部编版语文六年级上册第三单元9 竹节人课件
造句：面对一个个栩栩如 生、威风凛凛的兵马俑， 谁能不惊叹呢？
9 竹节人
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着，随时 准备掠夺。
9 竹节人
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
竹节人，心里得到认可而窃喜。（ √ ）
9 竹节人
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙 ） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（ 前功尽弃 ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（ 叱咤风云 ） 4.稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
9 竹节人
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
9 竹节人
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
9 竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
9 竹节人
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
9 竹节人
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。
斗竹节人的 古战场有趣
9 竹节人
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
9 竹节人
课堂演练 一、辨字组词。
沮（ 沮丧 ） 蹲（ 蹲下 ） 裁（ 裁剪 ） 咀（ 咀嚼 ） 尊（ 尊严 ） 载（ 记载 ）
9 竹节人
二、根据意思写成语。
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威 力极大。（ 叱咤风云 ）
我留意了文中表现人物心情的动 作、神态和相关词语。
9 竹节人
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中 与老师相关的部分。
9 竹节人
结构梳理
迷
竹节人
制作竹节人
乐
斗竹节人
趣
老师玩竹节人
9 竹节人
主题概括
9 竹节人
交流：（课后题）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
念念有词 全神贯注 忘乎所以
9 竹节人
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
9 竹节人
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
9 竹节人
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
9 竹节人
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准 备掠夺。（ 虎视眈眈 ）
9 竹节人
三、课文题目的特点是___D___。
A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
9 竹节人
你们小时候流行玩什么样的玩具？
9 竹节人
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。
人教版 语文 六年级 上册
9 竹节人
第一课时 第二课时
9 竹节人
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年 时，我们（制作竹节人），（ 斗竹节人）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办 公室也在（ 玩竹节人），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
9 竹节人
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
9 竹节人
身躯
一、竹节人的制作方法
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
9 竹节人
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ，痛得令人窒息。
9 竹节人
竹节人的样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ深厚的 “感情”。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修 辞手法。（ ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢
四肢
制作过程简单 所需材料简便
9 竹节人
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
9 竹节人
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
9 竹节人
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
棍悟裁筹橡 雕
9 竹节人
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
9 竹节人
豁 卡 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 雕 磕跺沮颓 趴 橡
9 竹节人
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两 手空空，但（ 心满意足 ），（ 轻手轻脚 ） 地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这 让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉 近，所以怨恨和沮丧都消失了。
9 竹节人
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
9 竹节人
你知道怎么斗竹节人了吗？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
热闹的搏斗 （第17-19段）。
9 竹节人
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
9 竹节人
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
9 竹节人
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
9 竹节人
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来， 借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样 注视着。形容贪婪地盯着，随时 准备掠夺。
9 竹节人
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
竹节人，心里得到认可而窃喜。（ √ ）
9 竹节人
二、根据意思写出本文出现的词语。
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ 弄巧成拙 ） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（ 前功尽弃 ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（ 叱咤风云 ） 4.稍强一些，技术高人一等。（ 技高一筹 ）
9 竹节人
前功尽弃：以前的功劳全部丢 失。也指以前的努力全部白费。 本课指把毛笔杆锯成八截短的 时候要小心，否则崩裂了，前 面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下 去，不可半途而废，前功尽弃。
9 竹节人
威风凛凛：凛凛，严肃、可 敬畏。意为声势或气派使人 敬畏。本课指竹节人在课桌 缝里表演很有气势。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
9 竹节人
3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自 己（ 制作竹节人 ），再写“我们”沉迷 （ 斗竹节人 ），后写两人的手工玩具被 （ 老师没收 ），结果却发现老师也与他们 一般，喜爱竹节人。
9 竹节人
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩 具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引 一大片人来玩。
9 竹节人
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
教室里的课桌破旧得看不出年纪， 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河 长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。
斗竹节人的 古战场有趣
9 竹节人
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
9 竹节人
课堂演练 一、辨字组词。
沮（ 沮丧 ） 蹲（ 蹲下 ） 裁（ 裁剪 ） 咀（ 咀嚼 ） 尊（ 尊严 ） 载（ 记载 ）
9 竹节人
二、根据意思写成语。
1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威 力极大。（ 叱咤风云 ）
我留意了文中表现人物心情的动 作、神态和相关词语。
9 竹节人
任务：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具 的内容，重点梳理了故事的起因、经 过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中 与老师相关的部分。
9 竹节人
结构梳理
迷
竹节人
制作竹节人
乐
斗竹节人
趣
老师玩竹节人
9 竹节人
主题概括
9 竹节人
交流：（课后题）
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容， 再仔细读。
快速读全文时，我很快发现第3自 然段介绍了制作竹节人的方法。
9 竹节人
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写 “我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
念念有词 全神贯注 忘乎所以
9 竹节人
”我“和同桌心情的前后对比
颓然 不消说 眼巴巴
沮丧
相视一笑
对比
心满意足
化为乌有
9 竹节人
探讨：
文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事， 在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有 什么关系？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老 师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自 豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师 共同构成了“我”对童年的美好回忆。
9 竹节人
比较句子,看看哪个更好，为什么？
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显 出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了 竹节人呆头呆脑的特点。
9 竹节人
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。 （ 别出心裁 ）
3.比喻想尽一切办法。（ 挖空心思 ） 4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准 备掠夺。（ 虎视眈眈 ）
9 竹节人
三、课文题目的特点是___D___。
A.以人物的名字命题 B.以动物的名字命题 C.以人物的语言命题 D.以物体的名字命题
9 竹节人
你们小时候流行玩什么样的玩具？
9 竹节人
今天，我们来学习一种新玩具， 叫竹节人，你们见过吗？我们一起 去文中看一看。
人教版 语文 六年级 上册
9 竹节人
第一课时 第二课时
9 竹节人
第一课时
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。 1990年毕业于南京师范大学汉语言文 学系。已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日 本。
课文围绕（“迷”）这个词展开来写，写了童年 时，我们（制作竹节人），（ 斗竹节人）以及被老 师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办 公室也在（ 玩竹节人），写出童年的乐趣。
9 竹节人
拓展延伸
滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚 铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到 器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争 先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材， 挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地 上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就 像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。
9 竹节人
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
9 竹节人
身躯
一、竹节人的制作方法
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
9 竹节人
仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上 ，痛得令人窒息。
9 竹节人
竹节人的样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛 凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头 没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ深厚的 “感情”。
9 竹节人
课堂演练
一、判断下列说法是否正确。 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节
人了。（ √ ）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ × ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修 辞手法。（ ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢
四肢
制作过程简单 所需材料简便
9 竹节人
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
9 竹节人
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
代表作：《避邪铜钱》《秘道》 《小巷三杰》《血经》等。
9 竹节人
朗读课文 扫清障碍
我会写 huō lǐn gē da kǎ
豁凛疙瘩 卡
gùn wù cái chóu xiàng diāo
棍悟裁筹橡 雕
9 竹节人
kē duò tuí jǔ pā
磕跺颓 沮趴
9 竹节人
豁 卡 凛疙 瘩棍 悟 裁 筹 雕 磕跺沮颓 趴 橡
9 竹节人
看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
于是，我跟同桌（ 相视一笑 ），两 手空空，但（ 心满意足 ），（ 轻手轻脚 ） 地溜了。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这 让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉 近，所以怨恨和沮丧都消失了。
9 竹节人
句子品析
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了 赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
9 竹节人
你知道怎么斗竹节人了吗？
斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9 段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有 的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14 段），更有意思的是别出心裁却 弄巧成拙 （第15 段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的/ ，
热闹的搏斗 （第17-19段）。
9 竹节人
二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？
下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼
上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”
9 竹节人
思考： 一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
9 竹节人
老师对竹节人的态度变化
虎视眈眈
大步流星
对比
怒气冲冲
字词听写
第二课时
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童 年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的 竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹 节人身上获得了怎么样的乐趣？
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【部编版】六年级上册语文《竹节人》优秀课件
四肢
制作过程简单 所需材料简便
“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有 趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏 的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节 人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以 用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是 把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的 老头儿则生意特别好。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
开门见山，直接点题，激发了读者 的阅读兴趣，引出下文。
思考： 一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用 “ ”画出。 二、卖毛笔的生意为什么会那么好？
一、竹节人的制作方法
身躯
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是 竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对 小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一 起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。
斗竹节人的 古战场有趣
比较句子,看看哪个更好，为什么？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地 写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
筹码 老雕 磕头 沮丧
感悟 裁纸
木棍
疙瘩
凛冽 嵌入 纳鞋底 趴下 蹲着
真棒！
课文感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
人教部编版六年级语文上册第三单元第10课《 竹节人》上课课件
7
8
1
2
9
3
10
4
11
12
5
制作之乐
13
6 14 15
16
17 18 19
20 21 22
23
24
25 玩耍之乐
制作之乐
充满
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力 乐趣
互动交流
玩耍之乐
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？ 和同学交流一下吧。
斗竹节人的乐趣 快乐、投入
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
仔细阅读第8—19自然段，圈画关键 词，补全竹节人的玩法。
嵌入裂缝
将绳子 一松一紧
在竹节人 手上安装
武器
两个竹节 人玩对打
你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？
课堂演练
一、辨字组词 沮（ 沮丧 ） 筹（ 筹划 ） 裁（ 裁剪 ） 咀（ 咀嚼 ） 等（ 等待 ） 载（ 记载 ）
二、根据意思写词语
任务三：写玩具制作指南 1. 选择材料：课文第____3__～____9__自然段。
点拨： 本题考查整体感知能力。读课文可知第3自然段写制
作竹节人，第8、9自然段写竹节人的玩法。
2. 阅读方法：_____提__取__关__键__信__息__。________
点拨： 本题考查阅读方法。“写玩具制作指南，并教别人玩
节人了。（ √ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（ × ）
3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用
了拟人的修辞手法。（ × ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜
欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ √ ）
课后作业
部编人教版小学六年级语文上册三单元课件竹节人PPT课件
配备各种兵器，起响亮的名号，整个过程充满期待，充满智 慧和创作的成就感。
玩玩具的过程： 课桌的裂缝在孩子们的眼里俨然成了“黄河长江”，想象
力多么丰富呀！物质的匮乏却成就了孩子们超强的动手能力 和创造力。
阅读目的三——讲一个有关老师的故事
阅读指导：第 20～29 自然段写老师没收玩具、玩玩具的内容， 仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。
阅读目的二—— 体会传统玩具给人们带来的乐趣
阅读指导：要仔细品读第3～19 自然段。画出感受最深的词句， 边读边想象画面，边作批注，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读完课文想一想，传统玩具带给人 们的乐趣主要表现在哪些方面？
◇做玩具的过程 ◇玩玩具的过程
做玩具的过程： 自己动手，从小心翼翼地把毛笔杆锯成段，到穿线，到
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
教材习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？ 和同学交流。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
（答案参见“课文解读”）
课外积累 描写儿小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
部编人教版 六年级上册
竹节人
(3单元 )
课文导入
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 相信爸爸妈妈一定给你买了很多好玩的玩具。可是你知道吗？以前 的孩子想买一件玩具是很困难的，他们的玩具都是自己做的。“竹 节人”就是其中比较好玩的一种。走进课文，去看看以前的孩子是 怎样制作和玩竹节人的吧。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋
连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯
玩玩具的过程： 课桌的裂缝在孩子们的眼里俨然成了“黄河长江”，想象
力多么丰富呀！物质的匮乏却成就了孩子们超强的动手能力 和创造力。
阅读目的三——讲一个有关老师的故事
阅读指导：第 20～29 自然段写老师没收玩具、玩玩具的内容， 仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。
阅读目的二—— 体会传统玩具给人们带来的乐趣
阅读指导：要仔细品读第3～19 自然段。画出感受最深的词句， 边读边想象画面，边作批注，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读完课文想一想，传统玩具带给人 们的乐趣主要表现在哪些方面？
◇做玩具的过程 ◇玩玩具的过程
做玩具的过程： 自己动手，从小心翼翼地把毛笔杆锯成段，到穿线，到
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
教材习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？ 和同学交流。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
（答案参见“课文解读”）
课外积累 描写儿小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
部编人教版 六年级上册
竹节人
(3单元 )
课文导入
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 相信爸爸妈妈一定给你买了很多好玩的玩具。可是你知道吗？以前 的孩子想买一件玩具是很困难的，他们的玩具都是自己做的。“竹 节人”就是其中比较好玩的一种。走进课文，去看看以前的孩子是 怎样制作和玩竹节人的吧。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋
连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯
(部编五四制)9《竹节人》课件
对游戏发明者的猜测，充满 了童趣，表达了孩子们对在课桌 裂缝中玩竹节人的爱好。
竹节人的样子有趣：
怎样立起来及Βιβλιοθήκη 起来的样子。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
运用比喻的修辞手法，十分生动形象。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
1.为什么要写老师与竹节人这一部分?它和 主题的关系是什么?
同一篇文章，阅读的目的不同，关注 的内容、采用的阅读方法等，也会有所不 同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹 节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
课文解读:迷上竹节人
我们小时候的玩具，都是自己做的，也 只能自己做。只要有一个人·做·了一件新鲜玩· ·意·儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班， 以至全校。 从加点的词语中，你体会到了什么？
读20-29自然段，想一想，环绕竹节人 产生了怎样的趣事？
没收竹节人： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将
课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
【呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、 行动迟钝笨拙。 【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然】形容很像。 【别出心裁】指想出的办法与众不同。 【观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩， 交流经验，互相学习。
竹节人的样子有趣：
怎样立起来及Βιβλιοθήκη 起来的样子。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在 下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个 壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美 比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
运用比喻的修辞手法，十分生动形象。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快 乐中了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 怎样理解这句话？
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮 丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐 时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
1.为什么要写老师与竹节人这一部分?它和 主题的关系是什么?
同一篇文章，阅读的目的不同，关注 的内容、采用的阅读方法等，也会有所不 同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹 节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
课文解读:迷上竹节人
我们小时候的玩具，都是自己做的，也 只能自己做。只要有一个人·做·了一件新鲜玩· ·意·儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班， 以至全校。 从加点的词语中，你体会到了什么？
读20-29自然段，想一想，环绕竹节人 产生了怎样的趣事？
没收竹节人： 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将
课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被 那虎视眈眈的老师看出了破绽。
【呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、 行动迟钝笨拙。 【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然】形容很像。 【别出心裁】指想出的办法与众不同。 【观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩， 交流经验，互相学习。
六年级上册语文课件-9《竹节人+竹蜻蜓》 人教部编版 (共10张PPT)[优秀课件]
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带来的乐趣。
节人的部分。
3 讲一个有关老师的故 老师没收竹节人、玩竹节人的内容，
事。
重点梳理事情的起因、经过和结果。
阅读任务一
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作 指南。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重 点字词。
③本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明 性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的 玩法呢？
竹节人手上装上两根（ ），就 成为手握（ ）的（ ），号称（ ）。
还可以用（ ）剪一把（ ）， 用铁丝系一绺（ ）做一柄（ ）， 给竹节人装上。
精彩段落
读第17—19自然段，感受场面之热闹。
思考： ①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？ ②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？
这里运用了什么写法呢？
阅读任务二
相来 关了 语哪竹 句些节 说乐人 一趣给 说？人 。结们
合带
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8—19
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按
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部
阅读任务三
①完成“讲一 个有关老师的 故事”这个任 务时，哪些段 落可以略看？
整合阅读
1.学生阅读《竹蜻蜓》。 2.阅读与交流。 （1）说说作家高洪波笔下的 竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么 不同。 （2）作家高洪波从玩竹蜻蜓 中收获了什么呢？
板书设计
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部编版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》课件
一、延伸阅读 跳绳和踢毽子 林海音
①这两项游戏虽是至今存在，不分地方和季节 的，但是玩具就有不同。跳绳，当然基本是麻绳，后 来有童子军绳和橡皮筋。
②我最喜欢的，却是小时候用竹笔管穿的跳绳。放了 学到琉璃厂西门一家制笔作坊，去买做笔切．下的约寸把长 的竹管，其粗细同我们用来写中楷字的笔。很便．宜地买一 大包回来，用白线绳一个个穿成一条一丈长的绳子。这种 绳子，无论打在硬土地上、砖地上，都会发出清脆的竹管 声，于是，我们在游戏中也兼听悦耳的声音。
一、做竹节人 1．根据制作竹节人的过程排序。
( 4 )用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ( 1 )把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的
脑袋连同身躯了。 ( 3 )再锯八截短的，分别当四肢。 ( 2 )在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2．试着用列小标题的方式来概括制作竹节人的过程。 锯毛笔杆——( 钻小眼 )——( 做四肢 ) ——用线穿在一起
化为( 乌 )( 有 )
1．与“棋高一着”一词意思相近的词语是___技__高__一__筹___， 与“大失所望”一词意思相反的词语是___心__满__意__足___。
2．“芳芳上课听讲注意力高度集中，连书掉在了地上也 不知道。”句中画线部分可以用__全__神__贯__注____来替 换。弟弟步子跨得很大，走得很快，我们可以用 ___大__步__流__星___来形容他走路。
收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没 注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
说说我们是用什么方法去发现、去感受制 作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容。
方法
抓住关键词句
部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》ppt课件
10 竹节人
新课导入
第一课时
你知道这是什么玩具吗？
竹节人
字词学习
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
凛疙瘩棍 裁筹橡
凛冽 疙瘩 疙瘩 冰棍 裁剪 筹备 橡皮
diāo duò tuí jǔ sànɡ pā tì
雕跺颓沮 丧趴屉
雕刻 跺脚 颓然 沮丧 丧气 趴下 抽屉
• 多音字
体会传统玩具给
讲一个有关老师
人们带来的乐趣。
的故事。
做 玩 具
玩 玩 具
起经结 因过果
第4自然段 第12、13、15、 17—21自然段
第20—29自然段
聚焦任务
默读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄 丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说 明了什么？
“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是被“我” 拿去做竹节人了。老头的生意特别好，是因为竹 节人游戏风靡全校，大家都去买毛笔做竹节人了。 侧面说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力， 充满乐趣。
fènɡ 缝
fénɡ
①接合的地方。②缝隙。
①用针线将原来不在一起或开 口的东西连上。②姓。
我会用：妈妈小心地把我袖子上的裂缝 （fènɡ ）缝（ fénɡ ）补好了。
明确任务
根据阅读任务，开展“有目的地阅读”。
阅读任务
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
A.有的同学技高一筹，做出的竹节人百战百胜
····
B.恶犬虎视眈眈地盯着我手上的肉骨头
····
C.赢了比赛，他·得··意· 扬扬地冲着我们笑
D.爸爸本想做顿饭给我们吃，没想到前功尽弃，把厨房弄
得一团糟
新课导入
第一课时
你知道这是什么玩具吗？
竹节人
字词学习
lǐn ɡē dɑ ɡùn cái chóu xiànɡ
凛疙瘩棍 裁筹橡
凛冽 疙瘩 疙瘩 冰棍 裁剪 筹备 橡皮
diāo duò tuí jǔ sànɡ pā tì
雕跺颓沮 丧趴屉
雕刻 跺脚 颓然 沮丧 丧气 趴下 抽屉
• 多音字
体会传统玩具给
讲一个有关老师
人们带来的乐趣。
的故事。
做 玩 具
玩 玩 具
起经结 因过果
第4自然段 第12、13、15、 17—21自然段
第20—29自然段
聚焦任务
默读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄 丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说 明了什么？
“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是被“我” 拿去做竹节人了。老头的生意特别好，是因为竹 节人游戏风靡全校，大家都去买毛笔做竹节人了。 侧面说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力， 充满乐趣。
fènɡ 缝
fénɡ
①接合的地方。②缝隙。
①用针线将原来不在一起或开 口的东西连上。②姓。
我会用：妈妈小心地把我袖子上的裂缝 （fènɡ ）缝（ fénɡ ）补好了。
明确任务
根据阅读任务，开展“有目的地阅读”。
阅读任务
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
A.有的同学技高一筹，做出的竹节人百战百胜
····
B.恶犬虎视眈眈地盯着我手上的肉骨头
····
C.赢了比赛，他·得··意· 扬扬地冲着我们笑
D.爸爸本想做顿饭给我们吃，没想到前功尽弃，把厨房弄
得一团糟
统编版新版六年级上册语文课件-9竹节人- (共28张PPT)
竹节人的玩法 ◇第 6 ～ 15 自然段写竹节人的玩法，要仔细读。 ◇第 9 自然段写竹节人的基本玩法，要注意勾画关键词。 ◇第 11 ～ 15 自然段详细写竹节人的高级玩法。
玩法指南
操作台：带裂缝的课桌
基本玩法：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面将鞋线一松一紧地拉，把两个竹节人 放在一起，让它们搏斗。
1.会写“纳、嵌”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 16 个词语 。 2. 学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.采用不同的阅读方法阅读课文，完成以下任务： （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。
作者档案
范锡林 江苏无锡人。1980 年开 始发表作品，代表作《睁开吧，长长 睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品 奖，中篇小说《秘道》获上海市首届 巨人优秀作品奖。
阅读目的三——讲一个有关老师的故事
阅读指导：第 20～29 自然段写老师没收玩具、玩玩具的内容， 仔细阅读，梳理故事的起因、经过、结果，抓住关键词讲述故事。
起因：“我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，老师没收了 竹节人。
经过：下课后“我们”发现老师在办公桌 上玩竹节人入了迷。
结果：“我们”的怨恨和沮丧化为乌有。
工艺
部件
根据任务，重构知识架构
竹节人的部件：脑袋身躯（一对小眼）+四肢+线 做竹节人的工艺：锯→钻→锯→穿 部件编码：脑袋身躯（A）；一对小眼（B1、B2）；四肢（C1、C2、 C3、C4、C5、C6、C7、C8） 规格：脑袋身躯——寸把长；四肢——更短
组织语言，完成任务
（参见“课文解读”的“制作指南”）
诗意：一只渔船上有两个小 孩子，他们收起了竹竿，停 下了船桨，坐在船中。怪不 得没下雨他们就张开了伞， 原来不是为了遮雨，而是想 利用伞当帆让船前进啊。
2024版年度部编版小学六年级上册语文9竹节人课件
01
通过学习竹节人这一传统玩具的制 作和玩法，引导学生们回忆自己的 童年时光，感受其中的乐趣和美好。
02
让学生们意识到时间的流逝和童年 的短暂，从而更加珍惜当下的时光， 把握每一个成长的机会。
16
培养创造力和想象力
竹节人作为一种传统的手工玩具，其 制作和玩法都需要一定的创造力和想 象力。
通过引导学生们动手制作竹节人并探索 不同的玩法，可以激发他们的创造力和 想象力，培养他们的创新思维和实践能 力。
主要作品
列举作者的其他代表作品， 简要介绍其风格和特点。
创作风格
分析作者在文学创作上的 风格和特点，如语言运用、 叙事手法等。
5
时代背景与创作动机
时代背景
介绍作者创作《竹节人》时的社会背 景和历史环境。
作品影响
分析《竹节人》在文学史上的地位和 影响，以及对后世的启示和意义。
创作动机
探讨作者创作《竹节人》的初衷和动 机，如表达对传统文化的热爱、对童 年生活的怀念等。
完成制作后，组织学生进行竹节人比 赛，评选出最佳创意和最佳制作奖。
鼓励学生发挥创意，对竹节人进行个 性化装饰和改良。
2024/2/3
21
阅读延伸：推荐阅读相关文学作品
推荐阅读与竹节人、童年玩具和 游戏相关的文学作品，如《草房
子》、《小玩具大智慧》等。
指导学生进行阅读，了解文学作 品中如何描绘童年生活和玩具游
2024/2/3
6
02
文本解读与赏析
2024/2/3
7
文章结构和写作特点
文章结构清晰明了
全文按照“制作竹节人——斗竹节 人——竹节人带来的乐趣和烦恼”的 思路展开，层次分明，脉络清晰。
写作特点鲜明突出
人教部编版(五四学制)六年级上册9《竹节人》课件(22张ppt).
威风凛凛 别出心裁 大步流星 暴露无遗 忘乎所以
呆头呆脑 技高一筹 怒气冲冲 念念有词 心满意足
有一段时间，我们 全迷上了斗竹节人。
阅读策略：有目的的阅读
根据不同的阅读目的， 选用恰当的阅读方法。
试着在写事物时，融 入感情，表达看法。
自主探究 任务一： 写竹节人制作指南
准备工作
竹节人制作指南
玩法一
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节 们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、 浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
玩法二
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、 身摆之地动起来。两个竹节人放在一起， 那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知 疲倦，也永不会倒下。
材料
工具
第一步
制作过程
第二步 第三步
第四步
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是
竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对
小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别
做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一
起，
。锯的时候要小心，弄不好一
个个崩裂，前功尽弃。
锯——钻——再锯——穿
合作探究 任务二： 教别人玩竹节人
学法指导：用刚才学到的方法阅读文章， 小组汇报交流。
为什么我们全迷上了竹节人？
自主探究：
竹节人给人们带来了哪些乐趣？
指导朗读
竹节人手上系一根冰 棍，就成了手握金箍棒的 孙悟空，号称“齐天小 圣”，四个字歪歪斜斜刻 在竹节人背上，神气！
虎头双钩
找到两根针织机上废弃的钩针， 装在竹节人手上，就成了窦尔敦的 虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹 节人的胸口，神气！
课后作业：
1.动手制作竹节人，与伙伴一起玩。 2.推荐阅读《城南旧事》