松鼠教学反思
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情.因而在上课前,我采用介绍新朋友的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来.通过看图片,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的
美丽.如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳.在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,学习最后一段时,让学生自读自悟。
我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。
点出了文中三个”它们”所指的不同的事物.最后让学生进行小练笔.
总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,重点词语的解释不是很好,学生回答完问题应该注意适当的引导.课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好.在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了,以至于最后的没有讲完.如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳.希望各位老师提出宝贵的意见和建议,指导我今后的工作。
教学反思：
这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。
在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。
同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。
有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。
还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
《松鼠》教学反思
《松鼠》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年五年级上册松鼠教学反思(通用8篇)
2023年五年级上册松鼠教学反思（通用8篇）五年级上册松鼠教学反思篇1《松鼠》一文是北师大义务教育实验教科书第六册第四单元可爱的小生灵中一篇描写动物的课文，全文介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
全文共有四个自然段，分别从外形、活动、搭窝和饮食四个方面对松鼠进行了描写。
我在设计这篇课文时，将它划分为两个课时，第一课时完成第一自然段的学习。
这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的外形，并学会迁移，学会如何具体的'、有顺序的描写一种动物的外形的方法。
本次我执教的是松鼠的第一课时，根据三年级的阅读教学的要求，一篇__是一个整体，只有先从整体上把握了，才能体现__的思想感情和美感。
因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文，解决字词。
接着点读课文，思考问题：这是一篇描写什么的课文，全文共分几个自然段，每段分别介绍了松鼠的哪一方面的知识。
这样一来，先从__的整体入手，经过必要的字、词、句、段的了解，然后落实到篇章具体的理解、感悟、欣赏、运用上。
在这一点上学生基本是达到要求的。
接着我开始指导学生具体的学习第一自然段，先让学生看看有关松鼠的图，激发他们喜爱这种小动物的，让学生用自己的语言来形容一下这美丽可爱的小动物，这样一方面可以为下面的学习做好铺垫，另一方面可以看看学生平时的积累能力。
然后，我请学生回到书中去看看作者是这样写的，和大家说的比一比，为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只活灵活现的小松鼠呢？这样导入主题：原来作者不但有优美的词句，而且还有顺序。
接着，进行巩固的练习回顾《翠鸟》一文，出示填空题加深印象。
最后，在学生了解作者是如何将松鼠描写的具体、生动的基础上进行拓展训练。
让学生组成四人小组共同对一种小动物的外形进行描写，这一练习如果时间充足，可以评价一到两篇的习文，如时间不够，可布置为课下练习。
我个人认为本堂课目标是比较明确的，学生在理解课文上是没有什么问题的，不足之处就是由于时间过于仓促，对学生在口语表达上的训练不够到位，应该把它分为两次进行训练。
《松鼠》教学反思优质7篇
《松鼠》教学反思优质7篇完成教学反思可以增强我们的教学科研意识，教案的编写过程需要教师进行充分的教学反思和自我评估，下面是本店铺为您分享的《松鼠》教学反思优质7篇，感谢您的参阅。
《松鼠》教学反思篇1教材分析:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
教学目标：1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用先。
再。
然后说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频）你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。
（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。
）二、检查预习课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。
如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。
）四、细读课文，深入理解（一）品读外形部分1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？3、理解敏捷（谁能把敏捷换一个词语，使句子的意思不变呢？）理解嵌（联系生活）体会毛的光滑4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。
5、再读，体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。
7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。
）8、照着图片背。
（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。
《松鼠》教学反思15篇
《松鼠》教学反思15篇《松鼠》教学反思1教材分析《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。
这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。
课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
承受了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学颜色。
学生分析依据本班学生寻常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和生疏规律的教学思路。
使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：1、把握本课的生字新词。
2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。
3、培育学生理解自然段的力气。
4、能找出表示先后挨次的词，并能练习用它说一句话。
5、培育学生擅长观看，宠爱自然的情感。
过程与方法：1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。
2、动动手，依据书中搭窝的先后挨次为松鼠搭窝。
3、演一演，表现、体验松鼠松鼠的灵巧。
4、画一画，记住松鼠的外形特征。
重难点：1、学习细致刻画的方法。
2、培育学生宠爱动物的感情和细致观看的方法。
课时划分：二课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入这节课我们来生疏一位得意的小动物，请同学们翻开课本的25页，看图猜猜它的名字？和教师一起来写写它的名字，板书：松鼠。
师：提示留意“鼠”字的笔顺。
二、学习课文第四自然段1、创设情境激发主动学习的兴趣：假设树上跳下来的这只顽皮的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样招待这位小客人，你们知道它宠爱吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。
2、学习理解本段内容。
（1）出示阅读要求：留意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满（２）想一想：本段共有几句话，每句话的意思（３）点名读课文（４）争辩：从每句话中你都读懂了什么？画出松鼠吃东西时的动词。
理解词语：榛子橡栗贮存缝隙本段中的三个“它们”各指什么？三、学习第三自然段１、创设情境，主动探知天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它寻常是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。
松鼠教学反思教学反思6篇
松鼠教学反思教学反思6篇完成教学反思可以增强我们的教学科研意识，教学反思是教师们在对课堂情况进行分析后写出的书面文体，本店铺今天就为您带来了松鼠教学反思教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
松鼠教学反思教学反思篇1《小松鼠找花生》这一课因为今年参加省里的优质课比赛，所以在学校区里省里讲了好几次，每次都是一些不同的孩子。
不同的土质，养育了不同的孩子。
但同是孩子是有着孩子的共性。
讲完课后我在想，小松鼠一直在等花生，找花生，那我年年站在语文课堂上，我和孩子们又在寻找什么？我们的语文课，到底应该怎样来上？一、汉字真有趣语文是什么？在我感觉，它最本质的是一种对于文字，对于语言的一种敏感与刺激。
在这个过程中，他获得了关于语言方面的信息，进而在语言方面有所长进。
而一年级的孩子，他所最先接触的，则是汉字。
只要用心，汉字的学习是很有趣味很有学问的一门知识。
以前学字有时给孩子猜字谜，有时表演动作，有时联系生活，这次设计认识生字时，我采用了变魔术的方式，先写一个牛字让孩子认，然后再给牛加一个横，问学生猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？孩子们高兴地猜出生字。
这样的认字过程，孩子记得形象，教师教得也很有趣味。
师生学习的快乐彼此间油然而生。
认识找字时更有趣，第一次试讲时，当板书找时，已经有几个快嘴的孩子叫起来：我，立刻有几个孩子反驳：不对，那是找。
课堂中的意外，让我一愣。
但我灵机一动，让孩子们通过观察辨析两个字的不同，既区分了两个字，又加深了对找字的认识，比原来的设计要好得多。
认识其他生字时，我是联系生活来认识。
比如艳字，让孩子拆字，给艳说词语，并出示一盆鲜艳的橙色铁梗海棠花，让孩子说句子，之后把这盆花放在多媒体的灯光下，让孩子观察，看看这盆花变得怎样？孩子在看看想想中自然懂得了格外鲜艳这个词组。
这样认识生字，孩子在头脑中形成的关于这个字的印象就更深刻了。
二、学习层层推进语文学习不仅仅是识字，它更重要的是通过文字，推动了人的思维发展。
《松鼠》教学反思 12篇
《松鼠》教学反思 12篇《松鼠》教学反思1《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出作者对松鼠的喜爱之情。
我初次读松鼠这篇课文的时候，也被作者对它的喜爱所感染了，随之也把这种激情带入了我的课堂中。
在教授这节课前，我认真分析了课文，查了一些相关的资料，同时也怕预设的课堂出现以外的问提问。
通过本节阅读教学，感触很多。
同时有许多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。
所以对这节课进行一下自我反思。
这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨学生写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求学生说完整话，有助于在写__时的完整性。
在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中需要注意的几个地方：1）体现读的价值??在第二课时中，重要的是阅读，所以就应该多体现读的过程。
虽然在课堂上也读了，并让学生带着问题去读，但读的还不够，应该在理解了词语与课文之后，再回过头来，让学生再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。
要以读代讲，俗话说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，学生是聪明的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思考的过程。
（改进：让学生通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文）2）评价要及时??评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。
而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如学生在回答“如果文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？”的问题时，学生马上就回答“这样会使__重复”，这时我应该及时的去对他的回答做以肯定，比如“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同时其他同学也纠正了自己的错误想法。
（改进：评价要做到语言精彩，评价方式多样，做到及时表扬及时纠正。
）3）适时的放手??本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来体现的，每一部分都有着相同的教学方式。
这样做既单调又限制了孩子的发展空间。
语文松鼠教学反思(热门5篇)
语文松鼠教学反思（热门5篇）作为一个新老师,我们的工作就是进行课堂教学,而教学反思就是将我们的课堂教学阅历写下来,怎样才略写出重点？以下是我为大家收集整理的语文松鼠教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
语文松鼠教学反思第1篇《松鼠》这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了对动物的爱好之情.1．外形特点：课前先布置同学画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让同学看图说一说松鼠的外形，使同学的头脑中形成清楚的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按肯定的顺序。
2．生活习性松鼠的生活习性包含三个方面，我让同学自由选择最喜爱的一方面来学习，再结合多媒体课件，让同学进一步体会松鼠的可爱。
如：松鼠搭窝这一环节，同学通过自读课文，找出表示顺序的词，再此激励他们用这些词说一句话,这样既符合同学的认得规律,并能让同学学以致用。
最后，让同学赏识动物，回顾松鼠的写法，总结全文。
上完这堂课，我觉得有很多不足之处，如：松鼠活动这一环节，同学通过自学能找出松鼠活动的三种情况，结合多媒体观看三种情况下松鼠活动的图片时，应让同学说说画面的内容，训练他们口头表达本领。
同学赏识动物前，如能引导同学解读（察看、说、想象）使同学对动物有了初步的了解，或许效果会更佳。
语文松鼠教学反思第2篇《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。
捉住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。
文中精准、生动的语言渗透着对说明对象——松鼠的细致察看，字里行间充足着对这小生灵的挚爱。
生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起同学阅读说明文、探究大自然玄妙的爱好。
《松鼠》这篇文艺性说明文，具有肯定的趣味性，符合同学的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，同学在理解文本内容上难度不大。
由于同学对说明文比较陌生，积累的说明文文体学问非常有限，引导同学进行比较阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使同学明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作需要而定。
2023年松鼠教学反思(通用14篇)
2023年松鼠教学反思（通用14篇）松鼠教学反思篇1今天我终于站在了多功能教室的讲台上，和我的学生一起来学习。
记得出门前我们一起在班里高呼：go！go！加油！学生们和我一样的兴奋，学生上课的积极性被我调动起来了，在奥运会主题曲《我和你》的歌声中我们迎来了上课的铃声。
“同学们准备好了吗？”“准备好了！”“好，上课！”一只活泼可爱的小松鼠出现在了教室的大屏上，那一刻我看到了学生的眼睛在发光，他们一个个都张开了小嘴乐呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可爱的样子迷住了，一个在平时生活中不常见的小动物就这样被我带到了课堂上来了。
熟悉了小松鼠再去学习课文就容易多了。
本篇课文作者向我们介绍了小松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点从多方面让我们来了解小松鼠。
应该说__的脉络清晰，内容易懂。
学生通过自读课文就可以从__中找到作者从它的外形来写松鼠的漂亮；从它的活动来写松鼠的驯良；从它过溪流时智慧的头脑，有人触动大树时它机警的行为，为冬天到处觅食贮藏的忙碌，生气时发出的恨恨声和它讲究的搭窝过程写出了小松鼠的乖巧。
在教学这些内容时对于每一处的介绍我都加以了指导，一节略读课上下来有点精读的味道，但是从我这几天备课，磨课的感受来看，总觉得这篇课文虽是略读，但在表达方法上与第一篇课文《鲸》有着不一样的地方，其实这也是这篇课文要学生去发现的知识。
常见的说明文都会像第一篇课文《鲸》一样大量的运用一些说明方法来介绍一种小动物，而这篇课文中作者用他生动、形象的语言采用了在记叙文中常用的比喻和拟人的说明方法来写小松鼠，让学生从另一个视角认识了这种漂亮、驯良、乖巧的松鼠形象，学生乐学，愿学出于对本班学生的了解，我想我应该把这种不同的说明方法教给他们。
记得叶圣陶老先生说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”我认为对于不同的略读文本和不同认知能力的学生，我应该选择更恰当的方法进行教学，因为略读不是不读，浅知并不是不知，所以我觉得作者笔下这样一只可爱的精灵我有必要让学生深刻的记住它。
2023年《松鼠》教学反思
2023年《松鼠》教学反思《松鼠》教学反思1昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下阅历过失。
在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。
在听课之后收获更多了。
现就听课记录做一下对比：一、导入简洁却充溢童趣。
“小挚友们，老师给你们带来了一位新挚友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。
师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。
有阶段、有问答，比我干脆写板书好玩多了。
二、激励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。
坐”。
少了那么一分灵动和激趣。
教态不够亲善亲切。
三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。
通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的主动性。
四、用突然、活泼、办法造句。
先让学生反复读词，娴熟后进行造句。
孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。
老师刚好评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立即否定。
五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有节奏感。
六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。
七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”难认的字就得多记多读。
通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。
《松鼠》教学反思2本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习爱好，通过预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。
体会感情这一部分是本文的重点，我主要实行“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。
学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实详细的表达方法，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。
教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。
《松鼠》教学反思(15篇)
《松鼠》教学反思(15篇)《松鼠》教学反思1师：课文最后小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”孩子们，到底是谁把花生摘走了呢？生：花生长在土里，没有人摘走。
师：你怎么知道的？生：我是妈妈告诉我的。
师：孩子们，你们知道吗？生（齐）：知道。
师：可小松鼠知道吗？生：不知道。
师：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生。
聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？同桌互相讨论讨论。
师：谁来说一说？生：小松鼠跑去问鼹鼠，鼹鼠告诉他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。
师：鼹鼠知道得真多。
生：小松鼠找不到花生很伤心，只好垂头丧气回家去。
他把事情告诉了妈妈。
妈妈告诉他不要悲伤，花生就在泥土里。
师：真是一只不懂就问的小松鼠。
生：小松鼠想啊想，愁了好久。
他想：萝卜、土豆、红苕，它们都是长在泥土里的，那花生会不会也埋在泥土里呢。
想到这里，他用锄头一挖，大胆一试，果然在泥土里找到了花生。
师：真是一只善于思考，勇于实践的小松鼠。
生：小松鼠不明白就回去翻书，他翻啊看啊，终于在《十万个为什么》上找到了答案。
师：真是一只爱看书的小松鼠。
生：小松鼠实在想不出办法就想算了，他又打算重新在泥土里种些东西。
于是，他开始翻地。
谁知他一挖下去，呀，大吃一惊，竟然意外挖出了花生。
师：真是“塞翁失马，焉知非福”呀。
【反思】《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话。
它借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题：“是谁把花生摘走了呢？”既与课题呼应又能引发学生的思考。
学生通过课前查阅资料以及向家长、农民伯伯请教，了解到花生的生长特性，知道了花生生长在土里这一常识。
如何以文本为载体，引导学生与生活对话，与文本对话呢？我设计了这个问题：“小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后来呀，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子花生呢？聪明的孩子，你知道小松鼠又是怎样找到花生的吗？”学生经过讨论，联系自己的生活实践，把自己探寻花生长在土里的过程与小松鼠巧妙结合，放飞想象的翅膀，大胆想象，合理推测，说出了一个又一个合情合理的原因，真正做到了与文本，与生活的对话。