高中美术教案+雕塑艺术的奇葩——民间彩塑

作品名称：（悄悄话）创作来源：每当家长会结束了，都有那么一些同学轻揽着母亲的手，漫步在校园里头，仿佛嘴边正说着开心的话儿。
彩塑的制作步骤：
大家先看看课本里的制作步骤，首先，先用泥捏塑出外形；只塑简单外型，不要细节。
（教师徒手画出简练，概括的人物造型）讲解成型方法与介绍工具。
教师制作演示：
人物基本外型的捏塑，明确制作要点。
讲授新课：民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑的样式，（首先大家看一看我收集的这一些民间彩塑作品）这些作品都是我在读大学时去下乡采风时收集的，这是我国民间著名的天津彩塑艺人泥人张的作品，泥人张的彩塑作品堪称津门一绝，（“泥人张”是北方流传的民间彩塑的一个派别，创始于清代末年，创始人叫张长林，自幼家境清贫，从小跟父亲以捏泥人为业，他的的作品形象生动逼真，惟妙惟肖，备受百姓喜爱，百姓也亲切地送给他一个昵称：泥人张
学生感受，产生共鸣。
提示：最大的热点就是去感受那些最贴近自然，最朴素，最真实，而且未受污染具有浓郁乡村气息。
学生浏览课本感受民间彩塑艺术
丰富学生的生活经验。提高学生的审美情趣，
初步了解，丰富学生视觉感受
课堂发展
（一）
初步了解
课堂发展
（二）
加深认识
课堂发展
（二）认识与理解
课堂发展
（二）
思考与创作
造型实践
提问：从这些作品中，大家能不能看出它们表现的是什么内容？
介绍作品：《喜怒哀乐》，《琴棋书画》，《回娘家》，《拔河》，《恭喜》还有《吹拉弹唱》，《提灯》我最喜欢的是这一套《吃喝拉撒睡》把一个小孩一天的作息表现得如此富于情趣。
其实这些作品都是以民间生活为题材而制作的一些玩偶。
那么大家在触摸这些作品的时候，你在比较一下，这样的一种材质这样的一种造型，与我们城市里面一些的洋娃娃或变形金刚等卡通造型相比，你觉得有什么不一样的感受？（大家能不能用一两个词语说说你的感受）
解决难点方法：加强课堂视觉感受，丰富学生形象思维，以美动情，让学生感受制作过程的愉悦。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
பைடு நூலகம்设计意图
课前准备
1．教师收集各类彩塑作品
2．教学挂图、幻灯片
3．教师制作彩塑作品
4．制作工具若干
1．学生绘制彩塑效果图
2．预习新课内容
创设情景氛围，增强学生创作热情。
引入新课
引入：大家好！非常开心能够再一次与大家共聚一室，一起来分享制陶的乐趣，我感到特别快乐与美好。那么在上课之前，我有这样一个问题与大家探讨一下，相信大家都有出外旅游的经历，那么大家想一想，现在国内旅游最大的热点是什么，（人们最向往去哪些地方？）（是向往那些繁华的都市气息，还是向往那些宁静的乡村气息多？
那么下面大家看看我的作品，我也尝试了一下运用民间彩塑的造型方法和审美特点创作了这件作品
作品名称：（记得。。。）创作来源：大学毕业三年多，每一次接到老同学的电话都有说不尽言语，以同学的形象特点为基础进行简化夸张，表达自己对友情的渴望。
作品名称：（爷爷，早上好！）创作来源：清晨，晨运路上看到老人家们在湖边打太极，踢毽子，谈笑风声，一句轻声的问候，传达出自己对美好生活的向往。
欣赏作品《惜春作画》这件作品取材于古典文学作品《红楼梦》，表现贾府这个“诗礼簪缨之族，钟鸣鼎食之家”在其鼎盛时期的生活场面。
那么，从这两件作品当中，你能不能概括出民间彩塑在造型与色彩表现方面各有哪些特点？
造型特点：简练夸张，细腻写实。
色彩特点：对比强烈，清新淡雅。
那么从这件作品的造型以及色彩的特点，我们也能够感受这两个地方对艺术审美的追求。
欣赏课本作品：
在我国民间，除了大家刚才所看到这些天津“泥人张”的彩塑以外，还有另外一个地方的彩塑也是非常出名的，它是我国江苏无锡的惠山泥人，在那里，几乎是“家家善塑，户户会彩”。甚至逢年过节，人们托个盘，盘子里面放着几件自己做的泥人，然后到处叫卖，卖泥人也成为农家的一份收入。
欣赏作品《大阿福》
《大阿福》是无锡惠山地区家家户户都会有的一件作品，这个小孩“大阿福”的形象是根据民间的神话传说所创作的：传说古代惠山有一种妖狮，专食百姓小孩，后来天上降下一对人形巨兽，名为沙孩儿，勇猛健壮，有无比神力，山中各种猛兽只要见其微微一笑，立即俯首贴耳，从此山上，山下，得以安居乐业。人们怀念它们的功绩，就创作了两个怀抱青狮的健壮儿童形象的泥人，以作纪念。驱邪就能降福，因此取名“阿福”。
审美意识：求大，求全，求活，求美。
追求自然，逼真。
那么从课本第二页的作品当中我们也能够看出一些现代的彩塑作品也同样渗透着这种民间的审美意识。
（展示作品一正月正）夸张
（展示作品二虎年大吉）夸张
（展示作品三亲姐妹）写实
从这些作品当中，都传达出人们喜欢喜庆，热闹，美好生活的审美情趣。那么，大家在制作作业时可以从这方面考虑。
相信后者居多，人们向往去感受不同地域文化间的差异。从这个例子中也反映出这样一个现象，今日的世界非常丰富，人们对生活的需求也是丰富多彩的。那么生活是这样，同样，艺术也是一样，天南地北，各有不同，不同地域（比如城市与农村）人们所追求的艺术与审美都有好大差异。
那么今天这节课，我们就在课室来进行一次文化旅游，去接触和体验一下另一种造型审美的乐趣——民间彩塑。
雕塑艺术的奇葩——民间彩塑 教学设计
教材版本：普通高中课程标准实验教科书（人美版）
模块：雕塑
教学对象：选修雕塑模块的学生
教学课时：2课时
课程类型：造型.表现
教学分析:：民间彩塑是我国独特的雕塑艺术样式,历经百余年流传至今依然备受人们所喜爱。民间的彩塑作品造型优美，生动逼真，具有浓厚的乡土生活气息。
学生分析：高中学生大多在城市环境生活，接触传统民间艺术比较少，有些甚至较为陌生，兴趣不大。另外高一学生已经具备初步的造型基础和审美水平，对平面造型有一定的分析与表现能力，但对于空间思维与立体造型把握较难，教学难度较大。
教学目标：1、知识与技能:初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。
2、 过程与方法: 通过观赏、比较、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。.
3、 情感态度价值观: 感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。
教学重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试进行制作 。
教学难点：如何提高学生对传统民间彩塑艺术的兴趣与喜好。