二年级数学：《从不同的位置观察物体》
二年级数学上册《从不同位置观察物体》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握从不同位置观察物体的方法，能够准确描述物体的空间位置和形状。
难点：培养学生的空间想象力和观察力，使他们在观察物体时能够抓住关键特征，排除干扰因素。
2.重点：运用方位词描述物体的位置关系，提高学生的表达能力。
难点：让学生在实际情境中灵活运用方位词，解决与空间位置相关的问题。
作业要求：
1.完成作业时，学生要保持认真、细心的态度，确保作业质量。
2.家长要关注学生的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，帮助学生不断提高。
3.思考作业：请学生思考以下问题并记录下来：（1）从不同位置观察物体时，为什么会有不同的形状和位置关系？（2）在观察物体过程中，如何排除干扰因素，抓住物体的本质特征？
4.拓展作业：推荐一本与空间想象力培养相关的书籍或资源，让学生在课后阅读，了解更多的空间知识，拓展视野。
5.小组讨论作业：学生以小组为单位，共同探讨以下问题：（1）在日常生活中，还有哪些场景需要运用到从不同位置观察物体的方法？（2）如何将所学知识应用到这些场景中，解决实际问题？
1.观察作业：请学生选择家中的一件物品，从不同角度进行观察，并用画图或文字形式记录下来。要求描述物品在不同角度下的形状和位置关系，以及观察过程中的发现。
2.实践作业：让学生与家长一起参与“找出隐藏的物体”游戏。家长将物品藏在家中的某个位置，学生需要根据提供的线索（如方位词）找到隐藏的物体。完成后，学生与家长互相分享游戏过程中的体验和收获。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验从不同位置观察物体的过程，培养他们的观察能力和动手操作能力。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组观察一个立体物体，并从不同角度记录下所看到的视图。
2.各小组讨论观察到的视图特点，总结从不同角度观察物体的规律。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨观察物体的方法。
1.提出问题：“从不同角度观察同一个物体，我们会看到什么不同的形状？”引导学生通过实际操作、观察、比较，寻找答案。
2.针对观察过程中出现的疑惑，鼓励学生提问，引导他们通过小组讨论、教师讲解等方式解决问题。
3.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握从不同位置观察物体的方法，培养他们的逻辑思维能力。
2.创设一个寻宝游戏，将物体藏于教室的某个角落，让学生通过观察线索找到物体，增强学生对观察角度的敏感性。
3.利用多媒体课件展示物体的三维模型，让学生通过旋转、缩放等操作，直观地感受从不同位置观察物体的变化。
（二）问题导向
问题导向是引导学生主动探究的重要手段。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我将布置以下作业：
1.让学生选择一个生活中的物体，从不同角度进行观察，并记录下所看到的视图。
2.结合观察结果，用文字描述从不同角度观察物体时的感受和发现。
3.家长参与评价，鼓励学生将所学知识分享给家人，提高他们的自信心。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，体现了以下五个突出的亮点：
3.提出问题：“为什么我们从不同角度看到的物体形状会不一样呢？”引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
从不同的位置观察物体
《从不同的位置观察物体》《从不同的位置观察物体》教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景 1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
……情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探究体验探究体验 1、观察同一物体。
（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
小学数学《从不同方向观察物体》教案
小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生学会从不同的方向观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握从不同方向观察物体的方法，培养学生的空间想象力。
2. 教学难点：如何帮助学生建立起空间想象力，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学准备：1. 教师准备：准备一些几何模型，如正方体、长方体等，以及一些实物模型，如玩具、日用品等。
2. 学生准备：学生无需特殊准备，只需带上自己的好奇心和学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些几何模型和实物模型，引导学生观察并思考：“你们能从这个物体的一面看到它的其他面吗？为什么？”从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。
2. 自主探究：教师分发一些几何模型给每个小组，让学生们尝试从不同的方向观察这些模型，并记录下自己的观察结果。
学生们可以互相交流讨论，分享自己的发现。
3. 课堂讲解：教师根据学生的探究结果，进行讲解，引导学生了解从不同方向观察物体的重要性和方法。
通过讲解，让学生掌握如何从一个物体的一个面观察到它的其他面，以及如何从一个物体的一个角观察到它的其他角。
4. 巩固练习：教师出示一些题目，让学生们运用所学的观察方法，从不同方向观察图形，并回答问题。
题目可以包括选择题、填空题、解答题等。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学的知识，并鼓励学生运用所学的观察方法，解决生活中的实际问题。
教师可以出示一些实际问题，让学生们尝试解答。
五、课后作业：教师布置一些有关从不同方向观察物体的作业，让学生们课后巩固所学知识。
作业可以包括观察生活中的物体，并记录下自己的观察结果；或者解答一些有关观察物体的数学题目等。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和掌握程度。
5.1从不同位置观察物体(教案)-二年级上册数学人教版
5.1 从不同位置观察物体（教案）二年级上册数学人教版当我站在教室前端，望着那一双双充满好奇和求知欲的眼睛，我知道今天我要讲授的内容将会给他们带来全新的视角和思考。
我轻轻翻开人教版二年级上册的数学教材，5.1节的清晰地展现在我眼前——“从不同位置观察物体”。
一、教学内容今天我将带领学生们探讨如何从不同的角度去观察物体，教材中详细地介绍了这种观察方法以及它在实际生活中的应用。
我们将通过举例和练习，深入理解并掌握这一概念。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够通过本节课的学习，掌握从不同位置观察物体的方法，并能够将这一方法应用到日常生活中，解决一些实际问题。
三、教学难点与重点我相信，如何引导学生理解并掌握从不同角度观察物体的方法将是本节课的重点，同时也是难点。
我需要通过生动的例子和实际的操作，让他们真正理解这一概念。
四、教具与学具准备为了更好地讲解这一课程，我准备了一些实际的教具，如玩具模型和几何图形，以及一些练习用的学具，如纸张和彩笔。
五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会将不同的观察位置用图形表示出来，让学生们更直观地理解。
七、作业设计作业题目：请同学们用自己的方式，观察并描述一下身边的物体，可以是家里的家具，也可以是学校的设施。
答案：学生们需要提交一份观察报告，描述他们所观察到的物体，并说明他们是怎样从不同位置观察的。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生们理解和掌握从不同位置观察物体的重要性。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多运用这一方法，拓展他们的观察视野。
重点和难点解析引入实践情景的方式是激发学生兴趣和引导他们主动思考的关键。
在设计课程引入时，我选择了孩子们熟悉的玩具模型作为观察对象，这一决策是基于我对他们的年龄特征和认知水平的了解。
玩具模型作为实物教具，能够直观地展示从不同角度观察到的物体形象，从而帮助学生们建立起空间想象能力。
最新人教版小学二年级数学上册《2.1 从不同位置观察同一物体的形状》优质教学课件
1 下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连。
从前面看 从上面看 从左面看
选自教材第13页做一做
从左面看 从上面看 从正面看
同一方向观察不同几何体，所看到的形 状可能是相同的。
2 连一连。
从前面看 从上面看 从左面看
选自教材第14页练习四第1题
3 把一个正方体和一个长方体摆成 右面的样子。下面的图形分别是
从什么位置看到的？连一连。
从前面看
从上面看
从左面看
选自教材第14页练习四第2题
1.填一填。
变式训练
从（左面）看 从（前面）看 从（上面）看
变式训练
2.从右面观察下面的立体图形，看到的图形是( B )。
A
B
C
变式训练
3.从左面观察下面的立体图形，看到的图形是( C )。
A
B
C
变式训练
4.涂一涂。 给从左面看到的图形涂上颜色。 三个正方形摆成一列
东方明珠塔怎么 是圆形的？
东方明珠尖尖的， 可真漂亮！
探究新知 1 下面的图形分别是小华从什么位置看到的？
摆一摆，看一看，连一连。
从前面看
从上面看
从左面看
小组讨论
1.请你利用手中的小方体试着摆出对应 的图形。 2. 在小组内说一说你是怎么摆的？
先摆第一排的三个正方体， 再摆第二排的一个正方体。
先摆左边的两个正方体， 再摆右边的两个正方体。
小组讨论
1.请你按照正确的方法，从物体的前面、 上面、左面进行观察。 2.在小组内说一说你是怎么观察的？分 别看到的是什么图形？
从前面看 3个正方形排成一横排
从左ห้องสมุดไป่ตู้看 2个正方形排成一横排
人教版二年级数学上册第5单元第1课时 从不同位置观察简单的物体
③
①
②
课堂总结 源于“点拨”记知识
1.观察者所处的位置不同；观察到的图形可能不同。 2.观察物体时，视线要与所观察的物体保持水平。 3.从不同的位置观察同一个立体图形，看到的图形可能是相同
的，也可能是不同的。要想全面地了解一个立体图形的特 征，就要从不同的位置进行观察。
课后作业
作 业 请完成教材练习十六1~3题。 与好朋友一起观察一个物体，互相说一说。
形状一般是不一样的。只有把从不同位置观察到 的形状进行综合，才能形成这个物体完整的图像。
探索新知
源于“典中点”的基础导学练
1. 四名小朋友来到博物馆参观，陈列柜中的唐三彩马吸引到了他 们。下面右边的图形分别是谁看到的？(填一填)
典典 龙龙 华华 蓝蓝
当堂练习 源于“典中点”的应用提升练
1. 下面右边的四幅图分别是小朋友们站在不同位置看到
小明 小亮 小丽
因为他们是从 不同的方向观 察大熊猫的。
小红
探索新知
提示：视线要与所观察的物体保持水平
如果要让每个 人都能全面地 观察大熊猫， 怎么办？
小红
小亮
小丽
可以把大熊 猫转一转。
小明
小明 小亮 小丽
也可以我们 围着大熊猫 转一转。
小红
探索新知
归纳总结： 从不同的角度观察同一物体，看到的物同位置 观察简单的物体
人教版数学二年级上册课件
新课导入
这是一个小 兔子存钱罐。
观察物体时一定要全面观察。
探索新知
从不同位置观察简单的物体
下面这些图分别 是谁看到的？
探索新知
从他们各自的 角度看到的画 面一样吗？
小亮
小红 小丽
为什么他们 看到的都不 一样？
《 从不同位置观察物体》教学设计
《从不同的位置观察物体》教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”，第70页第一题。
教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学准备：幻灯片、玩具恐龙、酒壶等教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、猜一猜，她是谁？师：今天，我给同学们带来了一位大朋友的相片，请同学们仔细看，你认识她吗？依次出示幻灯片2、（后面）幻灯片3（测面）、幻灯片4（前面）。
师：你认识她吗？师：对，就是我，我姓王，来自坝芒小学。
同学们叫我王老师好啦。
师：同学们真了不起，能告诉王老师你们是看到哪个面的相片就猜出是我呢？师：从相片的后面我们的确很难确定，当小朋友看到相片的前面就认出来了，是这样的吗？2、板书课题刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。
用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
板书：观察（本小节的教学设计，因为我想到没时间作自我介绍，特制作自己后面、侧面、前面的相片让学生猜一猜，在学生辨认出是我自己后，并作了自我介绍，同时，为学习新知识作了铺垫。
今天教学时，有一位同学在观察到第二张相片时，个别同学认出是我，但还是不敢肯定；当同学们看到第三张相片时，已经确定是我，这样导入新课，激发了学生的学习兴趣。
）二、探索新知1、辨别前面、后面、测面回放幻灯片4、灯片3、灯片2师：刚才同学们观察了老师的这几张相片，你能告诉老师，它们分别是我的哪一个面？出示幻灯片5，辨别前面、后面、测面师范读，学生跟读。
（本节的教学设计是在作自我介绍的基础上，引入了观察的三个面：前面、后面、测面，这三个面的准确表达是学生学习观察物体的关键，为了作好这个铺垫，我用自己的三张不同相片自然地向学生表达了这三个面）2、教学例1（1）、本位观察出示玩具恐龙。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《从不同的位置观察物体》
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体
教学目标：
1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：
环节
教师活动
学生学习活动
设计意图
时间
创
设
情
景
1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？
3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不
同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
……
情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探
究
体
验
探
究
体
验
1、观察同一物体。
（1）定位观察
提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
（2）、换位观察
请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？
引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。
（3)、全面观察
在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
游戏：比一比谁的反应快
游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。
通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？
使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
2、观察不同的物体
请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。
（1）组织学生分组活动
（2）引导学生谈自己的感受。
通过刚才的观察，你有什么发现？
学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。
学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。
学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗
通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。
通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。
学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观
察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。
实
践
应
用
1、教材第67页的例1。
（1）出示例1的情景图。
（2）组织学生观察判断。
请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。
（3）组织学生汇报交流。
通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
2、教材67页的“做一做”。
请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。
3、总结
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。
学生进行交流。
学生在自己书本上直接完成。
学生交流自己的判断结果。
学生独立观察、思考。
通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
课后活动：
板书设计：
从不同的位置观察物体
从不同的位置观察物体，结果是不同的。
课堂教学反思报告单
教学成功之处
教学遗憾之处
最想说的一句话
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