【新教材】部编版六年级下册语文语文园地三课件
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部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美PPT课件
A 或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
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1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件(统编)
学说：“陈小允是最后一天和大家相叙（xù）了。 我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么 送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的 语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修， 不要忘记母语。”
（13）我接过这套书，心里非常难过。下课 后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人 送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
奔跑在田野中——心情好
我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔 着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和 煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢 快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我 情不自禁地吹起了愉快的口哨。
奔跑在田野中——心情不好
我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细 雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了 口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切 都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和, 小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
得奖
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（7）有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在 我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将 要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我
第 6 自然段用具体 事例写了“我”对语 文课的情感变化，读 起来非常真实自然。 同时可以看出 “我” 担心自己不能再学中 文，越加珍惜学习语 文的机会。
噙（qín）着泪。 坐在我旁边的叶志聪看见，大惊 说： “张先生，陈小允哭啦！”
部编版六年级语文下册语文园地三PPT课件
交流平台
在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、 喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣， 还有点儿虚荣心。
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《骑鹅旅行记》中的尼尔斯，大 家觉得他只有很顽皮、很淘气的一 面吗？
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每个人都是立体的、多面的，评价人物时 角度不能太单一。当我读到”父母从教堂 回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的” 时，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。
交流平台
阅读小说，想了解人物的性格特征，我们需要关注对人物 的哪些描写？
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留意描写人物语言、动作、神态的句子，可以总结出一 个人的性格特征。例如，当我读到“桑娜用头巾裹住睡着的 孩子，把他们抱回家……让他们同自己的孩子睡一起，又连忙 把帐子拉好”，我觉得她是一个温柔、善良、勇敢的母亲。
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词句段运用
“像下雨一般掉了满地的眼泪”，眼泪像雨水似的直 往下流。形容悲痛至极。运用夸张的修辞手法，描写了家 人对两个孩子的担心，使读者更容易理解。
词句段运用
“眨眼就要到了”中，“眨眼”形容日子过得很快，运 用夸张的写作手法，描写过了二十三，要准备的事情多，大 家更忙了。
词句段运用
“喜得快要发疯了” 中，“发疯” 两个字形容八儿开 心至极。运用夸张的修辞手法，描写了腊八到了，使得小朋 友八儿很期待、很开心。使读者更容易理解。
语文园地（三）
部编版六年级语文下册 授课老师：xxx
学习目标
1.阅读文章时能够把握对人物的理解。（重点） 2.掌握用夸张的修辞手法。（难点）
交流平台
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对书中人 物的评价会有不同。
大家想一想，在你眼中《汤姆·索亚历险记》中的汤姆是 怎样的人呢？
交流平台
“汤姆路过萨契儿法官的家，他就进去看看， 贝奇法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子， 有一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞 里去。汤姆说他觉得他是满不在乎的。”
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优质课件(共52张PPT)
死了。唉，因为我的傻，而白白害死了一只可 爱的小鸡。“小呆瓜”，对不起，我真是追悔 莫及！
初试身手
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
这时你的心情会是怎样的？ 你正走在放学回家的路上，想到 回去就能看见妈妈给你买回来的 心爱的小狗，这时看见路边的景 物，你的心情会是怎样的呢？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。 《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐
暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融 合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、 越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一 次盼望”。
融情入景
直抒胸臆
直率地抒发自己的思想感情。 傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
作者的情感是随着景物的不同而变化， 文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
本单元交流平台的内容主要是回顾单元 课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真 情实感。
交流平台
小组 交流
01
说说《匆匆》和《那个星 期天》的主要内容分别是
什么。
02
作者是如何表达自己的内 心感受的？
《匆匆》一文围绕文题展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自 己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 最后，作者发出内心的感叹，表达了 对时光流逝的无奈和惋惜。
初试身手
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
这时你的心情会是怎样的？ 你正走在放学回家的路上，想到 回去就能看见妈妈给你买回来的 心爱的小狗，这时看见路边的景 物，你的心情会是怎样的呢？
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
“景”可以是社会环境，可以是自然景物。 《那个星期天》：“我感觉到周围的光线渐渐
暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来 越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融 合在一起，让读者感同身受，凉下去、沉郁下去、 越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一 次盼望”。
融情入景
直抒胸臆
直率地抒发自己的思想感情。 傍晚时分，这只可怜的小鸡已全身僵硬，
（2）第二个场景：“我”因为输掉 篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷，对环境的生动描写， 很快能把我们带入这种氛围。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话， 把当时的情感自然地表达出来。
作者的情感是随着景物的不同而变化， 文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
本单元交流平台的内容主要是回顾单元 课文内容，感受作者如何在文中表达自己的真 情实感。
交流平台
小组 交流
01
说说《匆匆》和《那个星 期天》的主要内容分别是
什么。
02
作者是如何表达自己的内 心感受的？
《匆匆》一文围绕文题展开叙述， 先写日子一去不复返的特点；再写自 己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 最后，作者发出内心的感叹，表达了 对时光流逝的无奈和惋惜。
部编版六年级语文下册《语文园地三》课件
分析句子的结构和含义
通过分析句子的语法结构、修辞手法等，理解句子的含义和表达效果。
03
运用句子进行表达
通过仿写、改写等方式，运用所学句子进行表达练习，提高语言表达能
力。
CHAPTER 03
课文内容解析
《文言文二则》解读
内容概括
《文言文二则》收录了两篇文言 文，分别是《学弈》和《两小儿
辩日》。
重点字词
理解词语的含义和用法
运用词语造句
通过造句练习，加深对词语的理解和 运用，提高语言表达能力。
通过查阅字典、词典等工具书，了解 词语的含义、用途、搭配等。
句子理解与运用
01 02
理解本单元的句子
包括“滞笨的脸上一本正经的神气”“破衣低碳布鞋脸上菜色手里拿着 钢笔都像是用火柴棍儿拼出来的”“我不能走”“我读过你的文章，写 得真好”等。
需要掌握一些常见的文言文实词和 虚词，如“弈”、“诲”、“俱” 、“辩”等。
思想主题
《学弈》强调了学习态度和学习方 法的重要性，《两小儿辩日》则体 现了古人对自然现象的探索和求知 精神。
《表哥驾到》解读
内容概括
文章讲述了“我”和表哥之间的 故事，通过对话和心理描写展现 了“我”对表哥到来的期待和喜
自主探究：引导学生独立思考，自主探究，发现问题、 分析问题、解决问题。
创新实践：鼓励学生发挥想象力，进行创造性实践，提 升创新能力。
活动内容与形式设计
内容：以“中华传统文化”为主题，选取具有代表性的 文化元素，如中国结、剪纸、书法、绘画等，进行观察 、调查、研究和实践。 观察记录：组织学生实地观察传统文化元素，记录观察 结果，进行分析、总结。
资料研究：引导学生通过查阅书籍、网络等途径，收集 有关传统文化的资料，进行深入研究和分析。
通过分析句子的语法结构、修辞手法等，理解句子的含义和表达效果。
03
运用句子进行表达
通过仿写、改写等方式，运用所学句子进行表达练习，提高语言表达能
力。
CHAPTER 03
课文内容解析
《文言文二则》解读
内容概括
《文言文二则》收录了两篇文言 文，分别是《学弈》和《两小儿
辩日》。
重点字词
理解词语的含义和用法
运用词语造句
通过造句练习，加深对词语的理解和 运用，提高语言表达能力。
通过查阅字典、词典等工具书，了解 词语的含义、用途、搭配等。
句子理解与运用
01 02
理解本单元的句子
包括“滞笨的脸上一本正经的神气”“破衣低碳布鞋脸上菜色手里拿着 钢笔都像是用火柴棍儿拼出来的”“我不能走”“我读过你的文章，写 得真好”等。
需要掌握一些常见的文言文实词和 虚词，如“弈”、“诲”、“俱” 、“辩”等。
思想主题
《学弈》强调了学习态度和学习方 法的重要性，《两小儿辩日》则体 现了古人对自然现象的探索和求知 精神。
《表哥驾到》解读
内容概括
文章讲述了“我”和表哥之间的 故事，通过对话和心理描写展现 了“我”对表哥到来的期待和喜
自主探究：引导学生独立思考，自主探究，发现问题、 分析问题、解决问题。
创新实践：鼓励学生发挥想象力，进行创造性实践，提 升创新能力。
活动内容与形式设计
内容：以“中华传统文化”为主题，选取具有代表性的 文化元素，如中国结、剪纸、书法、绘画等，进行观察 、调查、研究和实践。 观察记录：组织学生实地观察传统文化元素，记录观察 结果，进行分析、总结。
资料研究：引导学生通过查阅书籍、网络等途径，收集 有关传统文化的资料，进行深入研究和分析。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优质课件(最新)
得奖
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
《别了，语文课》
本文的作者表达了怎样的情感?
“我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
作者是怎样表达自己情感的变化的?
以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。
《阳光的两种用法》
课文表达了作者怎样的情感? 幸福、感恩 说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。
母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把 “老阳儿”煮在水里。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什 么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
走在小巷里——心情不好
夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉 小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎，今 天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲 笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗 也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
你觉得这两篇课文最突出的表达情感的
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
《别了，语文课》
本文的作者表达了怎样的情感?
“我”对中国语文课的情感变化：由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
作者是怎样表达自己情感的变化的?
以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。
《阳光的两种用法》
课文表达了作者怎样的情感? 幸福、感恩 说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。
母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把 “老阳儿”煮在水里。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什 么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
走在小巷里——心情不好
夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉 小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎，今 天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲 笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗 也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
你觉得这两篇课文最突出的表达情感的
新语文园地三教学课件ppt部编六年级语文下册
《那个星期天》主要运用了间接抒情的方 式，显得特别细腻，易引发读者情感上的共 鸣。比如“去年的荒草丛里又有了绿色，院 子很大，空空落落”，就通过环境描写，写 出了“我” 等而不得的落寞心情。
有一首儿歌是这么唱的：太阳当空照，花 儿对我笑……这就是借太阳和花儿来表达自己 愉快的心情。写作文时，有时候直接抒发情感 会显得不够自然，我们就可以把情感融入眼前 的事物中，来表达我们感情。
标题引发读者的思考： 阳光怎么会有两种用 法？有哪两种用法？
开篇交代大院里住的 人生活不大富裕，日 子各有各的过法，自 然而然地引出母亲晒 被子和毕大妈晒水两 件事来。
母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就 把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时， 被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了 出来，很香的感觉。母亲对我说：“我这是把老 阳儿叠起来了。”母亲一直用老家话，把太阳叫 老阳儿。“阳儿”读成“爷儿”音。
2
语文园地三
RJ 六年级下册
本次的“交流平台”主要是学习两种在文章中抒发 真情实感的方法：一种是把情感融入具体的人、事或景 物中，在叙述中自然而然地流露感情；一种是把心理的 话直接写出来，抒发自己的情感。
（1）回读本单元的两篇课文《匆匆》《那个星期天》， 把抒发作者情感的句段多读几遍，体会作者是如何表达 情感的。
（5）毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放 学了，毕大妈把孩“老阳 儿” 特殊的用法—— 用“老阳儿”晒热水 缸里的水。
表情达意：溶解了阳 光的水变暖，和母亲 温暖的怀抱极其相似。 作者对母亲的热爱， 对阳光的热爱再次流 淌出来。
洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎， 孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼（pī）里啪啦的， 溅起一盆的水花，个个演出一场哪（né）吒（zhā） 闹海。
部编版语文六年级下册第三单元《语文园地三》课件
• 再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景 物，你发现了什么？
• 例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶” • 例文二：画出“花儿”、“小鸟”
• 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作 者心情不同，对事物的感受也不同，通 过借助景物来抒发情感的写作手法就叫 做借景抒情。
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当 时的情感自然地表达出来。
心情 不好
久不能平静。
我非常不喜欢弹琴，一看到密密麻麻的琴键， 我的心里就无比的抗拒。
钓鱼
天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎
心情 金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦 好 队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也
如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的 浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
(2)“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到 那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”
作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发 自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和 无奈。
（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊 外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能 平的，为什么偏要白白走这一遭啊？