写人作文教学序列
作文写人教案
作文写人教案教案标题：培养学生写作能力——作文写人教学目标：1. 帮助学生理解作文写人的基本要素和技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过写人作文，展示对人物形象的深刻理解和描绘能力。
教学重点：1. 学习如何选择合适的人物主题和素材。
2. 掌握描述人物外貌、性格、行为和感受的表达方式。
3. 培养学生的观察力和细节意识。
教学准备：1. 教师准备一些不同类型的人物素材，如名人、亲友、虚构人物等。
2. 准备学生用于写作的纸和笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一张名人照片或描述一个人物情境来引起学生的兴趣，激发他们对写人作文的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师向学生介绍作文写人的基本要素和技巧，包括人物选择、人物描述、人物特点描写等内容。
教师可以通过示范写作或提供范文来帮助学生理解。
3. 练习与讨论（20分钟）教师将准备好的人物素材分发给学生，要求他们选择一个人物进行描述。
学生可以先进行观察和思考，然后用文字表达出来。
教师可以组织学生互相交流和讨论，分享自己的观察和描述，以促进学生之间的学习和启发。
4. 撰写作文（15分钟）学生根据自己选择的人物进行作文撰写。
教师可以提供一些写作指导，如提醒学生注意人物形象的细节描写、情感的表达等。
5. 作文分享与反馈（15分钟）学生可以互相交换作文，进行互评和反馈。
教师也可以选择一些学生的作文进行展示和点评，帮助学生发现优点和提出改进意见。
6. 总结与延伸（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生在日常生活中多加观察，练习写人的能力。
还可以提供一些额外的写人作业，以巩固学生的写作能力。
教学扩展：1. 学生可以尝试写不同类型的人物，如英雄人物、历史人物、动物等，以拓宽写作的视野。
2. 学生可以尝试使用不同的写作形式，如故事性作文、描写性作文等，以提高写作的多样性和创造力。
3. 学生可以进行互相修改和润色，以提高自己的写作水平和编辑能力。
小学中高年级写人作文序列化教学策略
小学中高年级写人作文序列化教学策略《小学中高年级写人作文序列化教学策略》作文一：同学们，你们是不是有时候觉得写人作文很难呀？其实呀，只要掌握一些小窍门，写人作文也能变得很简单。
再来说说描写。
写人的时候，可不能只说“这个人很好”，得把好在哪里写清楚。
就像写我们班的体育委员，他跑步特别快，每次运动会都能为班级争光。
我们就可以写“体育委员像一阵风一样冲了出去，把其他选手远远地甩在了后面，大家都为他欢呼”。
怎么样，同学们，是不是觉得写人作文没那么难啦？只要多观察，多描写，咱们一定能写出精彩的写人作文！作文二：小朋友们，写人作文可是很有趣的哦！咱们可以先想一想这个人的特点。
比如说，我的同桌特别爱帮助人。
有一次，我忘记带铅笔了，正着急呢，他就主动把铅笔借给了我。
还有一次，我们一起做值日，我不小心摔倒了，他马上跑过来把我扶起来，还关心地问我有没有受伤。
然后呢，咱们要把这些事情按照一定的顺序写下来。
就像讲故事一样，一件一件说清楚。
比如写我的好朋友很勇敢，先写他在公园里勇敢地爬上高高的滑梯，再写他在遇到大狗的时候也不害怕，还保护了我。
这样写出来的作文，是不是就很生动啦？大家快试试吧！《小学中高年级写人作文序列化教学策略》作文一：小朋友们，写人作文其实不难哟！咱们先来讲讲外貌描写。
比如说，写妈妈的时候，我们可以说“妈妈有一头乌黑的长发，弯弯的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，笑起来还有两个小酒窝，可漂亮啦”。
再来说说动作描写。
就像写爷爷下棋，“爷爷眉头紧皱，紧紧地盯着棋盘，手里拿着棋子，思考了好久才落下”，这样是不是就把爷爷认真下棋的样子写出来啦？只要我们仔细观察，多多练习，写人作文就能越写越好！作文二：同学们，写好写人作文有办法哦！咱们可以先从性格入手。
比如我的姐姐很温柔，每次我犯错她都不会大声批评我，而是耐心地跟我讲道理。
还有语言描写也很重要。
像我的好朋友总是说“别怕，有我在！”，就这么简单的一句话，是不是能让你感觉到他很勇敢很可靠？大家按照这些方法去写，一定能写出很棒的写人作文！。
写人作文教学设计(5篇)
写人作文教学设计(5篇)写人作文教学设计1[教学目标]1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时[教学过程]一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写--选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏。
（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
写人习作指导教案
写人习作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 引导学生关注身边的人，发现他们的特点和美好，提高学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：观察、描写、评价。
2. 写人的技巧：神态、动作、语言、心理等。
3. 写人的注意事项：真实、典型、有感情。
三、教学重点：1. 观察和描写的方法。
2. 运用神态、动作、语言、心理等技巧表现人物特点。
四、教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何在写作中表达自己的情感。
五、教学过程：1. 导入：让学生谈谈自己对身边人的印象，引发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本方法和技巧，引导学生学会观察和描写。
3. 示范：教师示范写一篇简短的写人习作，让学生体会神态、动作、语言、心理等在描写人物中的作用。
4. 练习：学生分组练习，每组选一个人物进行观察和描写。
5. 展示：每组选一名代表展示本组的习作，大家共同评价。
6. 总结：教师总结本次写作的优点和不足，引导学生关注身边的人，发现他们的特点和美好。
7. 作业：布置一道写人习作题目，让学生课后完成。
8. 反馈：教师批改学生的作业，给予评价和指导。
9. 讲解：针对学生在作业中出现的问题，讲解写人的方法和技巧。
10. 练习：学生根据教师的讲解，进行第二次练习。
11. 展示：每组选一名代表展示本组的习作，大家共同评价。
12. 总结：教师总结本次写作的优点和不足，鼓励学生继续努力。
13. 布置长期任务：让学生在日常生活中，关注身边的人，持续进行写人习作练习。
14. 反馈：教师定期批改学生的作业，给予评价和指导。
15. 学生展示优秀作品，分享写作经验。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对写人习作的掌握程度。
2. 关注学生在写作中的观察能力、描写技巧和情感表达能力。
3. 定期组织写作展示和评价活动，鼓励学生相互学习和进步。
七、教学资源：1. 教师示范文章：《我的老师》2. 人物图片素材：各年龄段、各职业的人物图片。
写人作文指导教案设计
写人作文指导教案设计一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
二、教学内容1. 写人作文的意义和重要性。
2. 写人作文的基本结构和要求。
3. 人物形象的塑造方法。
4. 人物描写的技巧。
5. 作文修改和润色方法。
三、教学过程1. 导入：讲解写人作文的意义和重要性，激发学生兴趣。
2. 教学环节一：讲解写人作文的基本结构和要求。
1) 作文开头、中间、结尾的写作技巧。
2) 人物形象、性格、经历的描写方法。
3. 教学环节二：人物形象的塑造方法。
1) 观察和了解人物，提炼人物特点。
2) 通过典型事例展示人物形象。
3) 运用修辞手法强化人物形象。
4. 教学环节三：人物描写的技巧。
1) 语言描写、动作描写、心理描写的方法。
2) 描写角度的选择和运用。
3) 描写对象的细节刻画。
5. 教学环节四：作文修改和润色方法。
1) 检查作文结构、逻辑、语法等方面的问题。
2) 提高作文语言的表达效果。
3) 征求同伴、老师意见，进行修改和完善。
四、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文质量。
3. 学生写作兴趣和习惯的培养。
五、教学资源1. 教学PPT。
2. 作文素材库。
3. 写作指导书籍和文章。
4. 网络资源：作文范文、写作技巧等。
六、教学活动设计1. 课堂讨论：让学生分享自己喜欢的文学作品中的角色，讨论这些角色的塑造方法和描写技巧。
2. 小组合作：学生分组，每组选择一个身边的人作为写作对象，共同完成一篇写人作文。
3. 展示和评价：学生将完成的作文进行展示，其他同学和老师进行评价，提出修改意见。
七、教学难点与解决策略1. 教学难点：人物形象的塑造和描写技巧。
2. 解决策略：通过案例分析、讨论交流、模仿练习等方式，帮助学生掌握人物形象塑造和描写技巧。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学效果是否达到预期，学生是否掌握了写人作文的技巧和方法。
2. 学生对自己的写作过程进行反思，考虑自己在写作中的优点和不足，如何改进和提高。
小学写人的作文教案
小学写人的作文教案小学写人作文教案。
【教学目标】。
1.培养学生对人物的观察和描写能力；2.培养学生观察、分析和表达的能力；3.激发学生对美好事物的感悟和表达；4.培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学重点】。
培养学生的观察和描写能力。
【教学难点】。
培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学准备】。
1.教师准备，教师准备一些生动形象的人物图片，如动物、名人等；2.学生准备，学生准备好笔和纸。
【教学过程】。
Step 1 导入新课。
教师出示一张生动形象的人物图片，让学生观察并描述这个人物的外貌特征和神态，引导学生对人物进行观察和描写。
Step 2 学习新知。
1.教师指导学生如何观察人物，包括外貌特征、神态、动作等；2.教师示范如何用生动的语言描写人物，引导学生注意观察人物的细节，如眼睛、鼻子、嘴巴等；3.教师讲解如何运用形容词和副词来描写人物，如“他的眼睛像明亮的星星一样闪闪发光”、“他的笑容温暖如阳光般灿烂”。
Step 3 培养能力。
1.教师布置作业，要求学生观察周围的人物，选择一个自己喜欢的人物进行描写；2.学生完成作业后，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高描写人物的能力；3.学生相互交流作文，互相学习和提高。
Step 4 总结提高。
教师对学生的作文进行点评，总结描写人物的技巧和方法，鼓励学生多观察、多思考，培养对美好事物的感悟和表达。
【教学反思】。
通过本节课的学习，学生们对人物的观察和描写能力有了一定的提高，也增强了他们对美好事物的感悟和表达能力。
在以后的写作中，学生们可以更生动地描写人物，使作文更加生动有趣。
小学写人作文教案 (2)
小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。
二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。
三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。
四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。
通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。
第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。
然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。
第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。
教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。
第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。
小学写人作文序列化教学研究课题
小学写人作文序列化教学研究课题说起写人作文，那可是咱们小学生语文考试里的大难题啊！老师常说，写好人就像画一幅好画，得有神韵儿。
可我们这些小朋友，有时候就是画不出那个味儿来。
这不，最近老师提出了个新课题——小学写人作文序列化教学，说是要让我们的小手笔儿，像变魔术一样，能写出让人眼前一亮的人物故事。
说起这写人作文，咱们可得讲究点儿方法。
比如说，咱们得学会观察生活，多留心身边的那些小人物。
比如，咱们的邻居老王，每天骑着他那辆旧自行车，穿梭在小区里，脸上总挂着和蔼的微笑，一看就知道他是个热心肠。
还有咱们的同学小明，每次考试前都特别紧张，但只要一看到试卷，立马就变得信心满满，仿佛整个世界都在为他加油助威。
有了这些生动的例子，咱们再来说说写作时的小技巧。
记得，咱们得用上一些形容词和动词，让人物形象活灵活现。
比如说，“他的眼睛亮晶晶的，好像两颗黑宝石”，这样一说，人物就显得更有神了。
咱们还可以用上比喻、拟人等修辞手法，让文章更有趣。
比如说，“她的笑容就像春天的花朵一样灿烂”，这样的描述是不是让人一下子就记住了？不过呢，要想写出好作文，还得靠咱们平时多积累。
多读读好书，看看好电影，学学身边人的好品质。
比如，咱们可以学习雷锋叔叔那种无私奉献的精神，或者学习那位每天坚持做家务的母亲，把爱传递给家人的那种温暖。
当然了，写作文也不能光靠灵感，还得有点毅力。
遇到困难的时候，咱们可以想想那些名人的故事，他们是怎么一步一个脚印走到今天的。
比如，那位发明家爱迪生，不也是一次次失败后，才有了电灯点亮世界的伟大发明吗？所以啊，咱们也得有坚持不懈的精神。
我想说的是，写人作文其实很简单，只要咱们用心去观察，用情去描绘，再加上一点点创意和努力，就能写出一篇篇生动有趣的佳作啦！让我们一起加油吧，相信不久的将来，咱们都能成为写作高手！。
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《写人作文序列教学研究》课题研究阶段总结2011——2012学年度胡香玉作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点。
其中大多数作文是写人的作文，所以我们进行了大胆的研究和尝试。
一、研究活动对作文教学的研究，我们从写和改两方面出发进行研究。
现在，教材中所需要写的一般是命题作文、半命题作文。
过去的做法是当堂布置，当堂指导，当堂完成。
学生没有充分准备，急个团团转，写了又勾，勾了又写，一节课下来，连个作文开头还没写出来。
我们全组同志坐下来展开讨论，如何让学生作文时既感到轻松，又言之有物。
大家一致认为，要给学生充分地观察、走访、查阅的机会，并且交稿时间延长到一周。
稿子交上来就万事大吉了吗？不，改这一环节不可忽视。
怎么改？大家各抒己见。
一致认为首先是自批自改，就是让学生对自己的初稿进行加工，修改；然后组织互批互改，小组内几名同学轮流交换，并且把自己的想法告诉对方；最后全班交流，每组选出一篇优秀作文，在全班宣读，学生发表评论，指出优、缺点，以利于进一步修改，实现共享。
当然，在修改前教师要帮助学生明确，文题的确认，主题的确认，题材的确认，文章层次的安排等，同时包括对字、词、标点的修改。
二、研究策略中学生最熟悉的写作体裁莫过于记叙文，他们从小学起就开始写人物，有写自己的、写师长的、写父母的、写朋友的，进而扩展到写各色人等，范围广，训练勤。
但也有一些同学对作文无话可说，缺乏技巧，抓不住要领。
如何解决这一写作痼疾呢？不妨从以下几个步骤着手：第一、在行文之前，首先确定文章的主旨即中心。
文章的中心如同一个人的思想灵魂，缺乏中心的文章犹如一具没有灵魂的行尸走肉，是毫无生机可言的。
其次是文章的结构布局，文章的结构就像人体的骨架，好的布局会造就出气宇轩昂的外部框架来，让人思路明晰，条理清楚。
再次是选材，选材如同人体的血肉，围绕中心所选的材料，足以使文章内容充实，无空洞之感。
最后是修辞和遣词，修辞手法的灵活运用及遣词成句犹如`精心装扮。
作文也正应了“三分颜色，七分装扮”，只有对自己的文章经过反复修改、增删，才有可能成其为美文。
第二、用眼观察，用心思考。
在现实生活中，要做生活的有心人，时常带着一颗感恩的心去仔细观察，你会发现平凡的日常琐事中往往会有令我们感动不已的东西，把它及时捕捉记录下来，在感动自己的同时去感动别人，相信你笔下再也不会出现无话可写，文思枯竭的写作困境。
第三、要抓住人物的特征进行描写。
人物的外貌、气质、性格、情感各不相同，只有抓住了观察对象的与众不同之处，确立你笔下的“这一个”，才能写出人物的个性，打破“千人一面”的陈旧模式。
即使是对同一个人进行描写，也要力避雷同，要知道世界上没有完全相同的两片树叶，一千个观众的心中定会有一千个哈姆雷特。
第四、要学会在对比、矛盾中表现人物。
有比较才有鉴别，比较的目的是求异。
如胡适的《我的母亲》中母亲的克己谦让、宽厚仁慈和“我”大嫂、二嫂的蛮横无礼、鸡肠小肚就形成了鲜明的对比，真善美，假恶丑在此不言自明。
对比和矛盾冲突也可以体现在单个的人物身上。
人是矛盾的复杂体，所谓“人无完人”，人物性格的优缺点也可以展开对比或把其放在一定的矛盾冲突中展开，再现人物性格的复杂性和多样性。
如《西游记》中的孙悟空，虽说武艺超群，机智勇敢，忠诚不二，有“斗战圣佛”的殊荣，但自始至终都没有摆脱他那猴急的秉性，为此而吃尽了苦头。
而猪八戒虽好吃懒做，搬弄是非，甚至有点好色。
但这都在情理之中，更符合人性化的特征。
试想他生就一副猪肠大肚，在取经途中，饥肠碌碌，在连吃饭问题都难以解决的情况下，面对妖怪却毫不退缩，最后只落得了个“净坛使者”的下场，可见八戒的取经只是解决了一个温饱问题，在别无他图。
这种精神难道更不招人喜爱。
这些呼之欲出的鲜活的人物形象，无不得益于作者高超的写作技巧，值得我们中学生用心品味，勤奋笔耕，才有可能悟出一点写作的真谛来。
三、研究成果经过一学期的研究实践，各位老师积累了一定的教学经验，写出了高质量的反思、叙事、论文等。
《写人作文序列教学研究》课题研究阶段总结2012——2013学年度胡香玉正式着手参与“写人作文教学序列”的实验与研究，至今已一年有余，从学生的发展情况来看，大到整体的语文素养，小到写作上创新出彩的能力，都有了显著的提高。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：（一）通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：（一）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。
写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
总之，经过一年多的实验与研究，学生的写作经过阅读、积累的基本功之后，各方面能力大幅度提高。
尽管如此，写好作文仍非一日之功，作文教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握作文基础知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验、思考，为更好地发表自己的看法和见解，表达自己的感受与激情，发挥自己的想象能力和创新能力提供一个更加广阔的空间。
这有待于我们在今后的实验与研究中不断地探索。
《写人作文序列教学研究》课题研究阶段总结2013——2014学年度胡香玉《写人作文序列教学研究》的课题研究活动已开展了一段时间，主要研究初中阶段写人作文写作指导的操作程序与细则，学习最前沿的先进写作理念，并把它运用到教学中去。
现对这一阶段课题研究活动进行阶段总结。
一研究的现状及意义透视初中生的作文现状，主要有以下问题：①写作兴趣不浓，纯属应付；②题材平淡失真，不善于调动生活经验；③表达能力差，语言大多苍白贫乏；④审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。
虽然许多语文教学者和专家进行了诸多尝试，总结了一些方法和经验，但初中作文教学的科学性、系统性﹑可操作性仍有待加强。
应从初中学生的实际情况出发结合作文规律，优化写作教学，对初中学生进行循序渐进的分步训练。
二．教学实践。
初一学生作文训练的文体主要是记叙文，而一篇文章是由字、词、句、段构造起来的。
为此，我做了如下工作：（一）平时注重积累，积极开展各项活动。
在阅读教学中，往往会遇到生字词，我便要求学生掌握字音、字形，重要字词要求学生能正确造句，并力求生动。
为求实效，每学期举行一次语文基本功竞赛。
而那些妙句、佳段，则要求学生赏析并背一背。
赏析时指导学生从关键字词、修辞手法、写作方法等处入手来体会其妙处。
“知其所以然”才能在自己的写作中有所运用。
每学期开展一到两次朗诵比赛。
字、词、句就是砖瓦，没有这些砖瓦又何以成大厦，何以写出佳作来呢？其次，注意加强学生的课外阅读，开阔他们的视野，为写作积累素材。
课外阅读的材料来自报刊、杂志、网络等，有时由教师推荐，复印成文，发给学生阅读。
有时侯由学生自我推荐。