最新部编人教版(2019)统编教材四年级上册语文第16课《风筝》精品课件
虽然做好的风筝什么也不像，但那里面 有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩 子们的幸福。
那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 你们是怎么想的？
希望风筝 能把自己的愿 望带向远方。
希望自己能 像风筝一样在天 空飞翔。
希望把 自怎样放风筝的？默读第3、 4自然段找出有关的语句。
你放过风筝吗？今天 我们学习的课文题目就是 《风筝》。让我们走进课 文，走进文中的孩子们中 间，分享他们的快乐吧！
人教版 语文 四年级 上册
16 风 筝
第一课时 第二课时
第一课时
贾平凹：
1952年生于陕西省商洛市丹凤 县，毕业于西北大学中文系，当代 作家。被誉为“鬼才”。发表作品 《鬼城》《二月杏》《满月儿》 《秦腔》等。
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗? 随着风筝一起飞起来的还有什么?
风筝飞起来了，我们的 希快 梦心望乐 想 也飞起来了。
找风筝
风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们 的心情怎么样呢？轻声读读4-8自然段，找 出描写心情的句子读一读。
字理识字： 丧
会意字。小篆字形,上面是“哭’,下面 是“亡”。表示哭已死去的人。
拔
形声字。“犮”意为“往上拖拉”。“手”与 “犮”联合起来表示“用手往上拖拉”。本义：把 物体往上拖拉出来。
bá
拔
易写错
不要多写一“撇”
拔：拔出 拔萝卜 拨：拨打 拨动
sàng
丧
不要多写一“撇”。
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
倏地
指极快地；迅速地。
凌空飞起
一下子飞得很高。
整体感知
默读课文，说一说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事？ (课后第一题)
写了“我”童年的时候 和小伙伴们做风筝、放风筝、 找风筝的情景。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思， 小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大的快乐 就是做风筝，放风筝。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
神态
大惊失色
非常害怕，脸 色都变了。
怎么办？
千呼万唤
呼唤了很 多次。
词语积累（形容非常害怕的成语）
大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散 惊弓之鸟 不寒而栗 心有余悸
词语辨析
大惊失色
形容惊慌害怕 到了极点。
说明孩 子们很伤心， 很难过。
耷拉着 脑袋，神情 沮丧。
要读出孩子们的着急、伤心、沮丧。
词语积累 （表示心情不好的词语）
垂头丧气 痛不欲生
闷闷不乐 心烦意乱
愁眉不展 悲痛欲绝
孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的 风筝呢？
因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希 望，也寄托着孩子们的幸福。
这只让我们牵肠挂肚，寄托了我 们这么丰富的情感的风筝到底有没有 找到呢？
我会认
chōng jǐng
憧憬
xiē
歇 下来
gěng
田埂
我会写
zhēng bá hú dié fú tuō
筝 拔 蝴蝶福 托
shāo xiē zōng sàng quān fáng
梢 歇踪丧 圈 坊
生字归类
筝 拔 蝴 蝶 福 托梢 歇 踪丧 圈 坊
左右 结构
全包围结构
上下 结构
识字方法
换偏旁： 氵
我们来到广场上开 始放风筝，一个人拿着， 另一个人牵线，风筝一 下子飞上了天空。风筝 飞得好高啊！
生动 形象
动词 恰当
一个人用手托着，另一
个人牵着线，站在远远的地方， 说声“放”，那线一紧一松， 风筝就凌空飞起，渐渐高过树 梢了。牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高，在天空中翩翩 飞舞着。
说一说：作者是怎样把放风筝的过程 写清楚的?（课后第二题）
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
小练笔 （课后选做题）
你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。
星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我 们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始， 我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快 速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上 了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我 们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔……
结构梳理
做风筝 快活 幸福
风
放风筝 兴奋 自豪
筝
找风筝 着急 难过
主题概括
本文写了 “我”童年的时候 和小伙伴们
实做的风语筝言、勾放勒风出筝“我、们找”风放筝风的筝情时景。文章用、朴 ，与找风筝时的 自。由同自时在还
体无拘现无了束的快乐
伤心。
孩子们对幸福和希望的憧憬
拓展延伸
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎《村居》 依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。——唐·高骈《风筝》 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——宋·陆游
各种风筝欣赏
推荐阅读
《二月杏》
课堂演练
一、选词填空。 陆续 继续 连续
1.开学了，同学们（陆续）地来到学校。 2.她成绩很好，（ 连续）几次都考了满分。 3.只要（继续）努力，就一定会成功！
二、仿写词语。
千呼万唤 五颜六色 千方百计 七上八下 越来越小 越飞越高 越下越大 越来越胖
三、小练笔。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从这个句子中我 们可以看出他们的心 情怎么样？
快活
说一说
“依然”是什么 意思？你还能写出 几个类似的词语吗？
照常，和 以前一样。
仍然、依 旧、还是。
同桌交流
风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？ 想一想，它寄托着谁的幸福？
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着， 另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动
作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一 紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地 跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活 地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
越飞越高的风
我们可 能会喊什么？
筝给我们带来了多 么大的快乐啊！
第二部分(第 自然段)：做风筝。 第三部分(第 2 自然段)：放风筝。 第四部分(第 3-4 自然段)：找风筝。
5-8
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
叫什么在？朗读这一部分的时候，红“色幸的福词鸟语”要，请重你读飞，得
读出孩子们的兴奋、激动和快更 飞乐高得。些好吧高！啊“！幸“福幸鸟福”鸟，”你，
飞吧！飞到白云上面去吧！
说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的 蹦 ,有
的 跳 。草地上 变成了欢乐的海洋 。
看到这些小伙伴 们放风筝的高兴劲 儿， 你的脑海中是否想起 了一首诗？
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
小组互动来讨论
他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?
不是。他们是在 寻找“幸福鸟” 带 给他们的快乐、幸福 和憧憬。
为什么不用《放 风筝》做题目？
因为作者想通过做风 筝、放风筝的快乐，找风 筝的着急、伤心来体现 “我们”对幸福和希望的 憧憬，而放风筝只是其中 的一件事。
风筝
风筝又名“纸鸢”“风鸢”“木鸢”。起源于中 国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风 筝是鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚 唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹， 发出“呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改 称“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。
朗读课文 扫清障碍
心惊胆战
侧重于因害怕而 引起的脸色改变；是 受了惊吓后在外貌上 所显示出来的特征。
是从发抖的形体 动作上表现内心害怕 到极点。
联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了， 我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？
这只风筝 是我们精心 做的。
风筝上有我们 的名字。它寄托着我 们的幸福和希望。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
（ 做风筝 ） （放风筝） （找风筝 ）
字词听写
第二课时
上节课我们学习了 生字，观赏了美丽的风 筝，这节课让我们和作 者一起放风筝，去体会 “我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐， 与找风筝时的伤心。
那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 你们是怎么想的？
希望风筝 能把自己的愿 望带向远方。
希望自己能 像风筝一样在天 空飞翔。
希望把 自怎样放风筝的？默读第3、 4自然段找出有关的语句。
你放过风筝吗？今天 我们学习的课文题目就是 《风筝》。让我们走进课 文，走进文中的孩子们中 间，分享他们的快乐吧！
人教版 语文 四年级 上册
16 风 筝
第一课时 第二课时
第一课时
贾平凹：
1952年生于陕西省商洛市丹凤 县，毕业于西北大学中文系，当代 作家。被誉为“鬼才”。发表作品 《鬼城》《二月杏》《满月儿》 《秦腔》等。
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗? 随着风筝一起飞起来的还有什么?
风筝飞起来了，我们的 希快 梦心望乐 想 也飞起来了。
找风筝
风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们 的心情怎么样呢？轻声读读4-8自然段，找 出描写心情的句子读一读。
字理识字： 丧
会意字。小篆字形,上面是“哭’,下面 是“亡”。表示哭已死去的人。
拔
形声字。“犮”意为“往上拖拉”。“手”与 “犮”联合起来表示“用手往上拖拉”。本义：把 物体往上拖拉出来。
bá
拔
易写错
不要多写一“撇”
拔：拔出 拔萝卜 拨：拨打 拨动
sàng
丧
不要多写一“撇”。
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
倏地
指极快地；迅速地。
凌空飞起
一下子飞得很高。
整体感知
默读课文，说一说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事？ (课后第一题)
写了“我”童年的时候 和小伙伴们做风筝、放风筝、 找风筝的情景。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思， 小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大的快乐 就是做风筝，放风筝。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
神态
大惊失色
非常害怕，脸 色都变了。
怎么办？
千呼万唤
呼唤了很 多次。
词语积累（形容非常害怕的成语）
大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散 惊弓之鸟 不寒而栗 心有余悸
词语辨析
大惊失色
形容惊慌害怕 到了极点。
说明孩 子们很伤心， 很难过。
耷拉着 脑袋，神情 沮丧。
要读出孩子们的着急、伤心、沮丧。
词语积累 （表示心情不好的词语）
垂头丧气 痛不欲生
闷闷不乐 心烦意乱
愁眉不展 悲痛欲绝
孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的 风筝呢？
因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希 望，也寄托着孩子们的幸福。
这只让我们牵肠挂肚，寄托了我 们这么丰富的情感的风筝到底有没有 找到呢？
我会认
chōng jǐng
憧憬
xiē
歇 下来
gěng
田埂
我会写
zhēng bá hú dié fú tuō
筝 拔 蝴蝶福 托
shāo xiē zōng sàng quān fáng
梢 歇踪丧 圈 坊
生字归类
筝 拔 蝴 蝶 福 托梢 歇 踪丧 圈 坊
左右 结构
全包围结构
上下 结构
识字方法
换偏旁： 氵
我们来到广场上开 始放风筝，一个人拿着， 另一个人牵线，风筝一 下子飞上了天空。风筝 飞得好高啊！
生动 形象
动词 恰当
一个人用手托着，另一
个人牵着线，站在远远的地方， 说声“放”，那线一紧一松， 风筝就凌空飞起，渐渐高过树 梢了。牵线人飞快地跑起来。 风筝越飞越高，在天空中翩翩 飞舞着。
说一说：作者是怎样把放风筝的过程 写清楚的?（课后第二题）
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
小练笔 （课后选做题）
你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。
星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我 们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始， 我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快 速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上 了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我 们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔……
结构梳理
做风筝 快活 幸福
风
放风筝 兴奋 自豪
筝
找风筝 着急 难过
主题概括
本文写了 “我”童年的时候 和小伙伴们
实做的风语筝言、勾放勒风出筝“我、们找”风放筝风的筝情时景。文章用、朴 ，与找风筝时的 自。由同自时在还
体无拘现无了束的快乐
伤心。
孩子们对幸福和希望的憧憬
拓展延伸
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎《村居》 依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。——唐·高骈《风筝》 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——宋·陆游
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课堂演练
一、选词填空。 陆续 继续 连续
1.开学了，同学们（陆续）地来到学校。 2.她成绩很好，（ 连续）几次都考了满分。 3.只要（继续）努力，就一定会成功！
二、仿写词语。
千呼万唤 五颜六色 千方百计 七上八下 越来越小 越飞越高 越下越大 越来越胖
三、小练笔。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从这个句子中我 们可以看出他们的心 情怎么样？
快活
说一说
“依然”是什么 意思？你还能写出 几个类似的词语吗？
照常，和 以前一样。
仍然、依 旧、还是。
同桌交流
风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？ 想一想，它寄托着谁的幸福？
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着， 另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动
作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一 紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地 跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活 地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
越飞越高的风
我们可 能会喊什么？
筝给我们带来了多 么大的快乐啊！
第二部分(第 自然段)：做风筝。 第三部分(第 2 自然段)：放风筝。 第四部分(第 3-4 自然段)：找风筝。
5-8
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
叫什么在？朗读这一部分的时候，红“色幸的福词鸟语”要，请重你读飞，得
读出孩子们的兴奋、激动和快更 飞乐高得。些好吧高！啊“！幸“福幸鸟福”鸟，”你，
飞吧！飞到白云上面去吧！
说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的 蹦 ,有
的 跳 。草地上 变成了欢乐的海洋 。
看到这些小伙伴 们放风筝的高兴劲 儿， 你的脑海中是否想起 了一首诗？
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
小组互动来讨论
他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?
不是。他们是在 寻找“幸福鸟” 带 给他们的快乐、幸福 和憧憬。
为什么不用《放 风筝》做题目？
因为作者想通过做风 筝、放风筝的快乐，找风 筝的着急、伤心来体现 “我们”对幸福和希望的 憧憬，而放风筝只是其中 的一件事。
风筝
风筝又名“纸鸢”“风鸢”“木鸢”。起源于中 国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风 筝是鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚 唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹， 发出“呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改 称“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。
朗读课文 扫清障碍
心惊胆战
侧重于因害怕而 引起的脸色改变；是 受了惊吓后在外貌上 所显示出来的特征。
是从发抖的形体 动作上表现内心害怕 到极点。
联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了， 我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？
这只风筝 是我们精心 做的。
风筝上有我们 的名字。它寄托着我 们的幸福和希望。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
（ 做风筝 ） （放风筝） （找风筝 ）
字词听写
第二课时
上节课我们学习了 生字，观赏了美丽的风 筝，这节课让我们和作 者一起放风筝，去体会 “我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐， 与找风筝时的伤心。
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2019部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件(精品)-推荐
部编版·四年级语文上册
课文围绕风筝讲了什么事？
孩子们用什么做风筝？他们做风筝的心情怎 样？
※我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
※风筝做好了，却什么也不像了。我们依然
快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写 在
上面。
做风筝 憧憬和希望 快活
高兴
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘扬的 风筝，你的心情怎样？
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤 哭了 垂头丧气
高兴 快乐、着急 伤心
作业： 1、续编课文结尾。 2、亲自动手做一做自己喜
欢的风筝，到田野、到操场、到 广场去放一放风筝，感受一下做 风筝、放风筝的快乐。
※我们垂头丧气地坐在田埂上······
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤 哭了 垂头丧气
高兴 快乐、着急 伤心
你是从哪些地方感受到孩子的 难过而又不甘心的情感来的？
拓展活动: “我们”向那房子跑去后可能
会发生什么事情，最后找到“我们” 的“幸福鸟”了吗？
板书设计：
※风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
做风筝 放风筝
憧憬和希望 快活 快活
高兴
※我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来 越小，倏地便没了踪影。
做风筝 放风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤
高兴 快乐、着急
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
※我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。
课文围绕风筝讲了什么事？
孩子们用什么做风筝？他们做风筝的心情怎 样？
※我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
※风筝做好了，却什么也不像了。我们依然
快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写 在
上面。
做风筝 憧憬和希望 快活
高兴
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘扬的 风筝，你的心情怎样？
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤 哭了 垂头丧气
高兴 快乐、着急 伤心
作业： 1、续编课文结尾。 2、亲自动手做一做自己喜
欢的风筝，到田野、到操场、到 广场去放一放风筝，感受一下做 风筝、放风筝的快乐。
※我们垂头丧气地坐在田埂上······
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤 哭了 垂头丧气
高兴 快乐、着急 伤心
你是从哪些地方感受到孩子的 难过而又不甘心的情感来的？
拓展活动: “我们”向那房子跑去后可能
会发生什么事情，最后找到“我们” 的“幸福鸟”了吗？
板书设计：
※风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
做风筝 放风筝
憧憬和希望 快活 快活
高兴
※我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来 越小，倏地便没了踪影。
做风筝 放风筝
憧憬和希望 快活 快活 大惊失色 千呼万唤
高兴 快乐、着急
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
※我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个 下午，还是没有踪影。
部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课PPT上课课件
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在 田野里拼命地奔跑。
• 孩子们为什么要拼命的奔跑呢？
• 如果你当时在场，你会和其他的小朋友 边跑边喊些什么呢？
• 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在 空中抖动了一下，便极快地飞走了。我
们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越 小，倏地便没了踪影。
部编版·四年级语文上册
• 精心 希望 依然 大惊失色 • 飞舞 拼命 奔跑 千呼万唤 • 抖动 寻找 磨坊 垂头丧气
我们去放风筝。一个人用手托着，另一 个人牵着线，站在远远的地方，说声“放 ”，那线一紧一松，风筝就凌凌空空飞飞起起 ，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风 筝越飞越高，在空中翩翩翩飞飞舞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里们都哭了，在田野里四处寻找，找了 半个下午，还是没有踪影。
• 我们垂头丧气地坐在田埂上。
• 我们向那房子跑去，继续寻找我们 的“幸福鸟”……
纸鸢
（宋）寇 准
• 碧落秋方静， • 腾空力尚微， • 清风如可托， • 终共白云飞。
写话练习
我们拼命地跑到水磨坊，一看
新人教部编版四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件ppt(完美)
越高，在空中翩(piān)翩起舞着，我们快活地
喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见 了，说：“放得这么高！”
那线一紧一松，风筝就凌（líng) 空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞 快地跑起来。风筝越飞越高，在空中 翩(piān)翩起舞着，我们快活地 喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
我们去放风筝。一个人用手拖着，另一个 人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那 一紧一松，风筝就凌（líng)空飞起，渐渐高 过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞
越高，在空中翩(piān)翩起舞着，我们快活地
喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见 了，说：“放得这么高！”
从早晨玩到下午，我们还 是歇（xiē）不下来，牵着风筝 在田野里奔跑。风筝越飞越高， 似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线（bēnɡ）
地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
部编版·四年级语文上册
精心 憧憬
依然
田埂 倏地 水磨坊
踪影 似乎 凌空飞起
大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
半沉半浮
翩翩飞舞
我们精心做着，心中充满了 憧（chōng）憬（jǐng）和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸 福鸟”，还把我们的名字写在 上面 。
我们去放风筝。一个人用手拖着，另一个 人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那 一紧一松，风筝就凌（líng)空飞起，渐渐高 过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞
我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
我们向那房子跑去，继续寻 找我们的 “幸福鸟”……
把你们
喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见 了，说：“放得这么高！”
那线一紧一松，风筝就凌（líng) 空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞 快地跑起来。风筝越飞越高，在空中 翩(piān)翩起舞着，我们快活地 喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
我们去放风筝。一个人用手拖着，另一个 人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那 一紧一松，风筝就凌（líng)空飞起，渐渐高 过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞
越高，在空中翩(piān)翩起舞着，我们快活地
喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见 了，说：“放得这么高！”
从早晨玩到下午，我们还 是歇（xiē）不下来，牵着风筝 在田野里奔跑。风筝越飞越高， 似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线（bēnɡ）
地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
部编版·四年级语文上册
精心 憧憬
依然
田埂 倏地 水磨坊
踪影 似乎 凌空飞起
大惊失色
千呼万唤
垂头丧气
半沉半浮
翩翩飞舞
我们精心做着，心中充满了 憧（chōng）憬（jǐng）和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸 福鸟”，还把我们的名字写在 上面 。
我们去放风筝。一个人用手拖着，另一个 人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那 一紧一松，风筝就凌（líng)空飞起，渐渐高 过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞
我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪 影。
我们向那房子跑去，继续寻 找我们的 “幸福鸟”……
把你们
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
部编人教版四年级语文上册第16课《风筝》优秀课件(共97张PPT)
1.仿写词语。 一紧一松 一（前）一（后）
一（上）一（下）
一（冷）一（热） 一（快）一（慢）
2.这段文字中，共有两处引号，它们的作用是
（ A ）。
A.引用的话或原文。
B.表示否定或讽刺。
C.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。
课后习题
默读课文。说说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事，在括号里填写合适 的内容。
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
2019秋新部编版四年级语文上册第16课《风筝》ppt精美课件-精编
叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鹞或纸鸢。在纸鸢上装上竹
哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝
的称呼。
山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每 年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在
潍坊。
风筝分为 串式风筝、桶式风筝、板子风筝、板子风筝
海等．
八仙过
4
作者简介
作者 ：贾平凹（wā），原名贾 平娃，陕西人。国外人士均誉他 为“独行侠”。其代表作有《高 老庄》、《怀念狼》等。
8
依 歇 丧 磨 坊
9
jīng
精
精心 精神
bēn
奔
奔跑 奔驰
xī què yī pīn mìng
希 却 依 拼命
希望 希奇
cūn
了却 望而却步
dǒu
依靠 依照
sàng
拼音 拼命
mò
命令 革命
fáng
村 抖 丧 磨坊
乡村 村官
抖动 丧命 石磨 磨坊 抖落 垂头丧气 磨面 油坊 10
风筝
又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的 思念和梦幻走回到童年．．．．．．
记得那年三月三，一夜难合眼，怀抱画 着小鸟的风筝等待到天亮．．．．．．
1
部编版·四年级语文上册
16 风筝
2
看看天空中有哪些风筝?
3
关于风筝：
在中国，风筝有2000多年的历史，传说是鲁班发明
的。早期的风筝并不是现在轻巧的样子，而是丧失
磨
丧
mó 磨刀 sāng 丧事
11
精心 希望 憧憬 依然 踪影
拼命 似乎 奔跑 凌空飞起
抖动 寻找 磨坊 大惊失色
千呼万唤
2019年最新人教部编版四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件完美版 -已修改
做风筝
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快 活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名
字写在上（面快。 活）
做风筝
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸， 我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我 们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝 做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在 上面。
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云 彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂 上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿 水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
关于风筝
在中国，风筝有2000多年的历史，传说是鲁班发 明的。早期的风筝并不是现在轻巧的样子，而是用木 头做的，叫木鸢（yuān)，后来改用纸做，叫纸鹞 (yào)或纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。
山东潍(wéi)坊(fāng)是著名的风筝之都，从1984 年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最 大的风筝博物馆也在潍坊。
垂头丧气 大惊失色
（神态）
我会读
精
希
却
依
拼
命
奔
村
抖
丧
磨
坊
我会写
想想课文围绕风筝写了哪几件事？
做风筝 2 放风筝 3-4 找风筝 5-8
做风筝
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸， 我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我 们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝 做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在 上面。
2019部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课精品课件ppt
1、找到了，找到了，风筝真的就落在这里！我们 …… 2、没有，依然没有风筝的踪影！我们 ……
课后作业
1、把课文中你喜欢的句子抄在词语 积累本上。
2、收集一些描写心情的词语，下节 课交流。
风 着，在田野里拼命地奔跑。 筝
品读感悟
我们去放风筝。一个人用
放 手 托着 ，另一个人 牵着线 ，
站在远远的地方，说“放”，
风 那线 一紧一松 ，风筝就凌
筝
空 飞起 ，渐渐高过树梢了。牵 线人飞快地 跑起来。
品读感悟
从早晨玩到下午，我们还是歇
找
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩
风
筝
品读感悟
我们可以联系上 下文理解词语的
意思。
风筝做好了，却什么也不像了。
做 我们依然快活，把它叫做“幸 风 福鸟”，还把我们的名字写在
上面。
筝 依然：仍然，还是。
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫
风 着，在田野里拼命地奔跑。 筝
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫
部编版·四年级语文上册
做风筝 放风筝 找风筝
品读感悟
做
默读课文2自然段，边读 边用横线画出我们在做风筝
风 过程中是一种怎样的心情？
把你能够体会到心情的句子 筝 用波浪线划下来读一读。
品读感悟 憧憬：向往。
我们可以通过查 字典的方法理解 词语的意思。
我们精心做着，心中充满 做 了憧憬和希望。
筝
垂头丧气
•我们向那房子跑去， 继续寻找我们的“幸 福鸟”……
水磨坊
村居 高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 (风筝)
课后作业
1、把课文中你喜欢的句子抄在词语 积累本上。
2、收集一些描写心情的词语，下节 课交流。
风 着，在田野里拼命地奔跑。 筝
品读感悟
我们去放风筝。一个人用
放 手 托着 ，另一个人 牵着线 ，
站在远远的地方，说“放”，
风 那线 一紧一松 ，风筝就凌
筝
空 飞起 ，渐渐高过树梢了。牵 线人飞快地 跑起来。
品读感悟
从早晨玩到下午，我们还是歇
找
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩
风
筝
品读感悟
我们可以联系上 下文理解词语的
意思。
风筝做好了，却什么也不像了。
做 我们依然快活，把它叫做“幸 风 福鸟”，还把我们的名字写在
上面。
筝 依然：仍然，还是。
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫
风 着，在田野里拼命地奔跑。 筝
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩 翩飞舞着，我们快活地喊叫
部编版·四年级语文上册
做风筝 放风筝 找风筝
品读感悟
做
默读课文2自然段，边读 边用横线画出我们在做风筝
风 过程中是一种怎样的心情？
把你能够体会到心情的句子 筝 用波浪线划下来读一读。
品读感悟 憧憬：向往。
我们可以通过查 字典的方法理解 词语的意思。
我们精心做着，心中充满 做 了憧憬和希望。
筝
垂头丧气
•我们向那房子跑去， 继续寻找我们的“幸 福鸟”……
水磨坊
村居 高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 (风筝)
新版四年级上册 - 16.《风筝》 人教部编版(共18张PPT)
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲 哀”为什么?
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放 风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕， 而且无从补过，心头不禁悲哀。
六、 合作探究
1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝
去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天
10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的 悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却， 毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而 只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的， 所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么？请用文中的一 个词概括。
2.写了一件什么事？
答案：1.悲哀 2. 文章说的是小时候小兄弟最 喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息 的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿 童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径， 简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远， 鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却， “我”的沉重的心只得一直沉重下去。
如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。
三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝 后我和弟弟的神态和动作。
2.我为什么那样做，弟弟为何不反抗？
弟
我
很惊惶地站
失了色瑟缩 绝望地站 在小屋里
悲惊 苦恐 无不 奈安 的的 神内 态心
愤怒 即刻伸手 专
制
部编版四年级语文上册
故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放 风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕， 而且无从补过，心头不禁悲哀。
六、 合作探究
1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝
去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天
10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的 悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却， 毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而 只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的， 所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么？请用文中的一 个词概括。
2.写了一件什么事？
答案：1.悲哀 2. 文章说的是小时候小兄弟最 喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息 的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿 童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径， 简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远， 鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却， “我”的沉重的心只得一直沉重下去。
如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。
三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝 后我和弟弟的神态和动作。
2.我为什么那样做，弟弟为何不反抗？
弟
我
很惊惶地站
失了色瑟缩 绝望地站 在小屋里
悲惊 苦恐 无不 奈安 的的 神内 态心
愤怒 即刻伸手 专
制
部编版四年级语文上册
2019年新部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课PPT上课课件
部编版·四年级语文上册
• 精心 希望 依然 大惊失色 • 飞舞 拼命 奔跑 千呼万唤 • 抖动 寻找 磨坊 垂头丧气
我们去放风筝。一个人用手托着，另一 个人牵着线，站在远远的地方，说声“放 ”，那线一紧一松，风筝就凌凌空空飞飞起起 ，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风 筝越飞越高，在空中翩翩翩飞飞舞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里 人看见了，说：“放得这么高！”
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在 田野里拼命地如果你当时在场，你会和其他的小朋友 边跑边喊些什么呢？
• 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在 空中抖动了一下，便极快地飞走了。我
们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越 小，倏地便没了踪影。
• 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了 半个下午，还是没有踪影。
• 我们垂头丧气地坐在田埂上。
• 我们向那房子跑去，继续寻找我们 的“幸福鸟”……
纸鸢
（宋）寇 准
• 碧落秋方静， • 腾空力尚微， • 清风如可托， • 终共白云飞。
写话练习
我们拼命地跑到水磨坊，一看
• 精心 希望 依然 大惊失色 • 飞舞 拼命 奔跑 千呼万唤 • 抖动 寻找 磨坊 垂头丧气
我们去放风筝。一个人用手托着，另一 个人牵着线，站在远远的地方，说声“放 ”，那线一紧一松，风筝就凌凌空空飞飞起起 ，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风 筝越飞越高，在空中翩翩翩飞飞舞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里 人看见了，说：“放得这么高！”
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在 田野里拼命地如果你当时在场，你会和其他的小朋友 边跑边喊些什么呢？
• 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在 空中抖动了一下，便极快地飞走了。我
们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越 小，倏地便没了踪影。
• 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了 半个下午，还是没有踪影。
• 我们垂头丧气地坐在田埂上。
• 我们向那房子跑去，继续寻找我们 的“幸福鸟”……
纸鸢
（宋）寇 准
• 碧落秋方静， • 腾空力尚微， • 清风如可托， • 终共白云飞。
写话练习
我们拼命地跑到水磨坊，一看