课堂教学总结的方法-教育文档
教学总结怎么写
教学总结怎么写
教学总结可以按照以下步骤内容来写：
确定总结时间段：根据学校或教育机构的教学计划，确定一个具体的时间段，例如一学期、一个月或者一周。
梳理教学内容：回顾总结时间段内所教授的课程、章节或主题，以及学生需要掌握的知识点。
统计数据：统计学生在该时间段内的学习成果，例如考试成绩、作业完成情况、课堂表现等，以及教师对教学的满意度。
分析教学方法：分析总结时间段内所采用的教学方法，例如课堂讲解、小组讨论、案例分析等，评估其效果和适用性。
反思教学不足：根据统计数据和教学方法的分析结果，反思自己在教学中存在的问题和不足之处，例如教学内容不够深入、教学方法不够多样化等。
提出改进措施：针对教学不足之处，提出具体的改进措施，例如增加课程内容的深度和广度、采用更多元化的教学方法等。
总结教学成果：总结该时间段内的教学成果，例如学生的知识掌握程度、技能提升程度等，以及对未来教学的启示和建议。
撰写教学总结报告：将以上内容整理成一份书面报告，按照时间顺序或者内容分类进行撰写，确保报告条理清晰、逻辑严密。
提交教学总结报告：将教学总结报告提交给学校或教育机构的领导、同事或其他相关人员，以供他们参考和评估。
教学活动全面总结
教学活动全面总结
1. 引言
本文对过去一段时间的教学活动进行了全面总结。
通过回顾教
学活动的效果和问题，以及提出改进方案，旨在进一步提升教学质量，实现更好的研究效果。
2. 教学活动效果回顾
在过去的教学活动中，我们取得了一定的成绩。
学生的参与度
和积极性有所提高，他们对研究内容的理解和应用能力也有所增加。
同时，教师们在教学过程中注重激发学生的兴趣，提供了丰富的教
学资源和活动。
3. 教学活动存在的问题
然而，在教学活动中也存在一些问题。
首先，部分学生对教学
内容的吸收和掌握程度不够，需要更多的巩固和复。
其次，教学活
动中缺乏个性化的教学方法，没有充分满足学生的不同研究需求。
此外，教学资源的更新和管理也需要进一步优化。
4. 改进方案
为了提升教学质量，我们制定了以下改进方案：
- 加强巩固和复：在教学过程中加入更多的巩固和复环节，帮
助学生更好地掌握研究内容。
- 个性化教学：根据学生的研究特点和需求，采用不同的教学
方法和资源，满足学生的个性化研究需求。
- 教学资源优化：及时更新和管理教学资源，确保教学内容与
时俱进，提供更多的优质教学资源。
5. 结论
通过对教学活动的全面总结和改进方案的制定，我们相信可以
进一步提升教学质量，提高学生的研究效果。
在未来的教学活动中，我们将不断探索和创新，努力实现更好的教学效果。
好的经验和做法总结范文精选
好的经验和做法总结范文精选教师要善于思考，在实践中探求、感悟总结好的经验，找到好的教学做法，有利于教授学生学习。
下面是店铺整理好的经验和做法总结范文精选的范文，欢迎阅读!好的经验和做法总结范文精选篇一理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。
因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。
为什么要加强师德建设，恐怕每个人都有自己的认识。
我认为：一、师德是教育工作者的灵魂国家的兴衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。
教师是立校之本，而师德则是教育之魂。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。
只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。
为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。
孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。
这也是江在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。
在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。
倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。
热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。
从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。
构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性-2019年教育文档
构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。
我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。
一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。
回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。
另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。
学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。
把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。
二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。
学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。
教学经验总结(精选10篇)
教学经验总结教学经验总结教学是一项高度复杂和具有挑战性的工作，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。
在从事多年的教学工作中，我逐渐积累了一些有益的教学经验，下面将对这些经验进行总结。
一、理论知识的重要性教学工作需要教师具备一定的理论知识，在教育科学、心理学、教育技术等方面都要有足够的了解和掌握。
理论知识的丰富不仅能让教师更加深入的了解教育的本质，也能够帮助教师更好地完成自己的职业使命。
二、课堂教学的实际操作教师需要在课堂上进行实际的操作和教学演示，通过实践来总结经验。
通过不断的实践探索，教师可以发现在实际操作中经常出现的问题，并能够通过对这些问题的总结提高自己的教学水平。
三、教育心理学的应用在课堂教学中，教育心理学是重要的基础。
教师需要明确教育心理学的相关理论和知识，根据学生的年龄、情况和特点来确定教学方法和方式，既要保证学生的学习效果，又要保证学生的身心健康。
四、关注学生个体差异学生个体差异使得每个学生都有不同的学习方式和速度。
因此，对不同学生进行针对性的教学会更加有效。
教师需要在掌握学生的兴趣、爱好、特长和学习能力等方面进行分析，采用不同的教学方法来满足学生的需求，为每个学生提供最优质的学习环境。
五、学生课外活动的重要性学生在课外活动中可以获得更多的社交机会，可以参加更多的社团和组织，能够锻炼自己的各种能力。
因此，教师要鼓励学生积极参加各种课外活动，让他们在成长过程中得到更全面、更有意义的支持和帮助。
六、注重教学互动与合作教学互动和合作是一项重要的教学方法，教师应该鼓励学生之间的互动和合作，让学生之间建立良好的人际关系，更好地完成学习目标。
总之，教学工作是一项重要的职业使命，教师要具备扎实的教育专业知识和丰富的教学经验，注重学生的个体差异和发展需求，积极应用教育心理学和教学方法，为学生提供最优质的学习环境，帮助他们在成长过程中实现自我价值。
教学经验总结教学经验总结教育是社会发展的基础，教师作为教育的中坚力量，教学是他们根本的工作。
谈一谈“精准教学法”-精选教育文档
谈一谈“精准教学法”-精选教育文档谈一谈“精准教学法”一、精确识别，这是精准教学的前提作为教师准备对后进生开展工作，帮助他们进步提升，那么第一步就需要精确找出自己的帮助对象，以保证好钢用在刀刃上。
我们教师要通过有效、合理的方法，把最需要帮助的后进生找出来。
总的原则是“班为单位、数量控制、直接负责、精准识别、高效管理”；教师将自己所带学生，以班级为单位，在每个班级中通过自己教学观察、班级学生评议推荐、学生自我申报、家长访谈等方式选择出该班级中的后进生（自己教学中将要重点帮助的对象）。
为了保证帮助的力度和效度，老师需要限制本次本班帮扶对象的人员数量。
教师结合自身时间、精力情况，一般来说在一个班级内选出三至五名被帮扶学生为宜。
人员太多，不利于精准度提高，也增加了管理困难。
人数过少，降低了效能，不利于师生的主观能动性发挥。
三至五人的人员数量，人员不多不少，正好适合于小组教学，利于探究性学习和合作性学习开展。
在教师准备进行精准教学前，应该要对本班学生进行一个必要的沟通动员会，让学生理解本次精准教学改革实践的意义和价值，争取得到班级学生的认可，减少实施精准教学的阻力。
另外要动员所有学生参与到本次精准教学的实践中来，虽然精准教学的负责人是教师，但是参与者应该是全体师生。
精准教学要瞄准最需要帮助的后进生，但是也需要群策群力。
让班级中里的中等生感受到可能将被后进生超越的压力，让班级里的优等生也加入到帮扶的队伍中来，以此在班级里营造良好的“传帮带、赶比超”的高效学习氛围。
在确定对后进生的帮扶后，后续工作需要跟进。
要深入学生，加强思想交流，达成精准教学的共识。
让被帮扶的后进生省去不必要的心理负担，让没有被帮扶的学生没有怨言。
全体师生一道，同舟共济，众志成城，为教学整体水平提升都贡献出自己应有的贡献。
确定好被?头龅暮蠼?生名单之后，还应该为其建立个人档案，进行民主公示。
二、精确帮扶，这是精准教学的关键需要被教师重点帮扶的后进生被确定出来之后，教师作为精准教学的直接负责人，要针对被帮扶后进生各自的具体情况，为其量身打造精准教学方案，确保精准教学效果。
教学方法个人总结
教学方法个人总结在教学方法方面，我个人总结出以下几个要点：一、个性化教学个性化教学是根据学生的个体差异，采取不同的教学手段和方法，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
在实施个性化教学时，我首先会了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，并根据这些信息灵活调整教学内容和方式。
例如，对于喜欢写作的学生，我会鼓励他们多写作文，提供更多的写作机会和资源；对于数学较差的学生，我会采取更直观、生动的教学方法，通过实例分析和练习来帮助他们掌握数学知识。
二、探究式学习探究式学习强调学生的主动参与和主导作用，通过开放性问题和问题解决的过程，培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
在教学过程中，我会提出一些有挑战性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并引导他们自己去寻找解决方法。
同时，我会鼓励学生之间进行合作和讨论，促进他们的互相学习和共同进步。
三、启发式教学启发式教学是通过提供一些比较典型和具有启发性的例子和思考方式，引导学生主动思考和探索问题的解决办法。
在课堂上，我会通过一些生活中的实例或者科学实验，让学生亲身体验、观察和思考，从而引发他们的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解化学反应时，我会设计一些简单的实验，让学生自己进行操作和观察，从中总结出化学反应的规律。
四、多媒体教学多媒体教学是利用现代化科技手段，结合图像、声音、文字等多种形式的媒体来进行教学。
在教学中，我会使用电子白板、投影仪、多媒体课件等工具，展示图表、动画、视频等多种形式的教学材料，使得教学内容更加生动、形象，激发学生的兴趣和注意力。
同时，我会结合学生的学习特点和喜好，选择适合的多媒体资源，提供更多的学习途径和展示方式。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节，能够及时发现学生的学习情况和问题，并为他们提供指导和改进的方向。
在评价方面，我会采用多种形式的评价方式，包括考试、作业、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
同时，我会及时给予学生反馈，包括表扬和鼓励，也包括指出问题和提出改进意见。
课堂教学“四环节”的反思-教育文档
课堂教学“四环节” 的反思“不言”之教为合作探究式，以学生为主体、教师为主导的课堂模式. 与《道德经》中所说的行“不言”之教不谋而合. “四环节”的课堂教学在我们学校已经实施了两年，对“四环节”的课堂教学模式笔者进行了反思.一、课前的精心计划、课堂的策划、筹措、预设为课堂的“不言”打下坚实的基础.常言道：台上一分钟，台下十年功. 教师课堂上的一分钟，意味着课前的无数辛劳与钻研，从来马虎不得、随机不得. “不言”的精神实质在于教师对教材、学生精准的把握，在于对课堂的精心计划. 如：若两条直l1 ：ax+2ay+1=0，l2 ：（a-1 ）x-（a+1）y-1=0 互相垂直，则a= _______ .分析由11 丄12 得：a （a-1 ）+2a[- （a+1）]=0，解之得a=0 或a=-3.我们可以让学生在小组内讨论，采用小组加分的方法，让学生能够热烈讨论，继而发现错误原因，并尝试引导学生由浅入深、由表及内剖析. 通过讨论，学生发现该题目的本质在于题目隐含条件（a z 0）的挖掘，就需要我们“言”，引导学生归纳隐含条件：如斜率是否存在的讨论，让学生逐渐积累，做到处处留心.上述问题解决看似容易，却需要教师课前精心研究，课堂精辟的点拨，课堂表面看似吵杂，却是为真理而辩;看似自由讨论，却是按照我们的课前预设有方向的针对性研究，形散而神聚，目标明确，达到事半功倍的效果.二、“不言”之教下，教师是课堂的掌控者、调度者，引导跑题者回归主题，迷茫者找到灯塔.新的教学模式要求学生能够在课堂中成为积极的参与者，要敢于各抒己见，表达出自己的观点. 现实中由于学生个体的差异性，每位学生的思维是不同的，在研究同样问题时会产生不同的方法乃至方向. 以“数学的形成”为源泉，学以致用，丰富学生的直接感知.女口：例3 (苏教版必修5第342 ):过点P (1 , 2)的直线I与x 轴的正半轴、y轴的正半轴分别交于A B两点，当厶ABO 的面积最小时，求直线l 的方程.学生思考方向：引入斜率，尝试完成. 设所求直线为y-3=k( x-1 )，其中k&It;0 ，即kx-y+2-k=0.当x=0 时，贝U y=2-k;当y=0 时，x=k-2k.S=12 ( |2-k| ) ( |k-2k| )=12 (卜(k+1k) +4| )w 8.当且仅当k=-2 时，取“ =”.上面方法看似很好，却漏洞百出，引导学生完善一一k 的讨论.学生思考方向：利用常量“ 1”代换，结合基本不等式，简洁高效的求解.引导学生深入思考，这个题目是否可以推广呢？若是“x轴的正半轴、y轴的负半轴”，“x轴的负半轴、y轴的正半轴”，“x轴的负半轴、y轴的负半轴”，按照小组讨论的模式，可以让学生探讨.通过上述讨论学生肯定了上述结论，是否能够优化改进呢？过点P(x0, y0)的直线I与x轴、y轴分别交于A、B两点，当厶ABO的面积取最值时，点P (x0，y0)恰是线段AB的中点. 有些学生意犹未尽，提出了更为大胆的猜想，苏教版P24复习题第7题：一只角A为定角，P、Q分别在/A的两边上，PQ为定长.当P, Q处在什么位置时，△ APQ的面积最大？通过教师引导，成功地为高三学生把一类问题解决透彻，加之适当的练习，就很快掌握解决问题的一般规律和思维方式. 如果没有教师的引导，适时的点拨，学生也能勉强完成，但只是皮毛、水过地皮湿，和理科学习深入透彻、触类旁通的精髓大相径庭.三、“不言”之教，使得教师必须借助各种教学手段，实现课堂资源优化、大容量化、高效化.在新课堂中，无论是经验丰富的资深教师还是初出茅庐的年轻教师，都不可避免出现这样那样的问题. 比如，以前怎样都能完成的内容，今天没讲完. 往往得到这样的结论，现在的孩子怎么那么笨，底子太差了……；比如，以前讲解时，学生能安静听讲，现在有学生竟然敢在我的课堂睡觉，看网络小说，听音乐，玩手机…… ; 比如，以前高一入学后，学生你争我抢争第一，现在学生却入了高中门，一月后，就死活不上高中，要么上技校，要么不上. 出现这种现象，原因不仅仅是学生，与我们教师也有着不可推卸的责任. 如：指数函数的引入，我们可也借助多媒体，通过细胞分裂、人口增长等资源，快速切入主题，调节课堂轻松快乐的教学气氛，为本节课的成功埋下坚实伏笔.四、行“不言”之教一针见血的揭示了数学学习的本质，还原了人探寻知识的历程.高中学生经常有这样的疑惑--- 概念、定义、公式、定理等都已烂熟于心，为什么不会解题，不能运用呢？缘何出现上述情况呢？让我们陷入了久久的反思. 唯有优化课堂结构，提高课堂时间的利用率才是正道. 经过多次尝试，发现这样的现象.如《幂函数》这节课的学习中，幂函数我们只讲y=x，y=x2，y=x3，y=x-1 ，y=x12 这五个函数，会画函数的图象，描述幂函数的性质，会比较大小. 如果采用讲授法25分钟之内完成就行，学生板演几题就行了，学生小结、归纳，准确完成内容.幂函数采用四环节模式，自己探求y=x，y=x2，y=x-1 图象和性质. 探究y=x3，y=x12 的图象，渗透高中阶段作图的思想和方法：描点法、平移法、拆分法. 学生人人都参与，个个有收获，这节课使得学生异常积极主动.之后让学生在同一坐标系中发现图象在哪些象限？一定在那些象限有图？探究幂函数在第一象限图象的情况，归纳性质.比较大小等题型，就会如“庖丁解牛” 般简单，顺畅.当然，“不言”之教，不是不管、“不言”，并非教师放纵课堂，听之任之，而是让我们只是做好学生的后盾，让学生去尝试，让每一位学生体验人生第一次“模仿”“探究”带来辛酸与快乐！我们给孩子搭建课堂这个平台，貌似不近人情，实际很近人情.润物细无声，“不言”之教更实用.。
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课堂教学总结的方法
摘要】课堂总结过程对学生来说，是激发学生思维能
力，对所学新知识一次很重要的记忆过程; 对教师来说，是检验自己课堂教学“得”与“失”的过程。
通过课堂总结达到提高教学效果目的是十分必要的。
课堂总结在教学实践中一直起着举足轻重的作用，每次进行课堂总结前，教师根据教学的内容，课前准备好恰当的总结方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生对学过的知识进行回顾、梳理、深化。
随着课堂总结过程的进行，能充分调动学生思维的积极性，既活跃了课堂教学气氛，也使教师和学生间在认知上产生共鸣。
在总结中，使学生对所学的知识得到复习巩固，理清所学知识的层次结构，使学生达到对知识的理解和认识。
回忆总结法
如完成材料力学课程的拉伸与压缩变形这个章节的教学后，在教师的引导下，让学生将这章所学的知识在头脑中形成一个完整的体系，为使学生对这章所学知识有更好地理解和掌握，可以用板书形式总结在黑板上。
这样经过思考加工回忆复述的知识很容易形成长期记忆，同时使学生的思维综合能力得到锻炼，语言表达能力得到提高。
二书面总结法
学生通过教师的课堂讲解、书本知识的理解及作业练习，
所学的知识进行全面复习思考后，从中领悟出该部分内容的重点、难点，最后用文字、图表等形式系统组织起来。
书面总结对学生所学知识的记忆效果远高于回忆语言表达记忆效果，并且它最大的特点是比较直观，一目了然，另外它能培养学生独立思考、归纳总结的本领。
三提问总结法
教师运用提问和讨论的方法，让学生将书本中较复杂、难以理解掌握的抽象知识，通过学生间相互讨论、相互补充的方法进行再认识，以达到全面正确掌握所学知识的目的。
最终教师在学生讨论、回答的基础上，将学生表达出来孤立零散的知识有机地串接在一起，从而完成总结任务。
如静力学中讨论作用与反作用公理的一对作用力与反作用力，跟二力平衡公理中的一对平衡力的相互关系学生们一直容易混淆。
总结时可以提出问题：这两对力各有什么异同？教师在提问中鼓励学生进行讨论，最后可总结如下。
相同点：这两对力都
是大小相等、方向相反、作用线在同一条线上。
不同点：（1）
作用力与反作用力是作用在不同物体上，而平衡力作用在同一物
体上。
（2）作用力与反作用力总是同时产生、同时消失，而平
衡力则不一定同时产生、同时消灭。
（3）作用力与反作用力性
质相同，而平衡力的性质不一定相同。
（4）作用力与反作用力
的存在跟运动状态无关，而平衡力一定存在于平衡状态中。
通过这样的总结，学生在问答中就能充分认识到作用力与反作用力和平衡力是完全不同的两对力，绝对不会再混为一谈。
四口诀总结法
在机械制图教学中发现对缺乏空间想象力、学习能力又相对不足的学生来说，看图和画图一时很难理解和掌握，不少学生对教师课堂上所讲的知识都能较好的接受，一旦要用这些知识来解决实际问题时，往往感到比较困难、无处入手。
这时教师在进行系统总结的基础上，把看图和画图所必须遵循的规律编成顺口溜，就能减少学生学习时的困难，容易记忆，并加深理解消化。
五堵漏总结法
在教学过程中，教师可以把学生学习中曾经出现过的知识问
题或根据经验估计有可能产生的各种错误列举出来，并指出其产
生的原因来堵塞学生对知识错误理解的各种漏洞，使学生的思维朝正确的方向发展。
如在讲组合体补视图缺线时，把学生学习中经常出现的几种错误画法让学生分辨，指出其错误及错误原因，并及时归纳总结。
通过正确与错误的对比，在学生的头脑中一定会留下深刻的印象，对提高学生的作图准确率有明显的帮助。
六比较总结法
当完成一章节或一堂教学后，让学生仔细回忆所学内容与先前所学内容有哪些异同，然后将它们归纳总结出来进行比较。
生在已有知识和经验的基础上学习，较容易掌握有关的新知识,
也能在所学知识间建立有机的联系，达到知识的高度概括，通过
掌握它们。
如在课堂上推导出直梁弯曲时横截面上最大正应力
(7 max 的公式后，可将它与先前所学的圆轴扭转时横截面上最大切应力 T max 的计算公式进行比较。
从形式上看两组公式十分相似 ; 直梁弯曲：
CT max=Mmaxymax/lz=Mmax/wZ 圆车由扭转:
T max=TmaxR/IP=Tmax/wn
通过这样比较可大大缩短学生掌握直梁弯曲时横截面上最
(T max 计算公式的进程，有利于帮助学生巩固所学的知
识，简化了记忆。
在比较过程中， 学生加深了对所学内容的理解， 同时也是对先前所学知识进行再复习，起到两者兼顾的作用。
在教学实践中妥善运用相应的方法进行课堂教学总结，
收到了较好的效果。
通过总结，提高了学生从回忆f 归纳f 结论的思维、概括等方面的能力，既活跃了课堂上的学习气氛， 又能使教学内容、时间、效果三落实。
对于经过思考加工总结出 来的知识，学生都能较快地掌握。
再者，通过让学生掌握各种总 结方法， 对提高学生分析、 解决实际问题能力都有一定的促进作 用。
对事物相互比较以确定它们之间的相同和异同，
从而更快更好地
大正应力。