初中数学中差生如何转化
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法数学是一门抽象的学科，通过数学可以让人们更好地理解和应用现实生活中的问题。
但是对于一些学生来说，数学却成了他们的“噩梦”，无论是理解还是应用，都让他们感到迷茫和困难。
如何针对这些学困生进行转化，让他们爱上数学，是每一个数学教师的重要任务之一。
1.调整教学方法针对学习差的学生，教师要考虑到学生的个性化和多样化需求，调整教学方法，让课堂内容更加生动、实用、有趣、形象。
例如，将老师讲解的数学公式或原理变成具体的生活例子进行辅导，让学生能操作性比较强的数学游戏等，都能够增强学生的数学兴趣，并使学生能够从中得到实际的印象。
2.设立学习小组学生之间互相探讨，让学生自己找出自己的问题，通过不断的讨论来解决问题。
教师可以根据学生的学习特点设置学习小组，不同水平的学生组成不同的小组，组长可以是基础较好的同学，让他们互相帮助。
3.多元化的差异化教学差异化教学是一种基于学生不同学习特点的教育效果最好的教学方法。
对于学习差的学生，教师可以根据学生的学习情况为他们特别制定教育方案，帮助他们更好地理解数学。
此外，教师还可以多样化教学方法，如采用小组合作学习、用视频辅助教学、对话式讨论教学等方法，有针对性地解决学生在学习数学中遇到的问题。
4.强化课后辅导课后辅导同样也是一个非常重要的环节，在课堂上不能解决的问题，要在课后及时与学生沟通，共同探讨问题的解决方案。
根据学生的学习特点，教师可以安排学生在午间、周末或寒暑假期间进行额外的私人辅导，加强和巩固学习内容。
同时，对于学生经常犯错的地方的问题要进行具体的跟进和分析，帮助学生排除犯错的心理障碍和经验缺失。
总之，针对初中数学学困生的转化做法可以是多种多样的，针对学生的实际情况进行精准分析，并采取有针对性的针对性教育方案，通过生动有趣的数学课堂、小组合作学习、差异化教育及其课后辅导等手段，在学生学习数学的过程中，体现数学的魅力，让学生更好地理解和应用所学知识，实现针对学习差的学生的转化。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）初中数学学困生转化措施方案篇1《数学新课程标准》中的核心理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”该理念强调了“人人”而不是“部分人”，是所有的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展，而不是统一的标准。
这也体现了更强的时代精神和当代教育“公平、优质、均衡、和谐”的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与尊重。
这也要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的各样性。
而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，近两年来我校初中班级数学学困生占60%左右。
为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的艰巨任务。
一、造成数学学困生的原因笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。
但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。
数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。
另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。
进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。
要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。
一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。
很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。
一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施在初中学习过程中，许多学生常常会出现数学学习困难的情况。
这个时候，教师在课堂上不仅要教授数学知识，还要通过细致入微的教学辅导，以及及早的发现问题并进行妥善解决等方法，帮助学生克服学习难题，提高数学成绩。
以下是一些初中数学学困生转化的措施：一、分清楚不同类型的学困生在解决初中数学学习难题时，首先要分辨出不同类型的学困生，从而采取合适的措施进行教育。
举个例子，一些学生因为缺乏自信心，遇到问题就容易放弃，此类学生应该加强心理辅导，树立信心。
还有一些学生上课不认真听讲，避免提出问题等等，此类学生则需要加强教学课堂管理等方面的工作。
二、引导学生建立良好的数学基础知识初中数学的学习依赖于结构性知识，如不熟悉四则运算、分式、代数等基础知识，学生就很难掌握更高层次的知识。
教师可以通过创设适合各种学生的教学环节，培养学生对数学知识的信心和兴趣。
同时还需要加强学生对数学基础知识的学习，建立夯实的数学基础。
三、注重数学题目的练习初中数学的学习需要大量的练习，这可以帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，应当注重学生的练习，一方面帮助学生复习巩固知识，另一方面让学生能够更好地了解问题所在。
四、建立有效的通信环节在帮助学生解决数学问题的过程中，教师需要建立起与学生之间的有效通信环节。
这种沟通可以让学生主动提出困惑，让教师及时地给予帮助。
另外，也可以通过课程后的广泛讨论和互动，让学生更好地理解学习过程中的问题所在。
五、建立良好的学习氛围教师需要让学生认识到数学知识的重要性和必要性，建立起良好的学习氛围。
在讲课和辅导过程中，应当秉持着耐心的态度，关注学生心理健康，并帮助学生训练习惯和能力，不断提高学习成绩。
六、适用多种教材不同学生的认知方式不同，有些学生会更易于使用具有视觉效果的教材，而有些则会更容易掌握逻辑更严密的教材。
因此，在课堂上应该采用多种教材体系，以配适各级学生的要求。
同时，也可以借助教科书之外的辅助教材，给学生提供更多的学习选择。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生指的是在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习成绩，我们可以采取以下一些做法：1.了解每个学生的学习情况：了解每个学生的数学基础和学习方式，了解他们对数学的兴趣和态度。
可以通过和学生的交流、观察和课堂测试等多种方式来了解学生的学习情况。
2.针对性辅导：根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
对于基础薄弱的学生，可以从基础知识入手，补充基础知识的学习；对于学习方法不当的学生，可以教授一些合适的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣：对于数学学困生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
我们可以通过设计一些有趣的数学问题，引发学生的学习兴趣。
还可以通过与学生进行互动，让学生参与到数学问题的解决中，增加学习的趣味性。
4.鼓励学生的参与和表现：在课堂上，可以给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们积极参与到课堂讨论中。
对于学生的优秀表现，要及时给予表扬和奖励，以增强他们的自信心和学习动力。
5.组织集体活动：组织数学角逐、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲望。
这些活动可以锻炼学生的思维能力和团队合作精神，培养他们解决问题的能力。
6.与家长合作：与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家中的学习情况和困难，让家长和学校共同努力解决学生的学习困难。
可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，争取家庭和学校的共同支持。
7.及时给予帮助：学习困难的学生 often 需要额外的帮助和指导。
我们可以设立“学习小组”，由老师或学霸学生带领学困生进行学习，互相帮助，共同进步。
给予学生一些适当的补习资料和习题，以加强他们对知识的掌握。
8.培养学生的自主学习能力：学习困难的学生 often 在学习能力和学习方法上存在问题。
我们可以引导他们制定学习计划，培养他们的自主学习能力，教授一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题或者成绩不佳的学生。
针对这些学困生，学校和老师可以采取一些措施来帮助他们转化学习状态，提高学习兴趣和成绩。
以下是一些针对初中数学学困生的做法和方法。
1.个性化辅导学困生通常在学习过程中会遇到各种困难，老师可以通过个性化的辅导来帮助他们解决问题。
针对不同学生的学习特点和困难，老师可以制定个性化的辅导计划，针对性地进行辅导，帮助学生理解和理解数学知识。
2.鼓励学生学困生在学习数学过程中经常会遇到挫折和困难，老师可以通过鼓励和肯定来提高学生的学习信心。
及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。
3.多元化教学为了激发学困生的学习兴趣，老师可以采用多元化的教学方法。
通过丰富的教学手段和形式，如实验教学、趣味数学游戏等，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
4.细化教学内容对于学困生来说，数学知识的理解和掌握并不容易，老师可以将教学内容细化，将抽象的数学概念转化为具体的例子和实际应用，帮助学生更好地掌握数学知识。
5.重视基础知识学困生通常在学习数学时会出现基础知识薄弱的情况，老师要重视基础知识的教学。
通过系统地强化和训练基础知识，帮助学生打好数学基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。
6.培养学习习惯学困生通常存在学习习惯不佳的情况，老师可以通过培养学生良好的学习习惯来帮助他们转化学习状态。
教育学生定期复习、及时整理笔记、独立思考问题，培养学习的自觉性和主动性。
7.开展集体辅导除了个性化辅导外，老师还可以开展集体辅导活动，通过集体辅导帮助学习困难的学生解决问题。
集体辅导不仅可以帮助学生解决问题，还可以让学生之间相互学习和交流，加深对数学知识的理解。
8.激发学习兴趣学困生通常缺乏对数学学习的兴趣，老师可以通过激发学习兴趣来帮助他们。
通过生动的故事、有趣的实例等方式，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。
9.及时反馈对于学困生的学习情况，老师要及时进行反馈。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
第 1 页共 1 页。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学中差生如何转化
在初中数学教学中,由于教师对学习不太认真的同学关爱不够,逐渐形成了所谓的“ 差生”。
这些学生对学习产生逆反的情绪甚至厌学,是提高整体教学水
平的一大困难。
差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面:
1、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再见概念。
公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。
例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时
他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。
解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
4、教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解
题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。
5、由于学习差,老师不重视。
老师课堂上提问少,只挖苦批评不注重表扬。
使差生对老师产生反感情绪。
对学习没有兴趣,失去自信心。
总之,在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得
背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的
进步。
因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习
积极性,主动和他们交流感情,要关心和爱护他们,使他
们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科
正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。
因此,教学时,应加强教学的直观性。
象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。
例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。
因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上
课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。
这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
3、注重情感教育
差生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。
只要差生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。
所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对差生实行情感方面的教育。
充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学
对差生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。
激发差生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意
加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量的做法。
对待差生,要放低要求,
采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐
心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动,依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,
也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动
脑,引导他们分析问题,解答问题。
不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生,对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课迟到或逃学,自习课不认真,上课思想经常不集中、开小差,作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等所造成的。
因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
三、注意培养差生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的
薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有提高成绩的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生的目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
差生之所以学习不好,就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。
他们这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,对他们多加关心和爱护,用欣赏的眼光来看待他们。
那么我们的汗水定会得到回报的。