中学物理学困生成因分析与转化方法
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究1. 引言1.1 研究背景中学物理学是中学阶段的一门重要学科，具有一定的难度和挑战性，许多学生在学习中会遇到各种困难和问题。
而中学物理学困生的存在已经成为一个普遍现象，这给教育工作者和研究者提出了新的挑战和任务。
研究中学物理学困生成因及转化策略的重要性日益凸显。
中学物理学困生成因包括多方面因素，如认知因素和教学方法不当因素等。
认知因素主要指学生个体的认知水平和认知能力对学习的影响。
而教学方法不当因素则指教师在授课时可能存在的问题，比如教学内容不合适、教学方法单一等，导致学生学习困难。
了解这些因素有助于找到有效的转化策略，提高学生学习物理学的兴趣和成绩。
通过对中学物理学困生成因的分析和转化策略的研究，我们可以探索探索性学习策略和进行案例分析，从而为教育改革和教学实践提供参考和借鉴。
进一步研究中学物理学困的关键因素和有效转化策略的重要性，有助于指导未来研究工作的展望。
1.2 研究目的研究目的是深入分析中学物理学困的成因，探讨认知因素和教学方法不当因素对学生学习物理的影响，以及研究有效的转化策略。
通过本研究，旨在揭示中学物理学困的关键因素，为教师提供针对性的教学策略和教学方法，帮助学生克服物理学习困难，提高学习效果。
同时，通过探索性学习策略和案例分析，探讨学生在学习物理过程中的认知规律，为未来中学物理教学提供创新思路和方法。
总的目的是将研究成果转化为实际的教学实践，提高中学生物理学习的质量，培养学生对物理学科的兴趣和探究精神，为未来的物理教育工作提供可持续发展的支持。
2. 正文2.1 中学物理学困生成因分析中学物理学困是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍。
这些困难主要来源于以下几个方面：1. 缺乏基础知识：学生在学习物理之前，通常需要具备一定的数学和科学基础知识。
如果学生在这些领域存在薄弱环节，就会导致在学习物理时遇到困难。
2. 思维方式不适应：物理学习需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
初中物理学困生的成因与转化
浅议初中物理学困生的成因与转化
1 分析原因，找准症结
1.1 思想上懒惰，学习习惯差。
有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。
但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。
由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。
1.2 学生的智力差异。
学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。
1.3 教师因素。
教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。
2 注重培养师生感情学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。
教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。
情感教育必须以爱为核心。
教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。
对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学困生成因分析及转化策略探究引言初中物理学困生成因主要包括学习基础薄弱、教学方法不合理、课程内容难度大等因素。
学生在没有扎实的物理基础知识的情况下很难理解和掌握深层次的物理概念，而一些传统的教学方法对于学生的吸收和理解也存在着局限性。
课程内容的难度大，也导致了学生学习的passivity 和passivity 性，使得他们对物理学科的学习产生抵触情绪。
深入分析初中物理学困生成因及探索有效的转化策略对于提高学生学习物理的兴趣和效果具有重要意义。
通过建立有效的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握物理知识，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于分析初中物理学困生成因，并探究相应的转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解和应对学生在学习物理过程中可能遇到的困难，从而提高学生的学习效果和兴趣。
通过深入挖掘学生学习物理困难的根源，可以为教育教学提供参考，指导教师设计更有效的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
1.3 研究意义初中物理学困生成因分析及转化策略探究的研究具有重要的意义。
通过深入分析初中物理学困生成因，可以帮助教育者更好地了解学生在物理学习中面临的困难和挑战，有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
探究转化策略有助于发现有效的教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，激发他们对初中物理学习的热情。
研究初中物理学困生成因及转化策略，对于完善教育教学体系，提高学生学习物理的质量和效果，具有深远的意义。
希望通过本次研究的探讨和发现，能够为进一步提升初中物理教育水平和促进学生成长提供一定的参考和借鉴。
【字数：136】2. 正文2.1 初中物理学困生成因分析初中物理学困扰是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍，其产生原因有多种因素。
学生对物理知识的理解不够深入是导致物理学困难的主要原因之一。
2024年初中物理学困生转化计划及措施
为了有效帮助2024年初中物理学困生，提高他们的学习兴趣和成绩，以下是一份转化计划及措施：一、学困生界定与分析学困生通常指那些在物理学习中遇到困难，成绩不理想，且表现出一定学习障碍的学生。
这些学生可能存在知识基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题。
因此，首先需要对学困生进行全面细致的分析，了解他们的具体问题所在，以便制定个性化的转化计划。
二、转化目标1.短期目标：通过辅导和训练，帮助学困生在学期内掌握基础物理知识，提高学习成绩，逐步建立学习信心。
2.中期目标：引导学困生形成有效的学习方法和习惯，能够独立完成物理作业，并能在测验中取得进步。
3.长期目标：激发学困生对物理的兴趣，培养他们的探究精神和创新能力，使他们成为自主学习者。
三、转化措施1.个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，包括基础知识补习、学习方法指导、解题技巧训练等。
2.小班教学：将学困生组成小班，进行集中教学，提高教学的针对性和效率。
3.学习方法指导：教授学困生如何预习、如何记笔记、如何复习等学习方法，提高他们的学习效率。
4.兴趣培养：通过实验、小组讨论、观看物理相关视频等方式，激发学困生对物理的兴趣。
5.自信心提升：鼓励学困生参与物理竞赛、物理小制作等活动，通过成功体验提升自信心。
6.家校合作：与家长建立沟通机制，了解学生在家的学习情况，共同制定和实施转化计划。
7.定期评估：定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整转化措施。
四、实施步骤1.初期阶段：进行全面摸底，了解学困生的学习状况，制定初步的转化计划。
2.实施阶段：按照制定的计划，逐步实施各项转化措施，定期检查效果。
3.调整阶段：根据评估结果，对转化计划进行调整，确保措施的有效性。
4.巩固阶段：在学困生取得一定进步后，继续提供支持，巩固学习成果。
五、预期效果通过上述计划和措施的实施，预期学困生能够逐步掌握物理基础知识，提高学习成绩，更重要的是，他们能够建立起学习物理的兴趣和信心，成为自主学习者，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究中学物理学是中学阶段的必修科目之一，也是高考必考科目。
但是很多学生在学习中会遇到困难，比如理解难度大、公式难记、实验操作不熟练等问题。
本文将探讨中学物理学困生成因及转化策略。
一、困难生成因1.概念理解难度大中学物理学中的概念较为抽象，需要通过生动的例子和模型进行讲解和理解。
但是很多学生缺乏实践经验和生动的感性认识，很难理解抽象的概念。
2.公式记忆困难中学物理学中需要掌握大量的公式，但是公式复杂且记忆量大，很多学生只是死记硬背，无法灵活运用。
3.实验操作不熟练中学物理学强调实验操作能力，但是很多学生在实验时不熟练，无法准确地进行实验操作，从而导致实验结果出现偏差。
4.学科联系不紧密中学物理学需要与数学、化学等学科联系起来，但是很多学生对于学科之间的联系不够了解，无法将物理学知识与其他相关学科进行联结二、转化策略1.概念讲解要生动形象针对抽象概念难以理解的问题，可以通过举实例、讲故事等方式来生动形象地讲解。
同时也可以采用PBL等方式让学生自主探究，从而更好地掌握概念。
针对公式记忆困难的问题，可以采用多样化的方法进行记忆，譬如简单易懂的助记图、数学公式变形等，帮助学生理解公式含义，从而更好地记忆和运用。
3.实验操作要注重实践能力训练针对实验操作不熟练的问题，可以增加实验训练的机会，让学生多进行实验操作，同时也可以降低实验的难度，激发学生的兴趣和热情，培养实践操作能力。
针对学科联系不紧密的问题，可以采用跨学科教学的方式，将物理学知识与数学、化学等学科相结合，对学生进行多方面的知识讲解和联系，提高学生的学科综合能力。
总之，物理学学习是一个需要积极探究和实践的过程，学生需要在教师的引导下，加强实践操作，同时多渠道获取知识，充分发挥个人的思维创新能力，进一步提高自身的物理学水平。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究中学物理学是中学阶段的必修科目之一，对培养学生的创新思维和科学素养有着极为重要的作用。
然而，在中学物理学学习中，很多学生常常遇到许多困难，使得他们无法顺利地掌握物理学的基本知识和技巧。
本文将介绍中学物理学学习过程中常见的困难原因，并提供相应的转化策略，帮助学生更好地掌握物理学知识。
1.基础知识匮乏中学物理学课程中涉及的概念和理论比较抽象，需要学生有一定的数学基础。
然而，许多学生缺乏数学基础，导致他们无法理解物理学概念和公式。
2.学习方法不当中学物理学学习需要学生具备良好的学习方法和习惯。
但是，许多学生缺乏系统性和科学性的学习方法，往往只是机械地记忆公式和知识点，缺乏实际应用和探究。
3.固定思维模式中学物理学需要通过实验和观察来探究自然规律和物理问题。
然而，许多学生缺乏开放性思维和创新意识，常常采用固定的思维方式来解决问题，导致无法有效掌握物理学知识。
4.学科交叉性问题中学物理学与数学、化学等学科有密切的联系。
但是，由于学科知识之间的相互依存关系比较复杂，许多学生难以理解不同学科之间的联系和相互作用。
中学物理学的知识需要建立在扎实的数学基础上。
因此，学生应该加强数学基础的学习，特别是代数、三角函数和几何学等数学知识的掌握。
在物理学学习中，学生应该注重对基本公式和概念的理解和记忆。
中学物理学的学习需要结合实践和理论的相互作用。
因此，学生需要采用科学的学习方法，包括课堂笔记、复习笔记、习题笔记和实验记录等。
在学习中，学生应该注重实践探究和应用实例的学习。
中学物理学的学习需要注重开放性思维和创新意识的培养。
因此，学生应该常常思考物理学问题，主动寻找解决问题的方法。
在学习中，学生应该注重拓展思维方式，尝试从不同角度和不同的思考方式来解决问题。
4.注重学科交叉的学习中学物理学与数学、化学等学科有密切的联系，学生应该积极利用相关学科的知识，加深对物理学知识的理解和掌握。
例如，学生可以将物理学理论与数学公式进行结合，协同学习计算机科学和化学等相关学科知识，以提升学习效果。
浅析高中物理学困生的转化
浅析高中物理学困生的转化物理学是自然科学的一个重要分支，它研究的是物质和能量的运动、相互转化的规律，是了解自然界的基础。
在高中阶段，物理学是学生面临的一门重要学科，对于理科生而言尤为重要。
由于物理学的抽象性和复杂性，导致许多学生在学习过程中出现困难，甚至成为“物理学困生”。
本文将就高中物理学困生的原因以及转化方法进行浅析，希望对遇到困难的学生有所帮助。
一、高中物理学困生的原因1.认知能力不足2.学习方法不当另外一些学生在学习物理学中，采用的是错误的学习方法，未能有效地掌握物理学的学习技巧。
物理学并非纯粹的记忆知识，而是需要理解和运用的学科，如果采用的方法错误，将对学习造成困难。
3.缺乏兴趣还有一些学生对物理学缺乏兴趣，认为物理学是一门枯燥无味的学科，导致学习时态度消极，难以投入到学习中去，造成学习困难。
4.没有循序渐进的学习部分困难学生可能是从基础知识薄弱开始，没有循序渐进地学习，导致在后续的学习中丧失了应有的基础。
5.缺少实践和应用物理学是需要不断实践和应用的学科，在学校教学中，如果缺少对于实验和应用的培养，将难以真正理解物理学的知识点。
以上便是一些导致高中物理学困生的原因，如果学生在学习物理学中遇到困难，应该找到对应的解决方法，进行转化。
1.找到适合自己的学习方法对于学习物理学中遇到困难的学生，首先应该找到适合自己的学习方法。
可以通过多种途径，比如和老师进行沟通交流，向同学请教，寻找相关的学习资料等。
找到适合自己的学习方法对于克服困难是非常重要的。
2.理论与实践相结合物理学是一个需要理论与实践相结合的学科，学生在学习的过程中应该注重实验和应用的培养。
可以参加一些物理实验，或者加入科学实验俱乐部等方式，来提高对物理学的理解和应用能力。
3.培养对物理学的兴趣如果学生对物理学缺乏兴趣，应该通过多种途径来培养对物理学的兴趣。
可以通过阅读相关的科普读物、参加一些物理学知识竞赛等方式来激发对物理学的兴趣。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中物理学是对物理这门科学的初步学习，涉及的内容广泛、涉及范围广泛，对学生的思维能力和实际操作能力都有很高的要求。
然而，在学习初中物理学的过程中，很多学生会出现困难和问题，这些困难和问题的原因各不相同。
为了更好地解决这些困难和问题，本文将对初中物理学困生成因分析及转化策略进行探究。
一、初中物理学困难和问题的成因1. 学生学习动机不足学习动机不足是初中物理学学生出现困难和问题的一个重要成因。
对于许多学生来说，学习初中物理学仅仅是为了应付考试，而不是真正地对物理学这门科学感兴趣。
这样的学生会缺乏动力去深入学习物理学的知识，也就更容易出现学习困难和问题。
2. 缺乏实践经验初中物理学的学习内容是以实践为基础的，因此学生缺乏实践经验也是一个常见的困难和问题成因。
有些学生缺乏实验的机会，无法进行实际的操作和实验，导致他们很难理解和掌握物理学的知识点。
3. 学习方法不当学习方法不当是初中物理学学生产生困难和问题的一个重要原因。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，或者对于学习方法和学习策略缺乏充分的认识。
他们不知道如何正确地进行学习，也就更容易出现学习困难和问题。
4. 知识点理解不清初中物理学的知识点之间有很多联系和关联，如果某个知识点没有理解清楚，就很难从整体上理解和掌握物理学的知识。
这也是初中物理学学生出现困难和问题的一个主要原因。
为了加强学生的学习动机，老师可以在教学中强调物理学的实用性和应用性，让学生知道物理学对于生活和科学研究的重要性和意义。
同时，老师还可以通过增加课外拓展活动的方式，提高学生对物理学的兴趣。
为了让学生更好地掌握初中物理学的知识，老师可以根据课堂内容设计实验和实践活动，让学生亲自动手操作，增加实践经验。
此外，老师还可以引导学生进行一些课外实践活动，让他们更深入地了解物理学的知识和应用。
为了培养学生良好的学习方法和学习策略，老师可以在课堂中讲解和引导学生掌握各种学习方法和技巧。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究引言中学阶段是学生学习物理的黄金时期，许多学生却在学习物理过程中遇到了困难，甚至失去了兴趣。
这种情况引发了教育工作者的关注，对中学物理学困生成因及转化策略进行深入研究，将有助于提高学生的学习兴趣和成绩。
一、中学物理学困生成因分析1.1学习任务的复杂性中学物理内容繁多，涉及范围广泛，学生需要掌握多种物理概念和理论，理解和运用各种物理规律。
这种复杂性对学生的学习能力和掌握能力提出了很高的要求，一些学生由于无法快速掌握知识点，便会对物理产生厌恶情绪，难以自学和理解。
1.2学习环境的不适应在传统的物理学习体系中，教师通常是“知识传授者”，学生接受被动，导致学生缺乏主动学习的动机和能力。
而当下的教育形态要求学生具备更多的自主学习和创造性思维，这与传统学生的学习习惯不符，导致了学习环境的不适应感。
1.3学习方法的单一性物理是一门理论性和实践性都很强的学科，但传统的教学方法过于注重理论知识的灌输，而缺乏对物理实验和应用的引导。
学生在学习物理过程中缺乏实践操作和应用实际的机会，难以将理论知识与实际运用相结合。
1.4学习态度和兴趣的不足学生对物理学科普遍存在着焦虑和不自信的情绪，这种消极的态度使得学生在学习物理时难以保持积极主动的学习状态，导致学习效果的下降。
二、中学物理学困转化策略研究2.1改变传统的教学模式针对学习环境的不适应问题，教师可以引入“学生中心”的教学模式，引导学生发展自主学习和批判性思维能力。
通过提出问题的方式激发学生的思考，让学生参与实验设计和课堂讨论，在实践中激发学生的学习热情。
2.2拓宽学习渠道为了克服学习方法的单一性，学校可以设置物理实验室、校园科技俱乐部等实践平台，鼓励学生积极参与各种物理实践活动。
通过多样化的学习渠道，拓展学生的学习空间，提高学生的学习参与度和兴趣。
2.3提高学生学习动机学校和教师应该注重培养学生的学习兴趣和动机，通过引导学生参与物理实践的方式激发其学习热情，例如组织学生参加物理竞赛、科技创新大赛等活动，可以提升学生的学习动机和兴趣。
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提高自 身能力、 发展自 身潜能的重要途径； ②在学困生的
学习过程中， 应该基于他们的能力设计合理的学习任务， 尽量让他们避免挫折， 帮助他们树立自 信心。 在最近发展 区内给学生提出学习的要求， 这样既有利于他们能力的提
学习缺乏兴趣。教学实践表明 ， 兴趣是相当活跃的成 分和激素。 尤其对物理学科 ， 物理现象的观察、 物理概念的
抽象、 物理规律的描述、 物理实验的操作， 诸如此类的智力
活动都要求尽量将 自 己的学习兴趣保持在较高的激活水 平上。然而， 学困生的心情多数处在厌烦、 焦燥的抑制状
态， 常感到学习物理太难 ， 即使有时对某个问题、 某些实验
转化 方 法 。
关键词 ： 中学物理 ； 学困生” 学习动机 ； “ ； 个性差异 ； 转化 方法 中图分类号 ： ３ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ８ １ — ０ ０ ０ Ｇ６ ３７ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ ０ ）２ ０ ５ — ２
基于“ 应试教育” 的观念， 在中考、 高考的指挥棒下， 教师往往注重培养优秀生， 设法提高中等生， 而忽视学困 生， 甚至放弃学困生。 在提倡素质教育的今天， 我们应当 更新观念 ， 重视学困生 、 爱护学 困生、 研究学 困生 、 转化学
中进行。
表现出快， 一旦听或看不懂 ， 就觉得无味， 进 而丧失兴趣 ， 越不想学习就更不会学习 ， 导致成绩越来越
差， 继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑， 认为自己
不是学习的料， 最终成为学习的失败者。 三、 对物理学习中学困生的转化方法
４ ． 指导学困生的学习方法。 学困生 的学习往往表现在不订计划 ， 不会预 习也不
去复习， 坐等上课； 上课时不会听课 ， 事倍功半 ； 课下不
懂也不 问， 一知半解 ； 课堂上抓不住中心 ， 问题不会 面对 分 析 ， 后不去 复习 ， 题后也 不去反 思 ， 课 解 学习方法 呆
１ ． 培养学困 生的参与意识， 让他们有成功的体验。
误。
新的教学是建立在“ 学生想学习” 的基础上的， 但是在
教学过程中发现， 尽管教师千方百计调动学生学习的积极 性， 效果却不尽如人意。 学生学习 目的不明确， 学习动机不 正确 ， 就不会有坚定的学习信念。 这种情况下， 再优秀的教 师、 再好的教学方法也不容易提高教学成绩。 ３ ． 教师教学不得法， 忽视个体的差异。 物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验 ， 运用深入意境 、 妙趣横生的物理语言， 引导学生去领略物
困生。
一
理世界的 无穷奥秘， 那么伴随的 将是积极的情绪和情感。 相反， 枯燥和权威式的 讲解只会带来被动以至消极的 态度 和体验。 有些教师教法单一， 不能根据不同的教学内容、 学 生的客观实际以及个体差异灵活选用教学方法。 教学中只 着眼于知识的传授， 只重视多教给学生知识， 而忽视能力
和信任的信息。例如， 给学困生一个微笑， 打个手势， 拍拍 肩膀， 几句赞扬的话等， 都会给学困生无形的 力量。 教学中
对他们要做到“ 三优先 ”即提问优先 、 ， 辅导优先、 学习检查 优先 ， 耐心细致地帮助学困生 ， 直到弄懂弄通为止 ， 从而在 师生之间架起情感的桥梁， 让教学的双边活动在情感交融
的培养 ， 更不注意关心学 困生实际心理需要 ， 上课缺乏吸 引力和感染力等， 从而造成学生的物理成绩差。
二、 物理学习中学困生存在的问题
、
物理学习中学困生的形成原因
１ ． 的物理学业失败。 频繁
学生物理成绩差的表现是多方面的， 如对物理没有兴
趣， 动机不正确， 学习方法不当， 意志薄弱， 基础差等。 这些 因素造成的物理成绩差， 在短时间内是很难改变的 ， 导致
理 科 教 学 探 索
ｌ
曩
中 学 物 理 学 困 生 成 因 分 析 与 转 化 方 法
陈耀 华
（ 鹿泉市大河镇第一 中学 ，河北 石家庄 ０ ０ ０ ） ５ ２４
摘
要 ： 中学物理 学习中有些学生存在不 少困难 ， 在 成绩不理想 ， 尤其是一部分女生。这种现 象年级越 高越
明显。这是广 大物理教 师面临的一个难题。本文探讨 中学物理学习 中学困生的形成原 因、 存在 问题 ， 出了一些 提
应试教育只面向升学有望的少数学生， 对学困生歧视
甚至排斥， 而素质教育应面对全体学生， 使每个学生都能 获得学习上的成功。 在物理教学中， 教师应该做到： ①帮助学困生明确学
习目的， 自己为什么而学 ， 知道 学习不是一种苦差事 ， 而是
板， 思维僵化肤浅。所以， 教师的教不能只传授基本知 识， 更重要的是传授方法。 我在初中物理教学中， 首先对 学生学习物理的共性做出具体指导， 使学困生尽快地纠
学生在物理考试中频繁地体验失败 ， 学生因心理素质不好 屡次遭受挫折后就会灰心 、 丧志 、 自暴 自弃 ， 害怕物理学 习， 久而久之， 就会产生无能为力的感觉， 形成物理学习中
的学困生。 ２学习动机不明确。 ．
学习缺乏自 觉性。人的意志受理想、 信念和世界观的 影响。就学困生中的多数而言 ， 往往是缺乏理想、 目的， 认
识不到学习物理的重要性和必要性。 正因为他们没有把学 习物理作为内在的需要 ， 把学好物理作为学习 目的 ， 因而 未能形成 自 觉求索的执着信念。
学习缺乏坚韧性。 意志行动是与克服困难相联系的行
动， 意志力的培养只有在克服困难的努力 中进行 ， 离开困 难， 砥励意志就会成为一句空话 。 学困生中的多数人， 学习 物理的毅力和耐力较其他学生差 ， 对问题不愿做较长时间 的艰苦钻研 ， 习惯于走马观花式的学 习方法 ， 一旦遇到题 目做错 了， 不会主动去寻找致错原因， 因此常重犯某些错