2021年八年级物理下学期素材大全 电与热教案 人教新课标版
物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)
第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。
发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。
（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版一、教学目标：1. 让学生了解电流的热效应，掌握焦耳定律，并能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 让学生掌握电阻的概念，了解影响电阻大小的因素，并能运用欧姆定律分析电路。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 电流的热效应：电流通过导体时产生的热量。
2. 焦耳定律：Q = I^2 R t，其中Q为电流产生的热量，I为电流强度，R为电阻，t为通电时间。
3. 电阻：电路中对电流的阻碍作用。
4. 影响电阻大小的因素：材料、长度、横截面积、温度。
5. 欧姆定律：I = U / R，其中I为电流强度，U为电压，R为电阻。
三、教学重点与难点：1. 重点：电流的热效应、焦耳定律、电阻的概念及影响因素、欧姆定律。
2. 难点：焦耳定律的应用、欧姆定律在实际电路中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考电流的热效应及其应用。
2. 利用实验现象，让学生直观地了解电阻的概念及其影响因素。
3. 运用案例分析法，让学生学会运用欧姆定律解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中常见的电流热效应现象，如电热水壶、电暖器等，引发学生对电流热效应的思考。
2. 电流的热效应：介绍电流通过导体时产生的热量，引导学生理解焦耳定律。
3. 实验探究：安排学生进行电阻实验，观察电阻对电流热效应的影响，引导学生发现电阻与电流热效应之间的关系。
4. 电阻的概念及影响因素：讲解电阻的定义，分析影响电阻大小的因素，如材料、长度、横截面积、温度等。
5. 欧姆定律的应用：通过实际电路案例，让学生学会运用欧姆定律分析电路，解决生活问题。
7. 作业布置：布置一些有关电流热效应、电阻、欧姆定律的应用题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、讨论，检查学生对电流热效应、焦耳定律、电阻概念及影响因素、欧姆定律的理解和掌握程度。
2. 结合课后作业，评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。
八年级物理教案《电与热》
八年级物理教案《电与热》一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，掌握焦耳定律，并能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 使学生理解电能和热能之间的转化关系，提高学生对能量转化的认识。
3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：电流的热效应、焦耳定律、电能与热能的转化。
2. 难点：焦耳定律的运用，电能与热能转化关系的理解。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生观察电流的热效应现象。
2. 采用讲授法，讲解焦耳定律及其应用。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考电能与热能的转化关系。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、电阻器、灯泡、热水瓶等。
2. 教学课件：电流的热效应、焦耳定律、电能与热能转化等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示电流的热效应实验现象，引导学生关注电流与热的关系，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解讲解电流的热效应，介绍焦耳定律，引导学生理解电能与热能的转化关系。
3. 案例分析分析实际生活中的电热现象，如电热水器、电饭煲等，让学生运用焦耳定律解决问题。
4. 课堂实验安排学生进行电流的热效应实验，观察实验现象，验证焦耳定律。
5. 小组讨论引导学生分组讨论电能与热能转化关系，分享讨论成果。
注意：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生能够扎实掌握所学知识。
六、教学延伸1. 引导学生思考电流的热效应在生活中的应用，如电热毯、电暖器等。
2. 探讨如何减少电流的热效应造成的能量浪费，提高能源利用率。
七、课后作业1. 请学生运用焦耳定律，计算一个家庭电器在工作时的热能损耗。
2. 调查生活中常见的电热现象，分析其原理及应用。
八、教学反思1. 反思本节课的教学效果，检查学生对电流的热效应、焦耳定律的掌握程度。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
九、课堂小结1. 电流的热效应：电流通过导体时产生的热现象。
八年级物理下册 第四节 电和热讲学稿 人教新课标版
课题第四节电和热讲学稿●教学目标1、知识与技能：知道电流的热效应，知道探究焦耳定律的过程、电热的利用和防止2、过程与方法通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
教学重点：理解焦耳定律，运用计算公式来解决生活中的实际问题。
教学难点：探究电流的热效应与哪些因素有关的实验设计、实验条件的控制及实验的探索过程一、导入：1、导体电阻的大小由、、、等因素决定。
2、欧姆定律的公式。
3、电功率的公式。
4、用电器工作是消耗能转化为能。
学生举例：常见家用电器工作时能量转化老师出示一些电器的图片，让学生观察。
提出问题：①这些用电器工作时的能量转化有什么规律②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④从上面的事例中你发现什么问题？电能在转化为其他形式能的时候，。
二、新课讲授：1. 电流通过导体时电能转化为热，这种现象叫电流的。
2、演示实验：你观察到什么现象？说明。
请你提出一个相关的问题合作探究：1、提出问题:电流通过导体时产生的热得多少跟什么因素有关？2、猜想与假设：3、演示实验，完成填空a、两个瓶中装有等量的空气，A瓶中的电阻，B瓶中的电阻。
将两瓶中的电阻联起来接在电源上，通过两电阻的相同，通电一定时间（t）后，观察到瓶的水柱上升的高，温度变化的大。
实验表明在、相同的条件下，越大，产生的热越。
b、在相同的条件下，分别给一瓶中的电阻通入大小不同的电流，观察到通入电流（大或小）是产生的热越。
实验表明在、相同的条件下，越大，产生的热越。
c、综上所述，电流通过导体产生的热的多少与、、有关。
总结：英国物理学家焦耳通过大量实验，总结了电流产生的热量Q与电流I、电阻R、通电时间t之间的关系，即著名的焦耳定律焦耳定律：。
公式：符号意义及单位：Q 单位（） I 单位（）R 单位（） t 单位（）3、理论推导说明若电能全部转化为热，则Q=W (消耗的电能)W=巩固练习 1、一个阻值60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？2、有一个电暖气，电阻为100欧，工作时产生的电流为2安，则他工作1分钟产生的热量是焦，消耗的电能为焦。
《8.4电与热》教学设计
人教版《8.4电与热》教学设计【教材分析】新的物理课程标准的基本理念是：（1）注重学生发展，改变学科本位观念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化等。
为了体现这些新的理念，《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。
电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。
因此此节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。
教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。
在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。
所教的学生是普通学生，思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。
所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。
【教学目标】一、知识与技能知道电流的热效应了解焦耳定律知道利用和防止电热的场合和方法二、过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
三、情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题【重点与难点】重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律。
【教学准备】电炉、学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器【教学过程】。
八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版
教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第一章：电流和电路1.1 电流的概念电流的定义电流的方向电流的单位1.2 电路的组成电源导线用电器开关1.3 电路的闭合与断开电路的闭合条件电路的断开原因第二章：电压和电阻2.1 电压的概念电压的定义电压的作用电压的单位2.2 电压的测量电压表的使用方法电压表的读数方法2.3 电阻的概念电阻的定义电阻的作用电阻的单位第三章：欧姆定律3.1 欧姆定律的内容电流、电压、电阻的关系欧姆定律的表达式3.2 欧姆定律的应用计算电流计算电压计算电阻第四章：电功和电功率4.1 电功的概念电功的定义电功的作用电功的单位4.2 电功的计算电功的计算公式电功的计算实例4.3 电功率的概念电功率的定义电功率的作用电功率的单位4.4 电功率的计算电功率的计算公式电功率的计算实例第五章：电流的热效应5.1 电流的热效应的概念电流的热效应的定义电流的热效应的原因5.2 电流的热效应的计算电流的热效应的计算公式电流的热效应的计算实例5.3 电流的热效应的应用电热器的原理电风扇的原理教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第六章：磁场和电磁感应6.1 磁场的基本概念磁场的定义磁场的性质磁场的表示方法6.2 磁感线的绘制磁感线的定义磁感线的绘制方法6.3 电磁感应的概念电磁感应的定义电磁感应的原理电磁感应的发现者第七章：电磁铁和电磁波7.1 电磁铁的原理电磁铁的构造电磁铁的原理电磁铁的应用7.2 电磁波的产生电磁波的定义电磁波的产生原理电磁波的传播7.3 电磁波的应用无线电通信电视广播手机通信第八章：电流的磁效应8.1 电流的磁效应的概念电流的磁效应的定义电流的磁效应的原理8.2 电流的磁效应的实验奥斯特实验安培环实验8.3 电流的磁效应的应用电动机的原理发电机的原理第九章：电阻的测量9.1 电阻的测量方法伏安法欧姆表法9.2 电阻的测量实验伏安法实验欧姆表法实验9.3 电阻的测量误差分析误差的原因误差的减小方法第十章：家庭电路和安全用电10.1 家庭电路的组成电源开关插座用电器10.2 家庭电路的连接并联连接串联连接10.3 安全用电的原则不要接触低压带电体不要靠近高压带电体发生触电事故的处理方法教案：八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版第十一章：电能和电功率11.1 电能的概念电能的定义电能的单位电能的计算11.2 电能的转换电能与化学能的转换电能与机械能的转换电能与热能的转换11.3 电功率的概念电功率的定义电功率的单位电功率的计算第十二章：新能源及其利用12.1 新能源的定义新能源的概念新能源的种类12.2 太阳能的利用太阳能电池板的工作原理太阳能热水器的原理太阳能发电的应用12.3 风能的利用风力发电的原理风力发电的应用第十三章：电热和电冰箱13.1 电热的概念电热的作用电热的计算13.2 电冰箱的原理电冰箱的工作原理电冰箱的节能措施13.3 电冰箱的维护电冰箱的清洁电冰箱的保养第十四章：生活中的电与热14.1 电与热在生活中的应用电饭煲的原理电熨斗的原理电风扇的原理14.2 生活中的节能与环保节能的意义环保的重要性14.3 生活中的安全用电触电的危险性触电的预防措施第十五章：综合练习与复习15.1 电流和电路的复习电流的概念电路的组成15.2 电压和电阻的复习电压的概念电阻的概念15.3 欧姆定律的复习欧姆定律的内容欧姆定律的应用15.4 电功和电功率的复习电功的概念电功率的概念15.5 电流的热效应的复习电流的热效应的概念电流的热效应的应用重点和难点解析1. 电流、电压、电阻的概念及其关系是电学基础，需要学生熟练掌握。
人教版-物理人教版八年级(下)第七章《电功率》第四节《电与热》教学设计
电流热效应的定义及进行实验探究的铺垫
结合学生举例启发学生总结电流热效应定义；提出与实验探究相关的问题
学生思考回答；对教师提问质疑
多媒体、实物电炉
知道电流热效应定义；探讨教师的问题
活动3
实验探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关
设计实验
教师展示器材，引导启发学生思考如何进行实验探究
学生观察实验器材，思考、讨论实验探究方案的设计并回答
教学过程
教学环节
活动内容
教师活动
学生活动
辅助手段
交流合作
创设情境引入新课
家庭电路中的电灯工作一段时间，触摸他有什么感觉。
教师演示实验，引课提问。
学生触摸工作的电灯，思考、回答问题。
家庭电路示教板
说出电流通过电灯会发热
建立概念实验探究
活动1
列举家用电器的发热现象
教师引导提问
学生举例回答
能说出电流通过不同用电器都会发热
学生思考、练作业
动手动脑学物理1、2、3、4
教学设计说明
本节课通过探究影响电热多少的因素形成焦耳定律及电热应用为主要内容，通过设计的分组实验能让学生深刻理解焦耳定律，用多媒体课件展示知识内容、问题内容，有利于节省课堂时间及师生之间的互动，从实验探究到多媒体课件展示，充分体现了物理教学与信息技术的有机整合，使课堂氛围更加活跃，课堂内容依据“从生活中走进实验，从实验中得出定律，用定律理解生活中电学问题”的思路进行设计，坚决贯彻《新课标》的教学理念。
实验器材
知道用控制变量法进行实验探究
进行实验
教师巡视、指导
学生操作实验、观察实验并对实验信息进行思考
实验器材
理解实验现象
分析和论证
八年级物理下册 8.4《电与热》教案1 新人教版
讨论：热效应与电阻成正比？反比？
P=IU=I2R P=IU=U2/R
例1：把阻值为6Ω、8Ω的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？
解：R1=Leabharlann ΩR2=8ΩU=12VI=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A
学生猜想……
教师分析……
结论：
跟电阻的大小有一定的关系
（学生阅读39页试验）
学生预习展示
学生独立该问题，然后组内交换意见，做出正确的猜想结论
老师点拨
讲授新课
教师活动
学生活动
复备标注
2、影响热效应的因素：电流I电阻R时间t
演示实验
1、铜丝镍镉合金丝串联在同一电路中，在相同时间里，观察、比较温度计的变化，猜想，结论。
重点
难点
器材
电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线等
教学设计
教师活动
学生活动
复备标注
复习旧知
引入新课
一、前提测评：
连接一个使电炉丝发热的电路。
二、引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？
（课本38页如图示）
学生连接电路，并思考问题。
讲授新课
1、电流的热效应：
电能转化成热能的现象。
讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？
3、焦耳定律表达式：Q= I2Rt
注意：该公式只用于纯电阻电路；
对于非纯电阻电路，Q= IUt
符号意义及单位
Q——热量——焦耳（J）I——电流——安培（A）
R——电阻——欧姆（Ω）t——时间———秒（s）
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2021年八年级物理下学期素材大全电与热教案人教新课标版
教学目标：1、了解电流的热效应。
2、通过探究，知道电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
3、理解焦耳定律。
教学重点：理解焦耳定律。
教学难点：通过实验探究电流热效应跟电阻、电流、通电时间的关系。
教学准备：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。
课时安排：1课时
教学内容及步骤：
一、导入新课
观察下面四个电器，回答问题：
（1）图中四个用电器通电时都会产生什么现象？
（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？
总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流的热效应。
现象：给电炉通电时，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不热。
同学们有没有考虑过这样的问题：导线和电炉丝中流过的电流相同吗？导线和电炉丝产生的热量相同吗？今天我们就一起来探讨电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关。
二、新课学习
1、实验探究
提出问题：电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关？
学生猜想：（预计学生的猜想为电流经过用电器时产生的热量可能与导体的电阻有关，可能跟电流、通电时间等有关。
）
为了验证大家的猜想是否正确，我们应该用实验来探究。
请问：实验中该用什么方法来研究？用到哪些实验仪器？应该观察什么？
实验方法：控制变量法。
实验器材：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。
学生注意观察两个瓶中温度计示数变化的快慢。
实验1：探究电流经过用电器时产生的热量与导体的电阻关系。
实验1中应该控制哪些量不变？
（控制电流和通电时间相同）
学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。
问：实验中观察到什么现象？
现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。
分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多，即电阻大的金属丝产生热量较多。
结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
实验2：：探究电流经过用电器时产生的热量与电流关系。
实验2中应该控制哪些量不变？
（控制电阻和通电时间相同）
问：实验中观察到什么现象？
现象：两次瓶中温度不同，通过电流大的瓶中温度计指示的温度高。
分析：通过电流大的金属丝产生热量较多。
结论：实验表明，在通电时间一定，电阻相同的情况下，通过电流大时，镍铬合金丝产生的热量越多。
实验3：探究电流经过用电器时产生的热量与通电时间关系。
实验3中应该控制哪些量不变？
（控制电流和电阻相同）
现象：两次瓶中温度不同，通电时间长的瓶中温度计指示的温度高。
分析：通电时间长的金属丝产生的热量较多。
结论：实验表明，在电流、电阻相同的情况下，通电时间越长，镍铬合金丝产生的热量越多。
通过以上实验探究，你可以得到什么结论？
电流经过用电器时产生的热量与导体的电阻、电流、通电时间都有关。
即导体的电阻越大、流过电流越大、通电时间越长，产生的热量就越多。
2、焦耳定律
通过刚才的实验我们知道通电后产生的热量和电阻、通过的电流、通电时间有关系。
具体的数量关系是怎么样的？物理学家焦耳在1840年就确定了他们的关系，也就是著名的焦耳定律。
引导学生写出电功率的表达式,利用欧姆定律，将二式中U消去，可以得到
产生的热量也就是在通电时间内，电流对电阻做的功（消耗的电能）。
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这就是著名的欧姆定律。
符号的意义及其单位：
看谁做得快：通过110欧电炉丝的电流是2安，产生4400焦的热量需要多长时间？
同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方。
看谁想得快：为什么电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不热？
导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热。
三、小结
1.电流的热效应。
2.焦耳定律。
附：板书设计
第四节电与热
电流的热效应：电流通过导体将电能转化为热能的现象。
焦耳定律：
习题精选（习题来自农村远程教育资源）
1、下面几个用电器属于利用电流热效应工作的是（）。
A.电冰箱
B.洗衣机
C.电视机
D.电饭锅
2、电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）。
A.导线电阻远小于电熨斗的电阻，导线消耗的电能少
B.通过导线的电流小于通过电熨斗的电流
C.导线的散热比熨斗快
D.导线外的绝缘皮隔热
3、标有“220V，50W”的电烙铁接在220V的电源上，则它的电功率为______W，每分钟产生的热量为______J，1小时用电______度。
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