《音乐家海顿》教学反思
小学四年级上册音乐《音乐家海顿》教案教学设计
小学四年级上册音乐（音乐家海顿）教案教学设计小学四年级上册音乐（音乐家海顿）教案教学设计第三课音乐家海顿教学目标：1、从“海顿的故事〞和“音乐家小档案〞入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品（第九十四交响曲〔惊愕〕）和（第四十五交响曲〔辞别〕）的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、结合弦乐四重奏（小夜曲）的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，体验亲切、纯洁、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯洁、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学课时：二课时教学过程：第—课时一、组织教学1、听音乐进教室2、师生问好二、故事导入：〔一〕听赏（辞别）交响曲师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建筑行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。
天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。
奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。
最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。
善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。
这首乐曲由此而被称为（辞别交响曲）你们想不想听一听这首有趣的乐曲？1、播放（辞别）交响曲选段，全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？2、请同学们交流师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。
初中音乐_交响乐之父--海顿教学设计学情分析教材分析课后反思
《小夜曲》授课年级：七年级下册授课课型：欣赏综合课设计思路：弦乐四重奏《小夜曲》为海顿所作《F大调弦乐四重奏》中的第二乐章。
是一首色彩明朗，节奏轻快，旋律优美的乐曲，主奏乐器是小提琴，乐曲分AB两部分。
我运用了“境”导体验、“问”引体验、“参”悟体验，“述”评体验的方法，结合画图谱、创情境、音乐对比、演唱旋律、节奏感知等形式进行音乐欣赏教学，引导学生主动参与音乐实践，使知识技能在“听”中、“悟”中、“情境”“体验”中被掌握。
教学目标：情感态度与价值观：在音乐中体验梦幻般的美好意境，激发学生的音乐想象力，让学生在音乐活动中能获得积极、愉悦的体验。
过程与方法：通过听、唱、等形式主动欣赏体验音乐，记忆《小夜曲》的主题旋律，感受弦乐四重奏的音乐表现力及古典乐派音乐作品的风格特点。
知识与技能：借助图形谱，通过聆听欣赏，感受音乐旋律进行的特征，了解弦乐四重奏、小夜曲、海顿等音乐知识。
教学重点难点：重点：对乐曲风格的体验，感受音乐旋律进行的特点难点：听辨、演唱、记忆主题旋律教学准备：多媒体课件钢琴教学过程：一、播放乐曲，导入作品1、请同学们听辩这是听听在这段旋律里,主奏乐器是什么?2、除了小提琴,还有没有听到别的声音? 接下来,我们来看看下面这个视频，这里面还有哪些乐器参与了演奏?3、弦乐四重奏【设计意图：通过对乐器的听辩，引导学生聆听主题旋律以外的声音,培养专注聆听的好习惯。
】二、新授（一）完整欣赏全曲1、曲子的速度怎样？带给你什么样的感受？2、奏鸣曲式呈示部－——展开部－——再现部【设计意图：使学生对乐曲的结构有初步的感受，有利于分段欣赏。
】（二）分段欣赏1、第一主题（1）哼唱旋律（2）分层次演唱（3）用旋律线感受主题一中另一曲调中的大跳，但仍保持歌唱性。
【设计意图：由浅入深，循序渐进的方式引导学生演唱，为记住主题一做好准备】2、第二主题（1）欣赏音乐，和第一主题相比，发生了什么变化？（2）用“LU”模唱旋律。
教学设计《音乐家海顿》
音乐家海顿------马娟教学内容分析：本课让学生听赏两首乐曲一是《小夜曲》重在让学生感受这种美妙的室内音乐形式，体验海顿音乐的亲切和充满生机的风格。
二是着重让学生体会《第九十四交响曲‘惊愕’》的表现意图，并能通过力度的变化表现音乐让学生简单了解音乐家海顿的生平。
教学目标：1、从欣赏《小夜曲》入手在感知美妙的室内乐之后，了解音乐家海顿的生平及主要作品2、听赏《第九十四交响乐‘惊愕’》能了解力度在音乐中的作用教学重难点：1、能用简单的语言描述自己对《小夜曲》的感受，并能说出音乐家海顿的生平和创作的两首交响乐。
2、能用打击乐器或能发出响的各种东西参与表现音乐。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）：本课先让学生听赏《小夜曲》感受优美动人的旋律后，通过自读故事了解音乐家海顿的生平及故事，并结合故事听赏海顿《第九十四交响曲‘惊愕’》了解作者创作意图，同时能了解力度这一要素在音乐中的作用，并用打击乐器或各种动作参与表现音乐力度的变化。
一、情景导入—欣赏《小夜曲》第二乐章师：同学们，欢迎来到美妙的音乐世界！今天我为大家带来了一首好听的音乐《小夜曲》，请同学们结合优美的画面，听完说说这首音乐给你一种什么样的感受？（CAI展示美丽的夜色风光）（设计意图：学生结合画面欣赏音乐，感受乐曲的意境，营造教学氛围，培养学生的想象力和感受力。
）小结：同学们说的都不错，《小夜曲》是一种音乐体裁，在以前她指青年人夜晚向自己爱人表达爱的音乐，正因为它优美舒缓给人轻松安静的感觉，现在已作为一种室内乐供人们休闲时欣赏了，这么好听的音乐是谁为我们创作的呢？让我们一起来认识一下奥地利伟大的音乐家——海顿（板书：音乐家海顿）二、认识海顿并简单了解其生平和主要作品师：同学们，海顿是奥地利著名的音乐家，在本课有关他的几个小故事让我们一起看一下。
请大家默读完之后，说说你学到了什么？同学们可以围绕这几个问题来作答1、海顿为什么被称为“交响乐之父”？2、海顿创作了哪两首交响乐？3、他为什么要创作这两首交响乐？小结：通过同学们的阅读，我们知道了海顿作《第九十四交响曲‘惊愕’》主要想告诉那些贵妇人和绅士在欣赏音乐时要有礼貌安静的听，不能在音乐会上打瞌睡，聊天。
海顿《小夜曲》教学反思
海顿《小夜曲》教学反思这是一节音乐欣赏课，对于四年级学生来说，交响乐似乎离他们的生活很远，通过生动的音乐家故事引入音乐，使交响乐变得亲切了起来。
一直以来，我在教学中都十分重视音乐欣赏的教学，因为音乐欣赏是培养学生兴趣，扩大音乐视野，陶冶情操的重要途径和手段。
在这节课中基本做到了：1．音乐感知是音乐欣赏的前提和基础。
听：在老师言简意赅的引导下，有目的地听音乐。
音乐是听觉的艺术，音乐欣赏中的音响感知是音乐欣赏的前提和基础。
我引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、理解、理解音乐作品的内涵。
看：我使用课件让学生在聆听的同时观看相对应的图片，以视听结合的方法加深对音乐的感知和理解，激发了学生学习的兴趣，对学生理解音乐起到了事半功倍的效果。
2．感情体验和想象、联想是音乐欣赏的关键。
想：使学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。
音乐所传达的是作者的主观感受和感情体验，这就要求学生在音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪作出判断，进而通过想象和联想的心理活动，使声音的艺术形象由感觉的有限性通向想象的广阔性。
唱：引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，更好地获得音响体验。
3．理解理解是音乐欣赏的提炼和升华。
说：让学生说出聆听音乐作品后的感受，让学生把对作品的理解理解融注于对作品的音响感知、情感体验和联想之中，达到更深入，更高级的阶段。
在整节课中我努力为学生提供参与机会，发挥各自所长，使学生成为欣赏课的主人。
总来说之，小学音乐欣赏课是一个由浅入深、逐步提升的过程，需要我继续储备自身音乐素养，不断强化业务能力，在新课程中和学生一同成长。
《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思
《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思下面是作者整理的《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思（共含19篇），希望对大家有所帮助。
篇1：《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思《我们的田野》是第四单元的的一首歌曲，作者是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的.感情。
我在上这堂课时，充分的利用了多媒体。
首先我像学生展示了几幅美丽的田野的图片，让学生通过视觉来感受到田野的美丽，并让学生思考这几幅图看完后，自己的心情是怎样的，并且能够谈谈自己在郊外游玩时的情景，提高学生的语言能力，让学生可以自由的相互交流。
我还播放了廖昌永和他的女儿合唱的《我们的田野》的音乐视频，让学生们可以欣赏到演唱家的表演。
在学唱歌曲部分，让学生要能够有感情的朗读歌词，在学唱歌曲时，要了解连线符号以及它的意义。
还要要注意弱起，和歌曲的的各种符号，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情绪及演唱。
在欣赏部分，我还像学生展示了有关柳琴的图片及简介，让学生对柳琴这种民族乐器有所了解。
我播放了柳琴独奏《春到沂河》的演奏视频，让学生了解柳琴是怎样演奏的。
这节课充分利用多媒体是学生对书中的知识能够充分掌握。
篇2：四年级音乐《我们的田野》的教学反思人教版四年级音乐《我们的田野》的教学反思《我们的田野》是第四单元的的一首歌曲，作者是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
小学五年级音乐 音乐家(一)━海顿教学设计
教学过程
1、导入
（1）介绍海顿的生平
弗朗茨·约瑟夫·海顿（Franz Joseph Haydn）1732—1809年（77岁）
海顿出生于奥地利东部奥匈边界的一个小镇。那里聚集了奥地利人、匈牙利人、斯洛伐克人和克罗地亚人。家乡多民族的民间音乐对他后来的创作起了潜移默化的影响。海顿的父亲是车轮匠。海顿6岁师从一位叔叔。8岁在维也纳教堂唱诗班当歌童。海顿变声后开始靠教书和临时工作维生。自学羽管键琴、提琴和对位法，曾跟一位意大利作曲家学习作曲。
变奏III：第三变奏每个音都加上了双簧管，这种重奏显然是长笛最拿手的，形成了一支天使般的二重奏。将近结束时，法国号粗哑的声音预示即将出现新的情况。
变奏IV：接着就来到了第四变奏，旋律由铜管和木管奏出。
3、学唱歌曲《春天来临》
（1）提问：“春天”这一次让你想到了什么？
（2）让我们一起欣赏关于春天的图片。
（2）海顿的成就
海顿对古典音乐的主要贡献是：交响曲和四重奏
职业:作曲家、音乐家、钢琴家、小提琴家、指挥家
成就:伟大的器乐作曲家、古典音乐风格的杰出代表、世界音乐史上影响巨大的作曲家
有“交响乐之父”、“弦乐四重奏之父”之称
代表作品:《惊愕交响曲》、《告别交响曲》、《小夜曲》、《吉普赛回旋曲》
2、欣赏《惊愕交响曲》
（3）学唱歌曲《春天来临》。
（4）学习知识点
复拍子6/8
力度记号：强“f”弱“p”
延音线“︵”
变化音：升记号“♯”降记号“♭”
四、拓展、小结
音乐家（一）━海顿习题
1、选择题。
1、《惊愕交响曲》的作曲家是（）。
A、贝多芬B、海顿C、莫扎特D、比才
《音乐家海顿》教学反思
《音乐家海顿》教学反思《音乐家海顿》教学反思 1小学音乐新课程标准要求教师在上课的时候，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意因材施教。
我在教学《海顿的故事》的时候，对于《惊愕交响曲》，我让学生先听再说感受，明白为什么它叫《惊愕交响曲》。
然后再讲故事，明白当时的具体情况，最后，老师和学生一起来表演当时音乐会的现场，老师是海顿，学生是公爵、公主、贵夫人等。
通过表演，我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它——《惊愕》！而在《告别交响曲》的学习中就更有趣了，我们就一起创设当时的音乐场景，一起演奏，慢慢的大家就拿好乐器（葫芦丝）、谱夹（即书），吹灭蜡烛的动作。
按顺序离开教室，学生亲身参与表演，更能体会到海顿当时创作意图。
也留给学生无比的兴奋和对乐曲的深深回味。
因此，对于他的作品，考虑到教学对象此年龄阶段的认知能力，我不是以了解调式调性，曲式结构为教学的目的。
而是结合新课程标准的要求，注重一个“美”字，就是音乐的`审美性，从各个角度感受作品的“美”。
再以故事为主线，设下悬念，时刻有惊奇留给他们，让学生表现作品感受作品来充分的激发他们的兴趣，面向全体，注重个体，也结合我校音乐科研课题——“新、活、美”的音乐课堂教学研究，有效的利用了体验与模仿、探究与合作的新教学方法。
全面展现了一个全新的音乐欣赏课堂。
在本课这一系列的安排中，我是打破了传统欣赏课的听音乐，教师讲解，或者说是再进步一点：学生先听音乐，说感受，想到什么说什么的方式！而我则是采取先设下悬念——再听——说感受——故事解答——唱主题——创设情景，师生分角色的共同表演——小结。
这样既有逻辑又有悬念，让学生看似在老师安排的程序中走，其实是他们在自己的好奇心的驱使下，自己寻找到最后的答案上好欣赏课。
实践证明，以这样的方式来引导小学生欣赏，效果是很好的。
我也将在以后的教学中，继续努力探索，找到更多更好的方法来丰富自己课堂的教学。
《音乐家海顿》教学反思 2《音乐家海顿》是湘教版四年级上册的第三单元，安排的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫·海顿的作品。
《我是小音乐家》教学反思(优秀13篇)
《我是小音乐家》教学反思（优秀13篇）《我是小音乐家》教学反思篇一一、“游戏”带领学生趣味学习音乐。
游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。
高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。
在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。
二、促进学生主体性发展。
音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的'探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。
通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。
三、点燃了创造的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。
又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。
“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
《我是小音乐家》教学反思篇二《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。
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《音乐家海顿》教学反思
小学音乐新课程标准要求教师在上课的时候，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意因材施教。
我在教学《海顿的故事》的时候，对于《惊愕交响曲》，我让学生先听再说感受，明白为什么它叫《惊愕交响曲》。
然后再讲故事，明白当时的具体情况，最后，老师和学生一起来表演当时音乐会的现场，老师是海顿，学生是公爵、公主、贵夫人等。
通过表演，我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它——《惊愕》！
而在《告别交响曲》的学习中就更有趣了，我们就一起创设当时的音乐场景，一起演奏，慢慢的大家就拿好乐器（葫芦丝）、谱夹（即书），吹灭蜡烛的动作。
按顺序离开教室，学生亲身参与表演，更能体会到海顿当时创作意图。
也留给学生无比的兴奋和对乐曲的深深回味。
因此，对于他的作品，考虑到教学对象此年龄阶段的认知能力，我不是以了解调式调性，曲式结构为教学的目的。
而是结合新课程标准的要求，注重一个“美”字，就是音乐的审美性，从各个角度感受作品的“美”。
再以故事为主线，设下悬念，时刻有惊奇留给他们，让学生表现作品感受作品来充分的激发他们的兴趣，面向全体，注重个体，也结合我校音乐科研课题——“新、活、美”的音乐课堂教学研究，有效的利用了体验与模仿、探究与合作的新教学方法。
全面展现了一个全新的音乐欣赏课堂。
在本课这一系列的安排中，我是打破了传统欣赏课的听音乐，教师讲解，或者说是再进步一点：学生先听音乐，说感受，想到什么说什么的方式！而我则是采取先设下悬念——再听——说感受——故事解答——唱主题——创设情景，师生分角色的共同表演——小结。
这样既有逻辑又有悬念，让学生看似在老师安排的程序中走，其实是他们在自己的好奇心的驱使下，自己寻找到最后的答案上好欣赏课。
实践证明，以这样的方式来引导小学生欣赏，效果是很好的。
我也将在以后的教学中，继续努力探索，找到更多更好的方法来丰富自己课堂的教学。