、凡事只为自己着想的小姐步入了母亲的行列。
时至今日，我仍心有余悸，而且，随着书籍阅读愈多而感受愈深。
由于了解蒙台梭利教育，我学会自我反省不断地成长，对此，我表示真挚的谢意。
我送长子上幼儿园，在那儿聆听羽子老师的演讲我才初次知道蒙台梭利教育。
“这真是一个好教育。
”当时我深深地感动，同时也为自己因无知而任意地抚养孩子而感到惭愧。
虽然我有意进一步了解其内容，但是没有机会而失之交臂。
幸运的是，后来我又将次子、三子送入实施蒙台梭利教育的龟田天主教幼儿园。
“这实在是太好了。
”我始终如此认为。
在此处，见不到同龄保育的现象，静温、安详，室内洋溢着教师的温馨。
待我回到家后细细体会才认识到“这才是儿童的真正面貌”。
于是，我豁然开朗了，这不仅限于幼儿园，即使在家庭中亦大有可为。
只要在家中观察儿童，便可发现儿童总想做些什么事情似的。
这大概是所谓与生俱来的内在生命力吧。
因而必须
加以重视并给予协助。
由于儿童对于看到的东西都会感兴趣，因而必须为他准备一个良好的环境。
儿童会将物品放回同一个地方，也会将相同性质的物品摆在一起，习惯大小不同的东西，就会按照大小的顺序摆放整齐。
由于上述的现象，我意识到，儿童是十分地“喜好井然有序的习惯”。
另外，可能因人而异，三子大致是在两岁半时对数字产生了浓厚的兴趣。
我想：“啊，这大概就是敏感期了吧。
”这个孩子的目光总是注视哥哥摆在桌上第一卷到第二十卷
的图鉴，他对书面上的数字最在意。
似乎从这个时候开始只有数字才能引起他的注意。
我们外出时，他便开始念车牌号码。
有时看起来好像在很认真地读书一般，但是他却只翻看书页上的数字。
由于他对数字过于执着，造成我的不安，然而，到了三岁半左右，兴趣又转移到平假名。
在两个月之间完全学会了。
虽然儿童的敏感期有着显著的区别，做母亲的难道不必要拥有直观来了解孩子现在的兴趣是什么，他的需求是什么吗?我期望有所积极地发展。
我常提醒自己：由于自己感觉迟缓，因而观察力仍属不足……
我认为，在有些家庭中，仍应使儿童掌握基本的生活习惯。
是否先要学会能够处理自己身边的事情之后才能开始学习各种事物呢?平冢老师说：“要从两岁开始让孩子分担一些家务事，将他视为家族的一员。
家庭中有人过生日时要让每一个人都拿自己的零用钱为他购买礼物。
这种行动将会
带给他人喜悦。
”我认为这是至关重要的。
在每日的生活中都会产生各式各样的事情。
究竟儿童应否自由地发展或让他承担任性的后果?对此，我时常感到百惑不解。
以我自己的能力是无法顺利地胜任抚育儿童的工作，因而只有努力加强幼儿园、社会及家庭之间的相互协助。
除此之外，别无他途了。
“世界创造于母亲的膝上”。
正如蒙台梭利所言，由此我深深感受到自己肩负的责任，并坚定了必须要进一步学习的决心。
日本妈妈育儿新招：去厨房
你也许想不到，现在日本儿童最热门的游戏场所之一是“厨房”;书店热销的书籍是“儿童料理食谱”;百货公
司当红的玩具是“儿童专用厨具”;电视台正叫座的节目是“儿童烹饪”和“厨房育儿”。
一般认为，小朋友进厨房是危险的，但在日本家庭，这却成为一种时髦。
10岁的船堂写药是个在厨房里长大的小学生。
一岁七个月大时，便开始学做厨师，是大阪市内儿童料理学校最小的学徒。
他在婴儿时期，已经可以十分专注地观赏儿童烹饪电视节目。
他的母亲美野子经常带他到厨房去。
当他刚能独立站立时，妈妈就将两个啤酒箱叠在一起让他垫脚，高度正好够上操作台。
船堂写药就在炉灶边看妈妈忙碌，一会儿洗，一会儿切，一会儿擦，最后一盘色鲜味美的菜肴就做好了，
真有意思。
从感兴趣地看，到玩烹饪玩具，船堂写药完全掌握了自己做料理的技术，从中得到无穷的快乐。
他一天的娱乐就是看烹饪电视节目，边看边学。
稍大一点，妈妈就让他洗碗，其实是玩水。
他故意拖拖拉拉，把袖子都弄湿了，他感到很好玩。
妈妈也从来不批评他。
船堂写药的妈妈是个家庭主妇，但她并不是毫无章法地由孩子在厨房里玩耍。
她曾仔细阅读过坂本广子所著《厨房育儿》一书，也到坂本广子在神户市一家幼稚园开办的“烹饪实习”课里见习。
在烹饪前，坂本先就各种食物的功能、材料、调理用具的使用方法向小朋友做一番说明，尤其是菜刀和火的危险性。
不过，在整个烹饪过程中，坂本主张：“只要在安全的范围内，从头到尾完全要由孩子自己操作。
”
船堂写药只是日本媒体披露的一个“家庭小厨师”
实例。
其实，在日本，还有为数不少的2～5岁幼儿在儿童烹饪学习班体验过烹饪的乐趣。
日本育儿网站受到年轻母亲的青睐
东日本电信电话公司开设了新的网站“LADY”，主要以30多岁的女性为对象，进行信息交换。
网站内容主要以养育幼儿的母亲们的投稿为基础，包括育儿信息、兴趣爱好、健身信息、各地区的文化、娱乐活动信息等等。
实际开始运
营之后，才发现有关育儿支援制度的信息交换等这类只有在NTT公司内部谈论的话题较少，而有关孩子生病和如何进行预防接种之类的咨询、保育园信息等纯粹有关孩子养育的话题，却数不胜数。
育儿中的烦恼、育儿与工作两立时的烦恼困扰着年轻母亲的心。
若是这样的话，那么该网站建立一个具有相同境遇可以成为推心置腹地交换信息的场所。
如此一来,很多日本妈妈喜欢在这里相互交流育儿的烦恼和快乐，反映出她们的心声，日本育儿网站受到年轻母亲的青睐。