《我要的是葫芦》优秀教学设计(部编本二年级上册)
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和。
2、葫芦、课件。
教学流程：第一课时一、激趣导入：同学们，师指着：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。
生齐读课题：14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。
让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。
4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。
“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。
指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
男女同学比赛读，并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”三、合作、探究、识字。
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。
哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么”这句说什么。
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。
2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。
1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。
2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。
4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。
6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。
你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
（二）、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。
1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。
第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。
（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。
（2）勾对的举手。
（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。
有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗一、学习目标1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教材赏析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。
有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。
种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
赛过，胜过、超过的意思。
自言自语就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（重点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
(打一植物)谜底：（葫芦）教师口述：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。
【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。
】二、初读感知1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。
②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
《我要的是葫芦》教学设计 2024-2025学年 部编版语文 二年级上册
《我要的是葫芦》第一课时教学设计一、课时目标1.通过组词、联系图片、结合生活实际等多种识字方法认识“葫、芦”等7个生字，会写“棵、谢”等4个字。
2.通过正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.通过学习课文第一、二自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
二、课时重难点教学重点：1.随文学习生字，积累词语，能正确、流利朗读课文。
2.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学难点：思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
三、教学过程环节一：创设情境，导入课题小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！1.（出示葫芦图片）瞧，这就是葫芦。
（板书：葫芦，念好轻声）识记：“葫，芦”（形声字）2.（出示葫芦相关图片）了解葫芦自古以来的作用、文化。
（葫芦具有福禄的谐音象征，自古以来就被当作招财纳福的吉祥物；据说在家里悬挂葫芦，能够带来好财运、居家平安健康。
民间有「厝内一粒瓠，家内才会富」的说法，意思就是家家户户至少必须摆放一个葫芦，才能够招财致富。
）3.自古以来，葫芦是居家必备的开运吉祥物，深受人们喜爱。
哇！原来葫芦有这么大的本领!你们喜欢它吗？这节课，我们就要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。
（齐读）环节二：问题引入，随文识字1.提问：这个人得到葫芦了吗？（自由朗读课文，要求：遇到难读的、不会读的拼音多读几遍,并标上自然段序号。
）2.师生合作读课文，相机正音。
3.学习第一自然段的第一至三句。
（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的”葫芦”意思—样吗?（2）识记“藤”。
是后鼻音，借助插图，了解藤的特点。
（木本蔓生植物的枝茎）随机出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，变音，这三个字都是形声字。
由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤、西瓜藤等。
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《我要的是葫芦》优秀教学设计(部编本
二年级上册)
林江帆杭州市京都小学
第一课时
教学目标：
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3．学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：
一、观赏葫芦，引入新课
1．出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。
2．了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。
)
3．教师范读课文，请学生猜故事名字。
4．教师补充板书课题，学生读好课题。
【通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
】
二、初读正音，整体感知
1．请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2．动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
3．教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记
汉字。
“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初
读中随文识记．
三、图文对照，梳理因果
1．学习第一自然段第一至三句。
(1)学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一
样吗?
(2)结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
(3)感受葫芦的生长顺序：
①思考：这棵葫芦长得怎么样呢?
动笔画出短语：(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。
(教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花：挂了小葫芦。
)
(4)指导朗读，规范学生语言。
①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己
的种植经验，尝试有序表达。
出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
【探究葫芦所代表的意思不同．帮助学生理解葫芦的生长过程：通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言．初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。
】
2．学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
(1)指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
(2)关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
3．学习第四自然段。
(1)导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了?
(2)自由读，同桌交流。
(3)比较发现，感受表达的生动。
出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
(4)指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
【体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
】
四、书写指导，练习写字
学写汉字“棵、盯、治、怪”。
(1)学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。
(2)教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
(3)学生书写、组词。
(4)反馈交流。
五、板书设计：
我要的是葫芦
种了葫芦
长满了绿叶
开出了小花
挂了小葫芦
第二课时
教学目标：
1．复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2．正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述
句的不同语气。
3．学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、回顾复习
1．创设情境，玩葫芦游戏。
(1)填上合适的词语。
葫芦藤——()的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)
葫芦花——()的葫芦花(雪白、美丽、可爱……)
小葫芦——()的小葫芦(可爱、绿色……)
蚜虫——()的蚜虫(害人、可恨……)
(2)选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2．复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想
要葫芦，为什么最后却一个也没得到?
【在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生
字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过
程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助
学生运用。
】
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1．学习第二自然段。
(1)请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想?
指导朗读句子：有几个虫子怕什么!
感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
(2)请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”?体会种葫芦人眼里只有小葫芦：
(3)理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
(4)抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”，指导学生读
出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2．学习第三自然段。
(1)过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?用横线画出邻居说的话。
(2)指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体
会邻居急切的态度。
(3)思考：种葫芦的人为什么奇怪?他是怎么想的?用波
浪线画出那个人说的话。
(4)朗读一组句子：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(5)出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌
讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反
问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些：
三、比较变化，发现寓意
1．两幅插图做比较，进行发现学习。
(1)那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是
满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子
是枯黄的，有的叶子有小孔。
(3)葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
(教师随机板书：蚜虫--叶子--小葫芦：)
2．总结寓意。
3．拓展续写练习。
【读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可
以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。
】
四、书写指导
1．出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三
部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。
评价反馈。
2．出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与
中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。
五、板书设计
我要的是葫芦
蚜虫多了叶子黄了小葫芦落了郑崇波。