中等职业学校数学教学改革模式创新
2012年第4期湖南工业职业技术学院学报2012-6-8吴德炳（1970－），男，福建宁德人，福建省寿宁职业技术学院讲师，研究方向：中职数学教学。
［收稿日期］［作者简介］吴德炳（福建省寿宁职业技术学校，福建寿宁355500）中等职业学校数学教学改革模式创新研究［摘要］中等职业教育的数学教学正面临着全新的改革，对提高学生的专业技能和综合素质有极大意义。
文章从当前中职数学教学改革的现实意义出发，阐述中职学校在数学教学过程中存在的问题，加以分析，并提出中职数学教学改革和教学研究改革的创新思路。
［关键词］职业学校；数学教学；案例教学；创新［中图分类号］G623.5［文章标识码］A ［文章编号］1671-5004（2012）04-0109-02Medium Occupation Schools Mathematics Teaching Reform Model ofInnovation ResearchWU DE-bing（Fujian province Shouning occupation technical school,Shouning 355500,Fujian ）［Abstract ］Secondary Occupation Education in mathematics teaching is faced with new reform,to improve the students'professional skills andcomprehensive quality is of great significance.The paper from the current mathematics teaching reform in view of the practical value,the secondary vocational school mathematics teaching in the process of the problems,analyze,and presents mathematical teaching reform and research on teaching reform and innovation.［Ke y words ］occupation school;mathematics teaching;case teaching;innovation 随着职业学校改革的深入，数学教学的方式方法、教学思想和内容都发生了改变，也成为中等职业学校文化建设的重要组成部门。
在新的历史时期，加强和注重职业学校的数学教学，增强学生的数学素养，对于培养初级专业人才也有极大的意义[1]。
我国中等职业学校是以培养应用型学生为前提，以就业创业为导向，其改革的目的是为了能适应今后学生的就业岗位能力的需求。
如何搞好学生的数学教学也成为一个难点，当前的数学教学不仅仅体现在背公式、套题型的方法上了，更重要是理论联系实际，为今后学生走上工作岗位打好基础[2]。
一、新形势下中等职业学校在数学教学过程改革中存在的问题1.传统数学教学观念束缚。
数学在传统教学观念的引导下，大多是比较枯燥学习的代名词，有数不完的公式、习题，在学生眼中普遍显得比较繁琐、无味，学生本身对数学就有畏惧心理，甚至是恐惧的心态。
2.教师教学工作难度大。
中职数学教学不同于初高中数学教学，更不同于高等数学教学，它更多的是针对今后学生的就业问题，学会基本的数学技能，为今后学习其他知识奠定基础。
随着中等职业学校招生规模的扩大，学校对数学教学的要求也提高了，要让学生学会掌握同今后工作密切相关的是学习方式、知识层面，这对很多教师而言是一种全新的挑战，特别是对那些年龄稍微大一点的教师来说难度无疑提高了不少[1]。
3.教学内容缺乏同职业之间的融合。
当前很多中等职业学校的数学教学过程中都是采用较为传统的教学方式来进行的，数学的实用性未能很好的体现和展示，使数学真正融入生活的实际，融入今后的工作，应成为中职数学教学的突破口。
如何应用数学的基础知识去解决在现实工作、学习、生活中的实际问题，然而，有些教师在教学中缺乏对现实专业技术和实践的实际应用，没有进行学科之间的尝试性融合，未能将数学知识同教育学、心理学结合起来，也未能同学生的思想政治教育结合起来，不能有效的通过数学教学来展开形势与政策或者是时事政治的教育。
4.教学模式也急需改进。
多年来，中等职业学校数学的教学一般是教师授课、学生听讲、完成习题、巩固提高的模式。
特别是在当前的应试教育的背景下，使得老师和学生都陷入题海战术之中，忽视了数学的实际应用和帮助解决日常生活问题的能力培养。
教学的目的是为了让学生掌握相关的技能，让学生在思考和分析中提高自我，提高学生的综合素质，学以致用。
在教学中，也要强化人文精神的教育，训练学生的逻辑推理能力和严谨的工作态度，培养学生积极探索知识，学会独立思考，学会自我创新。
二、中等职业学校数学教学改革与研究过程的思考1.中等职业学校数学教学改革须稳步推进。
数学作为应用性和基础性的学科，具有空间想像和数量关系上的优势，在社会进步和经济发展中发挥着极大的作用。
在现实生活中，数学教育是适应终身学习的需要，也是终身教育的一个重要体现。
中职数学教学对学生而言具有重大意义，它是学生掌握基本的数学知识、基本数学技能和逻辑推理能力形成的有效途径，也能让学生开拓思路，培养生活的逻辑，养成精益求精的科学态度，用数学的角度、逻辑推理的角度去思考人生，品味生活。
为此在教学中，也要让学生立足现实，眼光放远一点，采取精益求湖南工业职业技术学院学报JOURNAL OF HUNAN INDUSTRY POLYTECHNIC第12卷第4期2012年8月Vol.12No.4Aug.2012109湖南工业职业技术学院学报第4期2012年精和科学严谨的态度来面对现实，同时也要用大胆改革的方式来处理各种事务，目光放的长远一些，不追求短期效益，注重长远发展。
2.转变教学目标，培养应用性人才。
打破传统的教学目标常规，改变过去“单一型”的培养模式，立足现状，培养适合现代中职教育应用型、复合型、技能型人才。
改变以往“满堂灌”的教学方式，采用“案例分析”、“模拟分析”和“自我分析”的方式方法教学，并通过大量的现实案例丰富教学活动。
比如可以结合与现实生活紧密相关的经济问题作为案例来教学，如“分期付款”、“理财投资”、“投资计划”、“最佳决策”等经济问题[1]，而这些问题同数学的排列和函数等基础知识密切相关。
在日常的数学教学过程中，可以融入财经类、经济类、理财类等同日常生活息息相关的题目来展开教学。
一方面激发了学生学习的兴趣，改变对数学教学的看法，另一方面也使学生增长了见识，提高了能力，为其今后学习生活积累经验，同时也有助于培养学生的应用能力和创新能力。
3.更新教学观念，激发师生潜力。
要注重师资力量的培养，注重教师理论知识的更新，通过理论学习、外出考察学习、进修培训等方式提高教师的教学业务技能水平。
要定期进行数学组的小组讨论，集体备课，集中探讨数学问题，研究教材、教法[2]。
同时要引进国内外中职数学教学的新理念、新模式和新技巧，将前沿知识融入现代教学中来，强化教师的再学习与再提高。
教师自身也要加快自己的专业学习，保持一定的钻研精神，让学生更好的了解数学，了解社会，了解数学在现实生活中的应用，将知识传授同社会实际结合起来。
当然，数学老师也要注重学科融合，强化同其他学科知识的结合，在教学中融入教育学、心理学、逻辑推理等，同时不断总结积累好的教学方法和教学思想，将枯燥的说教与演示变成生动有趣，学生又喜闻乐见的活动[1]。
4.编制案例教学，注重学生创新。
教师要改变传统的教学方式，将填鸭子式的教学，变成启发式的教学，积极探索符合学生心理特点的教学模式。
要化抽象为具体，化局部为整体，通过对教材的分析和研究，将教材的体系和前后衔接关系、规律特点联合起来，建立知识点同知识单元之间的关系。
在教学中要强化教学案例的运用，设计具有典型意义的范例，对案例进行分析和思考，并凝练出最具代表性的数学教学方式，提高学生的逻辑推理能力和创新能力。
在教学中，要帮助学生端正学习态度，提高学生学习的自觉性和自主性，养成良好的学习习惯；同时在教学中强化师生的教学互动，发挥学生的主体作用，在教学中采用讨论、提问、启发、推理等方式进行教学，让学生举一反三。
在教学中，要鼓励和启发学生运用多种方法、多种方式进行学习，寻求多种解题方法，鼓励学生大胆创新，大胆质疑，培养学生的变通性，发挥想象力和猜想能力、发散思维能力、全面分析与系统分析的能力，并注重思考，优化解题过程及时总结学习经验[3]。
5.侧重学生经营与开拓能力的培养。
在现实中，有很多知识都是应用数学原理、数学思想和数学知识来解决的，为此在教学中要有意识地培养学生的市场经营与开拓能力，以便更好的适应今后的竞争[1]。
比如可以在教学中融入学生比较感兴趣的话题，如购买彩票、如何理财、如何应用投资方式、企业如何获得最高利润、如何节约用水、产品如何快速占领市场、企业如何在最短时间内获得最大效益、战争中的数学等等。
要培养学生这方面的能力，就要在教学中设立问题，设计出最佳的模型或者解决方案[3]。
6.强化人文精神，营造学术氛围在数学教学中，学校要大力营造浓厚的学术氛围，强化人文精神的培育，全体教师都要牢固树立“以人为本”的理念，倡导师生平等。
另外要顺应中职教育发展的变化，努力营造民主、轻松的教学氛围，寓教于乐。
注重学生的再学习和再创造，在学习中，大胆的鼓励学生进行猜想和探索，鼓励学生发表自己的见解。
教师也要积极的参与科研，将教学的问题转化为科研问题来完成，吸取科研中的最新研究成果，并运用到实际教学中去，在教学中巧设题目，鼓励学生一题多解，优化解题步骤和解题方法，让学生在正确的学习中培养自己的创造性思维，进而学会创新学习和创造学习[4]。
综上所述，中职数学教学需要在改革中不断地完善，要努力营造良好的教学氛围，激发学生的求知欲，引导学生的自我探索和自我思考，发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力，只有如此，中职数学教学的各个环节才能有的放矢，落实到实处。
[参考文献][1]石够云.浅谈中等职业学校的数学教学[J].新课程学习,2010,（05）[2]陈蕾.如何搞好中等职业学校数学教学[J].新课程,2011,（05）[3]范春山.职业学校的数学教学的几点思考与探究[J].中国证券期货,2011,（09）[4]曹俊章，孟凡福.论职业学校的数学教学与人文精神培养[J].潍坊教育学院学报,2010,（09）110。
关于中职学校数学教学模式探究
关于中职学校数学教学模式探究【摘要】本文在介绍中职学校传统的数学教学模式下，提出了全新的关于中职学校数学课堂教学模式，详细介绍了分层教学模式和学案导学教学模式，让不同的中职生都能够得到相应的教育，学到相应的知识，进而能够满足现代化社会对人才的需求。
【关键词】中职学校数学教学；分层教学；学案导学一、概述随着国民经济的快速发展以及科学技术的不断革新，人类社会已经进入了一个以知识经济和信息技术为基础的全球一体化的时代，使得现代社会对具有创新能力的人才需求越来越大。
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国培养专业技术人才的重要基地，为我国国民经济的和社会发展提供了重要的基础。
新的时代的到来，需要有新的人才来利用新的技术创造新的辉煌，这也就对职业教育提出了新的要求。
在颁布的新课程标准中，中职学校教学大纲为了满足新时代对人才的需求，明确指出要着重培养中职生的创新能力和社会实践能力。
数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的学科，在科学发展和现代社会生产生活中应用广泛，是研究现代科学技术并不可少的基本技能之一。
然而传统的数学教学模式脱离中职生实际生活，忽视了他们的发展能力，已经不能满足中职学校的数学教学目标，急需寻找新的中职学校数学教学模式来满足新课标对中职数学教学设定的目标，使中职学校的学生的创新能力和社会实践能力得到培养和提高，能够走出校园，服务于社会，满足新时代的人才需求。
二、中职学校数学教学现状由于国家教育体制的改革，中职学校的招生计划由之前的国家计划招生到学校自主招生，使得中职学校的生源由各地初中的尖子生变成了“中考”失败的淘汰者。
生源差异的变化，使得中职学校数学老师心理产生落差，对中职学校数学课堂教学产生了厌教情绪，加上部分学生品行差，道德观念不高，不尊重老师同学，进而造成了老师对学生的轻视心里，加速了师生关系恶化，造成中职学校数学教学质量低下，收益不高。
再加上近几年高等学校连续扩招，进入中职学校的生源大多是中考成绩极低或者提前分流进入的，数学基础知识差，存在较大的个体差异，根本不能满足初中毕业的基本要求，所以无法为中职学校数学学习提供必需的基础和能力。
职业中专数学教学如何进行创新改革
培 养学 生理论 联 系实 际 、激发 学生 的
创 新 意 识
堂教学是一个启发 、 诱导 、 培养学生创造
意 识 和 能 力 的过 程 ．立异、 ． 激发学生的求 知欲 中 专学生 虽然理论功底不很 扎实 ． 是他 但 们动手 能力不错 ． 对待新事物有 很强的
具体体现。 只有进行教学改革 ， 才能提高 学生解决实际问题的能力和综合素质 。
一
系． 使得学生感到数学枯燥无味 二、 在教学 改革中培养学 生的创新
能 力
比讲授知识更为重要 另外 ， 教师也应该 为学生提供 充足的 自学 和实践时间 ． 让 学生 养成独立思考 、 解决问题的习惯 。 ４ ． 改革教学方法 ． 启迪创造思维 。 数 学教学 方法 是提 高课 堂教 学质量 的关
好奇心 尤 其是悬念性强 的问题 ， 诱 会 使他们思考 ． 想方设法 去探索其 中的奥
秘， 找寻答案 。所 以， 在教学 中 ， 师应 教 巧妙设 疑 ．激 发学生探索真 知的兴趣 ． 让学生成 为课堂教学 的主体 ， 自觉地 参
与 学 习 ． 培 养 自己 的创 新 思 维 。 并
学改革的直接实施者 由于 中专数学课 知识 内容 宽泛 等特点 ． 学生很难在有 限
的时间内掌握 并灵活运用。这就要求任 课教 师灵活 、 理 、 学地 选用 教学 方 合 科 法． 以便让 学生掌握 并运用数学 而这 就要求学校有 一批专业基 础扎实 ． 教学 能力 突出的数学课程任课教师 。 数学 是 中专教 育教 学必 不可 少 的 基础课 程 数学教 育是学 习知识 、 提高 能力 和培养素质 的统一体 数学 的思想 和方法 对人 们 的学习 和工作 有着 举足
与专业联系不 紧密 ． 实用性 不强 。中专
中职数学教学方式创新论文
浅议中职数学教学方式创新刍议【摘要】针对中职学校学生数学基础知识不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足等问题，本文主要从让自主探究学习贯穿始终、让我们的课堂成为“问题课堂”、让多媒体走进数学课堂、正确处理难易练习题等方面论述中职数学教学方式的创新，从而提高课堂教学的效果。
【关键词】自主探究；问题课堂；多媒体；练习【中图分类号】g632.10 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，而学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
因此，新形势下的中职数学教学必须进行改革与创新，教师要改变传统的数学教学观念，创新数学教学的方法，激发学生的学习兴趣。
使学生掌握必要的数学基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，使学生具有较强的就业能力和一定的创业能力，促进中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。
一、让自主探究学习贯穿始终在学习动机上要“想学”，在学习方法上要“会学”，在自我意识上要“能学”。
探究性学习就是在老师创设的情境中，独立自主发现问题，在实验、操作、调查、运算叭推理中搜集信息，建立模型处理信息，要有探索精神和创新能力。
探究性学习不仅关注结果，尤其要关注过程。
合作性学习是指学生在学习集体中完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
学生在真实、复杂的情境中，通过人际会话、讨论、交流、协商完成学习任务。
学生与学生之间互相取长补短，和谐相处，共同进步。
自主·探究·合作性的学习方式，它包含学习方法，还包括各种方法间的关系，而且还包含学习习惯、学习意志、学习品质等心理因素和心灵力量。
自主、探究、合作性的学习方式是贯穿于课内外所有的学习活动中，开拓课内课外的联系，校内校外的沟通，学科与学科间的融合。
自主、探究、合作性学习方式是一个完整的体系，具有密切的内在联系，是现代学习实践活动的特点。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
［摘要］在中职数学教学实践中，常出现课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、成绩低下以及应用能力差等情况，这直接影响了中职数学的教学质量。
为提高教学效率和学生的学科核心素养，要运用生活化教学开展数学教学活动，引导学生学习数学知识，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
［关键词］生活化；中职；数学教学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0104-02中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新朱红国（湖南省永州市综合职业中等专业学校，湖南永州425000）中等职业学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性、多样性等特点。
在大数据和人工智能时代，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。
然而，对比普通高中的学生，中职生的整体文化素质偏低。
同时，由于不少学校过于看重专业课程的教学，使不少中职生对文化课产生了轻视心理。
在多方因素的“夹击”下，中职数学课程的开展变得举步维艰。
加之数学这门课程本身具有较强的抽象性，学生学习起来会相对吃力一些，这在很大程度上削弱了学生的学习兴趣。
因此，广大中职数学教师积极地对自身的教学方式进行创新，不断提高自身的教学质量，有着十分重要的意义。
本文将先对当前中职数学教学现存的问题进行阐述，之后通过“集合与函数”这部分知识的教学对生活化教学的落实进行说明，以期能给广大中职数学教师创新自身教学模式带来一些启示与借鉴。
一、现阶段中职数学教学中普遍存在的一些问题（一）过于看重学生的考试成绩，没有对学生的学习过程予以充分关注当前，在我国现行教育体系中应试教育的影响依然很深远。
因此，在实际的数学教学中，很多教师对学生的考试成绩十分看重，甚至有不少教师只关注学生的考试成绩，而不关心其学习过程，这在很大程度上削弱了学生学习数学知识的积极性。
浅析中等职业教育数学教学模式创新的几个问题
浅析中等职业教育数学教学模式创新的几个问题作者：张颖付秀英来源：《职业·中旬》2012年第12期摘要：本文根据中等职业教育数学教学和教材内容的特点，从编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材、优化数学课程体系、运用科学的教学方法三个方面，分析、探讨了数学教学的创新模式，这对适应新的形势、学校的自身发展和提高中等职业数学教学质量、培养有用人才有着积极的意义。
关键词：中等职业教育中等职业数学教学教学模式教学方法随着我国国民经济的持续发展和人才培养战略计划的实施，传统的中等职业教育教学模式已不适应当下形势和学校自身发展的需要，改革创新中等职业教育教学模式势在必行。
笔者作为中等职业学校的一名数学教师，结合自己的教学实践就改革创新中等职业教育数学教学模式谈几点粗浅的看法。
一、编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材教材是教学的载体，教材内容编制科学合理，这对保证教学、提高教学质量有着十分重要的作用。
如何做到中等职业教育数学教材的科学性和合理性？中等职业教育数学教材内容与普通教育数学教材内容应有机联系。
客观地讲，两者虽有联系但也有区别。
初中数学注重分类讨论，数形结合等数学思想的运用，同时更加重视解题技巧的使用，如：配方法等在中学数学中占有极其重要的地位，也就是说初中阶段更加接近数学的核心，即研究数学的主要思想与方法。
从内容上来说，初中数学开始就进行了数的扩展，数扩展到有理数、实数等。
对于图形，初中数学要求的是严密的逻辑思维能力，严格的推理证明。
显而易见，初中数学更加侧重培养学生的数学能力包括计算能力、抽象逻辑思维能力等。
而中等职业教育数学教材内容则强调数学知识在各种专业中的运用，应用多于理论，内容少而精是它的突出特点。
中等职业教育数学教材在内容编制上既不能完全照搬普通教育数学教材的内容，但又不能完全按照传统的中等职业教育教学内容来考虑，否则学生不但不能适应甚至会产生恐惧心理，失去学习数学的兴趣。
所以坚持中等职业教育数学教学内容与普通教育数学教学内容的有机联系是十分必要的。
对中等职业学校数学教学改革与实践
对中等职业学校数学教学改革与实践的探讨摘要：中等职业数学作为一项其他理论、技术学习的基础性工具，有着较为宽泛的应用。
其教学应着重着眼于应用而非深究。
但是，现阶段的中等职业学校数学教育并不理想，需要在实践中不断改革。
关键词：中等职业学校；数学教学；改革；实践中图分类号：g623.5文献标识码： a 文章编号：作为各学科的学习基础，数学教育对于学生自身的提高和未来的发展可谓至关重要。
另一方面，与高中数学教学不同的是，中职数学是学生其他理论、技术学习的基础性工具，所以，中职数学教学应着重于应用而非深究细节，只需涵盖基本知识点。
通常来说，中职数学教学是为了：学生晋升到更高层次学府学习奠定基础；服务专业课，为其需要的数学理论作准备；培养严密的数理逻辑，让学生懂得数学应用和知识迁移。
一、职业学校数学教育重要性1、数学是学习各学科的基础我们所学的数学知识在会计、电工、建筑、统计、计算机、测量等学科中应用广泛，没有数学作铺垫这些学科学习就无法顺利进行，所以，中职学校数学可谓不可或缺，须在学生中培养一定的数学基础，方便日后各相关学科的学习。
2、数学教育对学生素质提高有重要作用数学教学在让广大的同学得到重要的数学理论基础时，还可以在潜移默化中让他们培养出数学严密的逻辑思维，获得分析问题、解决问题的能力。
数学教学的最终目的是培养、提高学生分析、解决问题能力。
也只有这些最根本的能力提高了，才可以说学生素质得到了提高。
3、数学教育是学生发展的重要条件数学学习锻炼了学生的运算、逻辑推理，这些科学思维让他们在日后学习、工作中有了良好的基础，特别是为他们后续晋升到高级学府提供了条件。
而大量的就业信息反馈结果显示，如果在学习阶段数学知识没学好，那么在日后的工作中就会出现效率低，升迁机会少的问题，而数学学的好的同学情况却恰恰相反。
有些晋升到高一级学府学习的同学，如果数学基础不好，则下一步的学习也较为困难。
二、中等职业院校数学教育现状1、学生基础薄弱职业学校学习的学生大部分数学基础都比较弱，有的甚至都搞不懂初中数学最基本的概念和运算，这些学生要想学好数学，则难度可想而知。
漫谈职高数学教学方法改革
参考文献 ：
［ 吴兰珍 ． １ 】 职业高级 中学数学教学渗透数 学思想． 广西教 育学院学报 ，
２０ ０ ４年 ５期 ．
的学习完全处于被动状态 。为此 ，如果在教学中采用 自学——引导教学
法 ， 过提 出 一 系列 与 “ 正 弦 函 数 ” 念 内 容相 关 的 问题 ， 学 生 带 着 问 通 反 概 让 题 去 看 书 ， 着 问题 去 思 考 。通 过 看 书 和 讨 论 ， 到 这些 问题 的 答 案 ， 带 找 理解 了 反 三角 函数 的概 念 。实 践 证 明 ， 用 这 种 先 提 出 问题 ， 引 导学 生 通过 采 再 自己思 考 和探 索 去 理 解 概 念 来 龙 去 脉 的教 学 方 法 ，不 仅 加 深 学 生 对 概 念
义 ， 而推 导 出在 定 义 域 和 值 域 间 只 有一 一 映射 的 函数 才 有反 函数 。于 是 从 在第 ６ ４页 习题 ２４中求 ｙｘ （ ≤０ 反 函 数 时 能 否 把 条件 ｘ≤Ｏ去 掉 ， 论 ． ＝２ ｘ ） 结
程改革和教学方法 改革 ， 强数学应用 意识 ， 加 培养数学应 用型人才。只有
强 调 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 获 得 ，还 强 调 让 学 生 经 历 数 学 知 识 的 形 成 过
课堂教学应破除教 师中心论 ， 以学论 教” 把“ ” “ ， 教 的主导作用通过学 生 “ ” 自觉性 和积极 性发挥 出来 ，教 ” 以激发 学生的学 习兴趣 为 目 学 的 “ 应 标。 现在课堂教学主张“ 老师少讲 ， 学生多看 、 多议” 引导 、 作适 当的提示 ， 由 学生 自己去发现 。 这样既活跃 了课堂气氛 ， 又使学生学 会思维 的方法 ， 学到 的知识也更灵活 、 固。那么 ， 牢 怎样 由学生 自己去发现 呢？ 如何作适当的提 示才能激发学生的兴趣呢？ 我个人认为 ， 主要 可以通 过发现法 、 比较法 ， 充 分激发学生学 习的兴趣 。发现法 ： 就是教学过程应 当是学生在教师 的启发 引导下预习新课 ， 借助教材去主动 、 自发现知识 ， 亲 也就是在学生学 习新知 识 时， 能简单地教给他们现成的结论 ， 不 而是引导他们 自己去发现新知识 、 理解新知识 。比如在教学命题 和复合命题时 ， 可通过复习学过的命题 的概 念， 以提 问的方 式进 一步学 习命题 、 命题的判断及复合命题 。具体做法如 下 ， 出几个具 体的例子 ： 给 ①请你走开！ ②你 吃过早 饭了吗？ ｏ是有理数 ； ③ ④７ ２ ⑤我是职高生。 ＜； 然后教师就提问： 以上 ５ 个例子中哪些是命题 ， 哪些 不是命题 ， 并说 明理 由。学生在教师的启发 、 引导下解答这道题 ， 从而得出
中职数学课程改革方案
中职数学课程改革方案泰兴中等专业学校随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。
作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。
国家新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向，因此结合中职学校学生的实际情况，大胆进行数学课程改革势在必行。
通过数学课程改革，有利于数学课程更好地为专业课程服务，为学生的升学与就业服务。
一、中职数学教学现状分析在中职学校，学生学习数学的积极性低下、教师抱怨学生难教、课难上，数学教学质量严重下降已是普遍现象。
无庸置疑，由于初中升高中入学率的不断提高，近几年中职学校生源质量发生了很大的变化，大多数学生都是中考考场上的“失败者”。
更有一些学生，文化基础差，学习目标不明确…… 这些虽然是影响数学教学的一个重要原因，但我们更应从深层次探究当前中职数学教学中存在的问题。
1、教学形式单一，教学手段落后目前中职学校数学课的教学仍是以课堂教学为重，策重于理论知识的传授。
那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的传统教学模式一直没有改变。
学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能动性。
并且在课堂上，教师主要通过讲述，板书等简单手段完成教学目标。
一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）就是数学老师全部可以利用的工具。
这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，再加上抽象的理论，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥、加深了学生对数学的厌倦和恐惧。
2、教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，中职学校采用的数学教材大多是由过去老的高中数学教材删减而来，内容太多、理论性太强并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，如数理逻辑用语、空间向量等内容，学生学学习困难较大。
加之中职学校文化课与专业课时量比例由5：5逐渐调成当前的3：7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合，概率等必学内容难以进行教学。
同时，在组织课堂教学时，许多教师为了知识的完整性，过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，加之数学教师对专业普遍不了解，因而忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题。
如何在中等职业学校数学教学中实施创新教育
如何在中等职业学校数学教学中实施创新教育摘要：创新教育是当今时代的主题。
培养学生的创新能力是现代中等职业学校数学教学的一项基本任务。
数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新教育也寓于数学教学之中。
职业学校的学生即将走上不同的工作岗位，要使他们成为适应知识经济时代的创新型人才，作为职业学校的教师创新就显得犹为重要必须转变传统教学观念，通过有效的教学手段和教学方法，培养学生的创新意识、创新个性和创新能力。
关键词：创新教育创新意识创新能力教育观念现代教育中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0028-01创新教育是教育过程中学生个体的一种创新思维活动，这种思维活动对学生而言有一定的自身价值和认识意义，创新教育与发明创造有着紧密的联系，他们都是依赖于创造性思维，可以认为创新教育中创造性具有教育意义上广义创造性，它是严格意义上的创造的基础，只这种创造性的思维不断的积累和发展，才有可能产生由最变到质变的飞跃，才能达到真正的发明创造。
中等职业学校数学教学大纲明确指出，要培养学生的创新意识是指对自然界和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考会从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法，掌握创新的思维。
在教学过程中，培养学生的创新能力，与培养学生掌握数学知识点同等重要。
现阶段的数学教育更应注重学生在创新能力方面的培养，培养学生的创新能力既是当前素质教育的核心，也是将学生作为课堂主体的关键所在。
1 培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。
培养学生创新能力的前提所在就是要强烈激发出学生对学习的兴趣。
对于职校的学生而言，由于他们刚进校门，对各种事物都抱有好奇的心理，当然这种好奇的心理是好的，这对提高学生的学习兴趣而言是又极大的促进作用。
融合与创生“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践
融合与创生:“中）数学+专业.课程整合与教学改革实践田静1王燕"（1.华东师范大学上海200062；2.宁波市01职3教育中心学校浙江宁波315100）摘要:课程教学改革是中职教育改革的关键任务，职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。
宁波市GH职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象，提出了构建"中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式，通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施，进而提升学生学习信心和教师专业素养，为公共基础课与专业课合奠定基础。
关键词:课程整合；公共基础课；专业课;教学改革；中职数学中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）02-0063-06中职学校的公共基础课承担着为专业课程服务的角色。
2019年，教育部印发《中等职业学校公共基础课程方案》,其中强调中职公共基础课程要彰显职业教育特色,注重与专业课程的融通与配合,形成协同育人合力％另外，《职业院校教材管理办法》提出,职业院校可根据本校人才培养和教学实际需要,补充编写反映自身专业特色的教材％课程和教学改革一直都是中职教育改革的核心领域,但长期以来,中职教育秉承着“就业导向”的课程，重视专业课程而忽视了公共基础课程％公共基础课程地位不断被弱化和边缘化，在课程设置、教学内容）教学方式）教学评价上通教育模式，公共基础课程与专业课程教材成为专业课教学的重要。
在，职业教育中心学校（以“堇附N职教中心”）历经五年的课程教材改革实，以专业为改革专业,以课型按和教学式提为切入口，提出“中职数学+专业”的课程整合教学改革式,以学校改革发展和学学习需求％-、分散与对立:现有中职数学与专业课程的困境传统的职业学校课程主要为公共基础课、专业基础课和专业实践课三种课型％实际教学中，专业课与公共基础课以学，课程设与教学实施等交流较少。
数学为中职学校重要的公共基础课程,基础和的,但在实中以与相关专业课进行有效沟通与融合％（-）中职数学教材与课程资源的“失位”，中职数学教材类型单一，内容偏重理论％—方面，可以培养学生的数学力）直力和力，另一方面，学作为一课程，可以助推学专业课的学习。