《指南》中健康领域实施要点

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《3——6岁儿童学习与发展指南》解读

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读


促进幼儿园教师队伍专业化,促进教师教育质量

的提高。 提高家长教育能力和家庭教育质量。 引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。
(四)关于《指南》文本 1、《指南》的名称 为什么叫“指南”? 怎么理解3——6岁儿童的学习?


指南:指向南方,引申为指导、指引等含义。 依据:把某种事物作为依托或者根据。 标准:衡量事物的准则 本身合于准则,可用同类事物比较核对的 事物

该项目试图通过制订明确的早期学习与 发展的标准,提高发展中国家的学前教育 质量,为儿童做好入小学的准备,确保所 有幼儿获得平等的学习与发展机会。同时, 帮助解决发展中国家缺乏合适的儿童评价 工具和儿童发展监控的手段等问题。
2、我国学前教育发展的实际需要

教育机会不均等


教育质量差异大
存在认识误区

(三)我国研制《指南》的目的与作用


1、目的
在幼儿教育阶段深入地失去素质教育 的实施,促进每一个幼儿获得全面的、基 本的发展。


2、作用
落实《儿童权利公约》精神和全民教育目标—— 扩大和改善幼儿,尤其是最脆弱和条件最差的幼 儿的全面保育与教育,推动起点平等,促进社会 和谐。 深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》, 规范与提高幼教机构的教育质量。
《3~6岁儿童学习与 发展指南》解读
一、《指南》基本情况介绍
二、《指南》核心思想
三、《指南》各领域要点简介
四、《指南》的实施
一、 《指南》基本情况介绍 (一)《指南》是什么? 《3——6岁儿童学习和发展指南》 (以下称《指南》)反映了国家和社会对 3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方 向与应达到的水平的合理期望;也反映了 国家对早期教育应遵循的方向和应达到的 质量的基本要求。

幼儿动作发展

幼儿动作发展

幼儿动作发展一、动作发展的内容动作发展研究根据参与运动的肌肉和肌肉群的大小,将动作发展分为粗大动作和精细动作。

粗大动作是由身体的大肌肉或肌肉群产生的动作,如行走、奔跑、跳跃、投掷和钻爬等;精细动作是指由身体小肌肉或肌肉群产生的动作,如画画、书写、使用筷子等。

二、《指南》将康领域中动作发展目标与实施要点三、动作发展的规律1、从上到下,由首到尾幼儿身体上部的发展先于身体下部的发展,从头部到下部,从上肢到下肢逐渐发展。

2、从粗到细从幼儿最初发展起来的与大肌肉联系的动作,逐渐发展到与小肌肉相连系的动作。

如幼儿手的动作的发展,先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂,以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。

3、从简单到复杂幼儿最初的动作是身体个别部分的简单动作,如伸伸手、踢踢腿、转转头等,逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体,进一步发展到从事有多种动作组成的游戏活动。

4、从不随意到随意动作的不随意性和随意性,是从动作的主动性和目的性来区别的幼儿的动作最初不是随意动作,是无目的、由客观刺激引发的,加之头随着光线的方向转动,有东西接触幼儿的手,幼儿的手就去抓摸。

以后,随意动作逐渐发展起来,这时客观刺激不在眼前或没有直接接触幼儿,动作也会出现而且通过动作,主动地、有目的地去接触事物、认识事物。

5、由近而远幼儿最早发展的是身体中部的动作,如头和躯干的动作,然后才是双臂和腿部有关规律的动作,接下来就是腕、手,手指的精细动作发展最晚。

四、幼儿动作发展的关键经验粗大动作发展的关键经验1、幼儿走步动作的关键经验2、幼儿跑步动作的关键经验3、幼儿跳跃动作的关键经验4、幼儿投掷动作的关键经验5、幼儿钻爬动作的关键经验幼儿十分喜欢钻爬的活动,只要看到较低的障碍物,他们都会设法通过。

从婴儿七八个月就开始尝试腹部着地爬。

钻爬时,由于幼儿的空间感知能力和判断能力较差,在屈腿、弯腰和团身方面还不能较好地运用,因此不能迅速、准确地通过障碍物。

幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT

幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT

结构1
结构2
结构3
(二)关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的 关系 4、正确理解和使用“教育建议”
(三)《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
四、社会领域教育要特别注意的事项 (一)注重活动中的体验,避免简单说教。 (二)理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 (三)用辨证的观点看待目标,避免突出一个方面而忽略另一个方面。 (四)用发展的眼光看待目标,充分理解和注意学习的累积效应。 (五)杜绝虚假,提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域 一、关于科学领域 (一)科学领域的结构 科学
(二)科学领域的价值取向 1、探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的 方法。 2、解决问题是幼儿数学认知的重点,也是幼儿数学学习 的基本途径。 3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 (一)科学探究的目标。 (二)科学探究的实施。 (三)支持幼儿科学探究需要注意的问题。
在集体教学活动中使用《指南》
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
(一)集体教学的利与弊
(二)我国幼儿园集体教学中的问题
二、提高集体教学质量的一个前提:准确定位 三、正确运用《指南》提高集体教学中的质量 (一)《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助
3-4岁
1、对感兴趣的事物能 仔细观察,发现其明显 特征 2、能用多种感官或动 作去探索物体,关注动 作产生的结果
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体 地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣,和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”,“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”,“喜欢进行艺术活动并大胆表现”,“具有初步的艺 术表现与创造能力”,这四个目标相辅相成,尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。

幼儿园文件指南全名为

幼儿园文件指南全名为

幼儿园文件指南全名为
幼儿园文件指南全名为《幼儿园教育指导纲要(试行)实施细则》指导要点:
1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

幼儿园指南的总则:
一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》,指导幼儿园深入实施素质教育,特制定本纲要。

二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

三、幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南,是一个关于幼儿早期学习的标准,是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。

在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。

一是指南是对纲要的细化;二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的,对幼儿园的指导,《指南》不但仅针对幼儿园,也针对父母和家长。

分析指南学习的内容:《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准,以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点,理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

并且对三个方面实行了具体分析。

一是幼儿后继学习;在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。

为学校生活做准备,详细地阐述了其具体内容,并以具体调研的方法实行阐述了,采访了65名小学一年级班主任教师,在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难?在小学教师看来,幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。

主要从以下几个方面讲:1独立性更差,自理方面缺乏,缺乏独立自主的生活习惯。

2一些孩子学习技能薄弱,缺乏积极兴趣,在此要点中提出一个“三年级”现象,就是在小学一二年级的时候,那些来自小学化水准极大的幼儿园,把小学一二年级的内容都学完了,但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲,在三四年级以后就逐渐被落下来,因为他们没有形成丰富的多方面的人经验,没有培养出来潜在的学习的水平。

3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广,知识范围狭隘,有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字,拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好,幼儿园为了为小学做准备,补偿孩子的语言表达水平,反而事倍功半,而儿童语言发展的关键期在3-6岁。

6自控水平差,难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动,注意力难以集中,着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出,真正的为学校生活做准备,不但仅是算数十字,拼音,而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。

幼儿园发展指南健康领域内容

幼儿园发展指南健康领域内容

幼儿园发展指南健康领域内容
幼儿园是孩子们开始接受教育的地方,对于幼儿园的发展和管理,健康领域内
容尤为重要。

在幼儿园中,教师和管理者需要重视幼儿的健康状况,制定相应的健康管理政策和措施,以保障幼儿的身心健康发展。

健康检查与监测
为了及时了解幼儿的健康状况,幼儿园应建立健康档案,包括幼儿的身体情况、生长发育、疫苗接种情况等信息。

定期进行健康检查和监测,发现问题及时采取措施,保障幼儿的身体健康。

饮食与营养
健康的饮食习惯对幼儿的身体发育和健康至关重要。

幼儿园应提供均衡营养的
食物,避免过多油腻和垃圾食品的摄入。

教育幼儿养成良好的饮食习惯,培养他们热爱健康食物的意识。

环境卫生与安全
幼儿园的环境卫生和安全直接影响幼儿的健康。

教室、卫生间、食堂等场所应
保持清洁,定期消毒和通风。

同时,制定安全管理制度,确保幼儿在校期间的安全。

日常保健与疾病预防
幼儿园应建立健康管理制度,对幼儿进行日常保健和疾病预防工作。

教育幼儿
养成良好的卫生习惯,注重洗手、锻炼等方面的指导。

另外,定期进行传染病监测,做好疫情防控工作。

思想教育与心理健康
幼儿园应注重幼儿的思想教育和心理健康,培养他们积极向上的人生态度。


导幼儿学会表达情感、合作互助,关注他们的心理健康状况,及时发现并解决心理问题。

综上所述,幼儿园发展指南的健康领域内容是多方面综合的工作,需要教师和
管理者共同努力,关注幼儿的健康成长,为他们创造一个良好的成长环境。

只有健康的身体和心理才能让幼儿更好地学习和成长。

幼儿园健康教育实施指南

幼儿园健康教育实施指南

幼儿园健康教育实施指南在幼儿园的日常生活中,健康教育起着至关重要的作用。

幼儿园是孩子们接受第一次教育的地方,通过系统的健康教育,可以帮助孩子养成良好的生活习惯,提高身体素质,预防疾病,促进全面发展。

本文将就幼儿园健康教育的实施指南进行探讨。

一、培养良好生活习惯首先,幼儿园健康教育应重点培养孩子们良好的生活习惯。

比如,养成每天刷牙、洗手、整理床铺的好习惯;提倡户外活动,增加体育锻炼,培养孩子们热爱运动的意识;教育孩子们要均衡饮食,多吃新鲜蔬菜水果,少吃零食,远离垃圾食品等。

通过这些生活细节的培养,可以帮助孩子们养成良好的生活习惯,提高身体素质。

二、预防常见传染病其次,幼儿园健康教育还要着重预防常见传染病。

孩子们在集体生活中容易接触到各种细菌病毒,因此,幼儿园应该加强对于传染病的预防教育。

比如,教育孩子们要勤洗手、不随地吐痰、不共用餐具等;定期对幼儿园进行卫生消毒,保持教室通风;定期开展传染病防控知识宣传,提高师生员工的防病意识。

通过这些措施,能有效预防常见传染病的发生,营造一个清洁、健康的环境。

三、建立健康档案另外,幼儿园还应建立孩子们的健康档案。

每个孩子进入幼儿园时,应该进行一次全面的健康检查,包括身高体重、视力听力、口腔健康等各个方面的检查。

并且,定期对孩子们进行生长发育情况的跟踪记录,及时发现和处理问题。

建立健康档案有利于全面掌握孩子的健康状况,有针对性地进行健康教育和干预。

四、营造健康教育氛围最后,幼儿园应该营造一个良好的健康教育氛围。

比如,定期开展健康主题活动,组织孩子们参与各种健康教育互动游戏;邀请专业医生对孩子们进行健康讲座,让孩子们了解身体结构、功能和保健知识;鼓励家长参与幼儿园的健康教育,形成家园合作共育的局面。

通过这些活动,营造一个积极向上的健康教育氛围,让孩子们在快乐中学习,健康成长。

综上所述,幼儿园健康教育实施指南包括培养良好生活习惯、预防常见传染病、建立健康档案、营造健康教育氛围等方面。

《指南》健康领域的理解与实践(园)

《指南》健康领域的理解与实践(园)

一日生活环节
健康领域目标及典型表现
来园/离园环节
情绪安定愉快(经常保持愉快的情绪;表达情绪的方式比较适 度,不乱发脾气);具有一定的适应能力(能较快适应人际环 境中发生的变化;能较快融入新的人际关系环境……)
进餐、饮水、入厕、
盥洗、午睡等生活 环节
具有良好的生活与卫生习惯(吃东西时细嚼慢咽;饮用白开水, 不贪喝饮料;保护眼睛、牙齿等);具有基本的生活自理能力 (自己穿脱衣服、鞋袜等);手的动作灵活协调(熟练地用勺
子、筷子吃饭等)……
过渡环节
情绪安定愉快(能随着活动的需要转换情绪和注意);具有一 定的适应能力(能较快适应环境中发生的变化);具有基本的 生活自理能力(能按类别整理好自己的物品)……
户外活动环节
区角活动环节
集体教学活动环节
……
(二)有效开展集体教学活动
集体教学活动指的是教师有目的、有计划 地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活 动。
围绕幼儿体态发育、情绪表现和适应能力 三个维度提出 ,集中体现了对幼儿身体形 态、机能和心理发展的基本要求。
子领域2:动作发展
包括幼儿的大肌肉动作和小肌肉动作的学 习与发展目标。
幼儿动作的发展是身体机能发展状况的重 要表现,与幼儿心理的发展具有内在的关 联,也是适应社会生活必备的基本能力。
对于那些表现符合甚至超越指南的各年龄段典型表现的幼儿不能简单地认为他们已经达标而不再关心他们相反仍然需要教师或家长深入地了解他们进一步发现他们在某些领域或某些目标上的发展长项特点等然后创造条件促进他们向更高的水平发展同时也要关注他们发展上的短板或问题
《指南》健康领域的 理解与实践
《指南》是什么
《指南》是引导我国3-6岁儿童学习与发展方 向的指导性文件。通过一整套比较科学、明 确、具体的目标与教育建议,来体现国家对 3-6岁儿童学习与发展方向的引导与质量的要 求。
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《3--6岁儿童学习与发展指南》中 健康领域实施要点
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今天,就让我们尝试寻找健康领域“南”
1 《指南》里有什么?-----内容知晓 2 《指南》告诉了我什么?-----理解把握、寻找方向 3 怎样把《指南》落到行为中?-----理念转化为行为
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了解领域框架
健康领域 子领域(最基本、重要的内容) 目标(做什么) 幼儿典型表现(做到什么程度) 教育建议(怎么做)
情绪稳定,表明个人的中抠神经系统活动处于 相对的平衡状况,反映了中枢神经系统活动的协 调。
心情愉快是情绪健康的重要标志。愉快表示人 的身心活动的和谐与满意,是一个人的身心处于 积极的健康状态。
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思考三:情绪培养是不是课程?
师幼关系、亲子关系就是课程 成人榜样(不乱发脾气、不迁怒于人) 和孩子的关系、处理问题的方式
要投放低结构材料,支持幼儿创新玩的能力及 需求。
要通过购买和自制两种途径充实幼儿园户外体 育材料。
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2.会设计、组织游戏。
问题:单纯的将活动情境的营造作为激发幼儿主动 参与游戏的手段,为了游戏而游戏。
思考:深层次的情境创设应思考: 1.符合年龄特点 2.引发活动、推进层次
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1.符合年龄特点
案例:
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2.游戏情境的创设要能引发活动、推进层次
让我们分享两段视频,感悟究竟什么是真正的游戏?
好玩的布条
狐狸抓小鸡
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3.会在生活中进行引导。 善于利用身边常见物和生活中的情境、场 所进行锻炼。
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具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏
*生活环境的利用 (地面走直线、走马路牙、跳房子、踩小高跷、蒙 眼走路) *协调、灵活性的游戏 (拍球、攀爬、跳竹竿、滚铁环)
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1.会选择投放材料。
*从材料性质:高结构材料、低结构材料 *从材料大小分:大型材料、小型材料
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自制小器械
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材料投放策略: 要围绕幼儿身体动作发展目标投放针对性的锻
炼材料,促进幼儿身体动作的全面、均衡发展。
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概 述: 基本价值
教育要点
注意事项
子领域: 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力
目 标: 身心状况(3条)
动作发展(3条)
生活习惯与生活能力(3条)
典型表现
教育建议
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解读健康领域的学习脉络
分:目标的价值把握---应该做什么 应该怎么做
总:应持有的观念
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解读领域目标和核心价值
子领域一:身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
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具有一定的力量和耐力 *多样的活动,不怕累。(例:远足、采摘、爬山) *日常生活中的锻炼。 (多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包)
*目标传达的导向。 *身体动作发展目标和身体素质目标的把握。
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1.为什么从平衡能力,动作协调、灵敏和力量、耐力 两方面提出?
目标1:具有一定的平衡能力,动作协调、 灵敏
平衡能力、协调能力和灵敏性反应了神经系统 对肌肉的控制和调节能力。
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目标2 具有一定的力量和耐力 力量和耐力主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。
*关注体态养成教育(模仿、纠正) *关注桌、椅、床的配备 桌:写画时身体能坐直、不驼背、不耸肩 椅:写画时双脚自然着地,大腿基本保持水平 床:不宜过软
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4.开展定期健康检查,注重日常观察,关注体 态形成过程性指导 发现问题---分析问题---及时干预
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目标2 情绪安定愉快
思考: 情绪是什么? 什么是情绪安定愉快? 情绪培养是不是课程?如果是,怎么做?
关注情绪引导与教育。 (积极情绪、消极情精品绪)
目标3 具有一定的适应能力
思考: 幼儿适应能力培养包括什么? 适应能力培养依托什么?
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思考一:幼儿适应能力培养包括什么? 环境---自然环境 社会---社会生存
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具体策略的运用
*季节变化的适应能力培养 户外活动时间不少于2小时、季节交替要坚持。 能在较冷、较热的环境中活动半小时左右
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*配备支持幼儿适应摆动、颠簸、旋转的游戏 及材料,提高机能 适应车、船等交通工具造成的颠簸。 利用多样的活动和器械(转椅、拉手转圈、 秋千等)
精品
精品
精品
精品
精品
精品
精品
*开展帮助幼儿适应新环境的课程。 入、教师能较快适应
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子领域二:动作发展
目标1 具有一定的平衡能力,动作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
精品
目标1 具有一定的平衡能力,动作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力
思考: 大肌肉发展目标的把握。
怎样设计大肌肉动作发展课程,促进幼儿动作 的发展?
精品
大肌肉发展目标的把握。
1.饮食
*膳食的合理、均衡。(参照《中国孕期、哺乳期妇女 和0--6岁儿童膳食指南》)
不均衡、不合理会怎样?
(诱发疾病、交往退缩)
*烹调方式要健康。(少煎炸、烧烤、腌制) 精品
2.睡眠 *幼儿每天睡11-12小时,午睡2小时左右。 *午睡时间随季节、年龄、个体差异适当减少。
精品
3.站、立、行的姿势培养
精品
思考一:情绪是什么?
情绪是个体对外界刺激的主观的有意识 的体验和感受,具有心理和生理反应的特征。 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种 。
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思考二:什么是情绪安定愉快? 安定、愉快指什么? 安定愉快如何观测?
精品
安定、愉快指什么?
不哭就是情绪安定愉快了吗? (如:离园时间看到妈妈大哭)
精品
精品
目标1 具有健康的体态
思考: 幼儿的体态包括什么? 幼儿健康的体态怎么评价? 幼儿健康的体态的形成和什么有关?怎样进入课程? …
精品
思考一:幼儿健康的体态包括什么?
包括: 体:身高、体重 态:站、坐、行的姿势
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思考二:幼儿健康的体态怎么评价?
精品
精品
精品
思考三:幼儿健康的体态的形成和什么有关? 怎样进入课程?
精品
2.身体动作发展目标和身体素质目标的把握。
从几个游戏设计谈起
案例分析: 目标:跨跳过40—60厘米宽的距离。
精品
游戏1:
40
50
60
精品
游戏2:
40
60
精品
游戏3:
精品
思考二:怎样设计大肌肉动作发展课程,促进幼 儿动作的发展?
1.会选择投放材料。 2.会设计、组织游戏。 3.会在生活中进行引导。
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