课堂教学反思报告
教师课堂教学反思报告范文(19篇)
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教师课堂教学反思10篇
教师课堂教学反思10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学反思(精选13篇)
课堂教学反思（精选13篇）课堂教学反思（精选13篇）课堂教学反思篇1新课程的教学理念强调打破课堂教学中按部就班的教学常规，突出课堂中问题生成的教学。
以往教学中也注意并常用，但从来没有像今天这节课这样突出，本节课的课题是“新文化运动的兴起”，课标要求是“概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响”。
在导入新课后，我要求学生阅读教材，思考新文化运动的背景、内容等问题，并提出自己的疑问，一般情况下，学生会围绕教师提出的问题而提出一些相关的背景知识的疑问，然后，教师按背景、内容、影响等顺序进行授课。
但这节课，有个女同学却突然提出这样一个问题，她说“老师，据我所知，鲁迅与他的元培夫人结婚了，但始终没有同房，那你说，鲁迅是不是不道德？他的人品是不是有问题？”当她说完之后，我的第一反应是这一问题能否和对新文化运动影响的认识这一问题联系起来，第二反应是可行，因为，新文化运动的局限就是它对中国传统文化的一概否定。
而学生所提的这一问题恰好能从传统道德入手引出对传统文化的扬弃问题。
想到这，我有求学生把这一问题延伸到对新文化运动影响的认识上进行思考，并发表看法，同时延长几分钟的读书时间。
此后学生纷纷发表自己的观点，结果虽没有对鲁迅的评价达成一致，但却在学生运用新文化运动的背景、内容来进行辩论的时候，实际上已经达到了课标的要求。
下课了，我有一种从来没有的按计划完成教学任务的那种轻松和成就感。
叙述是否得当，还忘各位老师批评指正。
课堂教学反思篇2《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。
“有感情地朗读课文。
背诵课文。
”是本堂课的一个主要教学目标。
教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。
每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。
学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。
课堂教学反思(优秀6篇)
课堂教学反思（优秀6篇）教学反思篇一《兰花花》的歌唱教学，是在欣赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。
在之前，学生通过；两节课的欣赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学习的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。
我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。
学生觉得自己也能像个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。
在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。
不足之处是：我在接下来的拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，很多学生哼唱得不错，但是在最后问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。
其实应该在聆听之前先复习一下变奏曲的曲式特点，然后再去聆听，这样在聆听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。
另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，如果事先再加练习，课堂上不用音像资料，而是我直接在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果肯定会更好，更加拉近我和学生之间的距离。
数学教学反思篇二疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。
传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，普通学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特殊学生在这个特殊的假期，怎么才能保证《生活数学》的学习效果呢？我试着进行网上教学活动，期待通过网上教学弥补因疫情而落下的《生活数学》课程。
学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都咨询了专业人员，这次培训特别及时，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。
也许每个人都有自己的计划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。
课堂教学反思【七篇】
课堂教学反思【七篇】1. 课堂教学反思：探索式学习的核心价值在上一堂课中，我引入了探索式学习的方法，让学生们通过实践和发现的方式掌握知识。
从学生们的表现来看，这种教学方法确实能够激发学生的学习兴趣和参与度。
然而，在实施过程中，我没有预料到学生们的探索能力参差不齐，有的学生很快掌握了技能，而有的学生则稍显困惑。
经过反思，我认识到我在课前的准备工作上还存在不足。
我没有对学生的学习需求进行深入分析和了解，只是简单地设定了一个探索问题，却没有对问题进行层次划分和适当引导。
这导致学生们在学习过程中出现疑惑和困惑。
下一次课堂教学中，我将更加关注学生的学习需求，根据学生的差异性进行层次化的问题设置。
同时，我也会对学生进行探索能力的培养，引导他们学会提出问题、解决问题的方法，提高他们的学习自信心和独立思考能力。
通过这样的教学策略，我相信学生们会更好地掌握知识并提高自己的学习能力。
2. 课堂教学反思：如何激发学生的学习热情在本次课堂教学中，我尝试了一种新的教学方法，即以游戏为主要活动形式。
从学生们的积极参与和反馈来看，这种教学方式确实能够有效激发学生的学习热情和主动性。
然而，我也发现了一些问题。
首先，有一部分学生在游戏过程中表现得过于热衷，而忽略了学习的内容。
这可能是因为我没有很好地掌握游戏和学习的平衡，没有将学习目标和游戏规则明确传达给学生。
其次，有些学生并不喜欢游戏，他们对这种教学方式持有抵触态度。
在未来的教学中，我将更加注意在教学设计阶段，将学习目标和游戏规则结合起来，以确保学生们能够同时享受游戏的乐趣和学习的成果。
同时，我也会提供多种学习方式，包括游戏、讨论、实践等，以迎合不同学生的学习需求和兴趣。
通过这样的改进，我相信学生们会更加愿意主动参与学习，并享受到学习带来的乐趣。
3. 课堂教学反思：学生参与度的提高在本次课堂教学中，我采用了小组合作学习的方法，以提高学生的参与度和互动性。
从学生们的反馈来看，他们对这种教学方式普遍持积极态度，并表示学习效果得到了提高。
课堂教学反思优秀5篇
课堂教学反思优秀5篇教学反思篇一这节课学生的积极性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，心灵受到震撼。
下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。
回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：第一，要改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程”。
阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的，教师应该适当地加以引导。
质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。
就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。
我们要还阅读以真面目。
第二，要找准课文的突破口。
对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。
例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。
我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。
在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。
第三，要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。
《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的看法，正确引导，鼓励他们讨论辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。
我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。
教学反思篇二一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。
课堂教学反思优秀15篇
课堂教学反思优秀15篇课堂教学反思1在本周的名师讲堂中，我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。
本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物，但是又比较抽象，他们很难理解电电路以及一些电的原理，所以在课堂教学中，名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。
但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法，制作了各种研究的方案。
用PPT展示给孩子们，带着孩子们一起去连接电路，辨析电路是否连接的正确。
在这种设计下，孩子们理解的还是比较快的`。
但是在课堂中，我没有考虑到一个问题，就是开关的闭合与断开。
我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的，所以孩子们可能很难想象，每次讲课讲到开关的断开和闭合时，孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电，回答不够活跃。
在这一方面我考虑的不太周到，让孩子们在一直想象，可能很难辨析清楚。
为了让孩子们更加清晰地理解电路以及对电流、电路，加深他们的印象，在后续的备课以及答疑课中，我要用更多的清晰的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态，如电流的流向以及闭合回路、短路、断路等情况的连接方式，让孩子们更加清晰明确的理解电路的原理。
帮助孩子更加具体的去了解一些抽象的东西，让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本知识，为后续的课程打下坚实基础。
课堂教学反思2《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，>教学反思。
这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。
课上我用优美的语言打动学生的心灵，用激昂的语调带动学生的情感，用平等的心态去审视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。
回想这节课的每一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多：一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。
课堂教学反思(优秀5篇)
课堂教学反思(优秀5篇)教学反思篇一学完这篇文言文，我深深感到：教学文言文，朗读是一位首先，教师要对古文熟读成背，为学生做好范读，感染学生，激发学生朗读顾问的兴趣；其次，教给学生朗读方法：1、放慢朗读速度；2、注意按意思断句；3、熟读的基础上达到流利背诵另外在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。
”中领会到叶公对龙艺术的喜爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
”领会到叶公对真龙的恐惧，我要求学生把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
结果就有了四种观点：1、不要爱慕虚荣的人。
2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
3、看事物不能只看表面现象。
4、叶公的`行为是人之常情，可以理解的。
前三种看法都是对的，但后一种学生的见解也是有道理呀，但这却违背了本文的教育意义。
于是我这样引导孩子们的：1、这篇课文是以什么语气来写的？生：嘲笑。
生：讽刺。
2、好，能感受到讽刺之意。
哪个句子体现出这种意味？生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。
3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？生：他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？孩子们恍然大悟，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假的精神。
接着，孩子们热情高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。
对什么叫寓言故事也加深了认识。
教学反思篇二识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。
但是，弄不好，就本次识字课的设计中，设计了小博士以顺口溜的形式挑战，孩子们自主学习生字，找出识字方法的这一环节，即符合孩子们的年龄特点，又教给方法，让孩子们感受到了咱们中华文字的构成规律。
猜谜语是学生喜爱的学习活动。
本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。
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教学反思 2 Teaching refle据了解，对于学生学习困难形成的原因，大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。
只有极少数教师认为是自己教得不好。
而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。
有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。
所以作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。
我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”。
那么课后我们应该反思些什么呢？以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目标。
教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。
. 如本节课的“频率概念是不需要学生过多理解, 是一个规定的命题,是一个命令的命题, 只需要在适当的时机直接给出就行了. 而“频率”的计算虽然也是直接给出的,但是几种变形则需要有一定的问题情景学生才能很好的掌握. “频数”与“频率”的应用则需要教师在课堂上有比较多问题来衔接. 这些要点在课前教师就要事先想到.二、反思课堂要知道教学目标和基本方法学生是否已经掌握等。
首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。
如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。
如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。
其次检查学生做课堂练习的情况。
若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到；若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。
再次是批阅学生课后作业情况。
如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。
相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。
通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。
该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正；该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。
将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。
为了体现以上这些思想我在上课开始“知识回顾”的阶段为了节省时间就把三个问题压缩成一个问题. 平时我在上课的时候也经常碰到一节课45 分钟来不及的现象.这节课通过改进还算顺利. 在新课一开始就把“合作学习”改成以旧迎新、承上启下的方式利用上节课的表格直接引出“频率”的概念.大大节省了时间.在给出“频率”的公式后,设计了两个问题分别得到两个公式变形,我觉得是多快好省的方法.另外在例2的“组中值”分析过程也是一个“亮点当然有许多的不足之处.如:例2还是按书本为好,不要改动.课堂小结中背景颜色过深影响了学生的视觉效果. 还有其他许多地方需要改进,我就不一一列举了.现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。
知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。
一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。
归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。
教师课堂教学行为反思的途径与方法的研究报告铜山县大许实小：董惠惠一、问题的提出课改来了，课改的名字已深刻在每人的记忆中，但课改的理念依然是浮光掠影，还远未曾为人所深知。
走进一些老师的课堂，就发现一些共性的问题，具体表现为：1、追崇新鲜名词的居多：这些老师始终跟着教育的步伐不落伍，一会儿“万事表扬” 一会儿“创新教育”，一会儿“合作学习”，一会儿“自主学习”等等新鲜名词不断，盲目模仿，在一定程度上失去了孩子的童真，失去了教学的纯真。
2、课堂浪费的居多：老师不能准确地为课文“把脉”，不能科学地为课文“抽脂”，引然了“话语霸权”、“集体失语”等怪现象，教师教得疲劳，学生学得费劲。
课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，教师的课堂教学行为常常无意识地发生在课堂教学中，不断重复，逐渐产生固定的框子，形成一定的教学定势。
如果教师不注意对自己的教学行为进行合理地分析、细致地反思，那就很可能停滞不前，教学也就成了例行公事。
如果能经常全面地、客观地分析和思考自己的教学行为，不断地自我反思，就能提高自己的教学水平和教学能力，也能提高教学的有效性。
二、研究目的美国教育心理学家波斯纳强调指出：教师的成长公式为：成长=经验+反思。
所以在教学过程中注重“反思”就显得尤为重要。
教师只有通过深入实际的反思才能提升专业能力，提高专业水平，形成自己独特的教学思想和实践体系。
我们之所以选择这个课题，其研究目的主要有如下两点：1、让课题研究和教学实践相结合，将相关的教育理念融入到一线教师的日常教学行为之中，帮助教师找到一条适合自己特色的专业化发展之路，提高课堂教学行为的有效性，促进教师的快速成长。
2、让教师在不断研究中养成反思习惯，增强反思意识；掌握反思途径，提升课堂教学行为；知晓反思方法，做到课堂教学有的放矢。
如此循环往复，在教师反思能力不断提高的同时，课堂教学行为也会得到最优化：从强化应试转变为提高学生素质，教会学生做人，教会学习，培养创新能力，从“本本”转化为“人本”。
三、研究的方法1、行动研究法：根据本校实际情况，在低、中、高年级各选2 个班级，围绕“语文、数学、英语”三门学科进行跟踪实验，以“听课、评课”为主线，以“课堂行为量化表和“反思评定表”为标准，对教师的课堂教学行为进行测评、反思，再提高，为课题的研究及时地提供反馈意见。
2、调查法：通过问卷、谈话、观察等方法以学生为主要研究对象对教师的课堂教学行为调查、研究。
3、文献法：通过网络、书籍、报刊等渠道搜集关于课堂教学的史实材料，提高教师的理论内涵，也为反思性行为提供理论依据，不断完善课题研究。
4、个案研究法：确定4 位教师为个案研究对象，对他们随机听课，并且把教学情况以“课堂实录”的形式展示出来，组织教师进行研讨、反思、谈体会，更好地为本课题研究提供佐证。
5、经验总结法：坚持“月总结”，每月的最后一周，组织实验教师对前期的研究成果或困惑进行交流，吸取先进的教学经验，共同探讨新的教学流程与行为，为课题研究的深入开展开辟道路；在课题研究的中期及收尾阶段进行全方位的经验总结，积累优秀教师的课堂教学案例，量化课堂行为表现，把研究过程的琐碎体验进一步提炼，上升到一定的理论高度，积极有效地面向全校教师推广。
四、调查结果分析也知道要反思才能成长，可是怎样反思、有哪些反思的捷径可循，他们只是一脸茫然。
还有为数极少的一部分老师正践行着“吾日三省吾身”的诺言，他们正行走在反思的道路上。
二、教师课堂教学实地观摩调查课堂教学教学行为时间分配表主要课堂教学行为时间分布通过对具体的课堂教学进行跟踪观察，对某一位老师的课堂教学进行连续听课，归纳教师的课堂教学行为存在着如下问题：一）、缺点连续性即教师习惯性的错误难于改正，如看到不认真听讲的同学立即停下来大声呵斥、说话带口头禅、不善于等待等。
如一位三年级的语文老师不会指导学生深入地感受课文，把品读课文视为简单的遍数重复。
课后交流时，我们也有针对性地提出了这一问题，但几节课下来，这位老师仍没有改观，这不得不说这位老师没有进行深刻的自我剖析。
习惯成自然了！二）、教学盲从性表现在不考虑自身实际情况全盘接受别人的意见，特别是一些学校“当家人”的意见。
有一位六年级的老师执教《碧螺春》，第一次失败了，教导主任指出了他的错误并提示了一些改正的方法，这位老师即全盘接受，结果又一次地失败。
原因何在？他心中无生。
不注重从自身和学生实际反思失败原因，只是照葫芦画瓢，怎能成功？三）、话语霸权性很多教师惟恐学生听不懂听不明白，不厌其烦，一遍又一遍。
统计数字表明，教师在课堂上的讲解时间几乎超过了60% 。
只注重自己反复讲过了，没想到学生是否反复听懂了呢？我们的话语霸权严重干扰了学生的大脑思维和动手能力。
从问卷调查和课堂追踪两个方面就可以看出老师们在世袭着自己的教育理念、教学方法。
逐渐产生固定的框子，形成了一定的教学定势。
他们只是靠着经验的累加促使自己的成长，如背壳的蜗牛踽踽独行。
在此情况下，反思的提出就显得特别有必要。
只有促使教师反躬自问，才能加快教师成长步伐，创建和谐课堂。
五、措施和建议布厄迪是反思学派的创始人。
他认为，社会学的“元”科学性质，始终应当是针对它自身来说的，它必须利用它自身的手段，对自己进行反思，确定自己是什么，正在干什么，努力改善自己的立场。
他认为反思能够增强科学的自主性；反思能够推动科学的进步和知识的增长，反思能够祛除幻想。
黑格尔认为反思就是自我意识，所以教师对自己的教学行为进行反思势在必行，是促进自我成长的一条捷径。
如何反思，怎样让反思更有价值？不得不提到反思的途径与方法。
一、以反思的手段为标准：1、案例研究法：案例研究法是借助教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例，用比较详实的语言叙述具体的教学情节，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
案例研究呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，从中体现一定的思想和理论。
是教师研究特有的话语系统，是教师实践反思的最好形式，教师从案例研究中能够感悟理念，学会方法，学会从多角度来观察事物思考问题。
要想进行有价值的案例研究就必须选择有实用价值的教学案例。
关于教学案例的选择我们提供几点建议：——是课堂中真实的故事；——是教师在实际教学中的困惑；——是足以引发教师思考和讨论的事件；——是蕴涵着教育理论的典型事件。
2、叙事研究法：叙事研究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式，通过讲过去的故事，使生活经验获得意义，达到为今后行动找到新对策的目的。
它是不断反思自身教育生活与实践的专业能力和对经验理解、重组以及提供意义诠释的过程。
目的通过写“自己的教育教学故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平，要以新的教学理念的眼光来反思自己的教学行为，通过叙事的反思，使自己的教学行为发生实质性变化，即便是对错误的反思也能使自己知道问题出在哪里，成为以后的借鉴，从而达到教学行为转变的目的。
具体表现为：——写反思日记。