美丽的丹顶鹤第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，累积言语，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的感情。
导入局部先朗读词语，一是为了检测第—课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并及时改正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第—步，感想丹顶鹤“外形漂亮〞的特点，先是引导学生感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色，然后学会有感情地朗读课文，累积好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。
采纳看图描述的方法指导学生朗读和背诵。
第二步，感想丹顶鹤“逗人喜欢〞的特点。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅〞。
学生第—课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，累积并拓展言语。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，之后理解“高雅〞，带着动作读句子。
理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’〞。
第三步，感想丹顶鹤的“无忧无虑〞。
先交流“第二故土〞的意思，介绍丹顶鹤的两个故土，再展示丹顶鹤在第二故土生活的情景。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故土生活的这么幸福〞？拓展延伸局部先介绍丹顶鹤生存的现状及生活习性，激发学生爱护环境、爱护动物的感情。
在教学中，我发觉学生对画出自己喜欢的丹顶鹤和带着动作朗读第三自然段比拟感兴趣，画画我安排在了最后，如果能在学完第二、三段后就马上画出自己喜欢的丹顶鹤，也许学生对丹顶鹤的印象会更加深刻。
而原本设计的板书中三个美的各自特点没有列在黑板上，只是通过总结让学生口头说出各自的特点，如能板书列出更为明了。
PPT设计时的文字输入有误〔怪不得——错输成了怪不的〕，也简单引起学生的误解。
识字方面只是认字认偏旁，遗漏了学生当场书空生字的笔顺并在课本上描红，没有到达识字的要求。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思1语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。
因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，__的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。
所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。
一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪“教育不是简单的告诉。
”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。
我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。
学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。
精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。
在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。
这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。
要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。
而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。
二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅”。
美丽的丹顶鹤教学反思_4
美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤教学反思1《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。
课文在介绍丹顶鹤美丽的外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
这是一片充满着美的课文，__的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。
所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。
”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。
再总结出：色彩美，姿态美，传说美。
在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。
在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。
这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。
要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。
而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。
也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。
通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解__中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。
先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。
再说一说地球和人和小动物之间的关系。
并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。
《美丽的丹顶鹤》教后反思三篇
《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思篇1本文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁涉习性，从而引起学生对丹顶鹤的喜爱，同时也渗透了人们保护野生动物的教育。
文章中语言优美，描写生动，插图里丹顶鹤色彩亮丽，姿态高雅。
品文再赏图，让人赏心悦目，如果学生能看到(通过自己的想象)这样美的画面，那么感受丹顶鹤的美及体验丹顶鹤在人们的呵护下，在第二故乡生活得自由，幸福等内容便易如反掌。
如果学生自己动脑，动手画出这样美的图画，将会极大地激发学生的学习兴趣和热情，也一定会促进他们对文章更深层次的理解与感悟。
一、以画促读精读部分以画促读，读懂韵文，读美韵文。
作画的过程是思考的过程，是对文本语言进行创造的过程，读懂方可画好，画好了自然会理解丹顶鹤的美丽与高雅，理解透了自然会读出对丹顶鹤的赞美和喜爱。
如果动脑读书，动手画画相结合，那么读懂韵文内涵，理解重点语句，便是水到渠成之事。
让学生以画促读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操，培养良好道德品质。
二、以读为主本篇教案设计的教学目标是让学生在读好课文的基础上，感悟丹顶鹤之美丽，激起他们喜爱丹顶鹤，自觉保护野生动物之情感。
因此读好韵文既是理解文本的一种手段，又是我们的一个教学目标。
本篇教案设计了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、开放自主阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因而教学中通过有效的策略选择，引导学生自己去感悟、自己去思考。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知规律和兴趣特点设计教学过程，在教学中让他们通过自己思考，小组合作，大组交流等一系列开放自主的形式去自行解决自己在学习中遇到的`问题!四、拓展延伸本次课外练习中，设计了三项作业。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思1《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。
在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行叙述。
我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的视频。
通过细致观察，丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
然后回到课文再读最后一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语。
随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然保护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活非常安全，可以放心的生儿育女繁衍后代。
教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题已经水到渠成。
学生自己就能解答开课时提出的疑问了。
本节课通过“自主质疑—感性认识—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生逐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。
《美丽的丹顶鹤》教学反思2《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。
课题中“美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。
课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我做了如下的教学设计：第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。
我预设通过观察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思
美丽的丹顶鹤第二课时教学设计及反思一、教学目标1.让学生了解丹顶鹤的外貌特征和栖息地；2.培养学生对保护丹顶鹤的意识，弘扬保护环境的观念；3.增强学生的观察力和科学探究能力。
二、教学内容1.丹顶鹤的外貌特征；2.丹顶鹤的栖息地及分布情况；3.丹顶鹤的保护措施。
三、教学准备1.教材：《美丽的丹顶鹤》课本第二课时；2.工具：黑板、多媒体设备；3.素材：丹顶鹤的图片。
四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）教师展示丹顶鹤的图片，引起学生的兴趣，提问引导学生思考： - 这是一种什么鸟？ - 谁知道这种鸟的名字？它为什么叫丹顶鹤？2. 了解丹顶鹤的外貌特征（10分钟）教师通过多媒体设备展示丹顶鹤的图片，让学生观察丹顶鹤的外貌特征，并引导学生描述丹顶鹤的样子、颜色以及身体特征。
3. 讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况（20分钟）教师介绍丹顶鹤的栖息地，以及丹顶鹤的分布情况，引导学生思考以下问题：- 丹顶鹤喜欢生活在什么样的环境中？ - 丹顶鹤分布在哪些地方？ - 为什么丹顶鹤选择这些地方作为栖息地？4. 学习丹顶鹤的保护措施（10分钟）教师通过讲解和讨论，介绍丹顶鹤的保护措施，引导学生明白保护环境对于丹顶鹤的重要性，并提醒学生在日常生活中应该如何积极参与保护丹顶鹤。
5. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并提问学生对于丹顶鹤及环境保护的态度和观点。
启发学生思考如何在生活中积极保护丹顶鹤及其栖息环境。
五、教学反思本节课通过展示丹顶鹤的图片，引起了学生的兴趣，并通过多媒体设备展示丹顶鹤的外貌特征，使学生对丹顶鹤有了初步的了解。
讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况，增强了学生对丹顶鹤生存环境的认识。
通过学习丹顶鹤的保护措施，促使学生养成保护环境的良好习惯。
教学反思发现，在教学过程中，学生的积极性不够高，需要更多引导和互动，下一节课应当增加互动环节，提高学生的参与度。
同时，也可以通过增加相关的视频资料和案例，丰富课堂教学内容，加深学生的理解。
美丽的丹顶鹤》教学反思2
美丽的丹顶鹤》教学反思2（合肥师範附小二小葛小丽）今天我参加了学校举行的青年教师课堂教学评比，我上的是苏教版二年级上册的一篇课文《美丽的丹顶鹤》。
虽然经过了四天的精心準备，但一堂课下来，心里还是留下了一些遗憾，现在将这些不足反思如下：不足之一：上课时有点紧张，有些环节出现了颠倒或遗忘，如：“abab”型词语的积累，原本是“鲜红鲜红”一讲完时就让学生去说“你还见过哪些类似的词语”，结果当时忘记了，过了一会我又想起来，又把学生拉了回来，显得不连贯。
板书“颜色美”也出现了同样的情况，错过了最佳的板书时间。
课文的第3自然段，有一个环节，是把前三句连起来读，结果自己上忘记了，就没有读，又使课堂显得读得少了。
不足之二：教师的语言不够简练，生动。
我觉得这堂课上最让我不满意的地方就是我的语言，虽也有一些地方很幽默，但有个别地方当时一紧张不知道怎幺去表达，说出来的话让我自己都很吃惊，这可能还是自己的课堂应变能力欠缺的缘故，需要多多磨练，提高自己的口才。
这堂课也有一些自我感觉还不错的地方。
首先，我觉得自己的教态很好，非常的和蔼可亲，把学生看成是平等的朋友来对待，所以课堂气氛还算是比较活跃的，虽然是第一次和二（7）班学生上课，但感觉很默契。
其次，整堂课的教学设计还是比较丰富、新颖的。
围绕一个“美”字，先是欣赏美，发现美，最后是创造美的过程。
同时又没脱离第一课时的教学特点，学习本文的生字词，指导了部分生字的书写。
整堂课还是比较扎实，高效的。
第三，我觉得这堂课的课堂节奏把握得很好。
在备课时，我就将每一个环节应该花的时间估算好了，并自己多次尝试，作了调整。
一堂课40分钟，我正好完成了自己原先预设的内容。
“当局者迷，旁观者清”。
这堂课肯定还有许多不足的地方，也是我身为语文教师有待提高的地方。
我要对自己说加油！。
《美丽的丹顶鹤》教学反思(三篇)(6页)
《美丽的丹顶鹤》教学反思（一）“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。
面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。
我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。
凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。
同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。
着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。
可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。
对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。
自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。
教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。
强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。
在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。
面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。
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美丽的丹顶鹤第二课时教学反思
美丽的丹顶鹤第二课时教学反思范文
《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。
接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。
采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。
先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。
学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。
展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，
进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。
结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。
在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。
”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。
先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”？
拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再欣赏《丹顶鹤的'故事》，谈自己的感受，激发学生保护环境、保护动物的情感。
最后积累美文《仙鹤》。
在教学中，发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣，但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。
如果在教学前能进行相关知识的介绍，做好铺垫，也许就能拓宽学生表达的面了。
如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。