宾语从句学案
宾语从句学案
宾语从句学案教学目标：宾语从句教学重点：宾语从句三要素：引导词，语序和时态教学过程1．Listen to a song and answer the question (Whatever will be will beWhen I was just a little girl ,I asked my mother: “What will I be?Will I be pretty? Will I be rich ?”Here’s what she said to me:“Que sera se ra, whatever will be will be, the future is not oursto see, Que sera sera, what will be will be.”Question: What did the lady ask her mother when she was a little girlWhat she _________She asked her mother if she would be prettyif she would be rich2.Question:What is the object clause?在复合句中做主句宾语的从句叫宾语从句Structure(结构）：主句＋连接词＋宾语从句3.Find out the Object clause and the leading words (who that ,where .if what, so on)4.学生总结连词的用法1）1.当从句是陈述句时,用that引导，that 可省略2）当从句是一般疑问句或是反意疑问句时，用“if ”或“whether”引导。
3.）当从句是特殊疑问句时，用特殊疑问词来引导宾语从句的语序为：陈述句的语序宾语从句的时态：1.当主句是一般现在时,从句根据实际情况用所需的时态。
宾语从句讲解教案
一、教案基本信息教案名称：宾语从句讲解教案课时安排：2课时教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构；2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语和书面表达；3. 培养学生运用宾语从句进行思考和分析的能力。
教学重点：1. 宾语从句的定义和基本结构；2. 宾语从句的时态和语态。
教学难点：1. 宾语从句的连接词的选择；2. 宾语从句的时态和语态的运用。
二、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、互动法、实践法相结合的方式进行教学。
教学手段：利用多媒体课件、例句、练习题等教学资源进行教学。
三、教学内容和步骤第一课时1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生思考宾语从句的概念。
2. 讲解：介绍宾语从句的定义、基本结构和常用连接词。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析。
4. 练习：让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句。
第二课时1. 复习：回顾上一课时所学的宾语从句的知识点。
2. 讲解：讲解宾语从句的时态和语态的使用规则。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析时态和语态的使用。
4. 练习：让学生分组练习，运用所学的时态和语态知识构造宾语从句。
四、课后作业1. 复习宾语从句的定义、结构和连接词；2. 复习宾语从句的时态和语态的使用规则；3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量；3. 口语表达：评估学生在口语表达中运用宾语从句的能力。
六、教学内容和步骤（续）第五课时1. 复习：回顾前四课时所学的宾语从句的知识点。
2. 讲解：讲解宾语从句在实际语境中的应用，如疑问句、否定句和强调句。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析实际语境中的应用。
4. 练习：让学生分组练习，运用所学的实际语境知识构造宾语从句。
七、教学内容和步骤（续）第六课时1. 复习：回顾前五课时所学的宾语从句的知识点。
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何在句子中正确使用宾语从句。
3. 培养学生运用宾语从句进行口语交际和书面表达的能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：引导词+ 主语+ 谓语+ 其他。
3. 宾语从句的引导词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how 等。
4. 宾语从句的使用场景和注意事项。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的基本结构。
2. 宾语从句的引导词及其用法。
3. 宾语从句在句子中的位置和作用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习宾语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过图片或故事引发学生对宾语从句的兴趣。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。
3. 讲解宾语从句的引导词及其用法。
4. 示例练习：给出一些句子，让学生判断其中是否含有宾语从句，并解释原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句在实际语境中的运用。
6. 口语练习：设计一些情景对话，让学生运用宾语从句进行口语交际。
8. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行讲解和辅导。
9. 课后作业：布置一些有关宾语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂观察、学生互评、教师评价等方式，对学生在课堂上的参与度、口语表达和书面表达进行评价。
2. 通过课后作业和练习，评估学生对宾语从句知识的掌握程度。
3. 结合学生的学习反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和主语从句、宾语补足语的区别和用法。
2. 介绍宾语从句在复杂句子中的运用，如宾语从句作状语、定语等。
宾语从句教案和学案
宾语从句教案和学案一、教学目标：知识目标：1. 理解宾语从句的概念和用法；2. 掌握宾语从句的连接词及其作用；3. 学会如何将陈述句转换为宾语从句。
能力目标：1. 能够正确运用宾语从句进行口语表达；2. 能够熟练运用宾语从句进行写作。
情感目标：1. 激发学生对英语宾语从句的学习兴趣；2. 培养学生在日常交际中运用宾语从句的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 宾语从句的连接词；2. 宾语从句的时态和语序。
难点：1. 宾语从句的连接词的选择；2. 宾语从句在特定语境中的运用。
三、教学过程：Step 1：导入1. 引导学生复习陈述句的基本结构；2. 提问：请问陈述句中的宾语是什么？Step 2：新课讲解1. 引入宾语从句的概念；2. 讲解宾语从句的连接词（如：that, whether, who, what, where, when, why, how等）；3. 举例说明宾语从句的用法；4. 强调宾语从句的时态和语序。
Step 3：课堂练习1. 让学生将给出的陈述句转换为宾语从句；2. 让学生运用宾语从句进行口语表达；3. 让学生进行宾语从句的写作练习。
Step 4：课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调宾语从句的重要性和实用性。
四、课后作业：1. 复习宾语从句的概念和用法；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 尝试在日常生活和学习中运用宾语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况；2. 课后作业完成情况：检查学生的作业，评估其对宾语从句的掌握程度；3. 口语表达和写作能力：通过口语测试和作文评阅，了解学生运用宾语从句的能力。
六、教学策略与方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中学会运用宾语从句；2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在具体语境中学习宾语从句；3. 采用分组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高课堂参与度。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT和教学素材；2. 准备一些关于宾语从句的练习题；3. 准备教学录音机或音响设备，用于播放听力材料。
初中语法宾语从句教案
初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。
2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。
3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。
4. 宾语从句的时态和语序。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。
（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。
（3）讲解宾语从句的时态和语序。
3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。
4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。
2. 完成一个关于宾语从句的练习题。
3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。
3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。
宾语从句导学案
课题: 中考语法专题—宾语从句（导学案）一、课型：语法复习课二．学习目标：语言知识目标：掌握宾语从句的三要素：引导词、语序、时态能力目标：通过自主学习，小组合作，挑战自我学会正确使用宾语从句情感目标：体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功感觉三、重点：疑问语序改为陈述语序（主+谓）难点：语序和时态呼应四、学习过程：Step1激情导入课题：1、学生听一首英语歌曲，补充含宾语从句的歌词：I don’t care _______ you are.________ you’re from.________ you did.（设计意图：听歌完成句子，既可以通过歌曲很巧妙地引入本节课的课题，激起学生的学习兴趣，又能达到了练习听力的目的。
）Step2呈现知识：（自主—合作—探究）1、活动一：小组活动：全班分为4个小组，，每位学生大声朗读导学案里的本小组的句子，每个小组的代表检查并教读。
小组○1I think( that )you are a good student.小组○2He asks if he will come here tonight.小组○3I wanted to know whether Tom was born in Liuzhou or not小组○4Do you know where she is from?（设计意图：让每位学生都能体验和感知宾语从句，也有利于培养学生合作学习的能力）2、每个小组以 one by one 的比赛形式大声地读出这些句子。
（设计意图：通过学生读出句子展示4个句子,体现以学生为主体的课堂模式）3、学生观察4个句子，自己归纳、总结宾语从句的知识点（生生互动）（设计意图：学生口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识；也有利于培养学生的自主、探究式学习能力）Step3 基础知识练习--- Exercise （生回忆—师讲—生练--生评--师评﴿(一).将下列句子改成陈述句语序：1.Is there a bank near here?_______ _______a bank near here.2.Can we wear hats in school?______ ______ wear hats in school.3.Does she work in a hospital?_______ ______ work in a hospital.4.Did you go to Center Park?_______ _______ go to Center Park.5.Why do you like pandas?Why_______ ______ pandas.6. Who can answer the question?_____ _____ ______ the question.7. What is wrong ?What _______ _______.（设计意图：只有让学生理解陈述语序，才能为下一步的引导词的掌握做好铺垫）(二)、Fill in the blanks:(用引导词填空）﴾生练---生总结---师评﴿1. A: He is a worker.B: Tom tells me ____ he is a worker.2. A: Is he a worker?B: Tom asks me _________ he is a worker.3. A: What’s his job?B: Tom asks me ______ his job is.4.He asks_______ Tom will come here or not tomorrow.（设计意图：通过语境，让学生猜出引导词并自己总结，达到掌握和巩固的目的，并充分体现学生的自主学习）(三)、时态习题﴾生回忆---生练---生评---师评﴿1. I know (that) he ______ (join) the League in 1985.2. I see that they _________ (play) football over there now.3. Tell me where he ____(live).4. I hear that he _________ (come) tomorrow.5、They like us very much. She said.→She said that they ______ us very much.6、He will be back in an hour. I heard.→I heard that he ______ be back in an hour.7、The teacher said that the earth ______（move）around the sun.（设计意图：学生通过回忆主从时态，再进行针对性练习，之后学生自己总结主从时态，从而有效提高了正确运用时态的能力。
宾语从句教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：理解宾语从句的概念、构成和用法。
2. 能力目标：掌握宾语从句的引导词、语序和否定形式。
3. 情感目标：提高学生对英语语法学习的兴趣，培养学生的英语思维。
二、教学重点1. 宾语从句的概念和构成。
2. 宾语从句的引导词和语序。
3. 宾语从句的否定形式。
三、教学难点1. 宾语从句引导词的选用。
2. 宾语从句的语序和时态。
3. 宾语从句在句子中的运用。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾已学知识，如主语从句、表语从句等。
2. 提出问题：什么是宾语从句？它有什么特点？（二）新课讲解1. 宾语从句的概念：宾语从句是作为动词、形容词或介词的宾语成分的从句。
2. 宾语从句的构成：由从属连词（如that、whether、if等）引导，从句成分完整。
3. 宾语从句的引导词：a. that引导宾语从句时，只起连接作用，不充当从句成分。
b. whether和if引导宾语从句时，意为“是否”，表示选择关系。
c. 其他引导词：when、where、why、how等。
4. 宾语从句的语序：与主句保持一致，即陈述语序。
5. 宾语从句的否定形式：在从句中使用否定词（如not、never等）。
（三）课堂练习1. 完成练习题，巩固宾语从句的用法。
2. 小组讨论，互相纠正错误。
（四）课堂小结1. 总结宾语从句的概念、构成和用法。
2. 强调宾语从句在句子中的重要作用。
（五）课后作业1. 复习本节课所学内容。
2. 完成课后练习题。
五、教学反思1. 本节课通过讲解、练习、讨论等多种方式，帮助学生掌握宾语从句的用法。
2. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 鼓励学生在课后多练习，提高英语语法水平。
范文：一、教学目标1. 知识目标：理解宾语从句的概念、构成和用法。
2. 能力目标：掌握宾语从句的引导词、语序和否定形式。
3. 情感目标：提高学生对英语语法学习的兴趣，培养学生的英语思维。
二、教学重点1. 宾语从句的概念和构成。
宾语从句教案
宾语从句教案教案目标：1. 学习宾语从句的定义及其在语法中的作用；2. 掌握宾语从句的常见引导词和句型结构；3. 能够正确运用宾语从句进行语言交流。
教学重点：1. 理解宾语从句的概念和特点；2. 熟练掌握宾语从句的引导词和句型结构；3. 运用宾语从句进行语言交流。
教学难点：1. 分辨宾语从句和其他从句的不同；2. 辨析宾语从句中引导词的用法。
教学准备：1. 当前教材中有关宾语从句的教学素材；2. 多媒体设备；3. 学生练习册。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）使用多媒体设备播放一段有关日常对话的视频片段，引导学生思考对话中的宾语是如何表达的。
然后帮助学生总结宾语的概念，并引出宾语从句的概念。
步骤二：讲解宾语从句的引导词（10分钟）1. 根据教材中的例句，解释宾语从句中常见的引导词，如that, if, whether等，并讲解它们在不同情况下的用法。
2. 通过例句和语境，帮助学生理解引导词的用法差异，例如：“I know that he is busy.”和“I wonder if he is busy.”的区别。
步骤三：分析宾语从句的句型结构（15分钟）1. 结合教材中的例句，帮助学生分析宾语从句的基本句型结构。
2. 强调宾语从句在主句中的作用，并区分宾语从句和其他从句的结构特点。
步骤四：练习和巩固（15分钟）1. 通过教材中的练习题，让学生练习选择适当的引导词完成句子。
2. 安排小组练习或角色扮演活动，让学生运用宾语从句进行口语交流练习。
步骤五：拓展和应用（10分钟）1. 鼓励学生创造更多的句子，运用宾语从句来表达自己的意思。
2. 引导学生分析宾语从句在日常生活中的应用场景，并讨论宾语从句的重要性。
步骤六：总结和评价（5分钟）总结本节课的内容，并进行简单的课堂评价，帮助学生回顾所学知识点。
作业布置：布置一些练习题，让学生巩固对宾语从句的掌握，并要求他们运用宾语从句写一篇有关自己家庭成员的短文。
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用水平。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它用作动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。
3. 常用的疑问词：what, who, where, when, why, how等。
三、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考宾语从句的概念和作用。
2. 新课内容：讲解宾语从句的定义和基本结构，举例说明。
3. 互动环节：学生分组练习，用疑问词和陈述句组成宾语从句。
4. 练习环节：设计一些练习题，让学生运用宾语从句进行回答。
5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和语法运用准确性。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示宾语从句的定义和例子。
2. 练习题：设计一些练习题，包括选择题、填空题和句子改写等。
3. 小组活动：组织学生进行小组活动，促进合作学习。
六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子让学生理解和掌握宾语从句的结构和用法。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，提高口语表达能力。
3. 任务型教学：设计一些实际任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
七、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句的用法，分享各自的观点和经验。
2. 角色扮演：设计一些情景，让学生运用宾语从句进行角色扮演，增强实际应用能力。
3. 写作练习：让学生写一篇小短文，尽量使用宾语从句，培养写作能力。
八、教学难点1. 宾语从句的连接词选择：引导学生正确选择疑问词，使句子表达清晰。
2. 语序的正确性：强调宾语从句的陈述句语序，避免语序错误。
初中宾语从句优秀教案
初中宾语从句优秀教案一、教学背景分析1. 教材内容：本课将围绕宾语从句展开，通过学习使学生掌握宾语从句的构成、语序以及时态等基本知识。
2. 学情分析：初中生已经具备了一定的英语基础知识，但对于宾语从句这一语法点尚处于初步认识阶段。
因此，在教学过程中，需要通过大量的例子和练习使学生熟练掌握宾语从句的使用。
3. 教学目标：（1）知识目标：使学生掌握宾语从句的构成、语序、时态等基本知识。
（2）能力目标：培养学生能够正确运用宾语从句进行交流。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的构成、语序、时态。
2. 教学难点：宾语从句的时态和语序。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中感受和理解宾语从句的使用。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用宾语从句进行交流的能力。
3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
四、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解宾语从句的构成、语序、时态等基本知识。
3. 练习：设计各种练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 情境模拟：设定各种情境，让学生在实际语境中运用宾语从句进行交流。
5. 任务完成：设计各种任务，让学生分组完成，培养学生的合作意识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生进行课后巩固。
五、教学反思通过本节课的教学，观察学生的学习效果，对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
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宾语从句导学案
一、课前参与设计
（一）指出划线部分在句中作什么成分
1. I heard a strange sound last night.. 作的语。
2. Tom doesn’t know the man. 作的语。
3.The little girl is afraid of the big dog. 作的语。
（二）翻译下列句子，分析划线是什么从句起有什么作用
1.We know(that) you're hard working.
翻译：。
作的语。
2.I did hear that the bank of England have issued two notes in this amount.
翻译：。
作的语。
3.We will see if he is clever as a wolf,eh?
翻译：。
作的语。
4.I am afraid(that) it'll cost a large amount of money.
翻译：。
作的语。
5.Why don't you explain what this is all about.
翻译：。
作的语。
6.I didn't know whether I could survive until morning
翻译：。
作的语。
二、课中参与设计
（一）设置情景、问题导学
宾语从句的位置一般在什么地方？从句连接词怎么确定呢？
1.Everyone knows that the earth is made up of matter.
每个人都知道地球是由物质构成的。
that连接的宾语从句是的宾语
2．Is there anything wrong in what I said?
我所说的有错误之处吗？
what连接的宾语从句是的宾语
3.I'm not certain whether the train will arrive on time.
我不确信火车是否将会按时到达。
wether连接的宾语从句是的宾语
总结：1．宾语从句一般作和的宾语.
2. 宾语从句的连接词根据句子的意义确定.
（二）精讲点拨、交流展示
[即时演练1]用适当的连接词填空
1.It was not certain he passed the exam.
2.That's we have said.
3.No one knows will come to give the talk about how to learn English.
4.I don't know books the children can read.
5.Nobody knew she got the prize.
6.It is difficult for us to imagine life was like for slaves in the ancient world.
7.)It remains to be seen the newly formed committee's policy can be put into practice.
（三）迁移应用、巩固训练
[即时演练2]补全句子
1.we are greately surprised at .
我们对他所说的话感到很吃惊
2.I don't know .
我不知道我的包可以放在哪里。
3.We discussed .
我们讨论该不该用这笔钱买套新房子。
4.She always thinks of .
她总是在想怎样把工作做得更好。
（四）拓展提升、归纳总结
1．连接词that
that引导从句时，本身无意义，在从句中不充当成分。
在引导宾语从句时，常被省略；
特别注意:形容词后跟宾语从句的用法只限于少数动态形容词，如sure(确信)，certain(肯定)，afraid(担心)，confident(有把握的)等。
三、课后参与设计
语法填空(用名词性从句引导词填空)
Ann：Hello, Roger? This is Ann.
Roger：Hi, Ann. I was about to call you to see 1. things are going with you. Do you
like your new apartment？
Ann：Well, that's 2. I'm calling you at this time of the day. I want to consult you about my decision 3. I'll start looking for a new place.
Roger：Will you tell me 4. is the problem with your place now? It never occurs to me 5. you don't like the apartment.
Ann：I do, but the problem is 6. it is a little far from the campus. I wonder
7 you can help me.
Roger：All right. So, will you make clear 8. kind of place you are looking for?
Ann：Well, I'd like to share an apartment with one or two roommates within walking distance of the school.
Roger：That's OK. Now please tell me how much you want to spend on rent.
Ann：Oh, somewhere under D|S200 a month.
Roger：Hmm. And anything else?
Ann：Yeah, I need a parking space.
Roger：Well, it seems 9 there is such an apartment for rent near 10 I live. I'll just drop by on my way to work today.
Ann：Hey, thanks a lot.
Roger：No problem.。