让美术课堂充满生命的活力
如何让初中美术课堂充满活力
陷于 僵 死 的思 维 状 态 ， 作 业 呆 板 、 味 、 少 生 机 。 为 此 ， 使 乏 缺 教 师 应 有 意 识 地 督 促 学 生 多 方 位 、 角 度 地 思 维 ， 而 产 生 多 从 异 于 常 人 的 色 彩 、 法 和 作 品 ， 而 展 现 自我 ， 于 感 染 力 技 进 富 与生命 力 。
培 养学 生 学 习兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。没 有 了兴 趣 ， 谈 不 上 愉 快 地 学 习 ． 就 不 能 愉 快 地 学 习 ， 没 有 学 习 效 率 ， 有 效 率 就 是 教 师 的 失 就 没 败 ， 以如 何 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 是 每 位 教 师苦 苦 探 询 的 一 所 个 问题 。 为 美 术 教育 第 一 线 的 初 中美 术 教 师 ． 对 学 生学 习 作 我 美 术 的兴 趣 比较 了解 ，很 多 学 生 愿 意 学 美 术 并不 是 单 纯 对 美 术 学 科 本 身 的兴 趣 ， 是 因 为美 术 是 一 门不 用 考 试 ． 用 费 脑 而 不
一
、
筋 ， 比较 轻 松 的学 科 。虽 然 很 多 人 都 认 为美 术是 一 门 “ 学 小 科 ”但 它 却 关 系 到 学 生 的 全 面 发 展 ， 为 美 术 不 仅 是 教 会 学 ， 因 生 画 画 ， 且 是 开 发 和 提高 学 生 智 力 的最 好 形 式 ， 以我 们 不 而 所 能 小 看 初 级 学校 的美 术 教 育
２１ ２ 考 试 初 中 美 术 课 堂 充 满 活 力
刘 桂 明
（ 春第 四 中学 ， 建 永 春 永 福 ３２０ ６ ６ ０）
课 堂 是 课 程 改 革 的 主 阵地 ， 教 育 创 新 的平 台 ， 师 生 点 是 是 燃 灵感 、 发 创新 、 聚 智 慧 的舞 台 。而 生 命 化 的 课 堂 对教 师 激 集 来讲 是 教 学 观 念 的 洗 礼 和 重塑 ， 直 面最 鲜 活 的生 命 ． 它 体现 出 生命 的多 样 性 ， 显 生 命 的 光 泽 和 灵 动 ， 课 堂 充 满 师 生生 命 彰 使 的 活力 。那 么 ， 初 中美 术 教 学 中 如何 体 现 生命 的活 力 呢 ？我 在 结合 自己多 年 教 学实 践 浅 析 如 下
如何让小学美术课堂充满“新”的活力
培养孩子左手参 与绘画应 从他 们剐接触 绘画 开始． 首先 让小朋 友 明
我们过去太看重课堂 ， 这种把课 堂和生活截 然分开的结 果使得 学生越
白： 画 不 仅 可 以用 右 手 执笔 ， 可 以 左 手 执 笔 ． 且 可 以左 右 手 同 时执 笔 学越烦 ， 绘 也 并 美术教学之路越走越窄。现代 新课程 要求教学的内容回归到生活 进 行 。在 绘 画过 程 中 ， 师 还要 正 确 引 导 学 生 左 右 手 合 作 及 分 工 问 题 。 一 中去， 老 因此在美术课 堂教学 中， 我们应该让 孩子们联系生活学美术， 把生活
此， 左手 的操作与训练对促进右脑神经功能 的发展有 直接关系。在 美术教 稳定性较 差， 并带 有很大 的随意性 ， 如果提 供的工具 材料是单 一的、 固定 学 中 ， 意 识 、 目 的地 让 学 生 多用 左 手 参 与 绘 画 ， 右 脑 半 球 得 到 充 分 开 的 。 而久 之 ， 使 它们 感 到 乏 味 ， 低 学 习 积 极 性 。 因 此 ， 美 术 教 学 中 ， 有 有 使 久 会 降 在
传统的美术教学， 课的方式 往往是展 览学生的美 术作品 ， 结 以这 种 形
创造性思维训练能有效 的开拓和更新学生的思维方式和表达方式 。 具 式结课 ， 不等于展示了他们 的学 习成果 ， 也并 不代表这堂课 内容就 这样终 有明显的效用性 ， 对学生创造能力的培养具有很重要的作用。 结 ， 为 新课 程 下 的美 术 教 师 ， 们 应 该 更 注 重 学 生 的 学 习 成 果 在 日 常 生 作 我 １“ 想” 联 训练 法 ． 练 学 生 的 求异 思 维 训 活 中的应用 ， 更加注重所学知识 的滚动性 。 养孩子把书本知识用 “ 的 培 活”
给幼儿园美术教育课堂注入更多活力
不一样 的展示方式 ，让 每个 孩子都动 起
来 ．满 足 了幼 儿 的 生理 特 点 和 心 理 需
求 ，激活 了课堂气氛 ，实现 了师幼关 系
的融洽和情感 的共 鸣。
、
“ 活”在趣 味情境 中
兴趣是 幼儿 前进 的动力。趣味情境
什 么动物 ，参加什 么项 目。我给幼儿提
供 了许 多色彩 、形状各异 的包装袋 ，让 幼儿根据 自己手 中的材料想 象 、添加后 变成一 只参加运动会 的动物。 由于材料 新颖 、氛 围宽松 ，又给了幼 儿足够 的 自 主权 ，整个制作过程幼儿 热情高涨 。他 们在活动 中积极思考 、大胆 创作 。做 出 了许多新颖 、离奇 、夸张而有想 象力 的 作 品。整个课堂也在幼儿大胆 的创作表 现中 “ 活” 了起 来 ，真 正 体 现 了让 孩
望 。探究 式学 习方法 的激 “ 活” ，可 使
幼 儿 的潜 能 得 到 最 大 限度 的 发 展 ，也 为
功 ，奥 运是个社会热 点 ，所 以孩子们说
今后 的成功奠定 了坚实 的基础 。 今天 我们在一个个幼小 的心 田播
起来都滔滔不绝 。最后我将 画面定格在
“ 中 国 印 ” 上 ．请 幼 儿 猜 猜 上 面 的
展 开埋 下了伏笔 。例如在大班绘 画 《 京 字小人 》 中，我在活动室布置 了许多奥 运元 素 ．一 开始 我就 给孩子放 了一段 中 国 申奥 成功的视频 ，让幼儿看 看说说有 关 奥运 的 事情 ．由于 当时 刚 刚 申 奥成
三 、“ 活 ” 在 展 示 交 流 中
美术活动 中 ．教师不仅要 看幼儿活 动 的结果 ，更 要 注重 幼儿 学 习的过程 。
颖 、有 趣的情境 ．幼儿 的注意力定会被 吸引过 来 ，然后 教 师将 问题 一一抛 出 ， 就 能激 发其参 与的热情 。整个 活动就有
“生活体验”让美术课堂充满活力
“生活体验”让美术课堂充满活力美术课堂是培养学生审美情感、创造性思维和艺术技能的重要场所，也是学生展示个性、表达情感的平台。
传统的美术课程往往以教师为中心，以教学大纲和规范为依据，缺乏对学生的个性和创造力的尊重和重视，导致课堂显得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和创造潜能，让美术课堂充满活力，我们需要引入“生活体验”教学法，通过让学生与生活相结合，实践艺术创作，使美术课堂变得更加生动有趣。
一、借助生活体验丰富美术教学内容美术创作的灵感源于生活，借助生活体验丰富美术教学内容是非常重要的。
教师可以引导学生在日常生活中发现美，观察自然风光、城市景观，感受生活中的色彩、形状、线条和质感，并将这些感受和体验融入到绘画和设计中。
教师可以带领学生到校园或者社区进行写生活动，让学生感受自然美景，并在此基础上进行绘画创作；教师还可以邀请专业艺术家到校，与学生分享他们的创作经验和生活感悟，激发学生的艺术创作灵感。
二、注重情感表达，赋予作品生命力美术作品不仅仅是色彩和形状的堆砌，更重要的是情感的表达和传达。
在美术课堂中，我们需要注重学生的情感体验和表达，赋予作品生命力。
教师可以在教学中融入情感教育，让学生在创作过程中表达自己的情感与思想，倾听学生的内心声音。
教师还可以引导学生观察名家作品，学习他们的情感表达手法和表现技巧，帮助学生提升情感表达的能力。
通过情感表达的训练，学生的作品将更有灵魂，更有生命力，使美术课堂充满情感共鸣。
三、培养学生的艺术创造力和想象力艺术创作是一种发散性思维和想象力的表现，而培养学生的艺术创造力和想象力正是美术课堂的重要使命之一。
生活体验教学法可以帮助学生突破传统的审美观念，开拓视野，激发创造潜能。
通过观察日常生活中的细节，探索自然界的奥秘，学生可以激发出无限的想象力，在创作中展现出独特的艺术个性。
教师在课堂教学中可以采用多种启发式教学法，如视觉联想、情感联想、想象力训练等，引导学生在观察、思考和表达中进行艺术创作，发挥自己的想象力和创造力，使美术课堂变得更加生动有趣。
让美术课堂焕发新的生命活力——打造基于教材研读与学生解读的生命课堂
（ ） 读 学 生 潜 在 状 态 ， 灵 活 变 通 中主 动 发展 。 课 堂 学 一 解 在 在 习 中 ， 生 是 带着 自身 的 全 部 丰 富 性 进 入 到 课 堂 教 学 中的 ， 生 学 学 的 已 有 经 验 是 教 学 得 以 开 展 的“ 础 性 资 源 ”这 是 教 师 在 课 堂 基 ，
教 材 时 不 仅 要 考 虑 一 节 课 的 教 学 内 容 环 节 间 的 递 进 与 转 承 关 姿 势 ， 对线 条 的轻 重 、 畅 以及 人 物 四肢 动 态 表 现 方 面 困难 还 但 流 系， 还要 将 其 放 在 教 学 单 元 中、 期 中 、 年 中 、 学 学 学段 中乃 至 学 程 比较 大 ， 以达 到 学 生 自 己理 想 的 预 期 目标 。 果 一 刻 的 我》 难 如 中 ， 体 递 进 地 把 握 教 学 内容 ， 决单 元 与 单 元 、 期 与 学 期 、 整 解 学 学 年 与 学年 、 段 与 学 段 之 间 不 相 关 的 割 裂 状 态 ， 体 递 进 地 理 解 学 整 教 学 内容 间 的 内在 关 联 性 ， 不 能将 教 学 起 点 定 得 过 低 ， 不 能 既 也 定 得 过 高 ， 放 住 时 间维 度 中考 虑 。 要
往 ， 使 学 生 从 心 理 上 远 离 美 术 ， 成 喜 欢 画 画 却 不 喜 欢 美 术 课 会 造 的尴尬局面。 （ ） 二 解读 学生 当前 状 态 ， 主 动 参 与 中鲜 活 创 造 。学 生 的学 在 习差 异 在任 何 时候 和任 何 情 况下 部不 可 避 免 ，它 既是 教 学要 面 对 的现 实 ， 更是 互 动 中不 可缺 少 的“ 动 性资 源 ” 因此 学 生在 学习 中 互 。
＠ 吉林教 育
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
让美术课堂展现艺术生命的活力
等创设情境的方法， 到了中 ● 高年
级 则 可 以采 用直 接 、 明确 的方 法 Ｊ
的姿 态 ；有 的 画出 了同学 在转 呼 拉圈 的姿 态 等 ，从 而 突
破 了传统 写生课 的 “ 常规 ” 。 课 堂教 学 的核心是 调 动全 体学 生主 动 参与 到学 习 的
全过程 中 ，实现 学生 自主学 习 ，和谐 发展 。 因此 ，课 堂 教学必 须 自始至 终地 引导 学生 积极 地参 与 到美 术学 习 的
地 参 与 到 美术 学 习的 全 过 程 ．让 学 生 成 为 了学 习 的 主
人。
《 日制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 实 验 稿 》 的制 订 。 全 力 求体 现素质 教育 的要 求 ．以学 习活 动方 式划 分 美术 学 习领 域 ，加强 学习 活动 的综 合性 和探 索 性 ，注重 美术 课
结 构 ，教 师应 熟悉 教材 和学 生 ，设计 出有 价 值 的问题 进
行 提问 ，能促 进学 生的 思考 。这样 的提 问和 由提 问 引出
的讨 论就 有利 于学 生思 维素 质 和思想 素 质 的养成 。对 学
生 的能 力提 出挑 战 ，激励 学 生必 须 对 绘 画进 一 步 探究 。
根 据 学 生 的 身 心 特 点 。在 小
学 生 阶段 的美 术 教 学 要 尽 量 避 免 枯 燥 ．这 就 要 求 教 师 必 须 潜 下 心
来 认 真 研 究 教 材 。根 据学 生 的 特
点 ．用 新 颖 实用 和科 学 多 样 的 教
学 方 法 来 授 课 。 一 节 有效 率 的 好 课 应 该 从 导 入 新 课 开始 就 能 紧 紧
＠
要 上 来 做 这 个 游 戏 ，一 时 间 他 们
让初中美术课堂充满活力
让初中美术课堂充满活力摘要；教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
关键词：美术教态心理兴趣罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处．假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到。
”从这里可以看到我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术学习而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。
为了该目标能让学生在学习这种特定活动过程中将知识有机融合，也为新课标更好的实施，本文简要论述了如何能让美术课堂充满活力，适应新的教育形势的要求。
一、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
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杨家杖子经济开发区教育
学会2016年交流论文
《让美术课堂充满生命的活力》
作者单位：葫芦岛市杨家杖子开发区一中
作者姓名：常爱民
撰写日期：2016.3.29
让美术课堂充满生命的活力
葫芦岛市杨家杖子开发区一中常爱民
摘要：联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。
罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处．假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到。
”从这里可以看到我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术学习而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。
为了该目标能让学生在学习这种特定活动过程中将知识有机融合，也为新课标更好的实施，本文从（1）在教学中关注学生的心理感受（2）将枯燥的知识转变为有趣的游戏（3）与其它学科相结合（4）在教学中关注学生间有交往与合作四方面论述了如何能让美术课堂充满生命的活力，适应新的教育形势的要求。
关键词：美感创造力学习兴趣心理感受交往与合作
一、在教学中关注学生的心理感受
每一个学生都是独立的个体，有其独特的地方，有自己独特的思维方式，有自己对美的不同追求，就因为他们有着不同的优点。
每个学生都是独一无二的。
在美术课上更能体表现出来，每一个学生画出来的想象画都具有着自己独特的想法。
教学过程调动学生一种快乐的情趣和积极向上的生活态度，所以我
们在传授知识中特别关注学生在绘画过程中的情绪是愉悦的还是事不关己高高挂起，对学习的态度是往积极的一面还是消极的一面，对学习是否充满信心还是垂头丧气，一直关注学生的学习态度。
如：我在上<<情感的记录>>这课时，不急着让学生用什么手段表现自己的情绪，而是先设计有关生活中的兴趣来做抢答问题，调动学生对身边景物的兴趣。
如利用多媒体演示：身边多彩的世界，在用铅笔、钢笔、炭笔、等工具去表现身边的不同物品，也画下他们的色彩，使我们的画面更丰富。
这些景色，让学生回答描绘的是哪些物品。
学生突悟：“平凡”这时又可提出生活中哪些对你最为不能忘怀的。
一时间孩子们兴趣大增；这时再在学生回答的基础上进行总结。
学生在过程中磨练了思维，拓宽了知识,同时激发了学生爱美术、学美术的热情。
二、知识在教学中激发学生快乐
在课堂上给学生创造一个欢快的情趣氛围，这样既提高了学生的兴趣，引导了他们的想象力，让他们感到快乐中学习快乐中创造，在我们的教学目的得以实现的同时提高情趣。
如：在《花的变化》的教学中，如果用一般的讲解，学生们是很难对知识感受兴趣的投入。
于是我利用花卉装饰变化、丰富变化和构成变化等，花卉装饰变化的目的是是花卉的图形更具装饰的审美性，更适合某种装饰的需要。
实例花卉拿到课堂上，学生兴趣盎然，再利用多媒体演示花卉的变化美，展示花卉变化的几种手法，夸张变化、丰富变化、多媒体演示孩子们像看魔术演示，兴趣很浓。
这样，学生通过多媒体演示和亲自练习提高了学生的学习兴趣。
三、美术与其他学科的联系
如今社会发展，科技进步，使人类的生活越来越丰富，生活中的美也越来越让人们眼花缭乱，学生对这些美的感受、鉴赏、评价、创造该采用何种教学
来完成？高品质课堂指出美术已经不再单一的传统意义上的艺术美，在现实生活中美发现美，寻找美感受来自各个领域的融合。
1、把语文学科与美术的联系
语文学科中的语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术的绘画创作的背景、有很大的帮助。
“文学作品重点诗在画中游，画在诗中现，诗中有画,画中有诗。
”在上<<抒情与写意——中国花鸟画>>时，体会宋代画家崔白的<<双喜图>>时仅就画面内容及意境：描绘的是发生在兔子和鸟儿之间一瞬间的事，如今照相机也不过如此，小鸟和兔子相互呼应的情节生动传神，生于悬崖的梅树倒悬而下，处处都显示萧瑟秋天中由于两个小动物活跃的生机.再有，明代徐渭的《墨葡萄》由画看到、半身落魄已成翁，独立书斋笑晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
作者以葡萄比喻明珠又把自己比成明珠，除螨激情的水墨葡萄表达自己怀才不遇、身世坎坷的感触。
这样，既锻炼了学生的语言能力又可使学生理解画的意境同时又和文学语言有机融合。
2、音乐与美术课堂的联系
音乐是学生喜闻乐见的的一种艺术形式，在美术学科中音乐有套多到的融合，古时就有古琴一曲画中游的说法，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将更好地辅助教学。
上欣赏课用到音乐，如在欣赏<<中国花鸟画>>时,一边欣赏画中韵味、境界、情趣,一边欣赏如流水般、私语般、叮咚的琴声；欣赏<<松龄鹤寿图>>时，播放松鹤延年古琴曲，让学生感受古朴的琴韵，同时感受画中意境。
而在我们上其他课是同样可以播放舒缓的乐曲，放松紧张的学习氛围，在愉悦的欢快的情绪中感受绘画带给我们的快乐。
而我们在选择音乐体裁上可以根据我们上课内容选择音乐，技能课上我们也可以选择一些欢快的乐曲，在中国画绘画技能训练中我们可以选择古朴的古琴曲，，感受音乐当中的情感。
学生通过音乐的陶冶,把心
中所想、眼中所见都表现出来。
总之，美术课应该尽可能地融合各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，从中体会艺术的魅力。
四、美术教学中学生的合作与探究
高品质课堂要求我们提供给学生美术活动有更多的时间与空间，在自主探究，亲身实践合作交流的氛围中感受美,更清楚的明确自己的思想，通过这样的学习，动手性、自主性、不断提炼、锻炼、得到发展。
教师留给学生充分的时间和空间，每个学生都有动手的机会，发言的机会，使他们都能在群体中各负其责任。
而教师在合作活动中，要深入各个小组，关注学生间的交流状况,鼓励相互间的相互配合加强通过争论形成统一意见，把合作学习应有的价值落在实处。
只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪,才能最大限度地发挥个人潜能，从而达到教学的目的。
在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。
围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,赋予美术课堂生命的活力。
参考文献：
1、裴娜《教育研究方法导论》，安徽教育出版社
2、戴立德<“开放式多元角色活动”美术教学模式的设计与实验>，《中国美术教育》
3、钱初熹<站在21世纪的地平线上>，《中国美术教育》
4、钱初熹<跨越学科界限的美术教育>，《中国美术教育》。