《在牛肚子旅行》说课稿
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课第【1】篇〗【说教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【说教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【说教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了说学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》说课稿
部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》说课稿本节课的教学目标是让学生掌握6个生字、4个词语，并能够正确流利有感情地朗读课文，展开想象，复述故事大意。
为了达到这个目标，我将采用串联词语的方式进行回顾。
首先，让学生自主积累词语，然后通过朗读、写出、拼音等方式进行复。
接着，我会给学生一些提示，让他们自己组成句子，以此来检验他们对词语的掌握程度。
二）朗读课文，感受故事情节在本节课中，故事情节非常有趣，通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！在这个环节，我将让学生进行朗读，感受故事情节，理解其中的知识点和道理，并通过展开想象，复述故事大意来加深理解。
三）研究重点句子，感受青头为友不顾个人安危的精神本节课的教学重点是抓住描写青头行动和语言的句子，感受___为了朋友不顾个人安危的精神。
在这个环节，我将给学生一些重点句子，让他们进行朗读和感悟，理解其中的情感和道理，并通过交流研究中勾出相关语句并加以思考，来深入理解这些句子。
四）探究牛的反刍现象，认识科学知识本节课的教学重点之一是让学生认识到牛的反刍现象，并了解牛有四个胃的知识。
在这个环节，我将通过多媒体课件和实物模型等方式，让学生探究牛的反刍现象和四个胃的结构，并通过讨论和思考，让学生加深对这些知识的理解和认识。
五）珍惜友谊，用心帮助别人本节课的教育意义之一是让学生珍惜友谊，用心帮助别人。
在这个环节，我将通过讨论和思考，让学生理解___为红头所做的事情，明白朋友之间应该互相帮助和珍惜友谊的重要性。
四、说板书设计在本节课的板书设计中，我将突出本节课的教学重点和难点，以及本节课的教育意义。
具体而言，我会在板书上写出本节课的教学目标、重点句子、科学知识和教育意义等内容，以此来帮助学生更好地理解和记忆本节课的内容。
以上就是我对本节课《在牛肚子里旅行》的说课稿，希望能够得到大家的认可和支持。
10《在牛肚子里的旅行》(说课稿)部编版语文三年级上册
《在牛肚子里的旅行》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、积极探索的精神，激发学生对自然界的关爱和好奇心。
二、教学内容1. 课文主题：《在牛肚子里的旅行》是一篇科普知识短文，介绍了牛的消化系统以及草料在牛肚子里的消化过程。
2. 课文结构：本文分为三个部分，第一部分引出主题，第二部分详细介绍牛的消化系统，第三部分总结全文，点明主题。
3. 课文语言：本文语言简练、生动，具有较强的趣味性和可读性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣。
2. 教学难点：理解牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程；培养学生自主、合作、探究的学习能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对牛的了解，激发学生对本文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 探究发现：引导学生探究牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程。
5. 课堂小结：总结全文，点明主题。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，谈谈自己对科普知识的认识和体会。
六、板书设计《在牛肚子里的旅行》一、牛的消化系统二、草料在牛肚子里的消化过程三、科普知识的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，谈谈你对科普知识的认识和体会。
2. 请你查阅资料，了解其他动物的消化系统，与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握课文主题，对科普知识产生浓厚兴趣。
2. 教学方法是否恰当：采用自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。
三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》说课稿
三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》说课稿一、课文概述本文是三年级(上册)语文课本中的一篇课文，题目为《在牛肚子里旅行》，通过一个形象生动的故事，讲述了一个小男孩在牛肚子里旅行的奇妙经历，引发孩子们对牛的好奇心，并加深对生态环境的认识。
二、教学目标1.知识与能力目标：–通过文本的阅读和理解，使学生了解牛的胃部构造，增加对生态环境的认识。
–通过故事情节的展开，培养学生的想象力和创造力。
2.情感态度价值观目标：–培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
–营造积极乐观的学习氛围，培养学生主动探索知识的兴趣和能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–对课文的理解和记忆；–分析故事情节，培养学生的想象力和创造力。
2.教学难点：–引导学生从课文中整理和归纳信息；–培养学生的自主学习能力和合作意识。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过展示一幅插图，引导学生猜测故事内容，并提出一些问题：你们见过牛吗？你们知道牛的胃有什么构造吗？2. 预习 (10分钟)让学生阅读课文《在牛肚子里旅行》的标题和第一节，引导学生猜测故事的情节和结局，并做一些预测性的提问：你们觉得小男孩在牛肚子里会遇到什么样的情景？他最后能够从牛肚子里逃出来吗？3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读课文，教师在一旁指导学生理解课文内容，帮助学生解决生词和句子的理解问题。
4. 情感教育 (15分钟)通过展示一些图片或视频，让学生体验大自然的美好和生动，引导学生保护环境、爱护动物的情感培养。
5. 想象与创作 (20分钟)让学生分组讨论，以小男孩在牛肚子里的奇遇为题，展开想象和创作，可以让学生绘画、写作或演示等方式呈现。
6. 总结与展望 (10分钟)让学生集体讨论并总结课文中的要点和感受，展望下一节课的内容。
五、教学辅助资源1.插图：牛的胃部构造示意图；2.图片或视频：大自然的美景、各种动物的图片或视频。
六、板书设计课文标题：在牛肚子里旅行生词•牛肚子•曾经•热气•突然•呼呼•吞噬重点句子1.它（牛）的胃很大很深，可以比喻成一间大草房，这间房里有好几个房间。
在牛肚子里旅行说课稿
在牛肚子里旅行说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿(部编版)含2课时
三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿（部编版）《第一课时》一、说教材本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。
让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。
在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。
同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。
二、说教学目标1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
三、说教学重难点教学重点：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
四、说学情1.关于童话。
童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。
2.关于朗读。
三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。
教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。
在牛肚子里旅行说课稿
在牛肚子里旅行说课稿在牛肚子里旅行，这听起来像是一个奇幻的故事，但实际上，它是一个科学实验的描述。
这个实验是由一位名叫马丁·阿诺德的科学家在20世纪60年代进行的。
他设计了一个小型的摄像机，将其放入牛的胃中，以观察牛的消化过程。
这个实验不仅为我们提供了关于牛消化系统的宝贵信息，也让我们对动物的生理机能有了更深入的了解。
马丁·阿诺德的实验开始于他对牛的消化系统的好奇。
牛是反刍动物，它们有一个复杂的消化系统，能够分解和吸收大量的植物纤维。
为了更好地理解这个过程，阿诺德设计了一个小型的摄像机，这个摄像机能够经受住牛胃中的酸性环境，并且可以拍摄到胃内部的情况。
在实验中，摄像机被包裹在一个坚固的胶囊中，这个胶囊足够小，可以通过牛的食道进入胃中。
胶囊的外壳由特殊的材料制成，可以抵抗胃液的侵蚀。
摄像机通过一根细线与外部的接收器相连，这样科学家就可以实时地接收到摄像机拍摄到的图像。
当摄像机进入牛的胃后，它开始记录牛胃内部的情况。
牛的胃分为四个部分，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
摄像机首先进入的是瘤胃，这是牛胃中最大的部分，也是消化过程开始的地方。
在这里，摄像机拍摄到了牛胃中的微生物，这些微生物帮助牛分解植物纤维。
随着摄像机的移动，它进入了网胃，这里的食物会被进一步地分解。
摄像机记录下了食物在胃中的运动，以及胃壁肌肉的收缩，这些都是消化过程中的重要环节。
接下来，摄像机进入了瓣胃，这里的食物会被进一步地研磨和混合。
摄像机拍摄到了瓣胃的褶皱，这些褶皱有助于食物的研磨。
最后，摄像机到达了皱胃，这是牛胃中最小的部分，也是消化过程的最后阶段。
在这里，食物被进一步地消化，最终形成可以被牛吸收的营养物质。
通过这次在牛肚子里的旅行，科学家们不仅观察到了牛的消化过程，还了解到了牛胃中的微生物对消化的重要性。
这个实验为我们提供了关于动物消化系统的宝贵信息，也让我们对动物的生理机能有了更深入的了解。
马丁·阿诺德的这项实验，不仅是一次科学上的突破，也是一次对生命奥秘的探索。
在牛肚子里旅行说课稿
在牛肚子里旅行说课稿一、教学内容今天我将和大家一起学习人教版《语文》四年级下册的第六篇文章《在牛肚子里旅行》。
本文是一篇科普知识性阅读课文，主要向学生介绍了牛的反刍现象，通过红头和青头两个小蟋蟀在牛肚子里的有趣经历，使学生了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能够运用朗读、默读、讨论等方法，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣，激发学生对生命的尊重和爱护。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。
难点：理解课文中的一些科学知识，如牛肚子的结构、牛吃草反刍的过程等。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容，了解牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。
3. 合作学习分组讨论，让学生在小组内交流自己的学习心得，共同解决问题。
4. 课堂讲解针对课文中的重点、难点内容进行讲解，引导学生理解课文中的科学知识。
5. 随堂练习设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上完成，检验学生的学习效果。
6. 课堂小结六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文重点内容，如下所示：牛肚子结构：瘤胃网胃瓣胃皱胃牛吃草反刍过程：吃草储存反刍消化七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合课文内容，写一篇关于“我了解的牛”的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作学习，让学生了解了牛肚子的结构以及牛吃草反刍的过程。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力，激发学生对科学的兴趣。
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在牛肚子里旅行
各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。
我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。
一、说教材
本篇课文选自语文A版三年级上册的27课，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标
1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。
参照我的词语库自主积累词语。
2）能够正确流利有感情的朗读课文。
能够展开想象，复述故事大意。
3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！
本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。
本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。
教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。
于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。
并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。
并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。
、
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。
（一）串联词语，回顾所学
三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。
（二）精读课文，仔细体会、
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。
因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。
再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。
最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。
融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。
总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
（三）总结评价，延伸拓展。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。
最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课。
（四）安排作业，复习强化
为了复习。
强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。
四、说板书设计
板书设计
最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。
我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！。