八年级语文上册第二单元人物画像8列夫托尔斯泰教案新人教版
八年级语文上册 第二单元 人物画像 8 列夫 托尔斯泰高效教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文
8* 列夫· 托尔斯泰《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面: 一是全文运用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸X的修辞手法。
所以, 在教学中, 我不仅侧重于对人物形象的分析, 还引导学生对写作方法也进行了探究。
但由于课时的限制, 学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识, 因而可能对文章的理解只能点到为止, 不能深入。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】列夫·托尔斯泰生平简介列夫·托尔斯泰(1828—1910)19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出身于贵族家庭, 深受卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的影响。
1863 年至1869 年, 他创作了长篇历史小说《战争与和平》, 这是其创作历程中的第一个里程碑。
1873 年至1877 年, 托尔斯泰完成其第二部里程碑式的巨著《安娜·卡列尼娜》, 至此, 其小说艺术已达到炉火纯青的地步。
19 世纪70 年代末, 托尔斯泰的世界观发生了巨变, 写成《忏悔录》。
1889 年至1899 年创作的长篇小说《复活》, 是他长期对思想、艺术探索的总结, 也是对俄国社会批判最全面、最深刻、最有力的一部著作, 是世界文学史上不朽的作品之一。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活。
他耕地、制鞋、吃素、挑水浇菜,从事体力劳动,并希望放弃私有财产和贵族特权。
后来他秘密离家出走,途中患病,于1910 年11 月7 日病逝在阿斯塔波沃火车站。
遵照他的遗嘱,其遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有竖立墓碑和十字架,茨威格称之为“世间最美的坟墓”。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《列夫·托尔斯泰》课文中的人物描写方法。人物描写是通过细节描绘表现人物特点、性格和内心世界的重要写作手法。它是文学作品感染力的重要来源。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘人物外貌和性格，以及如何展现其思想深度。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案，主要包括以下内容：课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解；分析课文中作者对托尔斯泰外貌、性格和思想的描绘；学习托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位；掌握课文中的重点词汇、短语和句型；运用课文中的写作手法进行人物描写练习。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《列夫·托尔斯泰》这篇课文的人物描写部分表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，对托尔斯泰的外貌、性格和思想进行了深入的探讨。这让我感到很欣慰，也证明了这个教学内容的吸引力。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的一些深奥句子和修辞手法时遇到了困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重对这些难点部分的解释和举例。或许我可以尝试用一些生活化的例子来帮助他们理解，让抽象的知识点变得更加具体易懂。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计教学目标1.积累字词，理解文中重要词语的含义。
2.学习文中运用外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
3.感受列夫・托尔斯泰的精神世界，领悟作者对其的崇敬和赞美之情。
教学重点1.理解托尔斯泰的外貌特征。
2.学习作者通过外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界。
2.体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教学过程第一课时一、情境导入投影出示列夫・托尔斯泰的画像，引导学生观察并思考：从这幅画像中，你能看出这个人的哪些特点？二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能介绍一下列夫・托尔斯泰？明确：列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
他的作品深刻地展现了俄国社会的现实，对人性、道德、宗教等问题进行了深入的思考。
2.字词积累（1）投影出示以下词语：黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠（2）提问：这些词语中，哪些词语的读音需要特别注意？明确：“黝” 读“yǒu”，“滞” 读“zhì”，“钝” 读“dùn”，“锢” 读“gù”，“髭”读“zī”，“髯” 读“rán”，“鬈” 读“quán”。
（3）提问：这些词语中，哪些词语的意思需要特别理解？明确：“器宇” 指人的外表、风度。
“禁锢” 指束缚、强力限制。
“轩昂” 形容精神饱满，气度不凡。
“犀利” 形容武器、言语等锋利、锐利。
“侏儒” 指身材异常矮小的人。
“酒肆” 指酒馆。
“尴尬” 指处境困难，不好处理。
“粗制滥造” 指制作粗劣，不讲究质量。
“藏污纳垢” 比喻包容坏人坏事。
“郁郁寡欢” 形容心里苦闷，指闷闷不乐。
“鹤立鸡群” 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
“正襟危坐” 形容严肃或拘谨的样子。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
（2）引导学生掌握欲扬先抑的写作手法，体会其在塑造人物形象方面的作用。
（3）让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）让学生认识到外貌与内在精神的关系，培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法，准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。
明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题：列夫・托尔斯泰。
（二）预习检测1.走近作者提问：哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格？明确：斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁，主要成就在文学传记和小说创作方面。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.帮助学生整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.指导学生揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
二、教学重点、难点1.教学重点：引导学生把握此文外貌描写的特点，理解作者的评价。
2.教学难点：引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生充满了矛盾，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位和财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被誉为“俄国革命的镜子”，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！（二）知识讲解1.字音、字形、词义（1）展示字词：面颊（jiá）、黝黑（yǒu）、粗糙（cāo）、崎岖（qū）、平庸（yōng）、滞留（zhì）、愚钝（dùn）、器宇（yǔ）、蒙昧（mèi）、酒肆（sì）、缰绳（jiāng）、轩昂（xuān）、胆怯（qiè）、犀利（xī）、禁锢（gù）、胡髭（zī）、锃亮（zèng）、鬈发（quán）、广袤无垠（mào）、鹤立鸡群（qún）、藏污纳垢（gòu）、正襟危坐（jīn）、诚惶诚恐（huáng）。
（2）明确词义：锃亮：形容闪亮耀眼。
滞留：停留不动。
滞，不流通。
入木三分：形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
也指工作不负责任，草率从事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌，以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点：（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，品味关键语句，理解人物形象。
（2）学习本文的描写手法，如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点：（1）体会作者对托尔斯泰的情感，理解托尔斯泰的精神世界。
（2）感受本文的语言风格，赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示：列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠，他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天，我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》，走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍：斯蒂芬・茨威格（1881 - 1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼・罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平：列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰（1828 - 1910），19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
2023年秋人教版(教案Word)语文8上《列夫托尔斯泰》
2023年人教版初中语文八年级《列夫·托尔斯泰》教案一内容解读1．外貌描写，平庸普通。
第1段，主要写托尔斯泰须发的特点。
文章没有背景渲染，直接进入肖像描画，勾画出托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征——脸庞多毛，胡须浓密。
这一段抓住托尔斯泰面部须发的特征反复描写，运用夸张和比喻的修辞手法，给人留下了深刻的印象。
第2段，细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。
仍用大量的比喻来刻画托翁的面部特征：整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的木柴；皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
总之，托翁的面部“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
作者抓住托翁的面部特征，细致刻画，既有比较，也有托翁本人自述，进一步展示托翁外貌丑陋的一面。
第4段，写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。
作者从各个方面、多种角度写托尔斯泰相貌的普通和平常。
穿戴方面、职业方面，做学生的时候、当军官的时候，在乡间生活、坐在马车上、与农民交谈……作者从多个角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。
文章至此，已渐渐转入托翁的精神世界，预示了下文的“突转”。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
作者生动描述拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差，同时通过拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这一段也起到过渡作用，将文章的重点自然转到对托尔斯泰眼睛的描写上来。
2．浓墨重彩，刻画眼睛。
第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
常言道，眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界通过眼睛充分地表现出来。
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8 列夫·托尔斯泰
【知识与能力】
1．理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2．了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主要作品名称等,认识他的人生追求及精神境界。
3．感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
【过程与方法】
1．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2．激活学生的想象联想能力,玩味夸张及妙喻的情趣,揣摩其含义。
【情感态度与价值观】
感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
诵读,学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
由外貌透视人物心灵,认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
一、激情导入
同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、辅读资料
斯蒂芬·茨威格(1881－1942),奥地利作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828－1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜·卡列尼娜》
《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
三、诵读,整体感知文章
1．范读课文(或者听朗读磁带)或者选学生读(要求：听或读准字音,了解文章大意)。
2．给学生强调重点字词的读音和解释(书下注解中有,教学时勾画)。
3．学生默读课文,以四人一组合作的形式理出文章结构,整体把握文章内容：
全文共分两部分。
第一部分(1－5)：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6－9)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
4．要求学生再一段一段地读,总结并且归纳出每个自然段的内容。
(同桌合作,可以直接以文章中的语句作为答案,提高学生提取关键信息点的能力)
师：同学们,通过合作,你们已经对文章中第一部分内容有了一定的了解。
大家都知道“眼睛是心灵的窗口”,而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛,所以希望同学们能够用心走进托尔斯泰的内心世界。
5．要求学生集体诵读文章的第二部分。
四、深入研读文章
(一)深入学习课文第一部分(第1～5段),体会文章对托尔斯泰的外貌描写。
1．写托尔斯泰的胡须和头发——找出第一自然段中的比喻句,此比喻中有夸张,注意多体会。
脸庞多毛——植被多于空地；黝黑脸膛——皱似树皮；宽约一指的眉毛——像纠缠不清的树根；灰白的鬈发——像泡沫一样堆在额头上；须发——热带森林般茂密；大胡子——犹如卷起的滔滔白浪。
2．写托尔斯泰的面部轮廓和结构——找出第二自然段中的几个比喻句。
整个面部——就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；
小眼睛上方的额头——像是用刀胡乱劈成的树柴；
皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙；
鼻子——狮子鼻。
小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
3．找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。
劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑；他的面容没有一点光彩可言；不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。
小结：作者抓住托尔斯泰的面部特征,细致刻画,毫无避讳,展示出其外貌丑陋的一面。
4．课文第四自然段,作者是从哪两方面来写托尔斯泰相貌平平的？
一是从穿戴来看——似乎什么穿戴都符合他；
二是从职业来看——好像什么职业的人都像他(议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军人、乡绅、马车夫、农民)。
小结：作者从多角度展示托尔斯泰普通的一面,意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众,他与全体俄国人民同呼吸、共命运。
5．课文第五自然段,写拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰形成强烈的反差,给拜访者留下的印象是什么呢？
身材矮小敦实；语言平和、随便；待客热情。
(1)这个段落删除可以吗？为什么？
不可以,因为这是一个过渡段,它承上启下,可以自然而然地过渡到下一个自然段,描写托尔斯泰的眼睛。
(2)联系课后第一题回答课文第一部分为什么要反复刻画托尔斯泰丑陋的外貌？作用是什么？
突出两方面的特点：一是说明托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样。
作用：反衬他灵魂的高贵,反衬他眼睛美。
这种写法叫：先抑后扬(或叫欲扬先抑)。
这种写法不仅无损于托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相辅相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
(二)深入学习课文第二部分(第6－9段),体会文章是如何描写托尔斯泰那一对非同寻常的眼睛的。
理解下列句子的含义,说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
1．“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”
运用夸张的修辞手法,道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。
2．“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
”
这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间百态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔表现出来,展示了时代的本质和要求。
3．“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
”
写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。
“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、抓住文中的关键性语句,探究文章内涵
怎样理解课文最后一段话的意思。
一方面托尔斯泰能看清世界真相,这是幸福的；另一方面由于他看透了世间真相,看透了暴政、丑恶、
虚伪和苦难,他想尽其毕生精力去改变这些,却又事与愿违的时候,这又是不幸的,所以并不矛盾。
(晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走,客死途中——启发学生联系托尔斯泰的生平来理解。
)
六、课堂小结
《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说,总似乎让人能听到一种深深的叹息,感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂,而同时,也能让你感到他对人的深深的爱,一切都基于深深的爱。
”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界,我们对这样的评价更多了些理解。
静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,我想,那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。
有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》, 进一步了解这位文学家的风采。
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面: 一是全文运用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
所以, 在教学中, 我不仅侧重于对人物形象的分析, 还引导学生对写作方法也进行了探究。
但由于课时的限制, 学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识, 因而可能对文章的理解只能点到为止, 不能深入。