华师大_科学_七下_5.2_生态系统
池塘生态系统
生产者
光合作用：二氧化碳+水
光
有机物
从太阳光中得到能量，从环境中吸收物质 消费者
草食动物
小型肉 食动物 大型肉 食动物
一级消费者
二级消费者
三级消费者
物质和能量从植物流向动物 分解者 真菌和细菌分解动植物尸体，使物质重回大自然
【想一想】最简单的生态系统必须有哪几种成分？
无机盐、二氧化碳、水等物质 生产者、消费者和分解者之间的关系 相互依存
第二营养级
食物链的画法：
1.从生产者开始，到最高级消费者结束; 2.不包括分解者和非生物成分; 3.生物间用箭头相连，箭头指向捕食者。
动动脑 请写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后” 所体现的完整的食物链？ 树叶 蝉 螳螂 黄雀
下列食物链表述正确的是（ B ） A 阳光 → 草 → 鹿 → 狼 → 细菌 B 草 → 鹿 → 狼 C 草 → 山羊 → 鹿 → 狼 D 草 ←山羊← 狼
“橘生淮南则为橘，生于淮北 各种生物对非生物因素有不同的 要求。生物生长要受到非生物因素的 则为枳，叶徒相似，其实味不 限制 ,从而使生物的分布呈现出地域 同.所以然则何？水土异也 .”
性：如 光照限制、 温度限制、 水的限 制···
热带雨林
生态因素
形 态影 和响 生生 理物 分 布 、
1· 非生物因素：阳光、温度、空气、水、土壤等。 2· 生物因素：种群内的同种个体、群落内的 不同种生物。
这个故事告诉我们，世界上千万种 生物组成了一台十分巧妙的“机器”， 各种生物是这台机器的零件，他们互相 依赖，互相影响，如果人类不小心无意 中触动了机器中的一个零件，就可能带 来许多麻烦。
所以我们一定要讲求生态平衡。
生态农业
就是运用生态学原理，把传统农 业的精华和现代科学技术结合起来 的一种新型农业。
生态系统又可分为
a,自然生态系统
b,半人工生态系统
c,人工生态系统
在陆地上，由于森林生态系统的面积 最大，内部结构复杂，而且层次分明， 所以对环境的作用最为明显，由于人 类对环境的破坏，天然森林的面积急 剧缩小，所以从保护环境出法，可以 因地制宜地发展人工林，如我们中国 发展了世界上最大规模的三北防护林。
在此食物网中，各种生物的 数量有没有差别？
生产者最多，以此类推，最高营养 级的动物最少。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别 看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆 虫和海鸟。小岛上生活很艰苦。解放军不怕困难，在岛上 种菜养花，为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养 了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。 可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由 于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。为了消灭老鼠，战士 们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，猫 不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保 护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们 又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫 咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪 汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。
11.构成一个生态系统的地域范围（ A.一定比种群的地域大
D）
B.一定比群落的地域大
C.一定要在1平方千米以上 D.可大可小，人为决定
食物链
食物链：以食物关系连接起来的一条“锁链”
生产者是基础 草食性动物 肉食性动物 肉食性动物
植物
昆虫
一级消费者
青蛙
二级消费者
第三营养级
蛇
三级消费者
第四营养级
第一营养级
1.下列叙述中，属于一个生态系统的是（ B ） A.一个群落和它生活环境中的生物因素 B.一个群落和它生活环境中的非生物因素 C.一个种群和它生活环境中的生物因素 D.一个种群和它生活环境中的非生物因素 2.下列不能构成一个生态系统的是（D ） A.一块农田 B.一片森林 C.整个公园 D.一个池塘中所有的生物 3.下列各组生物中,全部属于生产者的一组是 （ D ） A.海带、梨树、酵母菌 B.蘑菇、水绵、洋葱 C.马铃薯、菠菜、乳酸菌 D.海带、紫菜、苹果树 4.在生态系统中，对物质转化不可缺少的是（ ） A.绿色植物和动物 B.绿色植物和细菌、真菌 C.动物和细菌、真菌 D.细菌和真菌
C
5.在一个养分充足的淡水湖中，有很多绿藻，使得这一水域不适合人们消遣， 已知湖中有这样的一条食物链：藻类→浮游动物→吃浮游动物的鱼类→肉食 性鱼类。在下列方法中，能够在最短时间内大量减少这些藻类的是（B ） A.除去吃浮游动物的鱼类 B.大量引入肉食性鱼类 C.完全除去肉食性鱼类 D.大量引入吃浮游动物的鱼类 6.若某个草原生态系统中甲、乙、丙、丁四种生物构成一条 食物链，其种群数量如右图所示，在这四种生物中最有可 能是生产者的是（ C ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
2、下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物 之间的食物关系示意图据图回答下列问题： 3 条 ① 该食物网中有_______ 食物链。 ② 该食物网中，生产者 农作物 。 是________ ③ 哪两种生物之间存在捕 食关系？ ④ 如果将该生态系统中每 一个环节中的所有生物 分别称重，在一般情况 农作物 。 下数量最大的应该是________
生物种类 鱼 (甲 ) 小球藻 鱼 (乙 ) 水蚤 消化道内食物组成 鱼 (乙 ) / 水蚤 小球藻
群落 (1)该湖泊中所有的生物构成了一个 ________ 。从 生产者 生态系统的组成成分来看，小球藻属于 ________。
(2)根据上表提供的信息，写出相应的食物链
小球藻→水蚤→鱼(乙)→鱼(甲) _________________________________________ _。
以食物关系连接起来的一条锁链。 植物
成 分 营 养 级
昆虫
一级 消费者 第二 营养级
鼠
二级 消费者 第三 营养级
蛇
鹰
生产者 第一 营养级
三级 四级 消费者 消费者
…...
1.每条食物链的起点总是生产者。 2.箭头从被食者指向捕食者。 3.生产者总是为第一营养级。 4.各种生物所处的营养级并不是一成不 变的。 5.同种生物所处消费者级别和营养级级 别一定是不同的，总是差一级。
⑤此食物网中一级消费者有 害虫和田鼠 ； 二级消费者有 食虫鸟、蛙、蛇 。 ⑥一般说来，越是食物链的后端，生物的数量 就越来越 少 ，这样便形成一种阶梯形 的营养关系。 ⑦人们大量捕杀蛇，将会出现的问题的是： 害虫、田鼠、蛙、食虫鸟大量增加 。
【小试牛刀】
1.在下列实例中，通过食物链而引起生态危机的是（B ） A.酸雨 B.汞、镉等有毒物质的积累和浓缩 C.温室效应 D.臭氧层出现空洞 2.奉化滕头村被联合国环境规划署授予“全球500佳”的称号，其主要发展 C ） 模式为（ A.先进的信息技术 B.发达的现代工业 C.生态型农业 D.繁荣的商业 3.一种蝇的幼虫生活在牛的体表，以牛的皮肉为食，可致牛死，牛死后尸体 为细菌分解，在生态学上，下面叙述中正确的是（ ） A.牛为生产者 B.细菌为消费者 C.蝇的幼虫为二级消费者 D.牛的尸体为分解者 4.某同学列举了以下四条食物链，其中书写正确的一条是( B ) A.太阳→草→野兔→狐狸→虎 B.草→野兔→狐狸→虎 C.草→野兔→狐狸→虎→细菌 D.虎→狐狸→野兔→草
7.在我国农村的一些地方，人们为充分利用庭前院后的小天地，建立了庭院 立体生态农业模式（如右图）。其过程如下：用菜地里的老菜叶喂猪，猪粪 制沼气，沼液浇菜地，沼渣养蚯蚓，蚯蚓养鸡，鸡可散养在果园内，鸡粪直 接用于果园。 请根据图回答： ⑴该生态系统所需的能量来自 太阳能 ； ⑵该生态系统的生产者是 果树、菜 ； ⑶该生态系统除已知的生物外，还必须有 微生物 等生物， 作为 分解者 的角色； ⑸该生态系统是运用 生态学 原理建立的。
B
9.有一位生物学家，正在研究某一种鸟的季节性迁移行动，他们的研究对象
是一个（ C ）
A.生态系统 C.种群 B.群落 D.个体
10.下列述语按从小到大排列的是（
D）
A．生物种群→生物个体→生态系统→生物群落 B．生物个体→生态系统→生物群落→生物种群 C．生物个体→生物群落→生物种群→生态系统
D．生物个体→生物种群→生物群落→生态系统
生态农业
生态农业：运用生态学原理，把传统农业的精华和现代科学技 术结合起来的一种新型农业。 典型例子 基塘系统生态农业模式：桑基鱼塘、果基鱼塘、 蔗基鱼塘 庭院立体生态农业模式
体现了生态、经济和社会效益的协调统一。 特点：1.充分利用太阳能 2.提高有机物的利用率
3.农业废弃物的再循环利用率
食物链
１、基塘系统生态农业模式 ２、庭院立体生态农业模式
果园、菜地
粪 鸡 蚯蚓 猪 粪 沼渣、沼液
１、下列能正确表示食物链的是（ D A、阳光 草 兔 狐 B、田鼠 蛇 猫头鹰 C、植物 大象 鼠 D、植物 鼠 蛇 猫头鹰
）
２、生态系统中，能量的最终来源是（ Ｃ A、有机物 B、化学能 C、太阳能 D、绿色植物
生态系统
种 群 群 落 生 态 系 统
1· 生物群落 (各种生物) 答：它们属于生产者。物质：水、空气、土壤等 2· 非生物的物质和能量 能量：阳光、热能等
生态系统的成分
区别？ 非生物的物质和能量 +生物群落
一，多种多样的生态系统
自然界的生态系统形式多样，大小不一， 水沟，水池，草地，农田，城市，森林 等都是生态系统。
）
3、下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物 之间的食物关系示意图据图回答下列问题： 3 条 ① 该食物网中有_______ 食物链。 ② 该食物网中，生产者 农作物 。 是________ ③ 哪两种生物之间存在捕 食关系？ ④ 如果将该生态系统中每 一个环节中的所有生物 分别称重，在一般情况 农作物 。 下数量最大的应该是________
七年级科学下册第5章第2节生态系统课件(新版)华东师大版
第十九页，共47页。
森林(sēnlín)生态 系统
第四页，共47页。
草原(cǎoyuán)生 态系统
第五页，共47页。
荒漠(huāngmò)生 态系统
第六页，共47页。
湿地(shī dì)生态系 统
第七页，共47页。
农田(nó ngtiá n)生 态系统
第八页，共47页。
城市(ché ngshì)生 态系统
④ 如果将该生态系统中每 一个环节中的所有生物 分别称重，在一般情况 下数量最大的应该是_____农__作_。物
第四十五页，共47页。
⑤此食物(shíwù)网中一级消费害者虫有(hàichóng)和田；鼠 二级消费者有 食虫鸟、蛙、蛇。
⑥一般说来，越是食物链的后端，生物的数量 就越来越 ，少这样便形成一种阶梯形 的营养关系。
⑦人们大量(dàliàng)捕杀蛇，将会出现的问题的是：
害虫、田鼠、蛙、食虫鸟大量增加
。
第四十六页，共47页。
在陆地上，由于森林生态系统的面 积最大，内部结构复杂，而且层次分明， 所以对环境的作用最为明显，由于人类 对环境的破坏，天然森林的面积急剧缩 小，所以从保护环境出，可以(kěyǐ)因 地制宜地发展人工林，如我们中国发展 了世界上最大规模的三北防护林。
城市生态系统
（2）按人类的干预(gānyù)程度
分类：自然生态系统、半人工生态系统和人工生态系统。
第十一页，共47页。
3.主要(zhǔyào)的生态系统
华师大版科学七年级下册教案 5.2 生态系统
<生态系统>教学设计一、学情分析：近年来，我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式，每个班都分成8—9个小组。
小组的划分都是同质的，即各小组内的成员层次不同，但每个小组的水平都是相同的，在合作学习过程中，小组长的作用是非常重要的，他（她）要带领本组的其他成员预习、讨论、解答问题。
在学校合作学习的大环境下，生物课堂上学生们更是积极参与，学生能自己学会的老师就不再讲，讲3分钟能够解决问题，老师绝对不用5分钟，把时间还给学生，让学生充分发展，提高学生各种能力。
二、教学目标：知识目标：①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
能力目标：培养学生的收集整理资料能力、表达交流能力、动手操作的能力，合作交流的能力。
情感、态度、价值观目标：通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。
重点: ①生态系统的组成②食物链和食物网。
难点:生产者的学习和生态系统各种成分之间的关系是本节课的难点，三、课前准备:教师:准备一个小型的水族箱,里面生活着小鱼和水草学生: 收集各种图片或拍摄各种风景照片,记录一周来所食用的食物名称四、教材分析：本节课是在学习了有关生物圈和环境对生物的影响的基础上学习的，已经知道了在生物界中影响生物的因素有两大类：一类是光、温度、水分、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
也具备了生物因素对生物的影响的相关知识，如捕食关系、竞争关系等。
有了以上知识的储备，再学习生态系统的结构和功能的内容，就容易的多了。
本节课是本章的重点，为后面学习生态系统调节、类型，以及最大的生态系统等内容做铺垫，起到了承上启下的作用。
五、教学思路：新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
本节课的重点内容是生态系统的结构和功能，教学中应改变直接说出生态系统概念、组成的教学方法。
华师大版-科学-七年级下册-科学：5.2《生态系统》教案-
第二节生态系统前面一节课我们已经讲了种群和群落，知道种群是生活在一定区域内的同种生物个体的总和，而群落则是生活在一定区域内的所有生物的总和，对于这两个概念大家可能比较会混淆，下面我们来判断几个：1、池塘里所有的鱼2、池塘里所有的鲤鱼3、健康人的血液群落有很多类型，大家知道我国云南西双版纳的群落主要属于什么？内蒙古的群落又属于？这里的群落其实包括了种群，它包括了所有的生物。
比如我们学校里的所有生物就是一个生物群落，但是学校里还有好多的非生物因素啊，比如空气、阳光、土壤等，这些物质又怎样来归类呢？这个问题就有待于我们这节课——生态系统来解决。
生态系统生态系统可以看作是一部机器，只不过组成生态系统的零件比机器系统复杂得多，功能也完全不同，它其实是生物群落和环境的综合体。
自然界的生态系统和物种一样也具有多样性。
一、多种多样的生态系统生态系统到处可见，小水沟、水池、花丛等等都是生态系统，把它们进行分类。
1、生态系统：①自然生态系统：原始森林②半人工生态系统：农田③人工生态系统：鱼塘2、陆地上最复杂的生态系统：森林生态系统陆地上的生态系统和水中的生态系统哪个复杂？为什么？复习水环境和陆地环境。
所有生态系统组合在一起就形成了生物圈。
3、地球上最大的生态系统：生物圈过渡：森林有很多作用，回忆一下森林的作用。
所以现在在空投造林和飞播造林。
如果森林大片消失将会出现什么现象？过渡：上述各式各样的生态系统在组成成分上有没有什么共同之处呢？森林生态系统？草原生态系统？那么海洋生态系统呢？在每个生态系统里的各种动植物以各种方式相互作用，并为各自的生存相互依赖，条件不同，生态系统也不同，但是不管哪种生态系统，都由生物成分和非生物成分两部分组成。
1、生物群落及它们生活的环境周围的非生物因素组成了生态系统2、生物成分按照其在生态系统中的功能与特性可分为：①生产者：草、树等绿色植物，能制造有机物和氧气，能自养②消费者：动物、寄生植物等，不能直接利用太阳能③分解者：细菌、真菌等，把有机物转变成无机物其中消费者又可以分成一级消费者，二级消费者，三级消费者，分别举例生产者、消费者、分解者当中谁最重要？过渡：生物因素固然重要，但是生物的生长也要依靠一些非生物因素，需要哪些呢？3、非生物成分包括空气、水分、养分和气候因素等对沙漠植物来讲影响最大的非生物因素是什么？过渡：了解了生态系统的组成以后，不知大家能否来判断生态系统了，下面举几个例子让大家来判断：1、一片草地2、一个蜂箱3、一块农田4、一条河流5、一片森林中的所有生物过渡：其实生态系统的组成成分中，每种动物和每种植物都有各自能容忍的范围，超出了这个范围，生物就会受到伤害或死亡，所以我们应该保护生态系统，而且生态系统中的每一环节都是非常重要的，大家可以阅读第205页的阅读小资料，然后告诉我你从这个故事当中体会到了什么？在生态系统中，如果没有生产者、消费者或分解者，那么世界将会变成什么样呢？。
七年级科学下册 第5章 生态系统 5.2 生态系统课件 华东师大级下册自然科学课件
（1）该食物网中有 5 条食物链。 （2）属于三级消费者的生物有 狼。、鹰、蛇
（3）兔和草之间的关系是 捕，食(b
如果草场被严重(yánzhòng)毁 坏，
鹰和狼的数量都会减少 。
（4）鹰和蛇的关系既是 捕，食
又是竞争关系。
关系
12/8/2021
第三十四页，共三十六页。
12/8/2021
12/8/2021
第三十页，共三十六页。
6.下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的
关系 （ (guān xì)
A）
A. 羊吃草
B. 羊饮水
C. 蛇吃鼠
D. 狐吃兔
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7.连接生物界和无机自然界的两个(liǎnɡ ɡè)
重要环节 是（C
）
A. 生产者和消费者
B. 消费者和非生物成分
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第二十八页，共三十六页。
4.组成一个生态系统必须具有的成分是
（
D）
A.生产者与分解者
B.生产者、消费者与分解者
C.空气(kōngqì)、水、阳光、土壤
D.生物部分和非生物部分
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5.下列能够形成(xíngchéng)生产者与消费 者之间食物关系的是（ B ） A.莲与青蛙 B.棉花与蚜虫 C.蝗虫与麻雀 D.蚜虫与瓢虫
能量(néngliàng)的流动是单方向
的; 物质是循环的。
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4.食物链的表示(biǎoshì)方法：
植物(zhíwù)
毛毛虫
鹰 （生产者） （消
青蛙
华师大版-科学-七年级下册-科学：5.2《生态系统》教案
生态系统一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。
掌握简单的食物网简图。
3．使学生理解生态平衡的概念。
4．使学生理解生态平衡的原理，破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的意义。
（二）能力训练点1．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。
2．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法简单的食物网简图。
（1）从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。
（2）通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。
2．教学疑点及解决办法（1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？（2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？（1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。
（2）能量在生态系统的流动中，是逐级递减的，一般为10—20％，超过五个营养级，其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。
三、教学方法阅读指导法、讲述法、谈话法。
四、教具准备池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等（上述图及板书可由银幕显示）。
多媒体教学器材。
五、教学步骤第一课时（一）明确目标多媒体教学银幕显示本堂课的教学目标。
了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程探讨：①在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个——（生态系统）。
如果将最后一句改为“这些生物共同构成______，则答案又是什么呢？（群落）②生态系统的共同特点是什么？（答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。
华师大版七年级科学(生物)下册5.2《生态系统》导学案(含答案)
5.2生态系统导学案一、要点梳理1、生态系统由和组成；生物群落包括生物；2、生态系统可有大小之分，但是其结构和是相同的；3、各种生态系统中最复杂的是生态系统；这里的群落有现象；4、生态系统中一定存在成分和成分；5、生物成分包括、和；生态系统的生物成分中中不能缺少的是；6、非生物的成分包括非生物的和；7、生态系统中，物质和能量流动的渠道是；食物链表示生物间的关系；8、书写食物链时，要以为起点，为终点；不应包括和；9、生态农业是运用原理，把传统农业的精华和现代科学技术结合起来的一种新型农业。
这是一个复合的生态系统；目前我国已有多种生态农业模式，其中比较成功的有生态农业模式和生态农业模式。
二、温馨提示1、能量在流动过程中是逐级递减的，在食物链中，营养级越高，所舍的能量越少，所包括的动物数量越少；2、在食物网中，如果某一动物的天敌消失，则这一动物在一定时间内数量会明显增多，当增多到一定数量后，由于食物不足，则其数量又会减少；3、生物在生态系统中食性越单一，生存的稳定性越小。
4、生物的富集作用是指环境中的一砦有毒物质(如重金属、化学农通过食物链在在生物体内大量积聚的过程。
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，这些有毒物质一般不易分解、不易排出，所以会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
5、在食物网中，一种生物常以多种生物为食，同一种生物又常常被多种消费者取食，各种生物因食物关系而彼此联系起来，当某一种生物大量减少或消失时，其他生物就直接或间接受到影响。
6、判断一个区域是否一个生态系统，首先看它的组成是否同时具有生物部分和非生物部分，其次要看在生物与生物之间，以及生物与环境之问是否具有物质的循环和能量的流动。
三、解题指导[例题1] 下列属于生产者与消费者之间关系的是（）A．蛇吃青蛙B．猫头鹰吃鼠C．兔吃草D．虎吃羊[解析]在生态系统中，生产者是指能进行光合作用，利用自己制造的有机物来维持生活，并为其他生物提供物质和能量．生产者一般指绿色植物.消费者包括各种动物，它们直接或间接以植物为食物。
华师版七年级下册科学 第5章 5.2.1多种多样的生态系统 生态系统组成 习题课件
培优探究·拓展练
【点拨】 分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物。
它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无 机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。因 此，土壤里的细菌、真菌将果皮、菜叶分解，产生 二氧化碳和水、无机盐，所以找不到了。这些生物 在生态系统中属于分解者。
整合方法·提升练
(2)人工改造后的溪流，水体自净能力大大下降。从生态 系统的结构及生态平衡的知识分析，其本质原因是 _溪__流__生__态__系__统__的__生__物__多__样__性__下__降__，__导__致__生__态__系__统__的____ _自__动__调__节__能__力__减__弱___。
整合方法·提升练
17 以下可以称作生态系统的是( C ) A．一个湖泊中的浮游生物和所有的分解者 B．一个鱼缸中所有金鱼和水草 C．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物 D．一个池塘中的所有水蚤和分解者
整合方法·提升练
【点拨】 一个湖泊中的浮游生物和所有分解者，只包括了
生物部分，没有环境部分，不能构成一个完整的生 态系统，故A不符合题意。一个鱼缸中的所有金鱼和 水草，只包括了生物部分的部分动物和部分植物， 也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，B 不符合题意；
夯实基础·巩固练
【点拨】 生态系统组成包括生物成分和非生物成分，B中
没有非生物成分，所以不能叫生态系统，故选B。
夯实基础·巩固练
9 关于生态系统组成成分的叙述，错误的是( B ) A．生物成分可划分为生产者、消费者、分解者 B．生产者最为重要，消费者和分解者可有可无 C．非生物成分对生物成分有着直接或间接的影响 D．非生物成分是指生物以外的一切非生命的物质和 能量
华师大版科学七年级下册5.2 生态系统(1) 课件
阳光 空气 水分 养分
能量 物质
思考 生态系统各成分有什么作用？
绿色植物能进行光合作用， 动物不能自己制造有机物， 将二氧化碳和水等无机物 直接或间接以植物为食， 合成有机物，并将太阳光 通过摄食，食物中的物质 中的能量储存在有机物中。 和能量流入动物体内。
自养生物
活的 以
动植物为食
主导成分
不可缺成分
பைடு நூலகம்
光合细菌
生产者
一种水中微生物，具有光合色素（细 菌叶绿素和类胡萝卜素等），能在无 氧和光照的条件下，利用化学能进行 光合作用，但不产生氧气。
分解者
蘑菇
栽培主料：麦草、玉 米秆、牛粪。辅料； 油渣、磷肥、石灰、 石膏、尿素
判断 下列生物属于生态系统的哪种成分？
蚯蚓以畜禽粪便和有机废物垃圾为 食，连同泥土一同吞入，也摄食植 物的茎叶等碎片。
细菌、真菌等微生物
能将枯枝落叶或动植
物的粪便及尸体分解
成无机物，归还给土
死的 壤，供植物重新利用。
以
有机物为食
练习 3、下列现象属于消费者和生产者的是 （ B ） A、死去的树干上长出蘑菇 C、细菌使动物尸体腐烂 B、青菜虫吃青菜 D、狼捕食山羊
判断 下列生物属于生态系统的哪种成分？
消费者
生产者 消费者
试从生态学的角度分析
①这片草原上的一群马构成__种__群__； ②这片草原上的所有生物构成__群__落_______； ③覆盖地面的所有植物构成__植__被_____； ④整片森林构成了一个__生__态__系__统_____。
说一说 结合书本P131-132，地球上有哪些生态系统？
生态系统类型 组成
菟丝子是一种寄生植物，细胞 中没有叶绿体，利用爬藤状构 造攀附在其他植物，并且从接 触宿主的部位伸出尖刺，戳入 宿主，吸取养分以维生。
七年级科学下册 5.2《生态系统》课件1 (新版)华东师大版
一滴水也可看作一个 最大的生态系统是
生态系统
生物圈。
K12课件
9
2、生态系统的范围：根据研究 需要可大可小。
一片森林、一块草地、一块农 田、一个湖泊、一条河流、甚 至一个村庄或城镇等都可以看 成是一个生态系统。
K12课件
37
呼吸
呼吸 呼吸
呼吸
太阳能
…
生产者 (植物)
初级消费者 次级消费者
(草食动物) （肉食动物)
三级消费者
(肉食动 物)
分解者(细菌、真菌等）
呼吸
生能态量系流统动的的总总能渠量道是是什什么么？？ 生态系统能量的源头K1生是2食课件产什物者么链所？或固食定物的网太阳能38
能 量 金 字 塔
K12课件
10
森 林 生 态 系 统
K12课件
11
由河流、湖泊或池 塘等淡水水域与淡 水生物组成。
K12课件
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在多水和过湿条 件下形成，典型 的有沼泽生态系 统，以沼泽植物 占优势，动物的 种类也很多 。有 净化水源、蓄洪 抗旱的作用。
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梯田生态系统
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分布在干旱地
特点：为生产者提供能量及 二氧化碳和水等原料
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分析资料
1、在这个池塘生态系统 中有哪些属于环境中的 生物因素？哪些属于非 生物因素？
2、各类生物的营养方式 是否相同？若不同，说 明各类生物的特点。
3、各类生物发挥的作用 是否相同，若不同，各 类生物各具有什么作用？
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池塘生态系统的组成成分
七年级科学下册 5.2 生态系统课件华东师大华东师大级下册自然科学课件
6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍 的数量可能是增__加__。
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这里有几条食物链？
消费者
生产者
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一条
消费者
分解者
…... 营 第一
养 级
营养级
第二 第三 营养级 营养级
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1.每条食物链的起点总是生产者。 2.箭头从被食者指向捕食者。 3.生产者总是为第一营养级。 4.各种生物所处的营养级并不是一成不
变的。 5.同种生物所处消费者级别和营养级级
别一定是不同的，总是差一级。
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“螳螂捕蝉，黄 雀在后” 说的 是什么生物现象？
D 兔吃草
（D ）
2、下列属于分解者的是
（C ）
A 硝化细菌 B 根瘤菌 C 枯草杆菌 D 团藻
3、下列关于食物链的表示，正确的是
（D ）
A 阳光 草 鱼
B 水 浮游植物 鱼
C 水草 浮游动物 鱼 D 草 兔
鹰
4、如果一条简单的食物链中，田鼠因病全部绝灭，那
么间接受害的是 （C ）
A 生产者 B 初级消费者 C 次级消费者 D 三级消费者
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食物网
在生态系统中，许多 条食物链相互交错，连接 成的一个网状结构。
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在此食物网中，各种 生物的数量有没有差别？
生产者最多，以此类推， 最高营养级的动物最少。
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编织食物网
植物种子 昆虫
小鸟 蛇
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植物种子
昆 虫
小 鸟
蛇
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同构成一个 （ B ）
A 生物群落 B 生态系统 C 食物链 D 食物网