人教版初一语文下册济南的冬天
人教部编版七年级初一语文下册 2.济南的冬天
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岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语》 【译文】到了天气寒冷的时候，才能看出松柏是最后凋零的。 【感悟】一个人只有具备了松柏这种不畏严寒的坚强意志，经受住各种 各样的考验，才能获得成功。
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1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
示例一：你追求的是绚丽多彩，我追求的是清澈见底。__示例 二：让我们共同为美丽的鱼儿创造一个洁净的空间。
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7．济南乃文人荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借 丰富的文化积淀，济南人民正致力于将济南打造成“文化大市”。现在请 你协助制作一份宣传“文化济南”的小册子，相信你一定能完成任务。
写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛 山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被他 称为第二故乡。
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3.主题解说 本文描绘了济南冬天“温晴”宜人的气候和山清水秀、度冬
如春、美丽如画的景色，抒发了作者对济南、对祖国大好河山的 无限热爱之情。
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(1)这份小册子已拟有一个栏目，请你仿照它再拟一个栏目，可以从历史、 艺术、名胜、民俗等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。
栏目一：点击文化名人 栏目二： 探访名胜古迹__欣赏地方艺术__追寻历史渊源
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(2)在“栏目一”中，需要介绍与济南有关的文化名人，请你选老 舍这位作家，简单地在栏目中介绍。
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5．下面句子没有语病的一项是( D ) A．老舍纪念馆是一家在丰富胡同19号的普通的一座四合院。 B．温晴的济南，使济南人民带来了欢乐。 C．雪后的济南即使很寒冷，但绝对让人感到温馨。 D．会不会用心观察，能不能用上写景技巧，是能否写好景物的关 键。
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及精品教案
人教版七年级语文《济南冬天》课文及精品教案一、教学内容本节课，我们将深入学习和解读人教版七年级语文《济南冬天》这篇课文。
该课文选自著名作家老舍笔下，主要描绘济南冬天美丽景色和独特风情。
我们将重点学习课文第1至第3自然段，详细内容涉及济南冬天气候特点、自然风光以及人文景观。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握课文中生词、短语和句式，提高学生语文素养；培养学生对文本阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，引导学生主动参与课堂，培养合作探究学习习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美景热爱，培养学生热爱家乡、热爱生活情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文中生词、短语和句式理解和运用；对济南冬天特点深入理解。
2. 教学重点：培养学生对文本阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组济南冬天图片，引导学生关注济南冬天特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自读课文第1至第3自然段，边读边思考，解济南冬天气候特点、自然风光和人文景观。
3. 精讲细读：对课文中生词、短语和句式进行讲解，帮助学生理解并掌握；对重点句子进行分析，提高学生文学鉴赏能力。
4. 例题讲解：以课文内容为素材，设计例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：针对课文内容和例题，设计随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 课题：《济南冬天》2. 主要内容：济南冬天气候特点济南冬天自然风光济南冬天人文景观3. 生词、短语和句式七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括济南冬天特点。
仿写一段描绘家乡冬天景色文字。
2. 答案：济南冬天特点：温暖、湿润、宜人。
仿写：参照课文第1至第3自然段，结合家乡实际，进行创作。
七年级语文《济南的冬天》教学设计与反思
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、新课导入
二、出示学习目标
三、简介作者并解题
四、整体感知，理清思路
五、体味美
六、探究美
七、作业布置
春游芳草地，
夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，
冬吟白雪诗。
一年四季都有许多美景 ，你喜欢哪个季节？
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
初一语文济南的冬天思考探究
初一语文济南的冬天思考探究济南的冬天，那真是一幅美丽的画卷。
听说过“冬天来了，春天还会远吗”？不过在济南，冬天可不仅仅是冷冷冰冰的感觉。
那冰天雪地里，别有一番风味。
你看看，街道上的雪花就像是在空中翩翩起舞的小姑娘，轻轻落在地上，瞬间把一切都装点得白白净净的，分外可爱。
你早晨起来，打开窗户，哇！一股寒风扑面而来，真是“冷得你直打哆嗦”。
可你往外一看，整个世界都被雪覆盖，阳光透过白雪，闪烁着耀眼的光芒。
这个时候，心里总有种“世间美景，尽在眼前”的感觉。
路边的树木，披上了银装，像个个傲娇的小公主，静静地站在那里，仿佛在跟你打招呼。
说到冬天的济南，咱们得提提那个著名的“大明湖”。
冬天的湖面上，偶尔能见到一层薄冰，水鸟在上面滑翔，像是在玩滑冰比赛。
你可以想象一下，那些小鸟在冰面上飞舞的样子，真是“活灵活现”，让人忍不住想为它们喝彩。
坐在湖边，吃着热腾腾的糖葫芦，唉，那滋味可真是“甜到心里”。
满口的糖分加上寒冷的空气，简直就是一种绝妙的享受。
济南的冬天，最不能错过的就是热乎乎的汤锅了。
听说“锅里的汤越煮越香”，那可真是一点都没错！和朋友们围坐在一起，火锅的热气腾腾，聊聊最近的趣事，开开玩笑，暖意顿时在心里升腾。
偶尔来一口辣椒，唇舌间的热度更是让人感到“身心舒畅”。
在这样的气氛里，寒冷仿佛都被驱散了。
再说说泉水。
济南有泉水出名，冬天的时候，水面上冒着热气，远远望去，就像仙境一般。
尤其是那些泉水冒出来的瞬间，真是让人“心旷神怡”。
站在泉边，听着那水流潺潺的声音，感觉自己仿佛融入了大自然，所有的烦恼都随之而去。
冬天的泉水，有一种特别的清澈，透着寒冷却又温暖的气息，真是让人陶醉。
冬天的济南少不了那些“滑雪”项目。
虽然没有北方那么多雪山，但我们在公园里找个空地，打个雪仗，堆个雪人，也是乐趣无穷。
小朋友们在雪地里嬉戏的样子，真是可爱得让人忍不住笑出声来。
“童趣无穷”就是这种感觉，成年人也忍不住被这种无忧无虑的氛围感染。
《济南的冬天》笔记 初一语文济南的冬天笔记【优秀6篇】
《济南的冬天》笔记初一语文济南的冬天笔记【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文济南的冬天教案
人教版七年级语文济南的冬天教案人教版七年级语文济南的冬天教案(篇1)1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
1．作家作品。
老舍（1899-1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵5．学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1．学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。
（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？（3）文中具体描绘了那些景物？（4）作者对景物怎样描写？全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
七年级语文下册课件12济南的冬天
济南的冬天一、教学目标（一）知识目标：1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、理清本文的层次结构。
（二）能力目标：1、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2、培养学生分析、综合的能力。
3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。
（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力二、教学重点难点（一）重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情（二）难点：1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。
三、教学方法：讲读结合法四、课时安排：两课时五、教学过程设计第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
2、了解文章的结构脉络。
教学重点：1、了解济南冬天“温晴”这一主要特征。
2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。
教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
板书课题《济南的冬天》题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。
①注音：济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）②释词：设若：假若。
《济南的冬天》语文教案七年级五篇
《济南的冬天》语文教案七年级五篇《济南的冬天》语文教案1教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：利用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提升语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物利用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自身理解。
课前准备：①布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅关于老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅关于济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一.创设情景，_导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二.初读课文，扫清障碍。
1.简介作者、作品老舍，现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2.词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3.思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自身读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)4.朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三.细读课文，整体感知。
初一语文济南的冬天1[人教版]
第四节：城外的远山
1、水墨画的内涵： 突出济南城下小雪时的景色之优美 2、说说“卧”字的表达作用。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、 情态，仿佛是写活物，活灵活现。
讨论、学习第五节：济南冬天的水色
1、济南的水有什么特点？作者通过什么来表现这一特点？ 清澈、透明；用水藻之绿来衬托 2、作者写水时用了哪些修辞手法，有何作用？ 拟人，写出冬天济南的无限生机以及冬中孕育的朦 胧春意。 3 、“蓝水晶”在文中指什么？这说明冬天济南城有色彩 基调怎样？ 整个冬天的济南；鲜亮明丽 4 、最后一句中的“这”应指代什么内容？这句话有何作 用？ “这”：温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界； 作用：既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题， 抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
上帝把春天的艺术赐给 西湖，把夏天的赐给瑞士， 秋和冬的全赐给了济南。
——选自老舍的《济南的秋天》
钱塘湖春行 白居易
上帝把春天的艺术赐给 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
西湖，把夏天的赐给瑞士， 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 秋和冬的全赐给了济南。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——选自老舍的《济南的秋天》 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 。
（二）第三节：薄雪覆盖下的山
思
考
1、用一个字概括“下点小雪”后小山的最大特点。 2、“下点小雪”后小山之妙体现在哪里？ （1）树尖顶一髻白花（雪）的青松像日本看护妇 （2）代一白的山尖给蓝天镶上银边 （3）薄雪覆盖下的山像穿上一件带水纹的花衣 （4）夕阳斜照下薄雪露出害羞的粉红色
思
3、作者写景的顺序如何？
（山）
秀气 冬 天 的 济 南
屋顶上卧着雪 不结冰 冒热气 水藻绿 柳照影
济南的冬天初一语文教案最新7篇(初一语文《济南的冬天》教案)
济南的冬天初一语文教案最新7篇(初一语文《济南的冬天》教案)下面是我收集的济南的冬天初一语文教案最新7篇(初一语文《济南的冬天》教案)，供大家参考。
济南的冬天初一语文教案最新1教学准备：1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
教学步骤：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受?说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：(1)读准字音，读通课文。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?(3)搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。
3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。
4号同学在小组读课文。
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《济南的冬天》教学设计
【教材分析】
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
教学过程】
第一课时
、导入新课
“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”
大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。
是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍( 1899—1966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生在1924 年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930 夏天到济南的齐鲁大学任教。
这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、初读课文，整体感知
1．同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌
3．指名读课文，随即指导。
4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
这天气、山、水三者的关系是怎样的？(根据课文内容，教师稍作点拨引导。
)
小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。
所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
五、齐诵全文，再次品味。
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。
培养学生整体感物的能力。
）
第二课时
一、导入：
上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
二、赏析课文
“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
预设：
1．阳光下山景图。
（第二自然段）
济南阳光下小山有什么特点？
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
2．雪后初晴图。
（第三自然段）
“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色'”写出了济南冬天温晴的特点。
“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
3．城外小水墨画。
（第四自然段）
“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”“卧”字来写村庄，写雪，写
它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4．空灵水晶图（第五自然段）
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。
）
三、方法借鉴，学会发现。
文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景
B、展开联想
C、巧用修辞
设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。
）
四、拓展延伸
老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别
深切。
你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？
请你谈谈你的感受，并写下来
学生练笔，教师巡视指导。
课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。
请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。
（课下完成）
五、朗读全文，再次体味。
今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。
但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
课后练习
一、基础知识：
1．给下列黑体字字注音
济南（）绿萍（）水藻（）贮蓄（）
着落（）澄清（）镶上（）发髻（）
2．填空
（1）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是( ) ( ））
个（）的冬天；一个（）的冬天。
（3）济南冬水的特点（）。
2）老舍笔下的冬天是一个（）的冬天；一个（）的冬天；3．选择题
（1）下面对文章写作判断有误的一项是（）
A. 文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。
B. 文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。
C•文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。
D.文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景交融。
（2）对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是（）
A. 表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜
B. 说明济南人在冬日的和善面貌
C. 表现济南人在冬日安适舒畅的情态。