《公顷和平方千米的认识》说课稿精品名师资料
四年级上册数学说课稿-《公顷和平方千米的认识》(人教版)
-难点突破3：在解决实际问题时，教师可以引导学生思考问题的大小尺度，例如在计算城市公园时使用公顷，而在计算城市面积时使用平方千米，帮助学生形成选择合适面积单位的能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如果你有一块土地，你会如何选择合适的面积单位来描述它？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高实践活动的效果，我应该在活动前给出更明确的指导，确保每个小组都能围绕核心知识点展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现同学们的思维非常活跃，能够提出许多有趣的观点。但时间安排上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够深入。在今后的教学中，我可以适当延长讨论时间，让同学们有更多的机会充分交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调公顷和平方千米的定义及换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，比如通过学校的运动场面积来感受1公顷的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与公顷和平方千米相关的实际问题，如计算学校周边的湖泊面积。
此外，我还注意到在总结回顾环节，有些同学依然存在疑问。为了确保大家能够更好地掌握所学知识，我应该在课后及时跟进，了解他们的疑问，并提供针对性的解答。
2.提高解决问题的能力：结合实际案例，让学生学会运用公顷和平方千米解决生活中的问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。
公顷、平方千米的认识(说课稿)-五年级上册数学青岛版
公顷、平方千米的认识（说课稿）教学目标1.能够辨别公顷和平方千米为大面积单位，能够将两者互相转换。
2.能够熟练运用公顷和平方千米的计量和换算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点1.学生能够将公顷和平方千米精确的相互转换。
2.学生对于大面积时的单位的理解。
教学内容本节课要求学生学习公顷和平方千米的认识。
在本课中，我们会先以具体的真实案例开始讲解。
具体案例在新冠疫情爆发之后，中国政府采取了一系列预防措施，其中最重要的一项措施是在武汉市及周边城市实行封锁。
封锁范围之大令很多人咋舌，那么问题来了：封锁范围到底有多大？10年前，杭州市的城市规划并没有包含整个西湖，这样的话，杭州市面积就是6,568平方千米。
如果将西湖也纳入杭州市的规划，则杭州市的面积为6,643平方千米。
2016年，武汉市的面积为8,569平方千米。
根据国家统计局发布的第七次全国人口普查数据，2010年中国面积为9,597,000平方公里，其中10,596平方公里为海洋。
多数人知道，1平方千米等于100公顷，假如用公顷计量，这个数据将是95,970,000,000公顷。
武汉的面积为8,569平方千米，这意味着武汉市面积为856,900,000公顷。
封锁范围是如此之大以至于能装下8百多个武汉！通过这个案例，我们可以让学生了解到大面积的广度，同时让他们了解公顷和平方千米的了解和转换。
教学内容接下来，我们要深入教授公顷和平方千米的计算方法。
我们会以课本的第62页开始，让学生掌握公顷的计算方法。
然后在接下来的学习中，我们将会进一步学习平方千米的计算方法，并让学生了解两者相互转换的方法。
教学方法本节课的教学将会采用讲授、练习和巩固的方法。
在讲授和练习环节，我们会以课本为主要教材，让学生听取老师的讲解并完成书上的练习。
在巩固环节，我们则会增加一些互动环节，鼓励学生以小组形式进行合作分享。
在巩固环节中，本节课的重点是让学生能够将所学知识应用于实际问题。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思这五个方面展开说课。
一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是人教版小学数学四年级上册的教学内容。
在此之前，学生已经学习了长度单位、面积单位等基础知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。
同时，本节课的内容也是后续学习土地面积、地理知识等的基础，因此，本节课在教材中具有承上启下的重要作用。
二、教学目标根据新课程标准和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生认识公顷和平方千米这两个面积单位，能进行简单的单位换算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、比较、推理等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、教学方法为了达成以上教学目标，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过多媒体课件和实物展示，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流、互相学习，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.练习法：通过设计层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
四、教学过程接下来，我将从以下四个环节展开教学过程：1.导入新课：首先，我将通过复习前面所学的面积单位来引入新课。
接着，我将展示一些与土地面积相关的图片和数据，让学生感受到学习公顷和平方千米的必要性和实用性。
最后，我将明确本节课的学习目标和任务。
2.新课教学：在新课教学环节，我将首先介绍公顷和平方千米的概念和定义，并通过多媒体课件和实物展示来帮助学生理解这两个面积单位的实际大小。
接着，我将引导学生探究公顷和平方千米之间的换算关系，并通过小组讨论来加深学生的理解。
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》说课稿
人教版四年数学上册第二单元《公顷和平方千米认识公顷例1》说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米认识公顷例1》是人教版四年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课的主要目标是让学生掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解公顷和平方千米的实际意义，能够运用它们进行面积的计算和单位换算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于面积的概念有一定的了解。
但是，学生对于公顷和平方千米这两个较大的面积单位的概念和换算关系可能还比较模糊，需要通过实际例子的演示和练习来加深理解。
三. 说教学目标1.让学生掌握公顷和平方千米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用公顷和平方千米进行面积计算的能力。
3.培养学生空间想象能力，提高学生对面积单位的理解。
四. 说教学重难点1.重点：掌握公顷和平方千米的概念，以及它们之间的换算关系。
2.难点：运用公顷和平方千米进行面积计算，以及对较大面积单位的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
2.利用多媒体演示和实物模型，帮助学生直观地理解公顷和平方千米的概念和换算关系。
3.设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握知识和技能。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的面积单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍公顷和平方千米的概念，并通过多媒体演示和实物模型，让学生直观地感受这两个面积单位的大小。
3.换算关系讲解：讲解公顷与平方千米之间的换算关系，让学生理解它们之间的数量关系。
4.例1讲解：讲解公顷例1，让学生通过实际例子理解公顷和平方千米的应用。
5.练习与拓展：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握知识和技能。
6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，包括公顷和平方千米的概念、换算关系以及实际应用。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿一、引言在数学教育不断发展和深入的背景下，帮助学生建立正确的数学概念和思维方法变得越来越重要。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》一课，以其独特的视角和内容，为学生提供了认识和理解更大面积单位的契机。
本说课稿旨在阐述如何通过本课的教学，使学生能够更好地理解公顷和平方千米的概念，并能够在实际生活中应用这些知识。
二、教学内容与目标本课的主要内容是让学生了解和掌握公顷和平方千米这两个面积单位的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生应该能够：1. 理解公顷和平方千米的定义和实际意义。
2. 掌握公顷和平方千米之间的换算关系。
3. 在实际生活中应用所学知识，解决与面积相关的简单问题。
三、教学方法与手段在本课的教学中，我们将采用以下教学方法和手段：1. 激活学生的前知：通过提问和回顾之前所学的面积单位知识，唤醒学生对面积单位的认知。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助学生理解和掌握本课的知识点。
3. 学生活动：设计小组活动，让学生在互动中学习和体验公顷和平方千米的概念。
4. 教学手段：使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强学生对知识的直观感受。
四、教学过程1. 导入：通过提问导入法，引导学生思考和回顾之前所学的面积单位。
然后引出本课的主题——公顷和平方千米的认识。
2. 讲授新课：首先介绍公顷和平方千米的定义，然后通过实例解释它们的实际应用。
之后，通过简单的计算示例，让学生了解公顷和平方千米之间的换算关系。
3. 巩固练习：设计一系列习题，包括填空题、选择题和问答题，以检验学生对本课知识的掌握情况。
通过小组活动的方式，让学生在讨论中解决问题，培养他们的合作学习和解决问题的能力。
4. 归纳小结：对本课的知识点进行总结，强调公顷和平方千米的概念和换算关系，以及它们在实际生活中的应用。
同时，对学生的表现进行点评，鼓励他们在以后的学习中继续努力。
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿
四年级数学《公顷和平方千米》说课稿1. 说教材内容分析本节课是四年级数学中关于面积单位的教学内容，主要涉及公顷和平方千米两个较大的面积单位。
在教材中，这部分内容起着承上启下的作用，既是对之前学习的平方米、平方分米等较小面积单位的延伸，也为后续学习更复杂的面积计算和应用打下基础。
重点在于理解公顷和平方千米的概念及其之间的换算关系，难点在于将抽象的面积单位与实际生活情境相结合，进行实际应用。
2. 说学情学生分析四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，但对抽象概念的理解仍需具体事物的支持。
学生已掌握基本的面积概念和计算方法，但对较大面积单位的理解和应用经验不足，学习兴趣较高，但注意力易分散，需要通过多样化的教学活动保持其学习兴趣。
学习困难预测：学生可能在将公顷、平方千米与熟悉的环境（如校园、公园）建立联系时感到困惑，以及在单位换算时出现混淆。
解决策略包括使用多媒体展示实际案例，增加动手操作环节，以及设计层次分明的练习题以巩固理解。
3. 说教学目标-知识目标：掌握公顷和平方千米的定义，理解它们之间的换算关系。
-能力目标：能够运用公顷和平方千米解决实际问题，提高面积计算和单位换算的能力。
-情感目标：培养学生观察生活、解决实际问题的能力，激发对数学学习的兴趣。
目标达成：通过直观演示、小组讨论、实践操作等多种教学手段，使学生在参与中掌握新知，通过解决实际问题增强应用能力，同时激发探索欲和求知欲。
4. 说教学重难点-重点：公顷和平方千米的概念及换算。
-难点：将公顷、平方千米的概念应用于实际情境中。
解决重难点的方法：利用多媒体展示不同大小的土地面积，帮助学生建立直观感受；通过小组合作，让学生测量并计算学校或教室的面积，实践中学以致用。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、探究学习和合作学习相结合的方式，利用多媒体和实物模型辅助教学。
-学法指导：引导学生通过观察、测量、计算等活动主动学习，鼓励学生提出问题、讨论交流，培养自主学习能力。
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》的说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第68页至69页的教学内容。
本课是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行的，通过学习，能使学生对面积单位进一步产生更具体的感知，并形成表象，从而发展学生的空间观念。
二、学情分析四年级的学生已经学习了很多的长度单位和面积单位，有了一定的基础知识，积累了一些生活经验，形成了一定的空间观念，再通过回忆、自学教材，小组合作动手操作进行测量等活动进一步加深对面积单位的认识。
三、教学目标根据上面的教材分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标：1. 知识与技能：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
2. 过程与方法：让学生经历知识的形成过程，通过自学教材，动手操作及合作交流，进一步发展空间观念。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的空间观念，激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
四、教学重难点教学重点：认识1公顷、1平方千米，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
教学难点：能正确进行单位换算。
五、教法与学法根据本课的特点，从实际生活出发，把学习内容有机的联系在一起，坚持以学生为主体，教师为主导的思想，以学生的自主探究活动为主要形式，在活动中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
为了达到以上的目标我采用了如下方法：1. 教法：诱导式教学法，以旧引新，以趣引思；直观操作法，通过画一画、摆一摆、算一算帮助学生完成从感性到理性的认识过程；数学与生活相结合，让学生在头脑中建立清晰的表象。
2. 学法：学生带着问题去自学；在自学的基础上进行小组讨论；在老师的指导下进行实践操作；最后进行集体反馈及总结。
六、教学程序设计为了突出重点，突破难点特安排以下四个环节完成教学目标：（一）复习导入：通过复习以前所学的长度单位和面积单位引入课题。
公顷和平方千米说课稿
公顷和平方千米说课稿尊敬的各位专家、评委老师，我是18号考生，今天我将为大家讲解《公顷和平方千米》这一课题。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、就学流程和板书设计这几个方面，为大家详细阐述。
首先，让我们来看看教材方面。
《公顷和平方千米》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上）册第二单元的内容，属于图形与几何的领域。
本课是在研究了长方形和正方形的面积计算、面积单位间的进率的基础上进行教学的，同时也是后面研究较大面积计算的基础。
接下来，让我们来谈谈教学目标。
通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：知识能力方面，了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义；过程与方法方面，通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握公顷和平方千米这两个面积单位；情感态度与价值观层面，通过合作研究，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：将对于公顷、平方千米概念的理解作为教学重点，体会1公顷、1平方千米的大小则是本节课的教学难点。
为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要准备多媒体课件和皮尺。
而学生在研究公顷和平方千米之前，已经掌握了常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，但是他们需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。
一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。
在本节课的教学中，教师主要采用组织活动、引导探究、订正总结的方法，学生则主要采用自主探究、合作交流和形成知识体系的方法。
最后，让我们来看看教学流程。
为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，活动为主线的设计理念，设计了以下教学流程：首先是情境引入，导入课题。
在我们身边处处都有与数学有关的信息，例如随手拿起一个文具盒，问学生它的表面面积大约是多少，然后再问数学书封面和黑板的面积大约是多少。
这样可以引起学生的兴趣和好奇心，让他们更容易接受本节课的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《公顷和平方千米的认识》说课稿
学校：陈家沟中心学校教者：石亮
年级：四年级科目：数学
一、说教材
本节课是四年级上册第二单元的内容，是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习做好准备。
二、说教学目标和重难点
根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：
1、知识目标：帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。
认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。
掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
2、能力目标：使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、情感目标：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。
教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。
教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。
三、说教法、学法理念
为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。
努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。
四、说教学过程
一、情境创设，复习导入
教师引导学生回忆已经学过哪些常用的面积单位，让学生说一说。
（平方厘米c㎡平方分米d㎡平方米㎡）
让学生说一说1c㎡ 1d㎡和1㎡分别有多大？
课前导入练习：看一看，想一想。
填写什么单位合适？
一张身份证的面积大约45 （）
数学书的封面面积大约4 （）
一间教室的面积大约50 （）
一个篮球场的面积大约200 （）
出示主题图和老师收集的资料
老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。
图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。
老师板书课题。
（设计意图：培养学生的问题意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1公顷、1平方千米的实际大小。
）
二、探索交流，解决问题
1、认识公顷的含义
思考：让学生回忆边长是多大的正方形面积是1平方米?
2、体会1公顷的实际大小。
师生活动：带领学生到操场进行实际测量。
（1）量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来。
（2）让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。
（3）教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。
师强调：边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷
1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
板书：1公顷=10000平方米。
3、单位换算
投影出示或小黑板出示：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？
师启发：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
（鼓励创新）师生共同小结：把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘10000，或者直接加上四个0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个0。
应用：一个足球场，长110米，宽75米。
它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？
（设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力，促进学生思维的不断突破和发展。
）
4、认识平方千米
（1）师导入：同学们，通过刚才的学习你觉得公顷这个面积单位大不大？有没有比公顷更大的面积单位呢？在生活中，如果人们要进行更大面积的计算或是测量时还会用到比公顷还要大的面积单位——平方千米（板书）。
师：我们刚才认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
（培养学生估算能力）揭示：边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。
平方千米可以用符号k㎡表示。
板书：边长1000米的正方形土地 k㎡
（2）那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
你能自己推算一下吗？（学生独立计算）
（3）交流反馈。
指名说一说是怎么推算的。
1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×
1000=1000000平方米。
而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷
（4）巩固练习
一架直升飞机在一片梯形松树林上空喷洒药水。
这片松树林的面积是多少平
方千米？合多少公顷？
学生独立做，集体订正。
5、练一练
（1）一个长2000米、宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？
（2）5平方千米=（）公顷 48平方千米=（）平方米
6500公顷=（）平方千米 42000000平方米=（）平方千米
（设计意图：通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。
）
三、巩固应用，内化提高
第1题，我会填空。
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米。
第2题
21平方千米=( )公顷 450000平方米=( )公顷
18平方千米=( )平方米 9公顷=( )平方米
31平方分米=( )平方厘米 70000公顷=( )平方千米
第3题：一块梯形果园地，上底是300米，下底是500米，高是75米。
这块果园地有多少公顷？
第4题：一个占地1平方千米的平行四边形林地，高是800米，底边长多少米？
（设计意图：通过练习，让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学来源于生活，又应用于数学，从而激发学生学习数学的积极性。
）
四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？（学生回答，老师做简单总结）
板书设计：
公顷和平方千米
1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷。