《家园共育-培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究随着社会的不断发展，家园合作已经成为了教育中不可或缺的一部分。
对于幼儿教育而言，家园合作的意义更为重要。
家园合作可以帮助家长更好地了解幼儿的需求，同时也可以让教师更好地了解幼儿在家庭中的行为表现，从而共同培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿阶段是一个非常重要的成长时期，也是一个养成良好行为习惯的关键时期。
为了让幼儿能够养成良好的行为习惯，家庭和幼儿园应该实现密切合作，共同达成教育目的。
通过家园合作，家长和幼儿园可以相互协调，制定统一的培养良好行为习惯的计划。
首先，家长应该帮助幼儿建立正确的价值观。
家长应该关注孩子的日常生活、教育以及社交活动，从这些方面去引导幼儿养成良好的行为习惯。
例如，家长应该鼓励孩子在日常生活中节约资源，尽量避免浪费；在社交活动中，家长也应该教育孩子要友好合作、互相尊重。
其次，幼儿园的教师也应该与家长密切合作，发挥自己的专业水平，指导幼儿养成良好的行为习惯。
教师应该注重对幼儿价值观的教育，教育幼儿要珍惜传统文化和生态环境，注重人际关系和情感交流，培养良好的道德、精神和民族素质。
除了传授知识以外，教师还可以通过游戏、手工制作、身体训练等多种方式来帮助幼儿养成良好的行为习惯。
最后，家长和幼儿园应该共同制定培养良好行为习惯的计划。
在制定计划时，家长和幼儿园应该考虑到幼儿的兴趣、个性、习惯和年龄等因素，制定一套科学合理的教育计划。
此外，计划应该具有实施性和可操作性，以便家长和幼儿园可以有效地落实计划，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
总之，家园合作是养成幼儿良好行为习惯的重要保障。
家长和幼儿园应该加强沟通，密切合作，发挥各自的优势，共同培养幼儿良好的行为习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究培养儿童的良好行为习惯一、什么是习惯？为什么要培养儿童的良好行为习惯？（一）什么是习惯1、习惯是一种行为方式。
2、习惯是一种自动化的行为方式。
3、习惯是一种稳定的自动化的行为方式。
（二）习惯的分类习惯简单可以分为良好习惯和不良习惯。
（三）为什么要培养儿童的良好学习习惯1、教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。
2、儿童时期是养成习惯的关键期：培养始于父母，养成始于家庭，关键在于幼儿园和小学。
3、加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。
俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。
一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。
这个比喻非常好。
今天的家长要想给自己的儿女留下什么?我想应该给我们的子女从现在开始留下好的习惯，这就是他一生最大的财富。
二、培养儿童哪些良好的行为习惯（一）婴儿期（0－3岁）培养儿童健康的生活习惯和文明礼貌习惯。
（二）幼儿期（3－6岁）巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯。
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。
一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的生活习惯”。
小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，良好幼儿的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。
幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。
二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯。
(一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式1、利用游戏，养成习惯。
喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。
大班教研《培养幼儿良好行为》方案
大班教研《培养幼儿良好行为》方案一、教研背景随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，特别是幼儿行为习惯的培养。
在幼儿园教育中，大班幼儿已经具备了一定的自主能力和社交能力，是培养良好行为习惯的关键时期。
然而，在实际教育过程中，我们发现许多大班幼儿在不同程度上存在着行为习惯问题，如自私、任性、注意力不集中等。
为了更好地培养大班幼儿的良好行为习惯，我们开展了本次教研活动。
二、教研目的1. 分析大班幼儿行为习惯培养的现状和存在的问题。
2. 探讨适合大班幼儿良好行为习惯培养的有效方法。
3. 分享在培养大班幼儿良好行为习惯方面的成功经验。
4. 提高教师对大班幼儿行为习惯培养的认识和教育教学能力。
三、教研内容1. 大班幼儿行为习惯培养的现状分析（1）自私、任性的行为表现在大班幼儿中，自私、任性的行为较为常见。
例如，在分享玩具、零食时，有些幼儿会表现出不愿意与他人分享，甚至抢夺他人的物品。
在集体活动中，他们往往以自我为中心，不考虑他人的感受和需求。
（2）注意力不集中的表现在大班幼儿中，注意力不集中是一个普遍存在的问题。
在教学活动中，部分幼儿会因为好奇心强、自制力差等原因而容易出现分心、走神、打扰他人等行为。
2. 适合大班幼儿良好行为习惯培养的有效方法（1）榜样法榜样法是通过树立优秀榜样，让幼儿模仿和学习榜样的良好行为。
教师要以身作则，做好幼儿的榜样，同时引导家长关注幼儿的良好行为，共同为幼儿树立正确的价值观。
（2）情境教学法情境教学法是根据幼儿的认知特点，创设富有情境的教学环境，让幼儿在实际操作、体验中培养良好行为。
例如，通过角色扮演、模拟情境等方式，让幼儿学会分享、合作等社交技能。
（3）正向激励法正向激励法是通过表扬、奖励等手段，激发幼儿保持和发扬良好行为。
教师要善于发现幼儿的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到良好行为的价值和快乐。
3. 分享成功经验（1）家园合作，共同培养通过与家长沟通，了解幼儿在家庭中的行为表现，共同制定培养计划，形成家园共育的良好氛围。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿阶段是个体习得行为习惯的重要阶段，良好的行为习惯对幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿这一阶段主要生活场所，家园合作在培养幼儿良好行为习惯中具有重要意义。
随着社会经济的发展和家庭结构的变化，越来越多的家长面临着教育孩子的困扰。
如何有效培养幼儿良好的行为习惯成为家长们关注的焦点。
家庭和幼儿园作为孩子成长的重要环境，承担着重要的责任，须要加强合作，共同为幼儿的良好行为习惯的培养努力。
在实践中，家园合作面临诸多挑战，如家长工作繁忙、缺乏有效的沟通方式等问题影响了合作效果。
有必要开展研究探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的重要性，以期为家长和教师提供有效的指导和方案。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过探讨家园合作在幼儿良好行为习惯培养中的作用机制，深入分析家园合作的方式和方法，以及对幼儿行为习惯的影响，从而为提高幼儿良好行为习惯水平提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一、探讨家园合作在幼儿行为习惯培养中的重要性，深化对家园合作概念的理解；二、分析家园合作的具体方式和方法，提出可行的实施方案；三、探讨家园合作对幼儿行为习惯的影响机制，揭示影响因素及作用机理；四、通过案例分析，总结成功的家园合作经验，为其他幼儿教育机构提供借鉴；五、根据研究结果提出相应的建议与措施，为家园合作在幼儿行为习惯培养中的实际应用提供参考。
通过以上研究目的的达成，将为幼儿教育领域提供新的思路和实践路径，推动幼儿良好行为习惯的形成和发展。
1.3 研究意义在幼儿成长过程中，良好的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
家庭和幼儿园是幼儿最主要的生活环境，家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面具有重要意义。
家园合作能够形成一种有力的教育合力，将家庭和幼儿园的教育资源有效整合，为幼儿提供全面的教育。
通过家园合作，可以形成家庭和幼儿园之间的密切联系，加强双方的沟通与协调，提高幼儿良好行为习惯的培养效果。
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案
幼儿良好行为习惯的培养教研活动方案一、背景及意义幼儿期是人格形成的关键时期，良好行为习惯的培养对幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的幼儿园教育中，由于家庭教育、社会环境等多种因素的影响，幼儿良好行为习惯的培养仍面临诸多挑战。
为了探讨如何更有效地培养幼儿的良好行为习惯，提高幼儿园教育质量，我们特组织本次教研活动。
二、活动目标1. 分析幼儿良好行为习惯培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨幼儿良好行为习惯培养的有效方法和策略。
3. 分享优秀教育实践案例，推广成功经验。
4. 提高教师对幼儿良好行为习惯培养的认识和教育教学能力。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家针对幼儿良好行为习惯培养的理论进行深入讲解，帮助教师树立正确的教育观念。
2. 案例分享：组织教师分享自己在幼儿良好行为习惯培养方面的成功案例，互相学习和借鉴。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对幼儿良好行为习惯培养的方法和策略进行讨论，并提出实际操作的建议。
4. 经验交流：邀请有经验的教师针对幼儿良好行为习惯培养的实践进行经验交流，分享心得体会。
5. 教学设计：组织教师针对幼儿良好行为习惯培养进行教学设计，探讨如何在日常教学中融入良好行为习惯的培养。
6. 家长沟通：探讨如何与家长有效沟通，共同关注幼儿良好行为习惯的培养。
四、活动过程1. 前期准备：组织教师学习相关理论知识，收集优秀教育实践案例，为教研活动做好充分准备。
2. 活动实施：按照活动内容分阶段进行，确保每个环节的顺利进行。
3. 活动总结：在活动结束后，组织教师进行总结，整理活动成果，为今后的教育教学工作提供参考。
五、活动时间及地点1. 时间：2022年x月x日（周五）上午8:30-12:002. 地点：幼儿园会议室六、活动对象1. 幼儿园全体教师2. 教育行政人员七、活动预期效果通过本次教研活动，我们希望达到以下预期效果：1. 提高教师对幼儿良好行为习惯培养的理论水平和实践能力。
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究近年来，幼儿园教育的发展越来越重视幼儿行为习惯养成，这不仅是因为行为习惯的养成是幼儿教育的重要内容，也是幼儿教育质量评估的重要指标之一。
而要培养幼儿良好的行为习惯，需要家园合作共同努力，让幼儿免受影响，能够真正具有良好的行为习惯。
一、家庭教育对幼儿行为习惯的养成作用家庭是幼儿最早最重要的社会化场所，幼儿在家庭中养成的行为习惯深深地影响着他们的发展和成长。
家长应该注重孩子行为习惯的培养，在孩子从小的时候就养成良好的行为习惯，这样有益于孩子的身心健康发展。
1、家长应该以身作则，让孩子从自己身上学到好的榜样，特别是在公共场所，如自觉排队、文明过马路、礼貌待人等。
2、营造和谐的家庭环境。
家庭是幼儿最早最重要的社会化场所，家庭环境的和谐会对幼儿行为习惯的形成起到很大的影响。
3、教育孩子正确的价值观。
生活中，父母要给孩子灌输正确的行为评价，如表扬孩子的优点、鼓励孩子的进步等。
二、学校教育对幼儿行为习惯的养成作用学校是幼儿园教育的重要场所，学校的教育也是培养幼儿良好行为习惯的必要手段。
而培养幼儿良好行为习惯，需要从以下几个方面入手：1、制定科学合理的教育计划。
学校应根据幼儿行为特点、心理特点设置科学合理的教育计划。
2、培养幼儿意识。
教育幼儿爱护环境、爱惜集体物品等，让孩子懂得自己的行为会影响到别人。
3、组织游戏活动培养良好行为。
游戏可以激发孩子主动探索、创新的精神，同时也可以潜移默化地培养孩子深层次的情感需求。
4、营造宜人的学校环境。
一个良好的环境可以让孩子产生自觉、良好行为的积极性，需要学校和家长共同保持，形成合力。
三、家园合作对幼儿行为习惯的养成作用家园合作是促进幼儿行为习惯的养成的重要措施，需要家长和学校的共同关注和努力。
1、加强家校联系，建立良好的家庭教育氛围。
家庭教育是幼儿行为表现最重要的影响因素之一，两者间的密切协作会让孩子更好地受到教育的影响。
2、学校和家庭要互相沟通，及时交流。
家园合作培养幼儿良好行为的研究内容
家园合作培养幼儿良好行为的研究内容一、家庭与幼儿园合作方式家园合作是指家庭和幼儿园共同合作，为促进幼儿全面发展而采取的相互配合、相互支持的措施。
其合作方式主要包括以下几种：1.家长助教：邀请家长参与幼儿园教育，为幼儿授课或协助教师进行课堂管理。
2.家长会：定期召开家长会，与家长交流幼儿在园情况，共同商讨教育策略。
3.家访：教师到幼儿家中进行访问，了解家庭环境，与家长共同关注幼儿成长。
4.亲子活动：组织各类亲子活动，增强家长与孩子的互动，促进家庭与幼儿园的紧密联系。
二、家庭教育与幼儿园教育的融合家庭教育与幼儿园教育是幼儿成长的两个重要领域，两者相互补充、相互促进。
在家园合作中，应注重以下方面的融合：1.教育理念的融合：家庭教育与幼儿园教育应相互协调，形成统一的教育理念，共同促进幼儿全面发展。
2.教育内容的融合：家庭教育与幼儿园教育应相互配合，注重对幼儿生活自理能力、社会交往能力、创造性思维等方面的培养。
3.教育方法的融合：家庭教育与幼儿园教育应相互借鉴，采用多种教育方法，如游戏化教学、情境模拟等，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
三、家长参与幼儿园教育的策略家长参与幼儿园教育是家园合作的重要内容之一，以下为一些有效的参与策略：1.参与幼儿园管理：鼓励家长参与幼儿园管理委员会或家长志愿者组织，为幼儿园提供建设性意见和建议。
2.课堂活动参与：邀请家长参与幼儿园课堂教学活动，为幼儿带来丰富的生活经验和知识拓展。
3.亲子活动组织：组织各类亲子活动，增强家长与孩子的互动，促进家庭与幼儿园的紧密联系。
4.意见反馈机制：建立有效的意见反馈机制，鼓励家长对幼儿园教育工作提出意见和建议，促进家园之间的有效沟通。
四、家园共育的实践案例以下是一些成功的家园共育实践案例：1.故事妈妈：邀请妈妈们到幼儿园为孩子们讲述故事，培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
2.爸爸助教团：组织爸爸们到幼儿园为孩子们授课或参与课堂活动，传递男性特有的教育和关爱方式。
家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究
家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究一、引言家园共育，顾名思义，就是家庭和幼儿园共同努力，共同参与幼儿的教育过程。
这种模式强调的是家长和教师之间的合作，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
而幼儿行为习惯的养成，则是在这个过程中的一个重要环节。
因为，一个人的行为习惯，往往会影响到他的一生。
所以，研究家园共育模式下的幼儿行为习惯养成，对于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，具有重要的理论和实践意义。
二、核心观点1. 家园共育是幼儿行为习惯养成的重要途径在家园共育模式下，家长和教师可以通过各种方式，如定期的家访、家长会、亲子活动等，共同参与到幼儿的教育过程中来。
这样，他们可以更好地了解幼儿的行为习惯，及时发现问题，及时进行干预。
他们也可以将各自的教育理念和方法，通过交流和讨论，形成共识，共同为幼儿的行为习惯养成提供指导。
2. 家园共育需要家长和教师的共同努力家园共育不仅仅是家长的事情，也是教师的事情。
家长需要积极参与到幼儿的教育过程中来，而教师则需要尊重家长的意见，听取家长的建议。
只有这样，才能真正实现家园共育，才能真正促进幼儿的行为习惯养成。
3. 家园共育需要科学的方法指导家园共育并不是一件简单的事情，它需要科学的方法指导。
这就需要我们进行深入的研究，找出适合幼儿行为习惯养成的有效方法。
这些方法可能包括：如何设定合理的期望，如何进行有效的沟通，如何进行适当的奖励和惩罚等。
三、数据统计分析为了验证上述观点的正确性，我们可以进行一些数据统计分析。
例如，我们可以选择一些实施了家园共育模式的幼儿园，对他们的幼儿行为习惯进行观察和记录。
然后，我们可以通过比较这些数据，看看家园共育模式是否真的有助于幼儿行为习惯的养成。
四、结论总的来说，家园共育模式下的幼儿行为习惯养成研究，是一项非常有意义的工作。
它不仅可以帮助我们更好地理解家园共育模式的作用和影响，也可以为我们提供一些有效的方法和策略，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
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《农村幼儿行为习惯养成教育》课题研究方案一、课题研究背景：当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。
只有具有良好行为习惯和心理素质的人，才能适应飞速发展的社会。
“收获一种习惯，就收获一个成功”，一个人习惯的培养往往在儿童时期的养成有着密切的关系。
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好行为习惯形成的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。
目前的独生子女，由于受家长的宠爱和溺爱，养成了各种不良的习惯，这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力、自我保护等方面的培养。
随着外向型经济和民营经济的发展，造成人口流动性大，我园地处经济发达地区，大量的外来务工人员子女进入我园学习，据统计流动人口孩子已占我园幼儿人数的30%以上，这些孩子大多较聪明，有灵气，但存在着许多不良习惯。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同努力才能得到充分的功效。
”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。
因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是培养幼儿良好习惯的重要因素也是重要途径。
二、课题的核心概念及其界定：核心概念：行为习惯，是行为和习惯的总称。
综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式，习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。
习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的行为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。
课题界定：行为习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。
家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
而幼儿园家长工作的出发点就在于利用家长资源，实现家园互动合作共育。
我们这里借鉴“家园共育”概念，并不是纯粹“教学管理”与“家庭教育技术”层面的含义，而是指幼儿自然智能开发课堂教学向“教后”延伸，幼儿园教育和家庭教育整合的功能。
通过家园教育资源的整合，实现教学双方智慧潜能整合。
《家园共育，培养幼儿良好的行为习惯》旨在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。
收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。
通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。
三、研究领域现状、本课题研究价值与创新之处研究领域现状：就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，详细研究了儿童道德判断的发展和形成。
柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了儿童道德认知问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。
如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。
近年来，研究儿童行为习惯也开始受到国内学术界的关注。
如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究；北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究；2001年，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。
来自全国的教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
本课题研究价值与创新之处：1、幼儿健康成长的需要。
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是可塑性最强的时期。
尤其是对幼儿来说，他们刚从家庭个体生活转入幼儿园集体生活，在一个全新的环境中最有利于扭转和改变孩子以往不良的行为习惯，形成新的更有利于他们健康成长的行为习惯。
而良好的行为习惯将会对他们一生的发展产生深远影响，它是一个人成人成才的重要基石。
2、教师专业成长的需要。
本课题的提出，给幼儿园的德育工作增添了新的内涵，如何在课题研究和常规教育相结合中培养幼儿良好的行为习惯，将是我园全体教师关注和探索的永恒课题，它能最大限度激活教师的工作热情。
在教育实践与课题研究中，我园教师的理论水平和专业素养将会得到很大的提升。
3、促进幼儿家庭素质提高的需要。
家庭教育的影响对一个人的成长及其重要，而幼儿作为家庭中的个体，家长良好的榜样可以潜移默化的引导幼儿，而幼儿良好的言谈举止、行为习惯，也可以反过来教育家长，使他们顿悟和反思。
通过培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿自身素质超越其家庭素质，以幼儿良好的行为举止来影响家长，促进其家庭教养素质的提高，也是我们课题研究的目的所在。
4、对幼儿园自身发展的需要。
在幼儿教育高度发展的今天，我们有着一种紧迫感和使命感，催着我们奋发向上。
我们虽有一流的硬件设施，但我们的师资水平和保教质量也要不断的提升，我们愿意通过不断地努力，在课题研究中走出一条具有本土本园特色的可持续发展的创新之路，使我园真正成为幼儿教育战线上一道亮丽的绿色风景线！本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
四、理论依据理论研究表明，对于一个人的成长来说，10岁之前是各种习惯培养的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。
避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”、“要培养合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等等。
《纲要》的颁布，给我们指明了方向，坚定了我们的信心，为我们的研究提供了理论依据。
美国行为主义心理学的创始人华生认为：教育的目的就是培养儿童的各种习惯。
人的各种习惯综合成系统，就形成了“人格”。
而习惯的培养主要取决于后天的环境和教育，要用正确的方式方法来培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿成为一个快乐、自由、独立、有毅力、有诚意、有创造力、没有怯懦自卑心理的人。
五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：根据幼儿年龄、身心特征，针对我园独生子女以及外来人口子女在各种习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。
收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，改善育人环境。
通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。
研究内容：本课题主要通过实践研究，探索符合时代要求的积极的、良好的行为习惯，形成具有普遍意义和推广价值的良好习惯培养对策。
让更多的人明确良好行为习惯不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是当今社会每个成员努力奋斗获得成功的基础。
研究重点：结合幼儿园实际以及幼儿年龄特征，重点培养幼儿以下几方面的良好行为习惯。
1、小班幼儿，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
其中良好的生活习惯主要指导良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯、排便习惯，尽量自己能做的事情自己做；良好卫生习惯主要包括饭前便后正确洗手，饭后漱口，保持五官清洁，正确使用毛巾，保持身体清洁，保持环境整洁等。
2、中班幼儿，培养幼儿养成良好的文明礼貌习惯。
使用文明礼貌用语（如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”），见人能主动热情地打招呼，礼貌地回答别人的问话；举止文明，懂得谦让，与人友好相处；保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，知道简单的交往礼仪等。
3、大班幼儿，培养幼儿养成良好的学习习惯。
喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理玩具用品等。
六、研究的思路、过程与方法研究思路和过程：1、运用调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究的内容。
2、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。
3、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。
4、制订课题研究方案，组织专家进行开题论证。
5、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、个案研究法、调查法、文献法、观察法和经验总结法等研究方法来带领教师开展各种理论学习的分享活动、观摩研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整实施策略，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。
6、优化园内环境，幼儿园的全体教职工和家长作好孩子们的榜样，开设“卫生之星”、“文明礼仪之星”等评比活动、举办“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班级小雷锋”等活动，让幼儿培养和巩固所形成的良好行为习惯。
7、广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写阶段性研究报告，适时地开展过程评价。
8、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。
9、撰写课题研究工作报告、课题研究结题报告，整理一系列物化的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。