课题名称： 综合实践活动课程整合策略研究
综合实践活动与校本课程整合策略的研究方案
“综合实践活动与校本课程整合策略的研究”一、指导思想综合实践活动和校本课程整合是将综合实践活动的实施和校本课程开发有机结合，两者整体规划，协调组织，共用资源，互为载体，同步研究，实现综合实践活动实施和校本课程开发的联动共进，从而高效地促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。
二、本期的研究任务：（一）整合综合实践活动与校本课程的目标，确定两者的共同目标为：1、充分挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣特长，满足学生个性发展需要，促进全体学生全面发展。
2、培养学生良好习惯，社会责任感以及诚实守信，积极进取，合作友爱的品格，使其人格修养、文化品位、道德素质得以提高，引导学生形成积极的生活态度，健康地生活。
3、唤醒学生的自我意识，鼓励独立思考与探索，让学生用科学方法学习，用生命激情学习，在生活中学习与实践，培养学生解决实际问题的方法和能力，创新意识与动手实践能力。
（二）分年级确定活动主题，有效开展活动。
活动年级：三——六年级活动主题：三年级：学会感恩四年级：快乐童年五年级：走近语言艺术六年级：难忘母校——二小活动安排：第一阶段：确定研究主题，组长及班主任老师制定活动方案。
（4月16日——4月22日）第二阶段：制订实施计划。
（四、五年级：4月23日第六节课；六年级：4月24日第一节课；三年级：4月24日第六节课：组织学生分活动小组制定小组实施计划。
）注意：计划的制订要具有可操作性，学生直接能参与的，根据实际情况对计划作适当调整。
第三阶段：开展实践活动。
注意：活动要有组织、有部署；班主任提出一些注意事项，学生根据计划有序地开展活动，充分发挥好组长的监督作用，活动可延伸至课后。
注重资料的积累；避免学生盲目的瞎干；注意学生的人生安全。
第四阶段：成果展示。
（每班成果展示的时间不超过二十分钟）5月13日上午第一、二节课：三年级；第三、四节课：四年级；5月14日上午第一、二节课：五年级；第三、四节课：六年级；注意：学生在教师的指导下，有序地开展活动，并注意成果的积累，组织学生进行成果展示。
小学综合实践活动与校本课程整合策略
小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育教学改革的不断深入，小学教育也在不断调整和完善课程内容与教学方式。
综合实践活动和校本课程的融合是小学教育改革的重要内容之一。
综合实践活动是学生在参与实际操作中，通过观察、提问、实验等形式，主动积极地获取知识、技能、情感、态度等素质的过程。
而校本课程则是指根据学校教育特点和教学需求，设计和制定的适合本校学生的课程。
综合实践活动与校本课程的整合，有利于促进学生的综合素质发展，提高学生的学习兴趣和实际动手能力。
本文将探讨小学综合实践活动与校本课程整合的策略。
一、明确整合目标整合综合实践活动与校本课程的第一步是明确整合的目标和意义。
小学教育的目标是培养学生的多元智能、创新思维和实践能力。
综合实践活动和校本课程整合的目标就是要促进学生的综合素质发展，提高学生的实际动手能力和创新精神。
只有明确了整合的目标，才能更好地制定整合策略，推动整合工作的深入开展。
二、建立整合的机制为了实现综合实践活动与校本课程的整合，需要建立相应的整合机制。
学校可以成立专门的整合工作组，明确工作职责和目标，定期对整合工作进行总结和评估。
建立综合实践活动与校本课程的整合管理制度，包括整合项目的立项、实施和评估等程序，确保整合工作的有序进行。
三、制定整合课程整合综合实践活动与校本课程需要从课程设计入手，制定具体的整合课程。
在课程设置上，可以将综合实践活动融入到校本课程中，通过课程整合，使学生在学习各学科知识的同时进行实践探究，提高学生的实际动手能力。
在语文课程中可以组织学生进行文学鉴赏和创作活动，在数学课程中可以开展数学建模和实践应用活动，使学生在实践中感受知识的魅力和应用的价值。
四、加强师资培训整合综合实践活动与校本课程需要教师具备跨学科整合能力和实践教学技能。
学校需要加强师资培训，提高教师的整合能力和实践教学水平。
可以组织专门的教研活动和培训课程，邀请教育专家和实践教学能手授课，分享整合实践教学的经验和方法，为教师提供全方位的培训支持。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略综合实践活动是学生在校园生活中获得全面发展的重要途径，它涉及各个学科领域的知识和技能的综合运用。
为了提高综合实践活动的效果和质量，学校需要进行课程资源整合，使各种资源得到充分利用和发挥。
一、了解学校课程资源学校应对现有课程资源进行全面了解，包括教师队伍的专业背景和教学经验，教学设备和教材的使用情况，学生的学习情况等。
通过对课程资源的了解，可以确定课程整合的方向和目标。
二、明确整合目标和原则在进行课程资源整合时，学校需要明确整合的目标和原则。
整合目标可以包括提高学生学科素养和实践能力，培养学生的综合实践能力等。
整合原则可以包括课程资源的互补性、系统性和适应性等。
三、建立跨学科课程组织机构为了有效整合课程资源，学校可以建立跨学科的课程组织机构。
这个机构可以由学校的教研部门或教务处负责，负责协调各个学科的教师进行合作和协作，组织和管理跨学科的综合实践活动。
四、制定课程整合方案学校可以制定具体的课程整合方案，明确实施的步骤和措施。
可以根据不同学科的特点和要求，确定综合实践活动的主题和内容，确定参与活动的学科教师和学生，确定实施的时间和地点等。
五、提供师资培训和资源支持为了整合课程资源，学校需要提供师资培训和资源支持。
可以通过组织教师培训班、开展教学观摩和互动交流等方式，提高教师的综合实践能力。
学校还需要提供必要的教学设备和教材，为综合实践活动提供支持。
六、建立课程资源共享平台为了实现课程资源的整合和共享，学校可以建立课程资源共享平台。
这个平台可以包括教师教学资源库、学生作品展示平台和教学交流论坛等。
通过这个平台，可以分享和交流各个学科的优秀教学资源和实践经验，促进课程资源的整合和提升。
七、评估和改进课程整合效果在整合课程资源的过程中，学校需要进行评估和改进。
可以通过课程评价问卷、教师座谈会等方式，收集学生和教师的意见和建议，评估综合实践活动的效果和质量。
根据评估结果，及时调整和改进课程整合策略，提高综合实践活动的效果和质量。
小学综合实践活动与校本课程整合策略
小学综合实践活动与校本课程整合策略1. 引言1.1 研究背景小学综合实践活动是小学教育中不可或缺的一部分，通过参与各种实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际应用相结合，培养实践能力和创新思维。
随着教育理念和教学方式的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注小学综合实践活动的有效整合和发展。
在当前教育体制下，校本课程作为学校教育的重要组成部分，注重学生的整体发展和素质教育，与小学综合实践活动具有密切关系。
如何更好地整合校本课程和综合实践活动，提升学生综合素质，仍是一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨小学综合实践活动与校本课程的整合策略，以期为教育实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学综合实践活动与校本课程整合的策略，并找出如何更好地促进学生综合素养的提升。
通过研究，可以使教师更加深入了解如何设计和组织综合实践活动，以及如何将这些活动与校本课程融合在一起，让学生在实践中获得更多的知识和技能。
本研究也旨在探讨综合实践活动与校本课程整合的意义，以及对未来教育发展的启示。
通过这些研究目的，可以为学校提供更有效的整合策略，促进学生全面发展，提高教育质量，实现教育目标。
2. 正文2.1 小学综合实践活动的重要性小学综合实践活动可以促进学生多方面能力的全面发展。
通过参与各种实践活动，学生不仅可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，还可以培养自己的合作能力、创新能力以及解决问题的能力。
这些能力都是学生在日常生活和学习中必不可少的。
小学综合实践活动可以激发学生学习的兴趣和动力。
相比传统的教学模式，实践活动更贴近学生的生活经验，更具有趣味性和挑战性。
通过参与实践活动，学生可以感受到学习的乐趣，增强学习的积极性。
小学综合实践活动可以培养学生的实际操作能力和创新精神。
在实践活动中，学生需要动手实践、思考问题、寻找解决方案，这样的过程可以有效提高学生的实际操作水平，并培养他们的创新能力和问题解决能力。
小学综合实践活动与校本课程整合策略
小学综合实践活动与校本课程整合策略近年来，随着小学教育的改革不断深入，学生素质教育的重要性日益凸显出来，小学综合实践活动作为全面素质教育的重要途径之一，受到了越来越多的关注。
然而，实践活动在学习过程中所产生的效果十分受到评价，这也就要求学校必须将校本课程与实践活动有机地整合起来，以实现教育教学的有机结合和科学发展。
本文旨在探讨小学综合实践活动与校本课程整合策略，以提高学生综合素质水平。
实践活动和校本课程虽然各自具有一定的特点和目的，但二者的目的都是培养学生的综合素质和实践技能，提高学生的全面能力。
因此，将实践活动和校本课程有机地整合起来，有助于探索教育教学的新思路，促进教育教学的发展。
1、活动主题确定确定适合学生的活动主题，使活动与校本课程紧密结合，有针对性和实际意义。
比如，在语文课上开展阅读活动，可以让学生阅读名人传记，既学习了语文知识，又通过名人传记了解社会名流，增加了学生的知识储备和阅读能力。
2、教学目标设置设置与活动主题相关的教学目标，让学生在实践中感受知识的实际应用和运用。
可以设置知识技能目标，如阅读能力提高，调查研究能力提高，亲人关系和社交技能、健康饮食、实际操作技能等；也可以设置德育目标，如培养学生的责任心、协作精神、爱国主义等。
3、活动设计针对教学目标，精心设计活动，提高学生的兴趣和参与度，让他们在活动中充分体验和掌握知识和技能。
活动设计要遵循情境教学的基本原则，注意任务设计、核心任务、变化与进展的控制等因素。
同时，还要注重任务工具的创新和运用，如多媒体、PPT、实地观察等。
4、教学方法运用活动过程中，注重教学方法的科学运用，充分调动学生的参与积极性，采用各种开放式、交互式的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、心理访谈、调查研究等，以培养学生的自主学习精神，使他们在活动中真正实践，获取知识和技能。
5、评价和总结针对活动中存在的问题，及时进行评价和总结，注重对学生的评价和反馈，以激发学生的学习兴趣和探究精神。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，学校综合实践活动已成为学生全面发展的重要组成部分。
综合实践活动课程资源的整合对于促进学生的全面发展和提高教育教学质量具有重要意义。
本文将探讨学校综合实践活动课程资源整合的策略，以期为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、明确整合目标和价值取向学校综合实践活动课程资源整合的首要任务是明确整合的目标和价值取向。
学校综合实践活动所涉及的课程资源包括课程内容、教学方法、教学资源等多个层面，因此需要明确整合的重点和方向。
整合的价值取向也是整合策略的指导原则，要充分考虑学生全面发展、素质教育、教学质量提升等方面的要求，使整合工作能够服务于学生的发展和提高教育教学水平。
为了有效整合综合实践活动课程资源，学校需要建立起一套科学的机制。
首先要明确整合的主体，明确整合工作的责任部门和人员，形成专门的整合工作团队。
其次要建立起一套有效的整合流程和程序，确保整合工作的顺畅进行。
同时还要建立起一套完善的评估机制，不断完善整合工作的过程和结果，以期实现资源的充分利用和提高整合效果。
三、整合课程内容和教学方法综合实践活动课程资源的整合首先包括对课程内容和教学方法的整合。
在整合课程内容方面，应该根据学校的实际情况和学生的需求，合理整合各个学科的课程资源，使之相互融合、相互贯通，形成有机整体。
在整合教学方法方面，要充分利用多种教学方法，包括项目制学习、合作学习、探究式学习等，使学生在综合实践活动中能够充分发挥自己的主体性和创造性，提高学习的积极性和参与度。
四、整合教学资源和学校环境综合实践活动课程资源的整合还包括对教学资源和学校环境的整合。
在整合教学资源方面，学校可以充分利用现有的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术室、体育场馆等，为综合实践活动提供充足的教学条件和环境支持。
在整合学校环境方面，学校可以通过布置校园环境、设置学校标识等方式，营造浓厚的学习氛围，提高学生综合实践活动的参与度和认同感。
学校综合实践活动课程资源整合策略
学校综合实践活动课程资源整合策略一、引言综合实践活动课程是学校教育教学改革的重要组成部分，它有助于培养学生的综合素质和实践能力。
由于学校资源有限，实践活动课程的开展面临着很多困难。
本文旨在探讨学校综合实践活动课程资源整合策略，以提高学校综合实践活动课程的质量和效果。
二、综合实践活动课程资源整合的意义综合实践活动课程资源整合是指将学校内外部各种资源进行整合，形成相互支持、协调发展的资源网络，以满足综合实践活动课程的需求。
整合资源的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高资源利用效率：通过整合资源，可以充分利用学校内外部的各种资源，避免资源的浪费和重复利用，提高资源利用效率。
2. 丰富实践活动内容：通过整合资源，可以为实践活动课程提供更加丰富多样的内容，提高学生的参与度和学习效果。
3. 加强实践活动能力培养：通过整合资源，可以为学生提供更多的机会参与实践活动，培养他们的实践能力和创新精神。
4. 拓宽学校合作交流渠道：通过整合资源，可以促进学校与社会各界的合作交流，共同开展实践活动，提高学校的社会影响力和地位。
三、综合实践活动课程资源整合的策略1. 整合校内资源：学校内部资源是综合实践活动课程的基础，整合校内资源是实现综合实践活动课程资源整合的关键。
可以通过以下几种途径整合校内资源：（1）建立跨学科的实践活动团队：不同学科的教师可以组成实践活动团队，共同开展跨学科的实践活动，促进学科之间的交叉融合，提高实践活动的综合性和实效性。
（2）整合校内各种设施设备：学校内部有各类设施设备，可以将其整合起来，用于实践活动的开展。
音乐教室可以用于音乐实践活动，实验室可以用于科学实践活动等。
（3）整合校内教育资源：学校内部有各类教育资源，比如教育资料、教学方法等，可以将其整合成教学资源库，为实践活动提供支持和指导。
2. 整合校外资源：校外资源是学校综合实践活动课程资源整合的重要组成部分，可以通过以下几种途径整合校外资源：（1）与企事业单位合作：学校可以与企事业单位建立合作关系，共同开展实践活动。
浅谈综合实践活动的课程整合策略研究
、
“ 与 自然 、 与社 会 、 与 自我 ” 内容 整 合 人 人 人 的
综 合 实 践 活 动 将 难 于 融 合 在 一 起 的学 科 里 的 各 种 自然 和 社 会 问题 作 为 新 的教 育 课 题 来 进 行 研 究 ．把 各 个 学 科 中 的 知
学 生 在 进 行 综 合 实 践 活 动 过 程 中 ．一 般 遵 从 的操 作 模 式 是 ： 出 问题 一 制 订 计 划一 组 织 分 配 人 员一 收 集 资 料一 分 析 整 提
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乐 、 术 鉴 赏 不 可 分 割 。创 建 “ 纸 条 ” “ 制 宣 传 ” “ 普 宣 艺 小 、法 、科 传 ” “ 摘 我摘 ” 栏 目与 心 理健 康 、 治 、 制 、 书 阅读 等 密 、你 等 政 法 图
不 可 分 。 此 ， 建 电子 杂 志 只 有 与 各 门课 程 有 机 整合 起 来 ． 因 创 才 会 成 功地 创 造 。 反言 之 ． 门课 程 只 有 通过 学 生 创 造性 的活 动 ． 各 才 会 有 机地 结 合 在 一起 ． 生 意 想不 到 的 成 果 和影 响 产
就 是 综 合 实践 活 动 课 程 整 合 下 面笔 者就 我 校 《 我 公 路 安 全 还 行 走 权 》《 建校 园免 费 电子 杂 志 》 、创 的综 合 实 践 活 动 开 展 情 况 ，
谈 一谈 综 合 实 践 活 动 的课 程 整 合 策 略
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3、在课题实施期间，形成综合实践活动研究阶段报告，提供相应的理论依据和做
法，供教育工作者作参考。
4、在课题实施期间，撰写有关综合实践活动课题研究的经验总结、论文，推广课
课题名称 负责人姓名 单 位
综合实践活动课程整合策略研究 叶荣灼
职 称 电 邮
福建省建瓯市迪口镇中心小学 dkyerongzhuo@
小学高级教师 0599--3663616 话
编
E--mail
353133
课 题 申 报 理 由
目前在一些学校和地方在实施该课程的过程中，存在着以下几种倾向：有的 把综合实践活动课程四大指定领域当作四门独立的课程分别地进行开设；有的以 综合实践活动主题和综合项目为主开设综合实践活动课程，突出小课题研究性学 习，劳动技术和信息技术完全取消；有的用劳动技术和信息技术取代综合实践活 动课程所有领域；也有的把社区服务和与社会实践这一领域加以弱化，没有很好 开展和实施。 至于综合实践活动课程四个指令性学习领域如何以综合主题或综合项目的 形式将四者融合在一起实施？综合实践活动的实施过程就是创新的教育经验的过 程，不断生成能力的过程。综合实践活动是一种综合的实践性课程，它本身具有 综合性。研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四 大指定领域实际上是综合实践活动的四个要素。这四个领域不是学生独立学习的 内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。四大 指令性学习领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动课程的基本要求。在教 育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践 活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社 会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将 四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。在实 施具体的活动主题或活动项目的过程中，不应仅仅局限在完成某一领域的具体任 务上，而应注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。
题实施中部分实验成功的经验。
课题组其他成员情况 姓名
方声茂 江明兴 陈成森 江明婢 江明华 郑柳萍 练碧英 詹传标 谢日花 游桂霖
职称
小高 小高 小高 小高 小高 小高 小一 小一 小一 小高
年龄
41 39 43 48 39 34 27 29 28 31
专业
语文 数学 数学 语文 数学 数学 语文 数学 ，培养学生活动的自主性、探究性，引导学生开展
预 期 成 果
丰富多彩的探究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教 育活动， 使学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验， 帮助学生学会发现、 学会探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2、面向学生的生活领域， 开发与重组课程资源， 开放性设计和实施综合实践活动；
编号：
全国教师教育学会综合实践活动学科委员会 “十一五” 《综合实践活动与师生发展》研究项目 分（子）课 题 申 报 表
课题名称： 综合实践活动课程整合策略研究 负 责 人： 叶 单 荣 灼
位：福建省建瓯市迪口镇中心小学
申请日期： 2007 年 9 月 26 日
全国教师教育学会综合实践活动学科委员会
签字（盖章） 年 本表填写一式两份（可复制） 。 月 日
申报单位意见（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等） 本课题组成员由热心于教育科研且责任心较强、经验丰富的老师自觉参与。 课题组负责人叶荣灼，任中心小学校长，专业素质高，重视综合实践活动课程的 开发与实施，多次参加省、地、市组织的学习、观摩活动。他组织负责“指导— 自主学习”课题研究，获南平市课题研究二等奖。学校近期也在积极开展语文、 数学的“小学生合作学习实效性的研究”，教科研氛围浓，教师积极性高，有较 好的实验环境。加上领导重视，在物质和经费上给予大力支持，因此对本课题的 研究是有很好的基础。 单位盖章 2007 年 9 月 26 日 总课题组意见：
工作单位
建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学 建瓯市迪口镇中心小学
承担任务
撰写阶段性小结 撰写阶段性小结 组织、指导 组织、指导 组织、指导 实验班教学 实验班教学 实验班教学 实验班教学 实验班教学