教育专家名师点评2020年高考语文试题(11页)

教育专家名师点评2020年高考语文试题谢维和（高考内容改革专家委员会主任委员，清华大学教授）2020年高考语文试题有3个特点：第一，从历史发展的角度看，试题质量稳中有进。

“稳”是指保持高考内容改革的稳定性、有序性。

“进”体现在3个方面：（1）体现高考内容改革“一核四层四翼”的要求和目标；（2）试卷结构、题型更加完善；（3）较好地把控了试题难度。

第二，从试题的导向性上看，落实和体现了立德树人的时代性。

通过试题背景材料和题目设问，体现高考落实立德树人根本任务的导向。

第三，试题较好地反映和彰显了高考的定位和功能。

首先，把服务选才和引导教学结合起来，试题中既体现对基础教育教学的引领，也体现选拔功能；其次，试题重视对学科关键能力的考查，将形式教育和实质教育很好地结合起来；再次，试题体现了教育的本质特征，比如作文题“如何为自己画好像”，体现了教育要求的自我认识、自我认同的目标。

王宁（教育部普通高中语文课程标准研制组组长，北京师范大学教授）国际上越来越重视语言文字的作用。

语言文字是一个国家的软实力，是体现国家竞争力的重要手段。

2020年高考语文试题有以下3个特点：第一，体现立德树人。

试题直面社会重大事件，引导学生树立全局观、人类命运共同体思想。

第二，突出考查思维能力。

试题不仅考查语文学科的基础知识，还考查逻辑思维能力，强调批判性思维和辩证性思维。

第三，考查语文学科核心素养，贯彻新课标精神，推动新课程改革进一步向前发展。

张志勇（国家教育考试指导委员会委员，北京师范大学教授）2020年高考有特殊的背景和特殊的意义。

总体来说，语文试题全面贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，落实高考立德树人根本任务，体现了高考科学选才、引导教学的基本功能。

有3点感受：第一，把握时代脉搏，体现高考立德树人的时代性。

2020年的高考命题是在新冠肺炎疫情这一特殊背景下进行的，如何考查考生的使命担当，对命题来说是重大挑战。

新高考Ⅰ卷作文题“疫情中的距离与联系”，要求考生联系自身，感悟生命，不仅考查书面表达能力，也考查考生对生命意义的认识。

第二，检验新高考的改革成果。

2020年高考语文，无论是试卷结构，还是试题材料的选取、难度的把控，既体现了稳定，也体现了新高考改革的成果，禁受住了新高考对命题的考验。

第三，检验高中新课程改革。

2020年高考面临如何与新课标、新老教材的衔接问题。

语文试题与语文新课标对接，通过情景性的试题，切入对学科核心素养的考查，能够对高中语文课程改革、高中育人方式改革起到引领作用。

陈志文（国家教育考试指导委员会专家，中国教育在线总编辑）对2020年高考语文试题有3点感受：第一，对标2019年，试题考查的知识点、题型都没有变化，选取的材料考生都比较熟悉。

第二，强调对考生学习能力的考查。

近十年来，高考语文不断强调对学习能力的考查，即“看明白，表达清楚”，实质上是重视对逻辑思维能力的考查。

第三，新高考试卷的试题有些小变化，作文题对疫情的切入很好，接地气；其他试题既强调考查思辨能力，又允许考生有发挥空间。

许红明（湖北省武昌实验中学，特级教师）平稳过渡以文化人，潜移默化全面育人：2020年高考语文全国Ⅰ卷试题点评2020年高考语文全国Ⅰ卷全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，依托高考评价体系，落实立德树人根本任务，充分体现高考语文在素质教育中以文化人、全面育人的鲜明导向。

一、体现立德树人的教育目标，致力于培养社会主义建设者和接班人。

以选才育人的核心价值为引领，试题凸显家国情怀、社会责任、个人奋斗的道德素养，如作文以历史人物相互信任、齐心协力成就霸业的历史事实为基础，结合后人对他们的评价，要求考生写发言稿。

引导学生多读书，勤思考，感受历史，品评人物，彰显传统文化的丰富内涵与价值，增强文化自信，充分体现高考作文命题“立德树人”的积极导向功能。

试题选材充分挖掘优秀文化品德文化内涵，发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，这样的选材无疑让青年学生汲取思想精华，对考生品德修养起到潜移默化的作用。

二、体现高考评价体系，落实基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

试题以语文学科核心素养为导向，紧贴高中语文教学，覆盖高中语文的主干知识。

注重基础，体现考生知识和见识。

全国Ⅰ卷设置现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作4大模块，将对语文必备知识的考查融会其中，引导考生系统掌握词汇、语法、文化常识、标点符号用法、各种文体及相关的修辞、表现手法、论证手法等必备知识，综合考查学生的道德修养、文学素养、审美情趣和语文基本功。

凸显应用，为培养语文关键能力导向。

试题选材与国家发展、科技进步及现实生活紧密联系。

实用类文本阅读选材“新基建”，作为一项关乎国计民生的国家政策，介绍它的出台背景、基本内涵、功能作用和国际反响，引导考生关心国家政策，同时第6题考查“新基建”和疫情的关系，既体现了抗疫的巧妙入题，又切实考查考生的理解能力，综合运用语文能力解决问题的能力。

创设情境，体现创新性。

作文题仍然是材料作文，由材料、情境和要求3部分构成，除要求有对象意识、身份意识、有效沟通外，要求在3位历史人物中选择，实际包含对3人的评价和认知，反映考生的人生观和价值观，而且以此为基点，将个人发展和社会发展结合起来，考查考生的思维层次和思考成果，试题体现一定的思辨性和开放性，相较以前话题的唯一性，具有创新性。

三、体现全面发展的育人观，强化体美劳教育引导。

在充分体现德育和智育考查的基础上，试题彰显美育铸魂，经典文化的审美愉悦；以美求真，通过文言文考查，让考生进一步理解苏轼的人格魅力；以美向善，作文题的3个历史人物，体现诸多的优秀品质和传统美德，激发考生加强人格修养。

试题注重体育树人，小说选文彰显体育之美，人和自然和谐之美，滑雪的力量美、姿态身形之美。

体育教育增强体质，倡导体育精神，健全人格，在遭受疫情的2020年加强体育教育具有现实意义和反思价值。

试题遵循德智体美劳“五育”之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律，进一步加强对体美劳教育的引导，促进学生全面发展，激励学生身体力行。

四、体现新旧高考平稳过渡特点，有利于考生正常发挥。

试题结构不变，题型平稳，难度平稳，文字量、书写量平稳。

论述类文本阅读第2、3题，选项不在表述上迷惑考生，答题伊始，稳定考生情绪；实用类文本阅读第4、5题，考生如果认真阅读、比对，就能发现错误选项；语言文字运用题作为试验田，基本与2019年保持一致，第19题考查破折号用法和2019年全国Ⅱ卷一致。

2020年是比较特殊的一年，湖北省内很多地区学生的复习备考因为疫情受到很大冲击，语文试题总体上比较平稳，体现了高考语文的人文关怀和温情。

陆平（重庆市南开中学校，高级教师）守正，维稳：2020年高考语文全国Ⅱ卷试题点评我想用“守正”“维稳”2个词概括对2020年高考语文全国Ⅱ卷的感受。

首先是“守正”。

这里的“正”有2个意思：一是正面的价值导向，二是纯正的语文味道。

全国Ⅱ卷凸显“立德树人”目标，具有引导学生关注社会现实、厚植家国情怀、开拓国际视野、涵养美好品德、勇担时代使命等价值功能。

比如备受瞩目的作文题目，呼应了社会关切，紧扣“新冠疫情”话题，引导学生关注现实、思考人类命运、思考青年责任使命；实用类文本阅读4则材料聚焦“精准扶贫”，小说阅读彰显“工匠精神”，文言文阅读的人物传记表现了传主刚直不阿的品格，等等。

这些试题无不体现着鲜明的正面价值导向。

纯正的语文味道，主要体现在注重对语文核心素养的考查。

全国Ⅱ卷注重对语文学科核心素养中“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的考查。

对文学审美的考查不仅体现在小说阅读、古代诗歌鉴赏等板块中，也鲜明地体现在作文等题目中。

作文材料为语录体，有墨子的名言，有约翰·多恩的诗句，有疫情期间中外互赠物品的感人话语，这些材料能够激发起考生内心的温暖情愫，引发考生理性的思考；演讲稿的写作任务，要求考生有鲜明的对象意识、交流意识，不仅要有思想深度、独到见解，要有严密的逻辑思维、准确的语言表达，还要有感召力、亲和力，对文学性语言表达提出了更高的要求。

思维能力考查方面，试题特别注重批判性思维和辩证思维的考查。

作文题目要求考生能辨析和把握古与今、中与外、个人与集体、个体与人类、现实与未来等多重关系；古代诗歌阅读，要求考生能把握历史文献与历史人物、历史事实之间的关系。

这些试题都体现出对考生批判性思维和辩证思维考查的意图。

其次是“维稳”，即保持稳定。

2020年是不平凡的一年，也必将是中国高考历史上不平凡的一次高考，考生不仅经历了疫情的考验，也经历了网络授课、延迟高考等备考波折。

我理解，为体现教育公平和对考生的人文关怀，2020年试题体现出极强的稳定性：从宏观层面看，试卷结构、考点分布、试题类型都与2019年保持高度一致；从微观层面看，语言材料的阅读难度、具体试题的难度等，都较2019年有所降低。

如文学类文本阅读的2个简答题，考点分别是人物形象鉴赏和内容概括，前者要求分析人物心情，并指定相关段落，后者点明“匠人精神”，要求概括具体体现的地方，都比较容易作答。

再如作文设计任务情境，明确给出“携手统一世界，青年共创未来”的主题，延续了近些年降低审题难度、让学生尽情展露写作才华的命题特点。

袁学民（成都市树德中学，高级教师）大气·地气·生气：2020年高考语文全国III卷试题点评2020年高考语文全国III卷是一套有生命灵魂、文化灵魂的好卷，体现出磅礴大气、紧接地气、充满生气3个显著特征。

一、磅礴大气。

试题材料选择体现全国卷大格局、大境界的一惯特点，如：论述类文本阅读试题选材于周振甫先生的《谈谈〈古文观止〉》，文章纵横古今，以现代眼光评价古代经典，立足高远；实用类文本阅读试题材料《对话〈钟南山，苍生之上〉作者》，让文学与现实对话，格局宏大；语言文字运用试题选择有关“中华传统文化的当代价值与意义”的论述语段，体现博大精深的文化内涵与一脉相传的文化源流。

二、紧接地气。

试题材料选择与生活密切相关。

如试题直面2020年全球新冠疫情这一社会生活热点，将有关疫情的材料别具匠心地在试题材料中予以含蓄体现：实用类文本阅读涉及抗疫专家钟南山；文言文阅读涉及《晋书·王彪之传》，体现传主顾全大局、精心谋划，攻克时疫；文学类文本阅读涉及蒋子龙《记忆的光》，将个人经历与共和国历史联系在一起，一粒沙里见世界；语言文字运用涉及“国资委召开央企帮助湖北疫情后重振发展视频会”的新闻材料。

这些材料把疫情与个体在特殊时期的生命体验联系起来。

再如名篇名句默写中涉及的劳动生活场景、语言文字运用题关于食物热效应的补位填句等材料，题目设置朴素亲切，便于学生上手答题，获得感较强。

三、充满生气。

试题充分体现反套路、反押题的趋向，稳中有变，变中出新，考查学生的阅读能力、表达能力、灵活处理问题的能力。