小组教学的优势
教案中的小组合作学习策略
教案中的小组合作学习策略小组合作学习是一种重要的教学策略，已经被广泛应用于教育领域。
在教案中，小组合作学习策略能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
本文将探讨教案中的小组合作学习策略的优势和应用方法。
一、小组合作学习策略的优势小组合作学习策略在教学中有着诸多优势。
首先，小组合作可以激发学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
由于小组内成员互相协作，学生会更加主动地参与学习活动，提高学习兴趣和动力。
其次，小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组内部，学生需要相互配合、交流和协商，这样能够培养他们的团队合作精神和合作技巧。
同时，通过小组合作学习，学生之间的互动和沟通能力也能够得到有效提升，为他们今后的社会交往打下良好基础。
另外，小组合作学习有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过小组合作学习，学生可以在互相讨论的过程中思考问题，相互交流观点，并且共同解决问题。
这种思辨性的学习方式能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高他们的学术能力和逻辑思维能力。
二、教案中的小组合作学习策略应用方法在制定教案时，教师可以通过以下几个步骤来设计小组合作学习策略。
首先，确定小组成员的分组方式。
可以根据学生的兴趣、能力、性格等因素将学生分为小组，确保每个小组内的成员能够相互配合和互补。
同时，要确保每个小组的成员都有机会发言和参与讨论。
其次，给予明确的学习目标和任务。
在小组合作学习中，明确的学习目标和任务是非常重要的。
教师应该向学生明确指出他们需要达到的学习目标，并为他们提供相应的学习任务。
这样能够让学生明确知道自己需要做什么，并在小组内相互协作、互相学习。
接下来，促进小组合作学习的展开。
教师可以通过提供适当的资源和引导问题来促进小组合作学习的展开。
例如，教师可以为小组提供相关的阅读材料或实践任务，并提供一些引导性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。
最后，教师要及时进行评价和反馈。
在小组合作学习完成后，教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈。
小组合作学习的教学模式的优点
小组合作学习的教学模式的优点一、学生主体地位得到提高。
小组合作学习中，学生学习的主动性和积极性增强了，参与的热情提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
我们欣喜的看到，我们的课堂发生了天翻地覆的变化：学生在小组合作中思考积极，发言有序，讨论热烈，甚至为某一问题争得面红耳赤，主体地位大大提高。
二、学生综合能力得到提高。
小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，他们团结协作，取长补短，共同进步，各方面技能都得到了提高，促进了学生的全面发展。
三、有利于学生形成健康的个性。
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
为小组而奋斗，充分激发了学生的集体荣誉感，组员十分珍惜合作的时间，紧张而有序，充分表达自己观点的同时，也听取、分析、同化别人的想法，他们的思想不断融合，感情不断融洽，有利于健康个性的形成。
四、为学生的长足发展打下了坚实基础‘（一）学生的自学能力提高了，他们初步学会了对自己的学习过程进行观察、审视和评价，选择有效的学习方法，从学习中获得积极的情感体验。
（二）学生与人交流、合作的能力、口头表达能力提高了，大部分学生已养成了合作学习所必须的基本能力。
如：学会收集、学会讨论、学会倾听、学会尊重等。
（三）学生的团队意识增强，形成了热爱集体的良好品德。
（四）提高了探究学习能力。
学生初步具备了个人探究和集体探究的意识，学生创造性思维得到了发展，实践能力得到了提高，为学生的终身发展打下了坚实的基础。
五、校本研修激发了教师的工作热情（一）校本研修使教师们更加认真钻研业务、勤于思考、积极探索、勇于创新。
所有参研教师能设计有效的教学问题和明确的教学目标，为学生创造小组合作学习的条件。
（二）所有参研教师对“课标”、“教材”了然于胸，能根据学生学习实际比较自如地对教材教学内容和教学形式进行灵活处理。
运用小组合作,彰显课堂教学优势
运用小组合作,彰显课堂教学优势【摘要】小组合作在教学中扮演着重要的角色，不仅能够促进学生思维碰撞，拓展交流能力，培养团队合作意识，增强问题解决能力，还能提升学生的领导能力。
通过小组合作，学生可以在合作中相互学习，共同成长。
在课堂教学中，小组合作能够有效地彰显课堂教学优势，激发学生的学习兴趣和积极性，创造多元化的学习氛围。
小组合作是一种有效的教学方式，有助于提升教学质量，激发学生的学习激情，培养学生的综合能力，值得在教学实践中积极推广和应用。
通过小组合作，学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个性化和多样化的学习目标。
【关键词】小组合作，课堂教学，优势，学生，思维碰撞，交流能力，团队合作，问题解决能力，领导能力，学习兴趣，积极性，多元化学习氛围。
1. 引言1.1 小组合作在教学中的重要性小组合作在教学中的重要性体现在多个方面。
通过小组合作，学生可以相互交流思想，共同探讨问题，促进学习过程中的思维碰撞。
这能够帮助学生深入理解知识，拓展思维的广度和深度，同时也可以让学生从不同的角度去思考问题，获得更全面的认识。
小组合作可以有效地拓展学生的交流能力，提高他们的沟通技巧和表达能力。
在小组讨论中，学生需要相互倾听、表达自己的观点，这可以培养学生良好的沟通习惯，使他们更加自信地表达自己。
小组合作还可以培养学生团队合作意识，让他们学会尊重他人、合作共赢，培养团队精神。
通过共同合作完成任务，学生能够体验到团队力量的强大，明白个人的成长离不开团队的支持与合作。
小组合作在教学中扮演着重要的角色，既促进学生的学习和成长，又培养了他们的团队意识和合作精神。
1.2 彰显课堂教学优势的意义小组合作在教学中的重要性不言而喻，通过团队合作，学生可以更好地学习和成长。
而彰显课堂教学优势的意义也是不可忽视的。
教学优势的彰显，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在当今竞争激烈的社会中，学生需要具备更多的综合能力，而小组合作正是培养这些综合能力的有效途径之一。
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教学小组合作分组人数8人小组合作的教学模式一、引言教育教学是一个相互合作的过程，小组合作是一种常见的教学方式。
本文将探讨8人小组合作的教学模式，旨在提供一种有效的教学方式，使学生能够更好地参与学习、合作互助，促进知识的全面发展。
二、小组合作的优势1. 提高学习效果：小组合作可以促进学生之间的互动与合作，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养合作精神：通过小组合作，学生能够学会倾听、沟通、协作和分享，培养合作精神和团队意识。
3. 促进思维发展：小组合作可以激发学生的思维，通过交流和合作，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽思维广度。
4. 提高问题解决能力：在小组合作中，学生需要面对各种问题并寻找解决方法，从而提高他们的问题解决能力和创新思维。
三、小组合作的实施步骤1. 分组：将学生分为8人一组，可根据学生的特长和兴趣进行分组，以确保组内成员的互补性。
2. 设定任务：教师根据教学目标和内容，为每个小组设定相应的任务，确保任务的合理性和可操作性。
3. 合作讨论：小组成员在合作讨论中可以分享自己的观点和想法，互相倾听和尊重，共同解决问题。
4. 分工合作：根据任务的要求，小组成员可以进行分工合作，每个人负责一部分内容，最后将各个部分整合在一起。
5. 互相评价：小组成员可以相互评价合作过程中的表现和贡献，以促进个人和团队的进步。
四、小组合作的教学策略1. 讨论引导：教师可以通过提问、引导和激发学生的思考，促进小组成员之间的交流和合作。
2. 角色定位：每个小组成员可以扮演不同的角色，如组长、记录员、发言人等，以确保小组内部的协调与顺畅。
3. 任务分解：教师可以将任务分解为不同的子任务，让小组成员分工合作，提高效率和产出质量。
4. 资源共享：小组成员之间可以共享资料、经验和信息，以便更好地完成任务。
5. 时间管理：教师可以设定合理的时间限制，鼓励小组成员在规定时间内完成任务，培养时间管理能力。
五、小组合作的评价与反思1. 评价方式：可以通过小组成果的质量、小组成员之间的互动和合作等方面进行评价。
小组学习的优势和实践
小组学习的优势和实践小组学习是一种广泛应用于教育领域的教学方法，通过协作和合作，学生们能够相互交流、互相学习、互相扶持，从而提高学习效果和学习动力。
小组学习不仅仅是在学术上的受益，还能培养学生的社交能力和团队合作精神。
本文将探讨小组学习的优势，并分享一些实践经验。
一、小组学习的优势1. 提高学习效果小组学习提供了一种互动和参与的学习环境，学生们可以在互相讨论、分享和解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握。
与传统的单人学习相比，小组学习能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
2. 培养团队合作精神在小组学习中，学生们需要相互协作和合作完成共同的学习任务。
通过与他人合作，学生们能够学会分工合作、相互支持、倾听他人意见以及解决冲突等能力。
这些团队合作的经验能够培养学生的领导才能和团队合作精神。
3. 提高批判性思维能力小组学习鼓励学生们提出问题、分析问题、讨论问题，并通过合作解决问题。
在这个过程中，学生们需要思考并提出合理的观点和推理。
通过批判性思维的锻炼，学生们能够培养辩证思维和创新能力，提高解决问题的能力。
4. 培养自主学习意识小组学习鼓励学生们主动参与学习，激发学习的主动性和自主性。
学生们在小组中能够自主学习，通过查找资料、研究文献、总结归纳等方式获取知识。
这样的学习方式培养了学生的自主学习意识，使其成为一个积极主动的学习者。
二、小组学习的实践经验1. 分组方式灵活多样在小组学习中，分组方式可以根据不同的学习目标和需求进行灵活调整。
可以采用固定小组制，让学生们在一个学期内与同组成员进行多次合作；也可以采用随机分组，使学生们与不同的人进行合作，培养其适应不同合作伙伴的能力。
另外，在分组过程中要注意平衡学生的能力水平和人际关系，以提高小组内外的稳定性和合作效果。
2. 明确目标和分工在小组学习中，明确学习目标和任务分工是至关重要的。
每个小组成员都应该清晰地了解自己的任务和责任，并在合作中相互支持。
同时，小组成员之间应该进行充分的沟通和讨论，确保每个人都能充分发挥自己的优势，共同完成学习任务。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
小组合作教学法
小组合作教学法小组合作教学法（Collaborative Learning）是一种被广泛应用于教育领域的教学方法，它通过将学生分成小组，让他们在小组内共同学习、讨论和完成任务，从而促进学生之间的互动和合作。
小组合作教学法旨在培养学生的自主学习能力、团队合作意识和解决问题的能力。
本文将探讨小组合作教学法的优势、实施步骤以及如何评估学生的学习成果。
一、小组合作教学法的优势1. 激发学生的学习动机：小组合作教学法能够激发学生主动参与学习的兴趣和动机。
在小组内，学生通过互动和合作，共同解决问题和完成任务，相比于传统的教学方式，学生更愿意主动参与学习，提高学习效果。
2. 提高学生的思维能力：小组合作教学法鼓励学生进行思维交流、分享和讨论。
在小组内，学生可以通过相互讨论和交流，启发彼此的思维，从不同的角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力。
3. 培养学生的团队合作意识：小组合作教学法要求学生在小组内紧密合作，共同完成任务。
学生在合作中学会倾听和尊重他人意见，学会分工合作、协同努力，培养和提高学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 发展学生的解决问题能力：小组合作教学法强调学生通过合作解决问题。
在小组内，学生面临各种问题和挑战，需要共同思考和努力找到解决方案。
通过多次合作，学生可以逐渐培养解决问题的能力，提高自主学习能力。
二、小组合作教学法的实施步骤1. 组建小组：教师可以将学生分成小组，每个小组成员人数宜在3-5人之间，确保每个学生都有机会参与讨论和发表意见。
可以根据学生的特点、兴趣爱好或学习目标进行分组。
2. 设计任务：教师根据教学内容和学习目标，设计适合小组合作的任务或项目。
任务可以是解决实际问题、完成课外作业、撰写小组报告等，鼓励学生在任务中发挥主动性和创造性。
3. 指导学习过程：教师在学习过程中发挥指导和引导作用，引导学生如何有效地进行合作学习。
教师可以提供学习资源和学习指导，同时鼓励学生主动探索和分享。
教学中的学习小组合作
教学中的学习小组合作在教学中，学习小组合作是一种重要的教学方法。
通过学生之间的互动和合作，学习小组可以促进知识和技能的共同建构，提高学习效果。
本文将探讨学习小组合作的优势以及如何组织和引导学习小组，以期在教学实践中充分发挥学习小组合作的作用。
一、学习小组合作的优势学习小组合作有许多优势。
首先，学习小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组中，学生需要相互合作、协调和共同解决问题，这使得学生能够培养出团队合作的能力，为将来的工作和生活中带来积极影响。
其次，学习小组合作可以增强学生的学习动力。
相比于传统的单人学习方式，学习小组可以提供一种积极、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动参与。
在小组合作中，学生可以相互交流和分享自己的想法，这不仅能够扩展学生的思维广度，还能够增强学生对学习的积极性。
另外，学习小组合作可以促进学生的综合能力的发展。
学习小组的合作要求学生集中精力，独立思考和解决问题，这能够培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，学习小组合作还可以提高学生的沟通能力和表达能力，在小组中与他人交流和讨论的过程中，学生需要清晰地表述自己的观点和理解，这能够提高学生的语言表达和沟通能力。
二、组织和引导学习小组为了确保学习小组合作的有效性，教师需要合理组织和引导学习小组。
首先，教师应根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理分组。
一个高效的学习小组应该具备成员之间相互协作的潜力，相互之间的合作能够促进学习效果的最大化。
其次，教师需要制定明确的学习小组合作目标和任务。
这有助于规范学习小组的工作，使得学习小组合作更加有针对性和有效性。
良好的合作任务可以激发学生的主动性和参与度，同时也需要适度地设定挑战来激发学生的学习动力。
另外，教师需要提供必要的指导和支持。
在学习小组合作的过程中，教师应及时给予学生必要的指导和反馈，引导他们解决问题和克服困难。
教师还可以提供一些适当的学习资源，帮助学生更好地完成学习任务。
大学教案中的小组讨论教学模式
大学教案中的小组讨论教学模式大学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而教学模式的选择直接影响到学生的学习效果。
在传统的大学教学中，教师通常采用讲授式教学，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断发展，小组讨论教学模式逐渐受到重视，并在大学教案中得到广泛应用。
小组讨论教学模式是指将学生分成小组，在教师的引导下，通过互动交流和合作讨论的方式进行学习。
相比传统的讲授式教学，小组讨论教学模式具有以下几个优势。
首先，小组讨论教学模式能够激发学生的主动性和积极性。
在小组讨论中，学生不再是被动接受知识的对象，而是能够主动参与到学习过程中。
他们可以自由地提出问题、分享观点，并与组员进行深入的讨论。
这种积极参与能够激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，小组讨论教学模式能够促进学生之间的合作和交流。
在小组讨论中，学生需要与组员进行互动交流，分享自己的观点和经验。
通过与他人的合作，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维方式。
同时，小组讨论还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的社交技巧。
再次，小组讨论教学模式能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在小组讨论中，学生需要对问题进行分析和评估，提出自己的观点和理由。
通过与组员的辩论和讨论，学生可以不断修正和完善自己的观点，培养批判性思维和问题解决能力。
这种能力对于学生的学术研究和职业发展具有重要意义。
然而，小组讨论教学模式也存在一些挑战和限制。
首先，学生之间的合作和交流可能存在不平衡的情况。
有些学生可能更加活跃和自信，而另一些学生可能比较内向和被动。
这种不平衡可能导致某些学生在小组讨论中发言较少，影响了他们的学习效果。
其次，小组讨论需要一定的时间和资源投入。
教师需要安排合适的时间和空间，组织和引导学生的讨论活动。
这对于大班级的教学来说可能会面临一些困难。
为了克服这些挑战，教师可以采取一些策略来提高小组讨论教学的效果。
首先，教师可以在组建小组时注意学生的特点和能力，尽量保证小组成员之间的平衡。
小组合作学习的优势
小组合作学习的优势1.小组合作学习增强学生的自信心。
通过建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一个组，在学习中做到互补。
实行平等的学习展示，学生经过自学和合作学习，完成了基本的学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步的学习氛围，这种不分彼此，人人平等的学习，使后进生有了自信，增强了同学之间的团结和友谊。
2.小组合作学习减少学生的焦虑感。
与传统的外语教学方式相比，合作学习中学生的焦虑感大大降低了。
这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了宽松的学习氛围，提高了学生学习的积极性，使学生尽量多说，大胆开口，不怕说错。
3.小组合作学习提高了学习效率。
在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽所能，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。
4.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。
合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它主张那些已经掌握某种知识和技能的同学将知识和技能教其他成员。
作为讲授者的学生，为了能教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。
其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。
学生的学习积极性、自觉性提高了，自学能力也有了相应的提高。
5.小组合作学习有利于培养学生的组织能力。
在组织对话和操练过程中，小组长要充分考虑对话的难易程度及组员的水平，根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答。
小组长在不断的组织学习中，组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力也得到了提高。
6.小组合作学习有利于拓展学生学习的空间。
合作学习将个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系。
同时，也将传统教学中的师生之间的单向或双向竞争改变为师生、生生之间的多向交流，并且将学生的课内学习延伸到课外，不断丰富学生的课外知识。
小组合作学习中容易出现的问题1.“小组合作学习”流于形式，不注重实质、课堂效率。
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无棣一实分组教学介绍
瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
全国新课程改革明确将“自主学习、合作学习、探究学习”作为课堂教学改革的核心目标。
通过自主学习与小组合作，借助教材与导学案，在教师的引导、帮助下，完成知识体系的建构，提升学生的认知水平与学习能力，发展学生的主体意识和创新精神，促进学生的全面发展。
学生通过自主学习、合作探究、展示点评、当堂检测等环节，自主建构起知识体系。
让学生由被动到主动学习，由个体学习到小组合作学习，真正体现“教师主导，学生主体”的作用。
传统课堂“老师讲，学生听”的模式效率低下，禁锢了学生的思维，记忆效果差，放弃了大部分学习成绩下游的学生。
随着新课程标准的实施，各校课堂改革也“风起云涌”。
我校以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外校课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的分组教学课堂新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新型人才奠定坚实基础。
分组教学是素质教育的真正体现，在小组中，才能更好的交流与合作，才能更好地实现相互帮助、共同提高，优生帮差生，当先生，自己提升的更快，差生学优生，一帮一，进步更快，尤其在小组竞争、评价氛围中，集体荣誉感促使优生、差生为本小组争分、不丢分，特别是优生，会主动思考、质疑，会主动搜集资料，向外拓展知识，增强学习的能力。
关键是打开了学生的思维，增强了学生综合运用知识的能力。
1、分组教学充分利用学生的凝聚力，增强学生的集体意识。
分组教学，打破了以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生每六人划分为一个小组，以小组为单位上课。
古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。
在分组教学中，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。
在教学新课，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，对于基础较差的学生，教师也可以经常性地按组辅导。
为了激励
学生的学习兴趣，教师可以按组提问，以免出现通常的提问学生时，个别学生没法回答而造成的尴尬场面。
在激励上，经常用表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。
特别是分小组进行思考问题和练习时，把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起，集思广益，减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。
这样，既取得了学生与学生互相督促，组与组之间互相竞争的效果，又使学生回答问题的正确率得到提高，增强了学生的自信心。
由此可见，分组教学，有利于提高学生的凝聚力，发挥学生的集体优势，从而提高课堂教学的效率。
2、分组教学可以充分利用学生的合作意识。
未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能力，提高智慧。
因此，在一定背景下组织学生共同学习，相互协作，相互辅导，交互式学习，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。
3、分组教学激发学生的竞争意识。
根据学生的实际情况，在教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，可以让各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是一部分后进生。
在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度充分得到调动。
可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争激情，能丰富教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。
我校自2012年10月份开始推行分组教学，至今已有一年的时间，课改之路虽然坚难，但也取得了一定的效果。
教师的教学理念发生转变，教师的教学行为由“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”，实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的根本转变。
课改要求教师精心设计、研究教材、分析学生、及时评价，花费的时间精力要求更多，不允许只拿着课本或旧教案进教室，导致个别观念陈旧、思想懒惰的教师仍有抵触情绪。
面对我校落后的现状，不改革将会被兄弟学校越拖越远，只有改革，尽快提高课堂效率，才有出路。
我校将一如既往地将分组教学推行下去，并不断完善，使这种科学的教学方式发挥更大的作用。