外国诗两首(上课)
《外国诗二首》演示课件
在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相 同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星
自读《未选择的路》 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！
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2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理 《《向诸葛亮借智慧》读后感》
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事，情那是 天将正一好个杀银死行一3家对.诗的在妻床人子上与，虽情听然人说杀她写死丈在夫了床还自上是，个己因银为行所一家选次，他最择去后她还的情因路人此家替,但偷他东背重西了，黑点他锅都醒，过终放来身了进在，了未让监他 狱选没。偷天择成哪的心，里这路很不上爽,，诗找机会干掉他
一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸
《外国诗二首》教案(精选
《外国诗二首》教案(精选一、教学内容本节课选自《外国诗二首》章节，详细内容包括两首经典的外国诗篇：英国诗人罗伯特·弗罗斯特的《路不拾遗》和美国诗人沃尔特·惠特曼的《哦，白昼》。
通过对这两首诗的深入讲解，让学生了解和感受外国诗歌的魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握两首外国诗的基本内容、韵律特点及表现手法。
2. 提高学生的英语文学素养，培养他们对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗的韵律特点及表现手法。
教学重点：掌握两首诗的基本内容，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示两首诗的图片，引发学生对诗歌的思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解两首诗的基本内容、作者背景及创作背景。
3. 诗歌朗读：带领学生朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：分析两首诗的韵律特点及表现手法，以《路不拾遗》为例，讲解如何鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生尝试分析《哦，白昼》的韵律特点及表现手法。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的寓意和审美价值。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗歌、作者及创作背景。
2. 黑板右侧：两首诗的韵律特点、表现手法及鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《路不拾遗》和《哦，白昼》的异同点。
答案：相同点：两首诗都具有鲜明的韵律特点，表现手法独特。
不同点：《路不拾遗》以叙事为主，寓意深刻；《哦，白昼》以抒情为主，表达了对生活的热爱。
2. 拓展延伸：请学生课后查找其他外国诗歌，尝试进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解两首外国诗，让学生了解了外国诗歌的魅力，提高了他们的文学素养。
在课后反思中，教师应关注学生对诗歌鉴赏方法的掌握情况，适时调整教学方法，提高教学质量。
同时，鼓励学生在课后拓展延伸，阅读更多外国诗歌，培养他们的审美情趣。
《外国诗二首》语文教学PPT课件(3篇)
课堂·小结
假
不要悲伤 亲
如 否定错误态度
密 和
生
不要心急 婉
积
活
人情味哲理味
极
欺
乐
骗 了
须要镇定
热 诚
指出正确态度
坦
观
你
向往未来 率
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了
路”
• 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作
对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的诗。
[美] 弗罗斯特
作者·简介
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 生于加利福尼亚州。父亲在他 11岁时去世。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办 过私立学校，并开始写诗。他 徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。 他的诗朴实无华，却又细致含 蓄，耐人寻味。
达标自测
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 (1)一切都是shùn xī(瞬息 )，一切都将会过去。
(2) 而 那 过 去 了 的 ， 就 会 成 为 亲 切 的 huái liàn( 怀恋)。 (3)黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去 shè zú( 涉足 )。 (4)它荒草qī qī(萋萋 )，十分yōu jì( 幽寂 )，显 得更诱人，更美丽。
尴尬（gān）gà 处境困难，不好处理。
整体·感知
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
九年级上册语文《外国诗两首》精品教案【】
九年级上册语文《外国诗两首》精品教案【】一、教学内容本节课我们将学习九年级上册语文教材中《外国诗两首》，分别是雪莱《西风颂》和普希金《假如生活欺骗你》。
这两首诗分别选自教材第四章《诗歌》部分。
二、教学目标1. 理解并领会两首诗主题思想和情感表达。
2. 掌握诗歌表现手法，品味诗歌语言美。
3. 培养学生审美情趣和诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中象征意义和隐喻手法。
教学重点：分析两首诗情感表达和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示西风和生活图片，引导学生思考西风和生活给我们启示。
2. 诗歌朗读让学生朗读两首诗，初步感受诗歌韵律和节奏。
3. 例题讲解对比分析两首诗写作背景、作者简介，讲解诗歌中象征意义和隐喻手法。
4. 课文分析（1）雪莱《西风颂》：西风象征意义、诗歌意境和哲理。
（2）普希金《假如生活欺骗你》：生活隐喻、诗人人生观。
5. 随堂练习让学生运用所学分析方法，对两首诗进行鉴赏。
6. 课堂小结梳理本节课所学内容，强调两首诗艺术特色和情感表达。
六、板书设计1. 雪莱《西风颂》：西风象征意义诗歌意境和哲理2. 普希金《假如生活欺骗你》：生活隐喻诗人人生观七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文内容，分析两首诗中象征意义和隐喻手法。
（2）谈谈你对两首诗情感表达理解。
2. 答案：（1）象征意义：西风代表革命力量，生活代表人生道路。
隐喻手法：通过西风和生活象征，表达诗人思想和情感。
（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对两首诗情感理解和艺术鉴赏能力有所提高，但对诗歌象征意义把握仍需加强。
2. 拓展延伸：（1）查找更多关于雪莱和普希金诗歌，进行对比阅读。
（2）尝试创作一首以自然景物或生活为主题诗歌，运用象征和隐喻手法。
重点和难点解析一、实践情景引入为让学生更好地理解《西风颂》和《假如生活欺骗你》，我设计一个实践情景引入环节。
九年级上册语文《外国诗两首》教案【】
-夜莺，不是凡鸟
七、作业设计
1.作业题目：
（1）请结合所学，分析《飞鸟集》和《夜莺颂》的意境和艺术特色。
（2）仿写一首诗，要求运用本节课所学的艺术特色。
2.答案：
（1）分析要点：两首诗的意境、艺术特色、情感表达。
（2）示例：以《飞鸟集》为例，创作一首描绘自然景象的诗。
八、课后反思及拓展延伸
-确保导入、课文学习、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。
-在重要环节适当留白，给予学生思考的空间。
三、课堂提问
-设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
-注意提问的顺序和深度，由浅入深，帮助学生逐步理解诗歌。
四、情景导入
-利用多媒体手段，如音乐、图片等，创造与诗歌氛围相符的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）解读《夜莺颂》中“夜莺，不是凡鸟”的寓意。
4.随堂练习：
（1）让学生选取一首诗，进行朗读并分享感受。
（2）仿写一首诗，要求运用本节课所学的艺术特色。
5.总结：回顾本节课所学内容，强调两首诗的艺术特色和情感表达。
六、板书设计
1.标题：《外国诗两首》
2.内容：
（1）飞鸟集
-生如夏花之绚烂
-死如秋叶之静美
-探索更多有效的教学方法，提升学生的学习体验。
三、学生的参与度
-观察学生在课堂上的参与情况，了解他们的学习积极性。
-反思如何更好地调动学生的主动性，增加课堂互动。
四、教学评价的有效性
-分析作业和随堂练习的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
-反思评价方式是否全面，是否能够有效指导学生改进学习方法。
五、教学过程的流畅性
-通过对诗歌语言、意象、节奏的解读，引导学生感受诗人的情感波动，从而提升学生的情感共鸣能力。
《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）
《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《外国诗两首》优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《外国诗》优秀教案1【教学目标】1、加强朗读，感受诗歌所描绘的意象，把握全诗主旨。
2、学会比较阅读。
3、揣摩诗句，通过联想和想像，进入诗歌意境。
【教学重点】1、感受诗歌意象，体会诗人的思想感情。
2、借助联想和想像，以意驭情，强化有感情的朗读。
【教学难点】揣摩语言，学会比较阅读。
【教学课时】1课时。
【教学步骤】一、新课导入自然万物，生机勃勃，充满诗情画意，令无数诗人为之讴歌。
二、《蝈蝈与蛐蛐》1、作者简介：济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，一生写有不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等。
他的诗，想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感、立体感强，具有一种永恒的美。
可惜他宏才初展的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
他的墓碑上写着：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
”2、学生朗读诗歌。
3、整体把握：这是一首大自然的颂歌。
它把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”比作大自然的歌声，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4、诗中怎样表现虫声之美?衬托：盛夏生机勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人们家中的温馨。
三、《夜》1、作者简介：叶塞宁(1895～1925)，俄罗斯诗人，出身于农民家庭。
他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
30岁时，因思想极度矛盾，精神忧郁，自杀身亡。
2、反复朗读诗歌。
3、请归纳这首诗每一小节的内容：第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水在轻轻歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写夜的静谧、月色的美丽。
《外国诗两首》优秀教案
《外国诗两首》优秀教案《外国诗两首》优秀教案作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《外国诗》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学内容】本课在第14～17页。
前首是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡”。
后首是俄罗斯田园诗人叶赛宁的诗作，描摹了静谧夜晚的美景，诗中透出清凉祥和之感，让人产生无限遐想。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
⑵ 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
⑶ 在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。
⑷ 能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
⑸ 能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
2、过程与方法：⑴ 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
⑵ 教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
⑶ 教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
⑷ 找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法;多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。
⑸ 教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
3、情感、态度与价值观：⑴ 体会大自然的多面及其生生不息的美好。
⑵ 培养学生多读诗、爱诗。
⑶ 培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
【教学重、难点及教学突破】1、重点：⑴ 教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
⑵ 掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
《外国诗二首》课件
6、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一 种表现手法？
诗歌中的路表面指自然界的道路，实际暗示人 生之路；使用了象征手法。
象征手法，是指借用某一景物或形象的某些特 征，来表现另一事物或形象的艺术手段。
咏物诗、哲理诗、政治诗，大都采用象征这一 艺术手法。
7、你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔 路口，你做出什么选择将决定你的一生如何 度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎 重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀念。
1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？
本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气 鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用 平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦 率的语调朗读。
弗罗斯特，美国著名诗人，常被称为“交 替性的诗人”。弗罗斯特出版过十多部诗集， 其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外 还有《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见 证之树》、《在林间空地》、《白桦树》、 《修墙》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗， 生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。 他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深 为人们喜爱。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条， 从此/决定了/我一生的道路。
用低沉，深婉，略带点惆怅的语调朗读。
2、概括这四节诗各表达了什么意思？ 第一节：写诗人站在人生道路的岔口，面对不得不 选择的尴尬与无奈，陷入沉思。 第二节：写诗人选择了一条荒草萋萋，十分幽静极 富挑战的道路。 第三节：写诗人踏上自己选择的路的时候，内心的 留恋与担心。 第四节：写诗人遥想将来回顾往事，对未选择 的 路的叹息和回忆。
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“我了解河流：／古老的黝黑的河流。”
黑人谈河流
兰斯顿·休斯
作者简介
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约 黑人聚居区）的桂冠诗人”， 是美国黑人文学最优秀的代表。 他的作品主要是诗，也有小说 和评论。他写作的题材大多是 黑人的生活和种族问题，为黑 人文学开辟了现实主义道路。 出版有诗集《困倦的布鲁斯》 《给犹太人的漂亮衣裳》等。
黑人是具有悠久历史的种族。在现存的 几类人种中，黑人是最早在地球上留下 自己的足迹的。但在近代史上，黑人生 存的土地受到殖民统治者的侵略，许多 黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰 苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。 南北战争结束后，美国废除奴隶制度， 黑人获得自由 。
什么好处？谈谈你的看法。
平实中见真情 诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细 描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一 起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接 抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里 缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我 们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这 种爱是真实的，也是最本色的。
诗歌赏析
我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流，
/比人类血管中流动的血液更古老的河流。
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以 把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自 身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
“我的灵魂变得像河流一般深邃。”
第二节只这一行，它的作用是承上启下。 上一节对河流的认识仅限于“了解”， 到了这一节，“我”已经深入地用“灵 魂”去感受河流。换句话说，黑人的 “灵魂”因见证“河流”（历史）而深 邃。下面一节，则是由此开始的历史回 顾。
外国诗两首 歌曲：我爱你中国
百灵鸟从蓝天飞过,我爱你,中国! 我爱你中国,我爱你春天蓬勃的秧苗,我爱你秋日金黄 的硕果,我爱你青松气质,我爱你红梅品格,我爱你家乡的甜 蔗,好像乳汁滋润着我的心窝. 我爱你中国,我要把最美的歌儿献给你,我的母亲,我的 祖国. 我爱你中国,我爱你碧波滚滚的南海,我爱你白雪飘飘 的北国.我爱你森林无边,我爱你群山坞.我爱你淙淙的小河, 荡着清波从我的梦中流过. 我爱你中国,我要把美好的青春献给你,我的母亲,我的 祖国.
长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑 造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象— —毕巧林。1841年完成著名长诗《恶魔》。 回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆 使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结 果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺 术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说： “莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。尽管如此， 他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。
诗歌赏析 1.统摄全文的句子是哪一句？
“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
2.奇异表现在何处？ “无论是鲜血换来的光荣， 无论是充满了高傲 的虔信的宁静， 无论是那远古时代的神圣的传 言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。
几个表示让步的句子，强调诗人对祖国的这种 “爱情”是无以替代的。
“但我爱──我不知道为什么──”，
黑人谈河流
我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流。 比人类血管中流动的血液更古老的河流。 我的灵魂已变得象河流般深邃。 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。 在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。 当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。 我了解河流： 古老的黝黑的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。
祖国
莱蒙托夫(俄)
会晤作者
米哈依尔·尤利耶维奇·莱蒙托夫（1814～ 1841）俄国诗人。出身贵族。 1828年入莫斯 科贵族寄宿中学，开始写诗。1835年发表长 诗《哈吉·阿希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人 之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就 是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的 诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希 金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局 的仇视，1839年发表歌颂叛逆精神的长诗 《童僧》。1840年
“晨曦中我在幼发拉底河沐浴。”
幼发拉底河是古代文明的发源地之一， 这里曾诞生过灿烂的古代文明。
“在刚果河畔我盖了一间茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。”
刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河 是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿 烂的古代文明。
“当林肯去新奥尔良时，／我听到密西西 比河的歌声，／我瞧见它那浑浊的胸膛 ／在夕阳下闪耀金光。” 密西西比河是北美洲最大的河流。林肯 在担任美国总统时，废除了奴隶制，使 美国的黑奴获得解放。
转折词“但”和接连的两个破折号， 表明“爱”是强烈的、不可动摇的。
但是我爱——我不知道为什么—— 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似地汹涌的河水的奔腾，
我爱乘着马车奔上那村落间的小路， 用缓慢的目光透过那苍茫的夜色， 惦念着自己夜间的宿地，迎接着 道路旁荒村中那点点微微颤动的灯火。
诗人所选意象，有什么特点？ 诗人截取的几幅祖国的土地上 常见的、令他感动的画面。
正是这些寻常景物，在日厮夜守中 唤起了诗人对祖国的“爱情”。
我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的打谷场， 覆盖着稻草的农家草房， 镶嵌着浮雕窗板的小窗， 而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的农人笑谈中， 看着那伴着口哨的舞蹈， 我可以直看到夜半更深。
第三段，诗人将笔触深入 到俄罗斯人民的生活中。 他以“我怀着人所不知的 快乐”开头，详细描写了 农家生活的场景：“堆满 谷物的打谷场”“覆盖着 稻草的农家茅房”“镶嵌 着浮雕窗板的小窗”。到 了“节日夜晚”，农人们 尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。 诗人则同他们一起欢乐到 深夜。
教学小结
在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗 斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有