2014年高校教师资格证考试重点归纳
高等教育学重点1、教育科学研究的具体方法：观察法、实验法、临床法、问卷法、测验法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法等。
2、高等教育的具体研究方法：多学科研究法、文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法。
3、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身固有的、较稳定的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。
高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成份。
高等教育是一种复杂的社会现象。
高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的。
从根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂性、多样性。
4、高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。
三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织形式。
而高等学校教师必须充分考虑到这些特征，才能更好地把我作为教育者的职责和要求。
5、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点：马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的全面发展的社会条件。
6、通才教育与专才教育的涵义：通才教育与专才教育是制定高等学校培养目标的指导思想。
专才教育也叫专业教育，专才教育是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，因此也有人认为专才教育就是以职业训练为目的的教育。
总之，专才教育是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。
通才教育也叫通识教育，关于通识教育的理解主要有三种：一是从性质上理解，认为通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育已发展人的理性为终极目的；二是从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，认为通识教育是一种非专业性、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。
7、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育；②科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；③形式结构调整：完善终身教育体系、形成多样的投资结构；④地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展。
8、高等学校职能体系及其相互关系：20世纪50年代之前，发展科学与服务社会还只是个别或少数国家大学的职能，随着社会经济的发展、科学技术的进步和大学自身发展的内在逻辑要求，使得50年代后，发展科学、服务社会与培养人才共同构成了高等学校的职能体系。
有学者提出了高等学校除了上述三大职能外，还应该具有引导社会前进、创造新职业以及开展国际交流与合作等职能。
综观高等学校职能的演进历程及其职能体系，其相互关系应该有如下基本认识：①高等学校的职能并非生来如此，一成不变的。
人才培养是最早产生的职能，随后分别孕育并产生了发展科学和直接服务社会的职能。
这三大职能是普遍公认的高等学校的基本职能。
高等学校职能变化的根本原因在于生产力水平的提高、科学技术的进步以及高等学校发展的内在逻辑使然。
②在高等学校职能的递进发展过程中，后出现的职能并不否定或取代先前已经存在的职能，而是和原来的职能一道展现高等教育的功能。
③高等学校的三大职能具有综合交叉发生作用的辨证统一关系，在三大职能中，培养人才是高等学校最根本的职能，发展科学是高等学校的重要职能，服务社会的职能是前两个职能的派生，随着社会的发展，高等学校不仅要通过培养人才和发展科学间接地为社会服务，而且要依其自身的特点和条件多渠道地直接服务社会。
9、高等教育功能的使命定位：高等学校的三项基本功能并不是自大学产生之日就同时具有的，而是随着高等教育的发展而产生、发展和变化的。
培养人才是18世纪以前高等学校的职能。
发展科学是19世纪初成为高等学校的新职能，直接服务社会则在19世纪末产生于现代高等学校。
随着高等教育在不同时期的使命不同，在三大功能之外，又有职能的新发展，如引导社会的职能，创造新职业的职能、国际合作的职能等。
10、教师的素质要求与角色特征：高校教师职业劳动的内容和要求，规定其必须具备一定的基本素质要求。
高等学校教师的基本素质要求包括文化素质、心理素质、道德素质和能力结构。
文化素质包括专业知识、科学基础和教育智慧；心理素质包括情感品质、意志品质、个性品质；道德素质包括热爱学生、为人师表、学而不厌、团结协作；能力结构是指教学能力、科研能力和组织能力三个方面。
在高等学校的教育活动中，教师的角色非常丰富。
教师角色所指的主要是教师的行为和对教师的期望。
高等学校教师的角色特征主要有：大学生增长知识和完满心灵的导师，大学生热爱学习和终身发展的楷模，人类文化和社会生产力发展的推动者。
11、教师与学生的关系现状，创造良好师生关系的基本途径12、高等学校教师与学生关系现状：以教师为主导和中心，师生关系比较淡漠，师生关系有些异化。
教师与学生在教育过程中的不同关系理论包括：“教师中心论”与“学生中心论”；“主导-主体论”与“双主体论”；教育主体的“一体两面”性质。
我们认为，在教育活动中，教育主体只有一个，这就是不断产生需要与满足需要的教师与学生的合二为一，是教师与学生在相互关联中的合作与协同。
教育过程是教师教与学生学的两面的统一，观念交流、思维互动与人格养成是这种统一的实质。
认识教师和学生是教育过程主体的“一体两面”-教师为“教的一面”和学生为“学的一面”，具有重要意义，确立“一体两面”的教育主体观更是新时期提高教育质量的需要。
教育质量的前提是调动教育主体“一体两面”的积极性，一方面是调动教师的积极性，另一方面是调动学生的积极性。
高等学校的师生关系，应是教育主体两面-教师与学生，在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系。
在由这种师生关系所创设的民主、平等、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题、教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。
因此，创设良好师生关系的途径有：民主与平等，交流与理解，自由与宽容。
13、高等学校的教学原则：高等学校教学原则主要有：科学态度与人本精神有机统一的原则，师生能动合作与自觉制约有机统一的原则，科学稳定性与适时更新性有机统一的原则，坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则，坚持直观形象感知与逻辑实质认识有机统一的原则，坚持专业化、定型化、常规化和开放化、交通话、灵活化有机统一的原则，全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则。
这些构成了一套完整的教学原则体系。
14、了解高等学校教学改革的主要趋势：高等学校教学改革有“自上而下”和“自上而下”两种模式理论。
高等学校教学改革的发展趋势呈现出教学改革国际化趋向，学科综合化趋势增强，教学趋向个性化，教学管理活性化，倡导自主性学习，围绕培养创新人才展开，强调教学内容的更新。
高等学校教学改革必须遵循：更新教学观念，树立人格平等意识；依法治教，促进教学规范化；优化教学内容与课程体系；改革教学方法和手段；提高教师综合素质；改革教学管理等策略。
15、高等学校服务社会的主要内容：高等学校服务社会的内容主要有教学服务、科研服务、通过信息和设备资源共享为社会服务。
高等学校服务社会的管理包括社会（政府）对高等学校服务社会的管理和高等学校服务社会过程中的自我管理。
16、学制建立的基本依据及美、日、法高等学校学制概况：学制建立的基本依据在于受制于社会生产力和科学技术的发展水平；受到社会政治制度的制约；须适应学习者的年龄特征和发展水平。
我国高等学校学制结构主要有全日制高等学校和成人高等学校。
美国高等学校学制概况：当前美国的高等教育已形成了三级结构，即第一级为两年制初级学院，毕业后可获得副学士学位；第二级为四年制综合大学和各种专业学院，毕业后可获得学士学位；第三级为研究院和高级专业教育，研究生可在不同的年限与水平上获得硕士、博士学位。
日本高等学校学制概况：短期大学，其招生对象为高中毕业生或接受过12年普通教育者以及同等学力者，与本科大学一样，但学制2~3年不等，类似我国的大专；高等专门学校，以职业教育为主，培养学生的职业能力。
高等专门学校招收初中毕业生，学制为5年，毕业后可插入大学3年级学习；本科大学，招收高中毕业生或接受过12年普通教育者以及同等学力者。
本科大学学制一般为4年，医学科为6年。
本科大学可设立研究院，对学术理论及其应用进行教育和研究。
研究生的入学资格为大学本科毕业生或同等学历者。
研究生院设有硕士课程和博士课程。
硕士课程一般为2年，博士课程一般为5年。
也有将博士课程分为前期2年（按硕士对待）和后期3年的。
法国高等学校学制概况：法国高等教育在学校结构、教学目标、课程设置和入学条件诸方面因施教机构不同而呈现多样性。
法国高等教育机构主要为大学、大学校和短期高等教育机构三大类，分为长期教育和短期教育两个序列。
大学技术学院和高级技术员班，均属短期高等职业教育机构，学制2~3年；大学为长期普通高等教育，分为三个阶段，第一阶段，中学毕业文凭持有者可进入大学第一阶段学习，为期2年，成绩合格后就可获得普通高校学业证明或科学与技术高校毕业证明；第一阶段毕业证书持有者可进入第二阶段学习，为期2年，第三阶段意味着进一步深造，第二阶段以上的文凭是进入此阶段的必要条件，但各学校又有各自不同的入学考核；大学校属长学制的高等职业教育机构，包括行政管理学校、工程师学校和高等商业学校等，是法国为适应社会经济发展需要而成立的重点高校，培养目标是工程师、具有商务及其管理能力的企业领导人及其他各类专门人才。
考入大学后通常要经过3年的学习（有些大学校学制4年，国家应用科学学院则为5年）完成学业者获工程师文凭，再经过1.5~2年的学习，可获得技术研究文凭，这属于第三阶段文凭。
这类学校多数隶属国民教育部，另一些有其他部门和地方管辖，高等商业学校均属工商会领导。
17、高等学校学科、专业与课程建设：学科建设是人才培养的基础，对人才培养模式产生直接影响，学科发展的水平直接决定了人才培养的质量。
学科、专业建设方略包括：合理规划，确立学科建设的定位和目标；理顺学科体系，优化学科结构；重视学术梯队建设；突破原有的学科建设组织形式；加强与外界的交流和合作。
高等学校课程建设的内容主要有优化课程体系，更新课程内容；改革教学方法和教学手段；重视课程管理。
课程建设的评价：过程、指标、原则等。
18、高等学校校园文化建设：高校校园文化是指在高校校园区域中，由广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造所形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。
2014湖北省教师资格证考试考试重点和考试技巧
B．督促家长，让家长成为自己的“助教”
C．尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D．在孩子面前嘲笑这些家长
35、“以人为本”体现在教学中，要求教师( )。
A.统筹兼顾
B.一切以教材为标准
C.因材施教
D.立足长远
36、根据我国《教师法》的规定，“受到剥夺政治权利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的”教师，其教师资格将( )。
A．学生身心发展特点
B．教育特点
C．教学规律
D．教学特点
42、教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须( )。
A．爱岗敬业
B．勇于创新
C．严谨治学
D．终身学习
43、德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？( >
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
23、德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？( >
A.社会性
B.继承性
C.特殊性
D.阶级性
24、下列分别是鲁迅、巴金、老舍的作品，正确的是( )。
A．《孔乙已》、《春》、《龙须沟》
B．《茶馆》、《日出》、《屈原》
A.社会性
B.继承性
C.特殊性
D.阶级性
7、刘老师作为班主任，只关心本班学习好的学生，将成绩差的学生座位全部排在最后，并且经常上课言语讽刺这些学生。该老师()
A.做法不正确，没有履行爱护尊重学生的义务 B.做法不正确，没有保护学生合法权益
2014年教师资格证考试 教育学重点复习资料
2014年教师资格证考试教育学重点复习资料1、教育：有广义和狭义之分，广义和教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、学校教育的三个构成要素：教育者、受教育者和教育影响。
3、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
4、现代学校教育制度的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
5、世界教育改革的趋势。
答：（1）教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化。
6、当代著名的教育理论主要有：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
美布鲁纳在＜＜教育过程＞＞中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论，苏联赞在《教学与发展》中，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则，苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育”。
7、人的身心发展：是指个体从出生到死亡的变化过程。
这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的为断变化的过程。
包括身体的发展和心理的发展两个方面。
它们之间是相辅相承的，身体发展是心理发展的物质基础。
2014年全国统考教师资格证考试复习整理
2014年全国统考教师资格证考试复习整理教育知识与能力一、简答题1、简述课程内容的三种文本表现形式（1）课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
（2）课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的和任务、知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
（3）教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种试听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
2、教学过程中有哪些基本规律可循？（1）间接经验与直接经验相统一的规律（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律3、简述激发与维持内在学习动机的措施（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争4、简述建立教师威信的途径（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友和知己5、简述教育的社会属性（1）教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史性。
在不同的社会或社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点（3）教育具有相当独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相当独立性6、怎样营造良好的课堂气氛（1）准确的鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础（2）时刻保持积极的情绪状态感染学生（3）树立典型，利用榜样示范积极引导学生（4）妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系7、简述有效促进学习迁移的策略（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识8、简述中学德育的途径德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可提供和利用的渠道，又称为德育组织形式。
2014甘肃省教师资格证考试考试重点和考试技巧
1、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B、人的行为受内隐心理活动支配C、心理学只研究人的外显特征D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2、生理自我在几岁左右基本成熟？（）A、 1岁B、 3岁C、 5岁D、 7岁3、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫4、把《辛丑条约》的内容记为"钱禁兵馆"，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A、位置记忆法B、关键词法C、缩简法D、视觉想象5、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为（）A、自我评价B、自我概念（将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识）C、自我定义。
D、自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识）6、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）A、、个案法B、、实验法C、、调查法D、、观察法7、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为（）A、“同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的＆#8226;行为）B、依恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向）C、陌生人焦虑（遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象）D、分离焦虑8、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A、能力B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）9、人际关系的发展过程一般分为（）A、互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C、互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D、互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊10、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A、学习计划B、学习策略C、学习方法D、学习规律11、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A、教学测量B、教学测验C、教学评估D、教学检查12、浪漫的爱的组成是（）A、亲近和激情B、亲近和承诺（友情的爱）C、激情和承诺D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）13、将人格分为内向型和外向型的是（）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德14、以下能够测定12种人格特质的问卷是（）A、艾森克人格问卷B、Y-G人格测验C、主题统觉测验D、卡特尔人格因素问卷15、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说16、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力17、以下属于非智力因素的是（）A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力18、态度的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分19、将人格分为内向型和外向型的是（）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德20、奥斯本提出了（）A、教学目标分类理论B、认知学习分类理论C、先行组织者的教学策略D、头脑风暴法21、提出认知地图理论的心理学家是（）A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼22、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移23、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）A、外部强化B、自我强化C、直接强化D、替代强化24、人工智能是属于（）A、人和动物的学习B、人类的学习C、知识和技能的学习D、机器学习25、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略26、根据强化的性质和目的可以分成（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚27、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用28、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段29、浪漫的爱的组成是（）A、亲近和激情B、亲近和承诺（友情的爱）C、激情和承诺D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）30、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克B、斯金钠C、加涅D、金布尔31、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段32、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）A、言语信息B、智力技能C、动作技能D、认知策略33、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质34、浪漫的爱的组成是（）A、亲近和激情B、亲近和承诺（友情的爱）C、激情和承诺D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）35、在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例36、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）A、言语信息B、智力技能C、动作技能D、认知策略37、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦38、在教"鸟"概念时，用麻雀、燕子说明"前肢为翼，无齿有喙"是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例39、观察学习的提出者是（）A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉40、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A、能力B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）41、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A、气质B、性格C、兴趣D、能力42、人工智能是属于（）A、人和动物的学习B、人类的学习C、知识和技能的学习D、机器学习43、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A、刺激分化B、消退C、刺激泛化D、获得44、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究45、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段46、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）A、第一年B、第2-3年C、第3-4年D、第五年以后47、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）A、直接兴趣B、间接兴趣C、中心兴趣D、广阔兴趣48、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A、教学测量B、教学测验C、教学评估D、教学检查49、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移50、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦51、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B、人的行为受内隐心理活动支配C、心理学只研究人的外显特征D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现52、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）A、、个案法B、、实验法C、、调查法D、、观察法53、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A、教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力54、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）A、差生行为B、问题行为C、逆反行为D、心理障碍行为55、根据强化物本身的性质可以分为（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚56、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫57、已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）A、 2岁B、 4岁C、 6岁D、 8岁58、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A、讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法59、态度的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分60、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）A、自我中心阶段B、他律阶段C、自律阶段D、公正阶段61、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克B、斯金钠C、加涅D、金布尔62、根据强化物本身的性质可以分为（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚63、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A、教学测量B、教学测验C、教学评估D、教学检查64、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究。
2014年最新教师资格证复习资料及答题技巧
2014年教师资格证复习资料2014年下半年统考时间为11第一个周末。
为了让大家更轻松的通过考试，我为大家汇总了一下考教师资格证的复习资料。
希望大家都可以考试顺利。
考教师资格证其实每年主要的就是历年考试真题和它的答案解析。
当然还有一定的答题技巧。
掌握了这些内容的90%再加上自己去努力学习的话，相信还是可以通过的。
下面是汇总的一些关于考试的复习资料以及答题技巧。
人的全面发展思想概述：1.人的全面发展思想的概念2.人的全面发展思想的内涵(1)人的劳动活动的全面发展(2)人的能力的全面发展(3)人的社会关系的全面发展从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。
一个人的发展取决于与他人之间的普遍的交往和全面的关系。
因为只有进行普遍的交往才能扩大人的视野，才能造成人与人之间普遍的交往、全面的联系。
(4)人的自由个性的全面发展(5)人的需要的全面发展(6)人类整体的全面发展3.人的全面发展思想与素质教育的关系人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切的联系。
总体来说，人的全面发展是素质教育的目的。
素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。
(1)人的全面发展是素质教育的目的(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。
因此，教育的方针和目的最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上来。
素质教育不但要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展开教育，使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的发展，从而实现人人都能尽其才的目的。
以人为本的内涵：教育价值观是指一所学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂，其核心与社会主义核心价值体系一致。
教育价值观作为指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。
2014高校教师资格证书复习资料
高等教育的本质高等教育概念：高等教高等教育是在完全中等教育基础上进行专业教育，是培养各类高级专门人才社会活动。
不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。
高等教育与社会的关系：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展制约，对一定社会政治、经济、科技和文化发展起作用。
论述：二个决定，一个制约。
一、高等教育与政治的关系:主要体现为高教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
政治对高等教育的制约:1、政治决定了高等教育的领导权,高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。
2、政治决定了接受高等教育的权利。
3、政治制约着高等教育体制。
4、政治制约着高等教育的方针、目的。
我国教育方针规定教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设包括物质文明建设和精神文明建设两个方面，教育服务于这两个方面建设的最终目的就是巩固我国的社会主义制度，最终实现共产主义理想。
简答：高等教育政治功能：1、对受教育者政治教育。
2、培养政治、法律等专门人才。
3、推进民主政治发展。
民主问题始终是教育与政治关系核心。
二、问答：高等教育与经济的关系：一方面表现为经济发展对高等教育发展决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系（一）经济发展对高等教育的决定作用。
1、经济发展是高等教育的物质基础。
2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。
4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。
（二）高等教育的经济功能1.、高等教育促进经济增长。
2、高等教育促进经济结构的调整和完善。
3、高等教育可以提高人们收入。
高等学校社会职能包括三大职能：通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务论述：现代大学的职能体系：教育服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
（一）培养专门人才是现代高校的基本职能、（二）发展科学是现在高等的重要职能、（三）社会服务是现代高校职能的延伸高等教育的目的多选：（三）高教目的的作用： 1.高教导向作用。
2014年高校学校教师资格考试关于教育学学的知识点
高等教育是在完全的中等基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
不同历史的时期高等教育概念的演变：普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式。
中世纪大学是围绕文、法、医、神四科组织教育和教学活动，在四科中，文科是基础学科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。
19世纪后半期，新变化的主要表现为：高等教育层次出现了多样化。
高等教育的形式复杂化。
国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。
1998年8月29日通过并公布《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育的概念表述为：本法所称高等教育，是指完成高中等教育基础上实施的教育。
高等教育不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。
高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性教育，也可以是职业性专业教育。
高等教育与社会的关系。
他们的本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化发展起作用。
高等教育与政治的关系:政治对高等教育的影响：政治决定了高等教育的领导权，从组织上为控制高等教育提供保证，运用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响和控制高等教育，左右高等教育的发展方向等等,政治决定了接受高等教育的权利,.政治制约着高等教育的体制,政治制约着高等教育的方针、目的高等教育的政治功能:.对受教育者进行政治教育,.培养政治、法律等专门人才,推进民主政治的发展高等教育与经济的关系:经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制改革决定了高等教育体制的改革，经济发展水平决定着高等教育的发展速度和规模，经济结构的变化制约着高等教育的结构高等教育的经济功能:高等教育促进经济增长：（1）苏联斯特鲁米林的研究：根基劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。
2014云南省教师资格证考试笔试考试技巧重点
C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力
5、德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？( >
A.社会性
B.继承性
C.特殊性
D.阶级性
6、对未完成义务的未成年犯和被采取强制性措施的未成年人应当进行义务，所需经费由( )予以保障。
D.教学目的
35、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
36、雨果是法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。( )被公认为雨果最为重要、意义最为重大的作品。
A．《双城记》
1、诙谐幽默，寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格，并被誉为“美国生活幽默的百科全书”的小说家是( )。
A．莫泊桑
B．杰克?伦敦
C．屠格涅夫
D．欧?亨利
2、某学校组织活动方案设计比赛，张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒，并且在如此激烈的比赛中，你能够保持实力，在活动实施方面设计的很新颖，值得表扬，但在结束环节过于潦草，望再接再厉，取得更好的成绩。关于张老师的评语，下列选项中不正确的是( )。
A．降低或放弃对家长配合自己工作的期望
B．督促家长，让家长成为自己的“助教”
C．尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D．在孩子面前嘲笑这些家长
26、实施义务教育的公办学校校长由( )人民政府教育行政部门依法聘任。
A．乡(镇)
B．县级
C．当地
D．市(地)级
2014河南省教师资格证教育学考试重点
教育学单项选择题1、教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
4、近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
5、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的《奏定学堂章程》6、西周有了“国学”与“乡学”之分。
7、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
9、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
10、从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
11、赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
12、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
13、校风是学校中的物质文化制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。
14、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。
15、弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
16、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
17、美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。
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