三年级科学下册第三单元温度与水变化第7课水的三态变化教学材料教科版
第7课水的三态变化
(一)背景和目标
水的循环是自然界中的一个重要现象。
如果学生已经注意到天空中的云和降雨,感受到棒冰外部水滴的形成,观察到雾或好奇于霜是从哪里来的,那么,他们就已经观察到了自然界中水的循环。
作为水循环的一部分,地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态,再变成液态(或固态)……每天,太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中,水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶,当水滴、冰晶积聚到一定程度时,则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热,而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。
本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件,使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
所以,本课是这一单元学习的小结和综述。
科学概念
.水在自然界有各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然
界同时以液态、固态和气态存在。
.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促使水的三态变化的原因是温度的
变化。
过程与方法
.回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
.寻求水的气态和固态之间变化的证据,尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
.分析水的各种状态之间变化的过程,整理概括水的三态变化规律。
.思考有关自然界水的相关问题,并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感态度价值观
.认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
.初步认同物质是不断变化的。
.初步建立物质不灭的观点。
(二)教学准备
为每组准备:杯,食盐。
为全班准备:水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表,玻璃杯1只,冰块1云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
(三)教科书说明
第一部分:水的各种形态
水在自然界有各种不同的形态,有时呈液态,有时变为固态,有时则化成气态。
教科书这部分内容先让学生说说在自然界曾见过哪几种水的形态,分别在什么时候、什么地方见过?一“我们见过雾吗?观察过草叶上的露珠吗?我们一般在一天中的什么时候能看见雾和露珠?霜和雪一般出现在什么季节里?”这里要让生明白,雾和露属于水的液体状态,霜和雪属于水的固体状态。
水的状态是怎样发生变化的呢?请学生根据自己观察到的现象和已有的生活经验,说说云、雾、露、霜、雪,它们分别是由水的什么状态变化而来的?它们分别是在什么情况下形成的?教科书希望学生在讨论交流的基础上,把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。
这张表中的冰、露、云、雾,学生根据已有的生活经验及前几课学习过程中获得的
感性认识,应该比较容易做出回答,而对于霜、雪的形成过程及变化条件,他们未必能说得出,
可以先不让学生回答,待下一部分的学习后再作回答。
其实,这里让学生填表,是为引出学生
的问题和困难,从而引发下一部分的探究内容。
第二部分:水的三态循环
上一部分让学生根据自己观察到的现象和已有的生活经验,说说云、雾、露、冰、霜、雪,它们分别是由水的什么状态变化而来的?它们分别是在什么情况下形成的?一般而言,
对于云、雾、露、冰这几种现象,学生们通过前面几课获得的感性认识,比较容易做出解释。
在此基础上,我们作一简单小结:液态的水能结成固态的冰,固态的冰会重新化成液态的水;
液态的水会蒸发成气态的水蒸气,气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
用一个图来表示就是: 那么,固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在
什么条件下形成的?这些问题,在上一个活动的基础上,就自然而然地被提出来了。
我们可以
做这样一个实验:在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块,并往碎冰里混人大量的食盐(加盐可
以制造更低的温度)。
过几分钟,烧杯外壁上会出现什么现象?如果观察仔细的话,我们可以用
眼睛看到或用手触摸到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。
对于这一现象,学生们根据本单元
第3课、第5课及第6课的学习,他们不难做出解释,空气中的水蒸气,遇到了冷的玻璃杯壁(低于0 0C>,从而凝华成了冰晶。
这种现象也与生活中见到的霜和雪的现象相似。
这一过程
也就是水从气态直接变成固态的过程。
那么,水会不会从固态直接变成气态呢?生活在北方的
学生可能有这样的经验,寒冷的冬天,刚洗过的衣服晾在室外,衣服中的水会结成冰,但过段
时间,衣服也能晾干(冻干)。
衣服上的水从固体状态直接变成水蒸气到空气中去了。
有了以上这些认识,教科书让学生对水在自然界的形态变化过程及变化原因作一
个概括性的总结一“水的形态是怎样相互转化的?是什么原因引起了水的三态变化?”并希望
能用简单的图来表述。
最后,教科书让学生利用本单元所学知识解释自然界的水循环:江河中的水日夜不
停地流人海洋。
海洋里的水却总也不会溢出来,江河里的水也一直流不完。
这是什么原因?
这也可作为本单元的学习评价内容之一。
(四)教学建议
1.本课教学前,教师要尽可能收集一些自然界的云、雾、露、霜、雪、冰等现象的
图片或影像资料,供学生在课堂上观看,以使他们能获得更丰富的有关水的各种形态的感性
认识。
2.本课的教学活动,可视作是对前几课学习的总结,无论是科学认识方面的还是科
学探究领域的日标都有所体现。
所以,本课的教学过程,也是对学生进行本单元学习成效的评
价过程。
四、评价建议
1.教学评价与教学活动是紧密联系在一起的,每一课的教学过程时刻伴随着对学
生学习情况的评价。
所以,教学过程中,教师要观察学生的表现,及时记录有突出表现的学生
并给予积极的鼓励。
2.本单元的第2课和第7课中的表格填写及对表格数据的整理分析,可作为评价学
生认识发展及探究能力水平的重要依据。
3.本单元的过程性评价或终结性评价建议着重考虑以下几方面。
(1)探究物态变化与热量关系的兴趣。
(2)正确使用温度计测量物体温度的能力。
(3)认识到温度表示的是物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量;对一个
物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。
通过测量一个物体的温度变化
可以检测到该物体是失去了热量还是得到了热量。
(4)认识到水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态,水的状态变化与热量有关;水的三种状态之间可以互相转化,这使水在自然界产生了循环运动。
(5)观察、描述现象,并对现象进行分析和做出合理解释的能力。
(6)发现问题并积极探索的能力和倾向。
('7 )对“物体不灭、物质是运动的”有一些粗浅的认识。
三年级科学下《三 温度和水的变化 水的三态变化》优质课教案_2
教材分析：《水的三态变化》是教科版小学科学三年级下册温度与水的变化单元中的最后一课。
此课例是物质物理变化的典型素材之一，这样的主题对于学生来说非常有趣、但也比较难以理解、内化。
此课的主要任务是对前面知识实行复习、巩固和整合。
如何在这堂课中通过学生的有效探究活动增强对难懂知识的理解和内化是本课的重点也是难点。
如何让学生在自主学习中对知识实行巩固、整合提升学生的探究水平并实行一定的创新是本课成功的关键。
纵观教材三年级的课例大多以观察为主，在观察中使用维恩图等方式提升观察认知水平。
而此课例的位置处在三年级下册第三单元，又是本单元最后一课。
它的位置决定了提升学生的探究水平应该从维恩图入手，创新、拓展的灵活用维恩图来突出重点、突破难点。
灵活使用维恩图来协助学生把这些容易混淆的变化条件实行有效的区分，在此基础上通过观察、推理、发现等方法系统的对前面所学知识实行综合、系统的使用，并对“水在大自然的循环”实行模拟实验的设计和实施。
让学生更深入的了解和体验物质的物理变化是由不同的条件诱引形成的，这对学生在本单元中建立物质变化观非常重要。
学情分析：通过近一年的科学探究学习，学生掌握了一定的科学探究方法但对方法的理解还比较浅显，在灵活使用这些科学探究方法解决问题手段还比较单一。
通过本课的学习特别是维恩图的灵活使用（由两个物体的比较拓展到多种物体的比较，由找出物体的相同点与不同点升华为找出变化过程的相同点和不同点）对学生的理解水平将是一次挑战，对学生的探究水平、和知识技能综合使用水平将有着很大的促动作用。
维恩图灵活使用这个探究活动将带领学生用一种新的科学探究方法去突破难点，在此基础上进一步了解、体验物质的变化，并通过进一步的观察、推理与发现，初步形成对水三态变化的理解，在头脑中形成大自然因为条件在改变是在持续变化的这个科学理念。
本课创新点：1、对已有科学探究方法（维恩图）的拓展并灵活应用。
学生在此课前对维恩图的使用主要是比较两个物体的相同点与不同点，通过此课学习探究让学生知道维恩图不但能比较两个物体的相同点与不同点也能比较多种物体的相同点与不同点。
教学设计《水的三态变化》
教学设计课题：三下第三单元第7课《水的三态变化》【教学目标】一、科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
二、过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
三、情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】教师：课件小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐,【教学过程】一、谈话导入1、前段时间，在关老师的带领下，大家一直在学习水，谁来说说你有什么收获？今天这节课，王老师继续和大家来探讨有关水的话题。
2、在生活中你见过哪些形态的水？（学生交流）3、同学们说的都对，水在自然界中有各种不同的形态，有时是固态，有时是液态，有时是气态（板书）这三种形态是可以互相转化，这节课，我们就一起来了解和学习水的三态变化。
（板书课题）二、探究水的各种形态1、欣赏不同形态水的图片提问：见过雾吗？露珠呢？一般在一天中的什么时候能看见雾和露珠？那霜和雪一般出现在什么季节呢？2、根据我们的生活经验，小组讨论，说说雾、露、霜、雪、冰、云是怎么变化而来的？分别是在什么情况下形成的？请大家把讨论的结果记录在作业本32页第一张表格上。
3、交流，完成表格。
（结合课件资料）4、霜和雪是怎样形成的？大家可能不怎么清楚，下面我们一起来做一个实验。
水的三态变化说课稿
水的三态变化说课稿水的三态变化说课稿1一、教材分析、学情分析我今天说课的内容是教科版三下第三单元第7课《水的三态变化》。
地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
我现在没有执教过三年级，对学生对于这一单元前几节课的掌握情况不清楚，再加上从科学、学校老教师那里了解到，这一课比较难上，学生理解起来有难度，所以上课之前我对三年级的孩做了一个问卷调查，调查对象是三年级的50个学生，通过调查问卷我发现了两个问题：1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
三年级科学下册水的三态变化教案教科版
三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质的三态：固态、液态、气态。
引导学生观察和描述水在不同温度下的变化。
1.2 教学内容物质的三态概念介绍。
水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的认识。
观察和记录水在不同温度下的变化。
1.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察水的状态变化，并记录下来。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生回顾之前学过的物质三态的概念。
提问：你们知道水有几种状态吗？它们是什么？1.4.2 讲解：讲解水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的特点。
举例说明水在不同温度下的状态变化。
1.4.3 观察实验：准备冰块、水和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
让学生观察水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
1.4.4 讨论：引导学生讨论水在不同温度下的状态变化的原因。
引导学生思考水的三态变化对我们的生活有什么影响。
1.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在不同温度下的状态变化，并记录下来。
第二章：水的固态2.1 教学目标让学生了解水的固态是冰，并掌握冰的特点。
引导学生观察和描述冰在不同条件下的变化。
2.2 教学内容冰的特点介绍。
冰的融化过程观察和记录。
2.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。
引导学生观察冰的状态变化，并记录下来。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解：讲解冰的特点，如透明、硬度大、融化成水等。
提问：你们知道冰是什么吗？冰有什么特点？2.4.2 观察实验：准备冰块和加热设备。
让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。
2.4.3 讨论：引导学生讨论冰融化的过程和原因。
引导学生思考冰在生活中的应用。
2.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在结冰的条件下的状态变化，并记录下来。
第三章：水的液态3.1 教学目标让学生了解水的液态特点。
引导学生观察和描述水在不同条件下的变化。
3.2 教学内容水的液态特点介绍。
完整版教科版小学科学三年级下册3.7水的三态变化教案
水教科版小学科学下册元第七节 教材剖析 地球上的水向来，是自然界中的一个象，学生经过回忆和观 察自然界中水的各— — 、雨、露、霜、雪、冰变化的原由和条件，初步 到水化是可逆既课，水行一 个深入的认识。
学情剖析 1、水和自然界存象没法系道水在自然界有哪 100% 的孩子都回答 ----。
但我再自然界中是如何的？云，孩子 们一下雪象象中的哪一种，学生错 误百出。
2、误的前见解而且根深蒂固。
如的学生水蒸气的理解的水 的白气是水蒸气，只有 23% 的冬季呼出来的气不是水蒸气，大部分的同学只好正确的回答出冰是怎么形成的，其余的基本上误的。
想起我教的同学了这 个内容，而在平常讲现，好多孩子都分不清白气或水蒸有部分雪和霜是由水遇 冷凝固成的误的前见深深的烙在学海里了。
认识了题 的存在，我在讲课中就要地经过详尽形象的验去战海的前见解。
3、的孩子大概 左个年龄段的孩形象的思想方故片，于接受，所以常有的霜、雪的表现方式兴趣，符 律。
讲课目标 科学见解： 1、水在自然界有各— — 、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气⋯⋯即水在态存在。
2、水在自然界历着三变化，促进水变化的原由是温化。
过程与方法：1、回水在自然界的各— — 、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气⋯ 的原由和条件。
水变计水变。
3、剖析水的各变程，整理概括水律。
4、思虑相关自然界水的题用“水象做出解说。
感度 数科学研究。
2、是化的。
3、初步建。
讲点 讲课要点 到水在自然界中的各可以 点 对水的做出解说。
讲课方法 察见 讲课准备 ：变化的录表，玻璃杯 1 只1 杯，食盐全班：、雨、露、霜、雪、冰等片或料。
程 一、水的各种形态 ：在快要一个礼拜以来向来你有什么收获师生交流的交流中提到水在自然界中有多，大家一起先来图片和一些 件展现）片是水在自然界存在的几种形式。
你能依据你所知 道的、雨、露、霜、雪，可议论一着把 P57的表格填好。
3、交流。
（基本答案以下：） 变化的条件 水变化的条件 霜 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到 0℃以下 雪 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到 0℃以下 冰 水（液体） 冰晶（固体） 温度降到 0℃以下 露 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0℃以上 云 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0℃以上 雾 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0℃以上 些条件也许好多学生想不到是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学 了下节今后往返答也可以。
第7课《水的三态变化》教案(教科版小学三年级下册科学第三单元)
教科版小学三年级下册科学第三单元第7课《水的三态变化》教学设计教学导航【学情分析】通过前面六节内容的学习，同学们已经明白了温度的概念，熟悉了温度计的使用，还有温度计的原理；并且已经会正确的用温度计测量水的温度了。
也知道水在温度下降到0摄氏度时会结成冰，而且还会放出热量；在高于0摄氏度时冰会融化，并且吸收热量。
还知道水蒸气遇冷会变成水，这过程叫凝结，而水变成水蒸气的过程叫蒸发。
通过前六节的学习大部分同学已经对水的三态变化有了初步的认识，只是有待做进一步的了解。
【设计理念】小学科学新课标提出面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。
所以本课强调全体学生在学习过程中通过教师引导自主参与学习，培养科学求知欲、体验科学探究过程；以学生为主体，促进学生学习科学方法、发展科学精神。
本课充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等，特别是应用“互动课堂”这一信息技术交互软件；并积极采用以下的教学方法进行教学：1.情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。
2.小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。
3.师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。
4.对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。
并围绕教学目标，根据本课的内容和学生的情况，在课堂教学设计实施中力求在教育理念、教学原则、教学方法体现以下几个方面的思想。
一、让学生亲历科学的探究过程科学探究活动是科学教学的中心环节，它已经成为小学科学教学的主要途径和目标。
教学过程中我力求让学生亲历一个完整的探究过程，包括发现问题、进行假设、制定计划、实验验证、收集数据、表达与交流、总结归纳等。
在课堂上以小组合作的形式，开展充分而深入的科学探究活动，发挥探究活动在科学教学中的最大价值。
(完整版)教科版小学科学三年级(下册)3.7水的三态变化教案
水的三态变化教科版小学科学三年级下册第三单元第七节教材分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
学情分析1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时，100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
教学目标科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
教科版三年级下册科学《水的三态变化》温度和水的变化PPT说课教学课件
水蒸气受冷凝结成漂浮在高 空中的小水珠 水蒸气受冷凝结成漂浮在低 空的小水珠
温度降到0 ℃以下 温度下降（ 0 ℃以上） 温度下降（ 0 ℃以上） 温度下降（ 0 ℃以上）
液态的水能结成固态的冰，固态的冰会重新 化成液态的水；液态的水会蒸发成气态的水 蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
科教版三年级科学下册
请同学们仔细想一想水 在自然界中都是以什么样的 形式存在于我们的身边？
水在自然界的各种形态
霜？
冰？ 雪？
水在自然界的各种形态
云？
露？
雾？
思考： 它们分别属于水的什么状态？
雾云雨露 霜雪冰
液态
固态
水蒸气 气态
｛气态：水蒸气 水 液态：水 固态：冰
水在自然界有三种 存在形态，它们之间怎样 会发生变化呢？
二、当好小法官： （1）水的液态、气态、固态三种状态， 在一定条件下可以相互转化。（ ）√ （2）水蒸气能直接变成冰，但冰不能 直接变成水蒸气。（ × ） （3）把一块冰放在那里，只要它不变 成水，就永远不会减少。（ × ） （4）在通常情况下，水在0℃及以下时 就能结冰。（ √ ） 非常密（切5）的水关的系三。态（变化√与我）们的生活有着
遇冷
水蒸气（气态）
遇热
遇热
遇冷
遇冷
水（液态）
遇热
冰（固态）
水的三态变化与生活
水的三态变化和我们的 生活、有什么关系？生活中人 们是怎样利用水的三态变化的？
冷 冻 车 间
水缸冻裂
晒盐厂
人工造雪
通过以上的例子，说明了什 么？
水的三态变化既有 有利的一面，也有有害 的一面。
地球的南北两极到处都是厚厚的冰层。目前地 球气温逐渐增高，使南北两极的冰雪融化加速，海 平面上升。如果这种状况持续下去，将造成什么样 的后果？
教科版三年级下册科学 《水的三态变化》温度和水的变化PPT教学课件2
雾
这些水的形态是
露
怎样发生的呢？
霜
它们的发生
需要什么条件呢？
雪
冰
5
变化过程
变化的条件 2020/11/09
温度下降
云 水蒸汽遇冷凝结在所接触的物体上的小水滴。但在 液体 0℃
雾 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在低空。以 露 水蒸汽受冷凝结而成的小液水体滴,漂浮在高空。上
液体
霜
低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。 固体
上
液体
霜
低空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶 固体
在
雪 高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶 0℃
固体 以
冰
水在温度下降到0℃以下受冷凝固成的冰晶 固体
下 7
2020/11/09
现在，我们知道了：
水可以从气态
液态
例如：空中的水蒸气凝结成云、雾、露。
水可以从气态
固态
例如： 空中的水蒸气凝固成雪、霜。
在
雪 高空的水蒸汽在0℃以下受冷凝固成的冰晶。 0℃
固体 以Βιβλιοθήκη 冰水在温度下降到0℃以下受冷凝固成的冰晶。 固体
下
6
变化过程
变化的条件 2020/11/09
温度下降
云 水蒸汽遇冷凝结在所接触的物体上的小水滴 但在
液体 0℃
雾 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在低空 以
露
液体 水蒸汽受冷凝结而成的小水滴,漂浮在高空
2020/11/09
想一想，说一说，：
今天这节课，你都懂得了什么？ 还有什么疑问？互相交流。
16
2020/11/09
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
三年级下科学说课稿水的三态变化_教科版
三年级下科学说课稿水的三态变化_教科版三年级科学《水的三态变化》说课稿一、说教材。
本课内容是新教科版科学三年级下册第三单元最后一节知识点。
原教材开篇即讲水的各种形态的变化过程以及变化条件。
这对于才接触科学不久的小学三年级的学生来说有较大的难度。
特别是，这些知识点对于一些初中生都不一定能够搞清楚。
所以，我选择性地删除这部分内容，其原则是专家说的“用教材，而不是教教材”。
而且，课本P57页还出现知识性的错误，霜的形成不是水蒸气在物体上的凝固，而是凝华，所以，对于学生来讲，要搞清楚这些名词（哪怕初步的理解），肯定很难。
标题“水的三态变化”，我想就应该体现水的三态以及三态是如何变化的，最后切入水的三态循环以及水在自然界的循环是较为恰当的。
因此，我的教学目标就稍微降低难度，定位在“知道水在自然界的各种形态；了解水的三态循环；动手实验，掌握水的三态变化过程”。
二、说教学目标。
1、科学概念：水在自然界有各种形态——外，由学生讨论怎么做实验，再由老师进行指导，体现了实验的探究性，也充分体现了学生的主体作用。
教学中采取实验、讲授、讨论法、研究性学习等。
新课程倡导的是教学理念、学习理念的转变。
所以，学生学什么，怎么学尤为重要。
通过探究、合作、讨论、参与、亲历体验等方式，让学生体验到互助、合作、探究的快乐，体验到科学实验能够解决科学问题或提供更加有力的实验证据。
通过实验活动，在活动中归纳知识，培养能力，学会学习。
五、说教学程序。
本课由水在自然界有哪些存在形式引入题目，然后切入水的三态究竟是怎样变化的，通过学生动手实验感知水的三态变化过程。
再通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，加深印象。
最后梳理水的三态是怎样变化的，并回归到水在自然界的循环进行拓展。
这样设计，首先直接切入我的课题中心“水的三态变化”，接着引入究竟如何变化便顺理成章，利用三年级上期学过的水的初步知识，梳理水的三态是如何转化的，最后回到水循环，同时把水在自然界存在形式的成因这一难题舍去，较好地体现了灵活运用教材的思想。