散文两篇永久的生命
八年级16课散文两篇笔记
八年级16课散文两篇笔记
《散文两篇》课堂笔记
本文是一篇略读课文，主要讲的是作者对人生的思考和感悟。
第一篇是《永久的生命》，它从时间角度去谈生命的有限和无限，提倡我们要树立正确的人生观：积极乐观向上，珍视生命，热爱生命，让生命更有意义与价值。
第二篇是《我为什么而活着》，它从生命的意义这个角度去探寻人生的价值，提倡我们要积极面对人生，敢于直面人生中的各种挑战，不断超越自我，提升自我价值。
在写法上，《永久的生命》先破后立，横向铺陈。
《我为什么而活着》则纵向展开，思路清晰。
在阅读这两篇文章时，需要注意它们的异同点。
相同点是两文都表达了珍视生命、热爱生命的主题思想。
不同点是表达方式不同，前者运用多种修辞方法生动形象地表达对生命的思考和感悟；后者则用平实的语言直截了当地表达自己的思想感情。
此外，在阅读时还需要注意一些重点词语和句子的含义和作用，例如“凋谢”在第一段中的含义和作用，“这些岁月既不悲惨，也不可怜”的含义和作用等。
最后，通过学习这篇课文，我们可以了解到生命的意义和价值，激发我们对生命的热爱和珍惜之情，树立正确的人生观和价值观。
同时，我们也可以学习到一些阅读方法，例如注意文章结构和思路、注意关键词语和句子的含义和作用等，从而提高我们的阅读能力和阅读效率。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
永久的生命仿写散文
《永久的生命》
曾经，我站在大漠之中，感受那无垠的辽阔。
眼前，黄沙滚滚，与天际相接，似乎这片土地从未有过生命的痕迹。
然而，当我俯身触摸这片大地，却能感受到它那永久的生命。
这无尽的沙海，它似乎是死亡的象征，但其实，它是生命的见证。
在这片看似荒芜的土地上，生命以最坚韧的方式存在，它们顽强地扎根、生长，无论环境多么恶劣，始终保持着生命的活力。
那些矮小的沙棘，它们的根深入沙土，尽管只有寸许的绿，却蕴含着强大的生命力。
还有那些微小的微生物，它们在沙土中游走、繁衍，仿佛在诉说着生命的奇迹。
这些生命，虽然微小，却拥有着永久的生命力。
站在这片大漠之中，我感受到了生命的伟大和脆弱。
伟大之处在于，生命可以以各种形式存在，无论环境多么恶劣；脆弱之处在于，生命需要我们倍加珍惜和保护。
每一个生命都值得被尊重和珍视，因为它们都拥有着永久的生命力。
当太阳落下，星光照亮了这片大漠，我心中涌起一股无尽的感慨。
生命是如此的神奇和伟大，它既能在繁华中展现，也能在荒芜中绽放。
只要我们用心去感受、去珍惜，生命就会以最美的姿态呈现在我们面前。
那片大漠，那些生命，它们告诉我：生命是永久的，只要我们愿意去珍惜和呵护。
第16课《散文二篇——永久的生命》(教学课件)— 初中语文部编版八年级上册
理解生命
你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
Hale Waihona Puke 课文小结生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水， 它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生 命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下 去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要 挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生 活，这大概就是生命的定义吧！
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一 些什么，这就意味着他已经失去了那大半个青春。
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
“衬衣” 个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破 了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去 后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让 我们看到了生命的不朽
字词积累
臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ）
茸毛（ róng ）
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
八年级上册散文两篇笔记
八年级上册散文两篇笔记
第一篇：《永久的生命》
文章思想内容要点：
①生命是永久的，我们应该热爱生命，从短暂的人生中寻找无限的价值。
②个体的生命是短暂的，整体的生物却是永久不息的。
③生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。
本文观点：
本文从一朵小花中领悟到生命的价值，强调生命的珍贵性。
作者指出个体的生命是短暂的，但是整体的生物却是永久不息的。
因此，我们应该珍爱生命，认识到生命的意义在于付出和给予，而不是接受或争取。
第二篇：《我为什么而活着》
文章思想内容要点：
①作者对爱情的渴望和对知识的追求是支撑他走完一生的主要动力。
②作者认为爱情可以带来人生的愉悦和幸福，而知识则可以带来无穷的乐趣和价值。
③作者对人类苦难和悲惨命运的同情和关注也是他人生的重要支撑。
本文观点：
本文主要讲述了作者对爱情的渴望和对知识的追求，以及他对人类苦难和悲惨命运的同情和关注。
作者认为这些因素是他走完一生的主要动力和支撑。
同时，他也强调了人生的意义在于追求幸福和价值，而真正的幸福则来自于对爱情的体验和对知识的追求。
16散文二篇笔记
八年级上册第十六课《散文两篇》笔记一、《永久的生命》1.主题：探讨生命的永久性，赞美生命的神奇和不朽。
2.内容：•文章先引出了“永久的生命”的话题，指出生命的神奇和不朽。
•然后，作者通过生活中的例子和哲理思考，从不同角度阐述了生命的永久性。
•最后，作者再次强调生命的永久性，呼吁人们珍惜生命，让生命永远燃烧。
3.写作手法：•比喻和对比：作者运用了大量的比喻和对比来描述生命的永久性和短暂性。
例如，将生命比喻为小苗、小鸟、小河流和飞旋的颗粒，同时将这些生命现象与非生命的物质进行对比，突出生命的神奇和不朽。
•逻辑推理：作者通过逻辑推理来证明生命的永久性。
例如，从生命的延续性和生命的更新两个方面进行推理，证明生命的永久性不是一种希望，而是一种必然。
•情感表达：作者在文章中表达了自己对生命的热爱和赞美。
例如，在描述生命的美丽和奇妙时，作者用词生动、情感热烈，让读者感受到生命的魅力和无限可能。
4.知识点：•比喻和对比是常用的写作手法，可以突出事物的特征和差异。
•逻辑推理是一种思维方式，可以帮助我们认识事物的真相和规律。
•情感表达是写作的重要元素之一，可以增强文章的感染力和表现力。
5.个人感悟：通过学习《永久的生命》，我深刻认识到生命的珍贵和神奇，也明白了生命的永久性不是一种偶然，而是一种必然。
我们应该珍惜生命，让生命永远燃烧，发挥出它的最大价值。
同时，我们也要学会通过逻辑推理来认识事物的真相和规律，不断提高自己的思维能力。
二、《我为什么而活着》1.主题：探讨人生的意义和价值，强调追求真理和智慧的重要性。
2.内容：•文章开篇明确提出了“我为什么而活着”的问题，并指出人生的意义在于追求真理和智慧。
•然后，作者分别从三个方面阐述了追求真理和智慧的重要性：对人类的意义、对个人的意义和对社会的意义。
•最后，作者总结了自己的观点，强调追求真理和智慧是人生的终极目标。
3.写作手法：•哲理思考：作者运用哲理思考来阐述自己的观点。
人教部编版八年级语文上册第16课《散文两篇——永久的生命》课件(共19张PPT)
写作背景：
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个 体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来 说，生命是永久不朽的，表达了作者积极 乐观的人生态度，同时也要感谢生命，并 以自己全部热情回报生命。
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文 章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
初读课文，整体感知
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
1、作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一 切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的 事情。
2、作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的， 个体的生命终将以新的形式永久存在。
3、这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体 而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又 是延绵不绝的，永久存在的。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值 。
初读课文，整体感知Βιβλιοθήκη 初读课文，理清文章论述层次。
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，高唱生 命的凯歌。
再读课文，理解情感：第三段
5、读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分
开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来 ”“合起来”分别指什么？
生命自身的神奇；
生命能够不断地创造新的生命。
6、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一
个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝 了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不 懂疲倦的旅客”，生动形象的表达了个体生 命虽然短暂，但人类生命是永无止境的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1. 第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来， 你的力量是那样的小，对于生命上 的事你丝毫不能做主。
整体感知 走进文本
课文讲解
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够 不绝地创造新的生命。
3.第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你 觉得“生命的真实意义”指什么？
课文讲解
5 、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜
！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；
接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，
个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美； 最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给 人以磅礴的力量。 这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使
课文导入
有人说，生命，伟大而神 秘，丰富而奇妙，永久而不朽； 也有人说，世上没有永恒的春 天，亦没有永久的生命。生命 到底是怎样的呢？下面让我们 来听听作者严文井的答案吧！
学习目标
1、了解作者，积累生字词，理清文章层次。
2、揣是短暂的，人类的生命是永久的，
行文有了波澜，更能够打动人心。
6.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它 是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命 去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造 美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
课文小结 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它
是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无
际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，
生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命
是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我
们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待
背景介绍
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体 的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部
热情回报生命。
预习检测
1、读准字音
jiù róng màn diāo dí
臼 齿
茸 毛
蔓 延
感知课文 深层探究
1. 第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这 样可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 3.第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你 觉得“生命的真实意义”指什么？ 4.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话的含义？ 5.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可 怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么 好处？ 6.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
要用短暂的生命去创造永久的价值，并树立豁达、乐
观的人生观。
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人， 现代作家，著名儿童文学 家。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长 等职。 代表作有：《南南和胡子 伯伯》《丁丁的一次奇怪 旅行》等。他的作品以童 话和寓言的影响为大，他 的童话具有很浓的哲理和 诗意，被誉为“一种献给 儿童的特殊的诗体”。
生命是永久的、不朽的，它能永 远给世界以色彩，永远给世界以芬 芳。
4.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这 就是奇迹”这句话的含义？ “凋谢”是“不朽”的生命的一个过程， 一个节点，生命正是通过不断凋谢、不断衰 败的过程达到自身的“不朽”的。 “凋谢”不只是一个生命的终止，更是 一个生命的开始，生命就是在这样一个条件 下做到了“自身”永不休止地繁殖、蔓延。 “凋谢”与“不朽”，“短暂”与“永 恒”，就是这样互相促成，互相构成了一个 “奇迹”。
生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生
命的定义吧！
凋 谢
洗 涤
2、积累词语 紧接，临近。 濒临： 俯视。 俯瞰： 井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。 深不可测：深得无法测量。形容极深。也形容捉摸不 透。
初读课文，理清文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝， 表现出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草 和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的 真实的意义，联系现实生活，高唱生命 的凯歌。