小学数学家庭作业设计论文
如何设计小学数学家庭作业论文
如何设计小学数学家庭作业摘要：全面推进素质教育，努力减轻学生的课业负担是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题。
在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学家庭作业的质量，培养创造型人才的重要一环。
关键词：家庭作业形式质量开放性当前学生普遍认为数学家庭作业负担较重，反复训练的内容较多，形式上也基本不变，且总是在被动的情况下接受教师布置的作业，还必须严格地按照教师的规定完成作业，没有选择权、自主权。
在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力很大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。
具体的问题如下：一、作业形式单一、枯燥，不能激发学生的情趣教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
据统计，抄概念、默公式、每课一练、基础训练、单元练习等，名列教师布置的家庭作业的前几位。
由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。
二、教师布置的家庭作业“一刀切”多，个性化少大部分的数学作业多为机械计算题，忽视学生个性差异。
学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。
学生渴求作业新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目。
兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量，对感兴趣的学科不仅能认真做而且有时间自找题做，少数学生对讨厌的学科不认真做用互相作业应付，甚至不做；当遇到难题心情紧张、害怕，表明学生的自尊心非常强，唯恐受到教师和家长的批评。
三、作业量多质差，影响学生睡眠质量不同的学生对家庭作业总有着不同的看法，作业的数量也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究小学数学是培养学生基础数学知识和解题能力的重要阶段，而家庭作业是巩固课堂学习并提高学生自主学习能力的重要途径。
为了提高学习效果，我们应当设计多元化的家庭作业，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
本文将探讨小学数学家庭作业多元化设计的策略。
一、根据学习目标设计不同类型的题目在设计家庭作业时，可以根据教材的学习目标和学生的能力水平来设计不同类型的题目。
例如，对于基础知识薄弱的学生，可以布置一些基础题来帮助他们加深对知识点的理解；对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性题目，以提高他们的解题能力和推理思维。
二、设计能够激发学生思考的问题家庭作业应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以设计一些能够激发学生思考的问题，引导他们进行自主探究和解决问题。
例如，可以设计一道开放性问题，让学生运用所学知识进行思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、设计与实际生活相关的题目数学是一门实际应用性很强的学科，我们可以利用家庭作业设计与实际生活相关的题目，帮助学生将所学知识与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和应用能力。
例如，可以设计一道与日常生活中的数学问题相关的题目，如计算购物时的找零，让学生将所学知识应用到实际中去。
四、设计合作性任务家庭作业不仅可以用来培养学生的个人学习能力，也可以用来培养学生的合作能力和团队精神。
我们可以设计一些合作性任务，让学生在家庭作业中相互合作、相互交流、相互学习。
例如，可以设计一道需要小组合作完成的解决问题的任务，让学生在合作中探究问题，培养他们的合作能力和团队意识。
五、关注学生的个性化需求和兴趣在设计家庭作业时，我们应该关注学生的个性化需求和兴趣。
根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些与其相关的题目，增强学生对学习的主动性和积极性。
例如，对于对游戏和竞赛感兴趣的学生，可以设计一些与游戏和竞赛相关的数学题目，让他们在游戏和竞赛中学习和提高。
【教学论文】浅谈小学数学家庭作业的设计
浅谈小学数学家庭作业的设计作为数学教师必须认识到数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的重要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，同时也是教师提高教学效果的重要手段之一。
那么如何以新课程标准为依据，设计有效的数学家庭作业呢？1、设计使学生感兴趣的作业，让学生成为学习的热情者。
“兴趣是最好的老师”，课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
2、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生以具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题发探索者。
如：①观察作业。
观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？②调查作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
③小课题探究作业。
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
学生学习了平面图形的规律后，可要求学生给自己设计一块手帕，并推销自己设计的手帕。
学生通过自主的学习活动，巩固知识，知道除教材外还有许多获取信息的渠道，探究的过程中可以获得对社会的直接感受，尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
优秀教学论文 浅析小学数学的家庭作业设计
优秀教学论文浅析小学数学的家庭作业设计家庭作业是学生巩固新知，掌握基本技能，发展智力的一种练习形式。
在小学数学家庭作业的设计中应使作业生活化，并采用多种形式，灵活掌握。
因此，在数学家庭作业中应重视学生的生活体验，把数学作业与学生的生活体验相联系，把数学作业与生活情境相结合，让数学家庭作业生活化，生活数学化。
1．生活化的作业，可以促进学生成长《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适能力。
探索、（1）通过100千2A趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。
②布置阅读一些数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。
③设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。
④设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。
B、作业生活化，突出了层次性与多样性《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。
C、作业生活化，追求了体验性和开放性新课程作业设计要在激活学生思维，引发学生创造行为，实现在创造性上下功夫。
作业不应只是单一，枯燥的文本，而应该是赋有色彩，充满情趣的多元复合体。
因此，教师设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式上，层次上进行优化设计。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究一、引言数学是一门基础学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力的培养起着重要的作用。
家庭作业是学生巩固所学知识的重要途径之一，然而传统的数学家庭作业设计存在一些问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，效果不明显。
本研究旨在优化小学六年级数学家庭作业设计，提高学生的学习效果和兴趣。
二、传统数学家庭作业的问题分析1. 缺乏趣味性：传统数学家庭作业设计单调枯燥，缺乏趣味性，让学生对数学产生抵触情绪，影响学习效果。
2. 重复性强：传统数学家庭作业内容大多是重复题型，让学生感到枯燥乏味，缺乏挑战性。
3. 缺乏实践性：传统数学家庭作业大多只是纸上雕琢，缺乏实践操作，无法培养学生的实际应用能力。
三、优化设计措施为解决传统数学家庭作业的问题，本研究提出以下优化设计措施：1. 增加趣味性：设计家庭作业时，可以结合生活实际，设计一些有趣的数学问题，鼓励学生动手实践，培养学生的观察力和思维能力。
设计一个赛跑问题，让学生通过计算速度和距离来确定赛跑的结果。
2. 多样化题目类型：设计家庭作业时，应多样化题目类型，不仅包括选择题和填空题，还要包括应用题和解决问题的题目，增加学生对数学的兴趣和挑战性。
四、优化设计实践效果分析本研究对小学六年级的数学家庭作业进行了优化设计，并进行了实践效果分析。
结果显示，优化设计后的数学家庭作业在学生中产生了良好的效果。
学生对数学的兴趣和学习积极性明显提高，解题能力和问题解决能力也有了较大的提升。
五、结论通过对小学六年级数学家庭作业的优化设计研究，可以提高学生的学习效果和兴趣。
设计趣味性高、题目类型多样化、增加实践操作等措施是有效的优化设计方法。
在今后的数学家庭作业设计中，应注重培养学生的创造思维和问题解决能力，提高学生对数学学习的积极性。
还需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的数学学习情况，形成良好的学校和家庭合力，促进学生的全面发展。
三年级数学小论文范文
★小学三年级数学小论文怎么写今天，我在做数学家庭作业时遇到一道难题：甲乙丙三个班一共有161人，甲班比乙班多2人，丙班比乙班少6人，乙班有多少人？刚一看就傻眼了，题目中只告诉了我三个班的总人数和三个班人数的关系，用三个班的总人数除以三个班除不了，我越想越糊涂了，于是我只好向妈妈发出了求救信号：“妈妈快来，我遇到难题了。
”妈妈听到了我的喊声，忙放下自己手中的活，走了过来。
妈妈将题目读了一遍想了会儿问我：“你能不能根据题目给的条件画出线段图？”被妈妈这一问，我突然想起了之前老师教的：在题目所给的条件里，有关系就可以画线段图。
这道题目的关系是甲班比乙班多2人，丙班比乙班少6人。
这句话中没变的是乙班，那先画乙班的线段图，再根据这句话画出甲班和丙班的线段图。
根据这个图我发现：假设甲班比乙班多的2人给丙班，这样甲班和乙班人数就同样多，此时丙班的人数就比乙班的少4人：6-2=4（人）。
这时只要丙班再加4人，就和乙班的一样多，同时总人数也多了4人：161+4=165（人）。
这样就可以平均分了：165÷3=55（人）。
这时乙班的人数就算出来了，是55人。
同时甲班和乙班的人数也就可以算出了：甲班：55+2=57（人）丙班：55-6=49（人）。
最后我又验算了一下，将三个班的人数加起来：57+55+49=161（人）正好是161人。
在妈妈的指引下，我终于用我所学的知识破解了这道难题。
这件事让我明白：无论在学习还是在生活中，遇到难题时，千万不能慌张，一定要冷静地思考，将平时所学的知识在脑海里像放电影一样想一遍，再根据题意从中找出适合解题的方法，再多难的题目都会迎刃而解。
三年级数学小论文怎么写？人民币中的数学问题有一天，我跟妈妈去逛商场。
妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。
我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。
看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。
小学数学家庭作业设计
小学数学家庭作业设计小学数学作业的作用大多数是为了巩固知识和强化技能，教师应从家庭作业的主体——学生出发，让数学作业的趣味性、实践性和开放性功能齐备，充分发挥学生的潜能，达到促进学生全面发展的目的。
数学作业，是课堂教学的补充和巩固，也是学生掌握技能的主要方法，同时也是教师提高教学质量的主要途径。
但随着素质教育的不断深入，倡导真实学习，培养学生创新思维和终身学习能力口号的提出，传统的、具有很大主观性、机械性的数学家庭作业在内容及形式上引起了教师们的反思：首先，内容枯燥，形式单一，作业过分要求数学的严谨性，同学生的现实生活和社会的发展偏离得太远，尤其是数学学科缺少生活化、儿童化，很多学生对学习数学缺少热情。
其次，在具体的教学过程中，教师几乎不讲知识的来源和具体运用，学生缺少应用意识。
由此可看出，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观念已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的改革。
而作业的改革如果仍是仅仅站在传统的教学理论角度，将很难找到有意义的突破口和生长点。
《数学课程标准》规定：数学课程在义务教育过程中应体现出普及性、基础性、发展性，使每个人都能获得丰富的数学知识，使数学在不同的人群身上有不同的发展。
因此，我在小学数学家庭作业的设计上进行了以下几个方面的思考：一、家庭作业要贴近学生的生活布置作业是数学教学中不可缺少的环节，布置作业要求生活化，让学生主动探索互相交流，让学生在对数学知识充分了解的基础上做到完全的掌握和理解，同时得到丰富的数学活动经验。
1 生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：在学习“轴对称图形”时，可以布置这样的作业：请你做一名生活的细心人，找一找生活中的轴对称图形，也可以自己动手设计制作一些轴对称图形，可以是剪的、画的，甚至还可以折。
2 生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时，当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时，我知道自己这样的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了，更延伸到了学生的课外。
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小学数学家庭作业设计策略初探摘要：目前，小学数学教学中，家庭作业的设计存在着一些问题，主要体现在作业只重数量，不重质量，没能满足当下素质教育的要求。
鉴于此，本文旨在中小学数学家庭作业的现状以及问题中寻找适当的策略，以指导教学实践，促进小学生自身数学能力的提高。
关键词：小学数学家庭作业设计策略
小学数学家庭作业设计中的不合理现象
小学数学家庭作业设计大致存在以下四种现象：
1. 作业目的不够明确，存在一定盲目性。
小学数学家庭作业中练习题的设置大多是让学生机械的重复，毫无章法可循，因此，学生很难从家庭作业的练习中获取知识的结构体系，也很难正确深入理解有关数学概念、数学法则。
这种作业成堆的现象反而会使学生产生一种厌烦的心态，学生也不会认真对待，久而久之，学生难免身心俱疲。
2. 作业数量繁多而又毫无层次可言。
教师在布置家庭作业的时候，忽略了不同学生之间的数学能力的差异，采用“一刀切”的措施，全班所有学生作业一模一样。
这样以来会造成能力强的学生“吃不饱”，而能力稍差点的学生“吃不了”的后果。
因此，不能最优化练习，效果不够显著。
特别是能力差点的学生会产生一定的心理负担，从而在一定程度上给学生练习带来一定的负面影响。
3. 数学作业形式单调，毫无趣味。
在教学中不难发现，有些学
生可以很轻松的背诵数学的运算定律、数学运算法则和数学公式，但是，在遇到题目稍有变化时，无从下手，不能变通。
造成这种后果是与教师的家庭作业的布置方式方法分不开的。
教师布置的练习基本都是条件唯一、内容单一、结论唯一的习题，有些教师布置的作业是让学生抄写数学定律、法则以及公式，因此，学生在面对那些条件稍有变化、思路比较开放的练习时，往往会束手无策。
4. 作业过于重视学生的书写。
小学数学教师布置的家庭作业大多是书面练习，让学生动手、动口练习几乎没有，更别提社会实践了。
更为严重的是，有些教师根本不重视这一方面的作业，更有教师认为动手、动口以及社会实践没有必要，因此，学生数学的表达能力、实践能力也不会有任何实质性的提高。
因此，学生会认为数学毫无现实意义，在面对现实生活中的数学问题时，学生也就很难得出正确的答案。
小学数学家庭作业设计策略
明确数学家庭作业的目标，既要长远，又要全面。
小学数学教材全面性、系统性极强，所以，教师在设计数学家庭作业时，要考虑到数学教材和学生的现实情况，来确定全面的、多层次的家庭作业。
家庭作业的作用不仅仅是让学生学会如何运用数学定律、法则以及公式来解决数学问题，更重要的是让学生学会如何在现实生活中运用自己所学的数学知识，解决生活中的现实问题，因此，家庭作业务必涉及如何结合课本的知识来解决现实中的实际问题。
例如：在讲授了如何认识人民币的知识之后，可以给学
生布置更为实际的课外作业，让学生去商店购买商品，从而让学生学会解决实际问题；在讲授了有关位置与方向的数学知识之后，可以让学生绘制学校的平面图来作为家庭作业，让学生在实际中体验方位。
学习数学是为了让学生运用所学的知识解决实际的问题，作为教师，我们要考虑学生的长远发展，因此，布置家庭作业不能过于简单，丧失家庭作业的效用。
体现家庭作业设计的层次性，尊重学生的差异性。
小学数学教材的练习设计基本结合了学生和教材的实际，在满足教学内容要求和学生的心理特点的要求下，来设计数学练习题，既遵循了因材施教的教育规律，也契合了分层次教学的原则。
因为不同学生具有不同的特点，所以，家庭作业要根据学生的不同特点设计家庭作业，兼顾数量和质量，明确家庭作业的不同层次，从而满足不同层次学的需求。
练习还要体现梯度性，由易到难，从基本题到变式题，再到综合题。
下面举例来说明作业的层次性，最基本的层次是一些简单的模仿练习，第二层次重运用，第三层设计拓展性问题，最基本层次的必须做，第二层次和第三层次可以选做。
家庭作业要多样化，增强趣味性，体现实际的重要性。
小学生学习的自制能力差一些，能够引导小学生积极主动学习的基本是兴趣，有了兴趣小学生才能够在兴趣的推动下，自主地去学习，所以小学生数学的家庭作业一定要增强趣味性，将数学知识与有趣的活动相融入，让作业变得生动有趣，激发学生的兴趣，才能收到奇效。
教材习惯采用故事把枯燥的数学练习题串联起来，小
学生在故事的带领下，主动地去解决故事中出现的问题。
例如，把以前的连线题换成了找朋友的游戏，把乘法口诀的背诵换成了对口令等。
为了让学生对数学家庭作业产生兴趣，教师要绞尽脑汁地应用新鲜的设计形式来激发学生们的兴趣，让学生有一种身临其境的感触。
家庭作业的遣词造句要尽量口语化，便于学生理解，避免晦涩的语言，体现儿童语言的特点。
这种多样化的家庭作业形式包括在游戏中完成作业，在创作和设计中完成趣味性作业，完成实践性和探索性的作业。
作业类型的多样化可以采取同学之间互相协作、学生与家长互相协作的方式来完成。
不同学年的学生，家庭作业侧重不同。
针对低年级的小学生，数学家庭作业重点体现其趣味性。
低年级学生年龄偏小，不具备抽象的思维能力，注意力也不够集中，除此之外，低年级学生的知识差距很小，能力基本不存在悬殊，所以低年级学生的家庭作业特别要注重其趣味性。
针对高年级的小学生，数学家庭作业要灵活多变。
高年级学生的抽象思维能力已经增强，自主学习的意识也在增强。
因此，教师在家庭作业的设计上，要考虑全面，考虑到各个层次的学生的数学能力和数学水平，设计难度不同的家庭作业，让学生自己去选择做哪一层次的作业。
还要在习题上下功夫，题目要具有开放性、拓展性，让学生开动脑筋，在完成这种题目的同时，满足学生的成就感。
总之，家庭作业是小学生学习数学不可或缺的重要组成部分。
而数学家庭作业的设计又是一份极具创造性的工作，教师必须投入
时间和精力才能设计出好的家庭作业。
除此之外，从学生的长期成长和发展完善的角度来看，教师更应该重视家庭作业的设计，目光要长远，视角要全面。
参考文献：
刘丽华，裴新宁《科学教师对待家庭作业的行为现状之调查与分析》
林广侠《新课程下小学数学练习设计的一点思考》
徐峰《趣味自主实践—新课程背景下小学数学有效作业设计研究》。