全方位训练、多学科融合
新时代职业教育五育融合的行动路向
新时代职业教育“五育融合”的行动路向“五育融合”是对立德树人根本任务的具体化、实践化、路径化。
对职业教育而言，“五育融合”培养工作不仅要紧紧围绕这一概念本身所依循的教育方针、教育理念、教育目标，还要深刻把握好职业教育类型特色、人才培养工作特点以及社会责任、历史使命等。
一、打造立德树人引领的“五育融合”新体系新时代职业教育要以立德树人为引领，推动构建“五育融合”的高水平人才培养体系。
首先，始终贯彻立德树人根本任务，着力转变人才培养理念、深化培养体制机制。
要把检验学校一切工作成效的导向和标准放到立德树人上来，进一步树立全人教育的培养理念和目标，将技术技能人才培养工作与学校办学特色有机结合起来，转变培养模式和方法，并不断深化培养体制机制改革，推动内外部办学资源整合与协同，加快向高水平人才培养体系集聚转化。
其次，把德育放在更加重要的位置，并以之为牵引做好五育耦合互嵌、融合共生。
要紧紧把握新时代对职业教育人才培养提出的价值引领、品德培塑、专业训练、技能养成、能力建设等方面的要求，在“融”字上下功夫，将思想政治工作贯通于专业、教学、教材、管理中，对人才培养工作体系加以整体设计、全面重构、系统实施。
第三，将德育课程建设作为突破口，全面优化“五育融合”课程体系结构与内容。
要将“五育融合”作为人才培养和教育教学改革核心理念，做好“五育融合”的课程体系顶层设计，让其在人才培养中相互渗透、彼此融合并向纵深转化，促进高质量人才培养。
二、构建评价方式优化的“五育融合”新机制新时代职业教育要以评价方式优化为导向，推动构建“五育融合”的人才培养评价新机制。
首先，始终坚持“五育融合”的育人理念，树立正确的教育发展观和人才成长观。
职业院校要全面把握“五育融合”的内在逻辑关联及五育在人才培养中的独特作用，打破学科专业之间、“五育”之间的边界，引领和促进人才培养全过程、各环节、全要素共同发力、提质增效，彻底改变当前人才培养中存在的疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳等不均衡不全面问题，激活职业教育高质量发展新动力。
康复医疗行业五大现状与五大发展趋势
康复医疗行业五大现状与五大发展趋势
一、康复医疗行业的现状：
1.人口老龄化：随着人口老龄化程度加深，慢性病和功能障碍的人数
不断增加，康复医疗需求呈现快速增长趋势。
2.专业化水平提升：康复医疗领域的专业人才日益增加，医护人员对
康复知识和技术的要求也越来越高。
3.技术创新：康复医疗技术快速发展，包括康复器械、功能评估、康
复训练等方面的创新不断涌现。
4.市场竞争激烈：康复医疗行业竞争激烈，各种康复机构纷纷入局，
市场份额分散。
二、康复医疗行业的发展趋势：
1.多学科融合：康复医疗需要多学科的合作，将各学科的专业知识和
技术进行整合和应用，提供全方位的康复服务。
2.个性化定制：人们对康复服务的需求越来越个性化，未来康复医疗
行业将提供针对个体的定制化康复方案，让患者获得更好的康复效果。
3.远程康复：随着互联网技术的发展，远程康复将成为一个趋势。
患
者可以通过远程康复系统进行康复训练，减少因出行困难而影响康复效果。
4.康复科技创新：康复器械和工具的创新将极大提高康复效果。
例如，康复机器人、虚拟现实等技术的应用将为康复训练带来更多可能性。
5.康复服务综合化：未来，康复医疗机构将趋向综合化发展，包括康复医院、康复中心和康复社区等形式的综合化康复服务机构。
这样可以更好地满足患者的康复需求。
综上所述，康复医疗行业目前面临着人口老龄化、专业化水平提升、技术创新等现状，并且呈现出多学科融合、个性化定制、远程康复、康复科技创新以及综合化服务等发展趋势。
随着社会的发展和人们对生活质量的要求提高，康复医疗行业有望得到更大的发展和进步。
高水平科技自立自强相关举措
高水平科技自立自强相关举措随着经济的发展，科学技术的发展也日益成为世界发展的重要基石。
在全球化的浪潮中，科技的自立自强是促进开发中国家发展的关键因素之一。
要想提高发展中国家自身的科学技术水平，必须采取有效的举措来推动科学技术自立自强。
首先，要建立和完善科技创新体系。
它不仅要有规范的体系结构和精细的流程制度，而且要建立良好的创新机制，健全科技管理机制，鼓励个人或企业有创造性的科技创新活动。
其次，要搭建科研平台。
以多学科交叉融合为特征的科技创新活动，必须以科研平台为核心，围绕国家发展战略，以国家级实验室、研究所、企业等主体为平台，构建完善的科研网络，形成科学家、企业家、技术工作者等圈层，以便全方位的开展多学科交叉研究。
再次，要积极推动科研团队和技术人才建设。
发展中国家要加强科研队伍的建设，提高其素质，特别是专业技术人才的培养，通过吸引和培养适宜的技术人才，强化科研团队的竞争力，促进科研团队的优胜劣汰，形成有利于科技创新发展的新常态。
此外，要推进科技成果转化。
要把科研成果转化为经济成果，就必须建立有效的科技投资机制，以促进政府、企业和科研机构之间的合作，把科技和经济有机结合起来，使科技获得认可，并有利于技术人员和创新者的发展。
最后，要促进国际科技合作。
合作对发展中国家的科技事业而言，是至关重要的，因为它可以促进技术分享、交流和改进，增强发展中国家的科技能力，让他们搭上发达国家的科技发展的快车。
此外，发展中国家应该努力积极参与国际科技领域的合作，从国际上汲取科技资源，使自己更容易拥有核心技术，更快把科技成果转化为经济成果。
综上所述，要实现开发中国家科技自立自强的目标，必须建立和完善科技创新体系、搭建科研平台、积极推动技术人才建设、推进科技成果转化以及促进国际科技合作等措施。
只有采取这些有效的措施，才能提高科技自立自强的水平，促进发展中国家的经济发展。
医养结合工作成效和亮点
医养结合工作成效和亮点随着人口老龄化的加剧，养老问题已经成为社会关注的焦点。
医养结合是一种将医疗和养老服务相结合的创新模式，它的出现为解决养老问题带来了新的思路和方法。
下面，我们就来看看医养结合工作的成效和亮点。
一、成效1.提高养老服务质量医养结合将医疗服务与养老服务有机结合，通过引入专业医疗团队和设备，提供全方位的医疗护理服务，有效地提高了养老服务的质量和水平。
老年人在医养结合机构中可以享受到更专业、更全面的医疗护理，有效提升了生活质量。
2.提供个性化的养老服务医养结合工作注重老年人个体差异和需求多样化，通过医疗评估和定制化的服务方案，为老年人提供个性化的养老服务。
例如，针对患有特定疾病的老年人，医养结合机构可以提供相应的康复训练和疾病管理，帮助他们恢复健康并改善生活质量。
3.提升医疗资源利用效率医养结合工作可以充分利用现有的医疗资源，提高其利用效率。
通过将医疗服务引入养老机构，可以减少老年人到医院就医的频率，减轻医疗机构的负担，同时也方便了老年人的就医。
这种模式可以充分发挥医疗资源的作用，提高资源的利用效率。
二、亮点1.多学科融合，提供全方位服务医养结合工作突破传统医疗模式的限制，将医生、护士、康复师、营养师等多学科的专业人才引入养老机构，为老年人提供全方位的医疗护理服务。
这种多学科融合的模式可以更好地满足老年人的多样化需求，提供更全面的养老服务。
2.智能化服务，提升养老体验医养结合工作借助先进的科技手段，引入智能化设备和系统，提供智能化的养老服务。
例如，通过智能床垫和监测设备，可以实时监测老年人的身体状况，及时发现异常情况并采取相应的措施。
智能化服务不仅提升了养老体验，也增加了老年人的安全感。
3.社区医养结合，促进居家养老医养结合工作不仅可以在养老机构中实施，也可以在社区中推广。
通过在社区建立医养结合服务中心，为居家老人提供医疗和养老服务，有效促进居家养老。
这种方式可以让老年人在熟悉的社区环境中得到全面的医疗护理，同时也方便了家属的照料。
集体备课存在的问题及改进策略
集体备课存在的问题及改进策略【摘要】集体备课可以发挥备课组教师的集体智慧，集众人之长，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。
但是，当前专门学校集体备课存在着一些急求解决的问题。
对于这种现状，我校对集体备课作了一些调整和改革，采取“1+X”多学科备课模式，实现本科与其它学科之间融合，形成多学科、多方位、多视角的备课研讨氛围，从而提高教师实施新课程的能力及专业素养，提升教师发展潜能，使教师更好把握教学规律，更好的服务学生、服务教育、服务长春经济发展，服务吉林全面振兴全方位振兴。
【关键字】集体备课多学科备课问题策略教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、反思教学实践等系列活动。
集体备课作为教师合作交流的一种有效形式，它有助于提升教师团体素质，集众人智慧采众家之长，优化教学设计，从而最大限度地提高备课效率，提高教学效益。
但是，由于思想认识不足和同学科教师人数较少等因素影响，当前专门学校集体备课存在着一些急需解决的问题。
一、专门学校集体备课存在的问题（一）同学科教师数量不足，同组集体备课无法开展。
集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识，能更好地落实新课程改革的理念。
但我校教师人数较少，同一学科教师最多3人，大多数学科1人，很难开展同组集体备课，集体备课研讨氛围不浓。
（二）备课流于形式，没有突出实效性。
集体备课应该是同一学科同一年级的老师对某个章节的教学内容进行共同探索和设计，每一课都有明确的主备人。
但由于专门学校教师人数少，同一年级任课大多数都是一个人，所以集体备课在某种程度上是个人备课，无法实现集体同备一节课。
（三）集体备课缺乏主题，研究不深入。
主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的准备，对这一课的教材没有认真钻研，所以主讲人所讲的教学重点难点、教材的处理、教法的选择和教学流程的设计，在其他教师看来是隔靴搔痒、纸上谈兵。
对软件工程专业人才培养方案的了解
对软件工程专业人才培养方案的了解
近年来，在全球范围内，软件工程专业发展迅速，为了能够满足市场需求，加快软件工程专业人才培养，各学校都在积极探索软件工程专业人才培养方案。
软件工程专业人才培养方案是大学教育中最重要的组成部分之一，它的目的在于满足企业和市场的需求，为学生提供有效的软件工程专业教育。
一般来说，软件工程专业人才培养方案是以学科为基础的，涉及计算机技术、管理学、数学、统计学等多种学科，并对学生进行全面、系统的训练。
此外，培养方案还着力构建一个融合理论与实践、学习与研究、多学科与专业知识相结合的学科体系，为学生提供全方位的人才培养。
在实施软件工程专业人才培养方案时，学校要把教学着重放在实践活动上，按照以循序渐进、对知识和技能的要求升高的原则，调整教学内容和教学形式，以增强学习的实际性、巩固学习的科学性，不仅要把基本理论知识融入，还要注重实践能力的提高。
学校可以利用一些真实的工程项目，让学生在项目实施中发挥他们积累的知识和技能，全面提升自身的能力。
此外，软件工程专业人才培养方案还要着重加强对学生基本技能的训练，让学生掌握更强的分析性思维、独立解决问题的能力和创新思维能力，从而提高学生的职业适应能力。
在教学环节中，学校可以利用学生的创新思维能力，举办科技比赛、探究课程等，激发学生的学习积极性，增强学生对实践的兴趣，有利于学生的整体发展。
总之，软件工程专业人才培养方案是一项复杂的系统工程，需要高度统筹和统一安排。
如果要成功实施，就必须从课程设置、教学内容、教学过程等多个方面入手，努力使软件工程人才培养方案实现有效地实现，从而提供高素质的软件工程人才，为行业发展做出贡献。
中职学校落实“三全育人”的思考
中职学校落实“三全育人”的思考作者：杨胜先李睿来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第05期2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》明确提出，指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，构建职业教育“三全育人”新格局。
加强党委对学校思想政治工作的全面领导，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，教育引导青年学生增强爱党爱国意识，听党话、跟党走。
由此可见，建设新时代高质量现代化职业教育体系，亟须强化“三全育人”铸魂工程。
中职学校要不断加强和改进新形势下的学校思政工作，落实立德树人根本任务，明确育人目标，转变育人理念，创新育人机制，遵循教育规律，开展综合素质评价，整合育人资源，不断提升人才培养质量，切实履行好为党育人、为国育才的职责和使命。
中职学校落实“三全育人”的制约因素当前，职业院校在积极落实“三全育人”理念的过程中，受思政教育被弱化、全员育人体系不健全、全程育人专业融合度不高、全方位育人路径不清晰和传统教学管理模式不合理等诸多因素影响，人才培养的质量不尽如人意。
思政教育被弱化。
职业教育以就业为导向，以技能高考为依托，注重职业技能的培育，对思政教育不够重视，导致出现思政师资匮乏、教学模式呆板、成效评价体系滞后等诸多问题。
尤其是在专业课程的教学过程中，教师更侧重于专业理论知识和实践技能的传授，间接弱化了思政教育，而且存在德育工作以说教为主的现象，影响了全程、全方位育人工作的落实，导致“三全育人”工作成效不明显。
全员育人体系不健全。
在实际执行过程中，很多中职学校缺乏健全的育人制度，存在教学和思政教育“两张皮”的情况，导致育人主体单纯界定为学生管理部门相关人员，忽视专业教师、后勤服务等人员的育人功能，没有形成党团组织、教学部门、学工部门、教研部门等多元化主体协同育人机制，导致没有凝聚教育合力，也无法有效整合育人资源。
建筑结构的生成式智能设计方法及应用
一、概述建筑结构设计是建筑设计中的重要环节，其合理性和稳定性直接影响着建筑物的安全性和美观性。
随着人工智能技术的不断发展，生成式智能设计方法在建筑结构设计领域得到了广泛的应用。
本文将就建筑结构的生成式智能设计方法及其应用进行探讨和分析。
二、生成式智能设计方法的基本原理生成式智能设计方法是指利用人工智能技术，通过机器学习、深度学习等算法来生成设计方案和优化建筑结构。
其基本原理包括以下几个方面：1. 数据采集：收集建筑结构设计相关的大量数据，包括历史建筑结构设计案例、材料性能数据、设计规范等。
2. 数据处理：利用数据挖掘、数据分析等技术对采集到的数据进行处理，提取设计方案和结构优化的关键特征。
3. 模型训练：建立建筑结构设计的生成式模型，并通过机器学习算法对模型进行训练，使其能够根据输入的数据生成合理的设计方案。
4. 优化调整：通过对生成的设计方案进行优化调整，使其符合建筑结构设计的实际需求和规范要求。
三、生成式智能设计方法的应用案例生成式智能设计方法在建筑结构设计中已经取得了一系列成功的应用案例，下面将介绍其中的一些代表性案例：1. 自适应结构设计：利用生成式智能设计方法，可以实现建筑结构根据外部环境和荷载变化自适应调整，从而提高建筑物的稳定性和安全性。
2. 结构拓扑优化：通过生成式智能设计方法，可以对建筑结构的拓扑结构进行优化，使其在保证承载能力的前提下减少材料消耗，实现结构轻量化。
3. 结构组装设计：利用生成式智能设计方法，可以实现建筑结构的组装化设计，从而提高建筑施工效率和降低成本。
四、生成式智能设计方法的优势和不足生成式智能设计方法在建筑结构设计中具有一系列的优势，但同时也存在一些不足之处。
1. 优势：（1）高效性：生成式智能设计方法可以利用计算机的强大计算能力，快速生成大量的设计方案，并进行优化调整。
（2）灵活性：生成式智能设计方法可以根据具体的设计需求和规范要求，生成各种不同类型的设计方案，满足设计师和用户的个性化需求。
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全方位训练、多学科融合
———《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》是一篇寓言故事,讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。
说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。
课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。
总的来说，我在设计上体现了以下的特色。
一、读全文，找思路。
教师在让学生通读全文的基础上，找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的，故意找碴儿，但是这些借口是虚假的，所以一次又一次被小羊驳倒。
初读课文，学生明白了狼的凶恶目的。
再读狼和小羊的对话，完全放手让学生去自学，明白狼找的借口是什么，小羊反驳的理由是什么，为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。
从而抓住了课文的思路。
二、抓重点，明中心。
本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的，认识狼凶残狡诈的本质，激发了学生的正义感和同情心，从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。
因此我在教学中总是给学生一个重点或者是目标，让他们自己去找。
如：提出自学要求:狼的心情如何? 狼又找什么碴呢?
小羊又是如何回答的? 小羊的处境如何?
三、练朗读，入情境。
有感情地朗读是本课训练的重点。
因此，我在教学的过程中，充分运用了各种朗读的方式，如：自由读、默读、分角色读（学生合作读，师生合作读）。
这样可以帮助学生理解课文内容，体会当时狼和小羊的态度，易使学生进入情境，
理解中心。
四、抓词语，悟主旨。
第一次，狼“看见”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴儿”，它的态度凶狠狡猾，让学生读出凶狠的语气；小羊“吃了一惊”，“温和”地说，而且说的时候用“您”，要学生读出温和、善良、有礼貌的语气。
第二次对话，要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。
小羊的回答要读出气愤受冤的语气。
“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”这里主要抓住“怎么会”和两个标点符号以及反问句来理解。
第三次，狼“不想再争辩”，“龇着牙，逼近”小羊，“大声嚷，反正都一样”，狼终于凶相毕露，连歪理也不讲了。
这次，可怜的小羊连说话的余地都没有了。
五、做教具，促理解。
在学习本课之前，我就让学生事先准备好上课要用的头饰等等。
在上课的时候，拿出来配合使用，这样效果更好，更有助于学生理解课文内容。
如我在开始上课时，就使用了学生的制作的头饰。
同学们，我们上节课学习了狼和小羊，教师边说边贴头饰。
让学生看着动物的样子，学生就很容易说出他们的特征，当然“狼给你留下了什么印象？小羊呢？”这两个问题就显得特别简单了。
再让学生把课题读一遍，要读出狼的凶恶和小羊的善良。
再如学习课文中第一次找碴时，小羊反驳说：“水是倒流的呀！”“倒流”这个词语只是简单的讲解一下，学生不太能够理解，于是，我便在黑板上用学生作好的头饰和其它的小河呀、小草呀石头呀等，让学生自己来摆狼和小羊的位置。
为了避免学生模仿课文中的位置，我故意把小河的位置颠倒了一下，这样学生是否真的理解了就一目了然。
六、借表演，现主题。
在低年级的课文中，很多都是寓言或者童话故事，其中的情节孩子们非常感兴趣。
因此每每学完一篇，即使在课文的学习中穿插角色朗读，，孩子们还不愿意结束。
他们都想把自己对课文的理解用表演课本剧的形式来呈现给大家。
本课中关键是让学生体会、想象狼和小羊的不同态度、语气，调动学生朗读的积极性，以便在表演中反复体会，有所感悟。
七、编故事，练创新。
寓言或者童话故事在孩子们的童年生活里占据着很大的空间，也给了他们无限遐想的空间。
正确的引导孩子看待其中的意义，显得犹为重要。
在此基础上，让孩子们发挥其想象力，按照自己的意愿给它们续编下去，能够体现孩子们的大胆和创新。
通过续编故事等口语训练，启发学生展开想象，培养他们的想象能力及口头表达能力，同时也加强了对课文内容的深化。
如我在课文结束进行拓展时，是这样问的：“凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？”经过学生一节课的学习，他们对狼充满了仇恨和愤怒，而对小羊则产生了同情，因此，学生拓展的部分几乎全都是小羊机智地战胜了可恶的狼。
（1）可怜的小羊被狼吃掉了。
（2）狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。
（3）狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。
（4）小羊灵机一动，对狼说：“想吃掉我可以，但是，河里有一只狼也要吃我，如果你能够战胜它，才可以吃我”，最后，狼上当了。
（5）狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，撞到河边的大石头上，晕过去了，小羊趁机逃脱了。
……
八、学课文，明道理。
每每学习完一篇课文，我都会给学生充足的时间讨论，让他们说说在本课中学习到了什么知识，明白了什么道理。
本课中我问了同样的问题。
学生发自内心的说出了自己的真实感受“狼是非常凶狠的，小羊太可怜了。
”“是不讲道理的，对于狼这样的动物不能跟它讲道理的。
”一只羊在生活中遇到危险，都知道自救。
小朋友们，你们在生活中遇到危险，你应该怎么做呢？（对于象狼这样的坏人，不能跟他们硬拼，用智慧和他们斗争。
）
每次上完小组课以后，总有很多的收获。
不仅学生喜欢上，教师也喜欢上。
因为每次上课，不管学生还是老师，在课前都做了大量的工作，所以教师和学生上起课来就显得特别轻松，参与的热情也就特别高涨。
再者，便是充分调动起学生各种感官，锻炼他们的动手、动脑能力。
同时，也把各个学科有机的结合在一起，发挥各学科的优势。
第三，便是充分利用各种手段，帮助学生更好地理解课文内容。
各位老师，俗话说得好，“知己知彼，百战不殆”。
只要你在课前认真地钻研教材，多与别人交流、探讨教学方法，多多学习别人的先进的教学方法，课前做好充分的教学准备，你一定能够获得成功。
相信自己，试试吧！
文题：全方位训练、多学科融合
———《狼和小羊》教学反思作者：闻建彩
单位：连云港市墟沟小学
日期：2006年12月24日。