探索初中信息技术课堂教学法
探索初中信息技术教学法
中 ，以有 利于 学生 学 习及 发展 为原 则 ，积极 探 索初 中信 息技 术教 学方 法 ， 指 向和 点击 的具 体位 置 ，为 了让每 一位 学 生都 能完 成操 作教 师要 找好 参照 根 据对 平 时教 学 的总 结 ，归纳 出初 中信 息技 术 教学法 有 ：讲授 教 学法 、示 物 或说 清 楚具体 方位 ，也 可让 相邻 同学互相 帮 助找 。用 这种 教学 模式 ，教 范教学 法 、 同步 教 学法 、探 索教 学法 、任 务式 教学法 等 。 师 一定 要控 制好 操作 进度 ， 决不 能 出现 一些 同学操 作在 前 ，一些 同 学操作 讲 授教 学 。巩 固信 息技术 常识 性 的知识 在 后 ，这样 是无 法进 行教 学的 ，所 以要 充分 搞好 组织 教学 ，提 倡互 助互 学 ，
探索初中信息技术教学法
高 卫军 （ 河北峰峰矿区王看中学 ）
“ 教 无定 法 ， 但 教 定要 有法 ” 。这是各 科教 学必 须遵 守 的一个 通用 原 则。 学 校拥有 ） 。应用 这种 教学 模式 进行 教学 ，在教 学 方法上 与第 一种 模式基 本 随 着计 算机 硬件 和 软件 的 不断 发展 和计 算机 教学 的不 断深 入 ，其 教学 从不 样 ，只是 教师 在教 学 中要控 制好 课堂 纪律 ，找好在 操 作完 成某 一项 具体 规 范到 基本 规 范 ，教 学方法 从 无到 有 ，教学 模式 从借 用其 它 学科 的教 学模 操 作任 务和 进程 中 的每一 步操 作 的关键 地方 ，在 讲解 时 ，除 了讲 解 具体功 式 逐渐 过渡 到 具有 信 息技术 学 科特 色 的教学 模 式。我 在信 息 技术 教学 实践 能 及作 用外 ， 由于学 生没 有直 观 的视觉 参照 ，还要 强调 每一 步操 作 鼠标所
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域中，信息技术的应用也逐渐深入到教学中的各个环节。
本文就信息技术在初中数学课堂教学中的应用进行研究和探讨。
1.提高兴趣：信息技术以其新颖、多样的展示方式和互动性强的特点吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中，提高了学习效果。
2.增强直观性：数学是一门抽象的学科，对于一些概念和定理的理解常常需要通过具体的图像或实例来说明。
信息技术可以通过多媒体演示、三维模型等方式将抽象的概念变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。
3.丰富教学资源：通过互联网和数字化技术，教师可以轻松获取到大量的教学资源，如课件、教学视频等，这些资源可以使教学更丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。
4.个性化教学：信息技术可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和能力差异，提供不同的学习内容和学习方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
5.促进合作学习：信息技术可以通过网络平台和电子白板等工具实现学生之间的合作学习，学生可以通过共享和协作完成学习任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。
1.多媒体演示：教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件，通过动画、视频等形式对数学概念和定理进行演示和解释，直观地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。
2.数学软件应用：利用数学软件，可以进行数学实验、演示数学模型、解决数学问题等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.互联网资源利用：教师可以利用互联网资源，如在线教学视频、数学学习网站等，丰富课堂教学内容，帮助学生拓宽视野，提高学习效果。
4.在线作业和评价：教师可以利用网络平台布置数学作业和测验，学生可以在线提交作业和答案，教师可以及时批改和反馈，提高教师的评价效率，促进学生的学习动力。
5.电子白板应用：利用电子白板，教师可以在课堂上进行实时的演示和讲解，学生可以通过触摸屏幕进行互动操作，提高课堂效果和学习参与度。
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂已经成为推动教育变革的一种新模式。
在初中信息技术教学中，如何有效地利用智慧课堂资源，引导学生主动学习，提升信息技术素养和创新能力，是当前教师们面临的一个重要挑战。
本文将结合实践经验，探讨智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索。
智慧课堂是一种融合了信息技术、教育理论和教学实践的新型教学模式，通过利用数字化教学资源和互动性教学工具，实现教学内容的多样性和个性化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中信息技术教学中，智慧课堂具有以下几个重要意义。
1. 提高信息技术素养：通过智慧课堂，教师可以利用多媒体资源和互动性教学工具，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们对信息技术的理解和运用能力。
2. 开发学生创新能力：智慧课堂的互动性教学工具可以促进学生参与课堂活动，培养他们的创新意识和动手能力，激发他们的学习潜力，从而更好地适应信息社会的发展需求。
3. 个性化学习支持：智慧课堂可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地进行自主学习和自我评价。
智慧课堂的实践应当围绕信息技术教学的内容、方法和手段进行展开。
以我校初中信息技术教学实践为例，具体包括以下几个方面的探索和实践。
1. 多媒体资源的应用：在信息技术教学中，我们采用了大量的多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富了课堂的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握相关知识。
2. 互动性教学工具的运用：我们通过使用智慧课堂的互动性教学工具，如智慧课件、互动白板等，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
4. 课堂教学与实践相结合：在信息技术教学中，我们注重将课堂教学与实际实践相结合，引导学生通过实际操作，巩固所学的知识和技能，培养他们的实际应用能力。
5. 学生评价和反馈机制的建立：我们建立了一个完善的学生评价和反馈机制，通过智慧课堂平台，及时了解学生学习的情况和反馈意见，对教学设计和实施进行及时调整和改进。
初中信息技术课堂教学新模式研究
初中信息技术课堂教学新模式研究1. 引言1.1 研究背景现代社会科技发展迅速，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学对学生的综合素质和未来发展至关重要。
传统的信息技术课堂教学模式往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和提升。
随着时代的进步和教育理念的更新，越来越多的教育者开始探索新的信息技术课堂教学模式，以更好地满足学生的需求。
本研究将就初中信息技术课堂教学新模式展开探讨，旨在探讨如何通过创新教学方式和方法，提高学生的信息技术应用能力和实际操作能力。
通过研究这一课题，不仅可以促进教师对课堂教学模式的思考和改进，还可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们的创新精神和实践能力。
本研究具有重要的现实意义和启示作用，有助于推动初中信息技术课程的教学质量和教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中信息技术课堂教学新模式的构建和实施，通过比较分析传统信息技术课堂教学模式与新型教学模式的优缺点，寻找更适合学生发展需求和社会发展需求的教学方式。
通过案例分析和效果评估，验证新型信息技术教学模式在实际教学中的可行性和有效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够促进信息技术课堂教学的创新，提升教育教学质量，培养学生具备信息素养、创新精神和实践能力，适应未来社会发展的要求。
1.3 研究意义初中信息技术课堂教学是学生学习信息技术知识和技能的重要环节，对提高学生的综合素质和信息素养具有重要意义。
通过对信息技术课堂教学新模式的研究，可以更好地推动教学改革，促进学生的综合发展。
信息技术在当今社会的发展中扮演着重要角色，掌握信息技术知识和技能已经成为现代人才必备的素养之一。
探究初中信息技术课堂教学新模式的意义不仅在于提高教育教学质量，更在于培养学生未来所需要的综合能力和竞争力。
随着信息技术的不断发展和更新，传统的课堂教学模式已不能适应当今社会的发展需求，因此研究信息技术课堂教学新模式具有重要的现实意义和现实需求。
初中信息技术教学的探索
ｖ ０ ． ５ Ｎ ｏ ． １
妲私铷 学 的探 索
王 志 勇
摘 （ 焦作 市 第 六 中学 河 南 焦作 ４ ５ ４ １ ７ １ ） 要： 信 息技 术 教 学主要 以 实践 为主 ， 打破 了 中 国传 统 教 学 的模 式 。在 今 天 的 中学 信 息技 术教 学过 程 中存 在 着 各 式 各 样 的 问题 。 ‘
学 习兴 趣 是 一 个 人 对 学 习 的一 种 积 极 的认 识 倾 向 与 情 绪
的， 教 师 在 上 课 的 时候 课 时不 够 （ 一周一节课 ） ， 教学设备不足 。 总 的 来 说存 在 以下 几 个 方 面 的 问 题 ：
１ ． 学 校对 信 息 技 术 教 育 不 够 重视 由于 信 息 技 术 教 育 在 初 中普 及 的时 间还 不 长 ， 并 且 是 作 为
我 们 中学 教 育 中主 要 以实 践 为 主 ，培 养 学 生 的动 手 操 作 能 力 ， 不 以升 学 考 试 为 目标 。 这 也 进 一 步增 加 了我 们 在 日常 教 学 中 的 难度 ， 给 中学 信 息 技 术 教 学 带 来 前 所 未 有 的 挑 战 ， 同 时 也 给 中 学 信 息 技 术 教 学 提 出 了更 高 的要 求 。 因此 ， 信 息 技 术 教 师 在 如 何 提 高 教 学 质 量 和 学 生素 质 方 面 显 得 尤 为 重要 。
信息技术应用在初中教学中的探索与实践
信息技术应用在初中教学中的探索与实践2023年，信息技术的应用已经成为初中教学中的常态化现象。
在过去的几年中，许多学校和教师已经开始将信息技术应用于教学中，从而提高了教学质量和效率。
作为一名教育工作者，我一直在探索如何利用各种信息技术来帮助学生更好地学习。
在这篇文章中，我将分享我的经验和思考，并探讨信息技术在初中教学中的应用现状和未来发展趋势。
一、网络平台的应用网络平台的应用是信息技术在教学中最常见的形式。
通过网络平台，老师可以为学生提供各种课程资料、课程安排、在线测试等，学生可以通过网络平台及时查看学习资料、参加在线测试、完成学习任务。
在我的实践中，我大量使用了百度文库、好豆网等网络平台。
例如，在课堂教学中，我会提前将课件和教案发布在百度文库上，并设置下载密码，确保只有学生和家长才能下载。
这样一来，学生可以在上课前预习，充分准备好课堂交流和讨论。
好豆网则是我用来组织在线测试的平台。
在课程结束后，我会发布相关测试题目，并要求学生在指定时间内完成。
通过好豆网，我可以及时获取学生的测试成绩，在较短的时间内找出学生存在的问题，及时进行改进。
网络平台的应用让我的工作更加轻松、高效，也让学生在学习过程中更加便捷、自主。
二、虚拟实验的应用在初中学习中，有些科目可能需要进行实验操作，如化学、物理等。
虚拟实验是一种替代实验的方法，通过在线虚拟实验软件模拟实验场景，让学生在虚拟环境中体验实验过程，从而加深对实验理论的理解和记忆。
在我的实践中，我尝试利用开源虚拟实验软件，比如PhET和反应堆模拟器等，让学生在课堂上进行虚拟实验。
这样一来，即便是学校没有实验室的情况下，也能保证学生学习实验知识的效果。
同时，虚拟实验的应用也让学生更加关注安全，避免了实际实验中的意外发生。
虚拟实验的应用还可以降低实验器材的成本，提高教学资源的利用效率。
三、游戏化教学的应用游戏化教学是一种将游戏设计元素融入到教学中的方法，旨在激发学生的学习兴趣和动力。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式在探究初中信息技术课的导入方式时，可采用多种方法来引入并激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些可行的导入方式。
1. 剧情引入法可以通过一个有趣的故事或剧情来引入课题。
在讲解关于网络安全的知识时，可以编排一个小故事，描述一个年轻人在社交媒体上遇到的隐私泄露问题，以此引发学生对网络安全的思考和讨论。
2. 视频展示法可以使用一段与课题相关的视频，比如科技发展历程、网络应用案例等，通过视听刺激，引发学生的好奇心和思考，从而促使他们进入学习状态。
3. 图片展示法可以使用一张具有代表性的图片，让学生观察并讨论其中的信息。
在讲解信息处理软件时，可以展示一张包含许多图标的图片，并要求学生识别并解释其中的图标含义，引导学生进入有关信息处理软件的学习。
4. 实例引入法可以选择一个与学生生活经验相关的实际案例，例如手机APP的使用、电子商务平台的运营等，通过实际案例引入课题，并引导学生思考与之相关的信息技术知识。
5. 探究式问题引入法可以提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和研究欲望。
在讲解电脑硬件组成时，可以提问“为什么不同品牌的电脑在性能上会有差异？”或“为什么电脑会出现卡顿现象？”等问题，引导学生通过调查和研究来回答问题，并由此进一步学习有关的信息技术知识。
6. 游戏活动导入法可以设计一些互动游戏或小活动，让学生在游戏中体验信息技术，从而引起学生的兴趣和参与度。
在讲解计算机网络时，可以设计一个小型网络拓扑图，组织学生进行网络通信模拟游戏，让他们在游戏中感受网络通信的过程和原理。
在初中信息技术课的导入方式中，可以通过剧情引入、视频展示、图片展示、实例引入、探究式问题引入和游戏活动导入等多种方法激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
导入方式应具有趣味性和情境性，能够引发学生的思考和探索，有效激活他们的思维和动手能力。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
初中信息技术教学-小组合作型课堂教学模式探索
初中信息技术教学－小组合作型课堂教学模式探索[摘要]新课程，新理念，要求新的学习方式。
本文针对信息技术课程在中学教学过程中存在的一些问题，着重介绍了作为新课程所倡导的小组合作学习教学法。
分析了其面向素质教育的教学方法所具有的基本特点，同时介绍了这种教学方法在课堂教学中实施的基本程序以及注意的问题。
[关键词]信息技术小组合作教学模式一、中学信息技术课程教学现状分析信息技术（计算机）课程在中小学已经开设多年了。
这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。
同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。
因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。
然而，在从教几年的教学实践过程中发现，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。
然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
第二，目前信息技术课的内容是以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
二、小组合作型课堂教学模式。
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学各科教学实践。
它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
论文《初中信息技术课教学探索》柳山红(寺坪中学)
初中信息技术课教学探索保康县寺坪镇中心学校柳山红摘要：信息技术在初中教学中的应用是现代教学的重要方法和手段。
实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为信息技术教师的重要职责。
在信息技术教学中，要注重素质教育，加强基础性；要突现创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性。
要探索新型的教学方法，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。
关健词：初中新型教育信息技术教学理念教学方法信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱，因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为我们初中信息技术教师义不容辞的责任。
一、树立科学的教学理念教学理念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。
信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
1、注重素质教育，强化基础性信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具学科，随着中国经济健康快速发展，电子信息技术的普及，初中信息教学显得日益重要，初中学生对该技术的掌握，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。
因此，信息技术要注重素质教育，强化“双基”的落实，挖掘素质教育的潜能，走出应试教育的怪圈。
只有这样才能培养学生独立思考和解决问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的基础性工具，为学生今后适应信息社的发展创造条件。
2、突出创新教育，激发探究性。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。
通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，发展思维，开拓创新，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
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探索初中信息技术课堂教学法
摘要：信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。
关键词：初中；信息技术；教学法
信息技术教育，是一种培养人的活动，是以发展人为核心，以人的可持续教育为根本目标。
信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解，而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。
本文针对目前信息技术教育中出现的问题，探讨信息技术课程中培养学生信息素养的创新教学方法。
一、根据教学内容和学生实际设计合理的教学方法
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。
例如在学习“中文Word2000的功能和使用”
一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word2000的图形功能；（5）Word2000的表格功能。
“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
二、兴趣是学生学习的重要前提条件
将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，已是广大教师所达成的共识。
确实，早在二十世纪初就有教育家将兴趣作为教学法的中心，可见在课堂教学中，教师根据教学目标及学生实际来选择相关的教学内容，以此作为有效激发学生的学习兴趣的途径之一是极为重要的。
当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师应根据教学内容及学生实际来具体制定。
其中最主要的是启发学生的好奇心，然后引导其积极自主地寻求答案，并对他们的努力给予表扬，促使其不断地进步是激发学生学习兴趣极为有效的方法之一。
如教学计算机操作系统的相关知识时，教师简单对相关知识作了讲解后，要鼓励学生大胆进行尝试、应用，如将系统桌面的图标
变换过位置，或者修改桌面背景等等，并让学得快的学生向其他学生传授自己的经验。
通过这样的方式，不仅能让学生掌握更多的信息技术的基础知识，还能促进其学以致用的能力，更为有效的是充分激发了他们的学习兴趣，从而有效提高了课堂教学效率。
三、将教学演示与操作有机结合
信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。
开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。
所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。
比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。
实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。
学生通过这样的实际操作训练，相互交流、学习，取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。
四、加强业务培训，提高教师综合素质
新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养
的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。
加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。
数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进中学信息技术教育的关键。
在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中学教师定期进行信息技术培训。
针对中学教学点不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，计算机的发展是没有止境的，信息技术教育的要求也
是在不断提高的。
信息技术是一门飞速发展的技术，这也迫使我们要不断努力、不断探索，不能将眼光仅仅局限于课本，而要不断地改进教学方法，认真实践，及时总结，发挥计算机教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用，培养学生的自学能力和创造能力，努力提升学生的信息素养，为21世纪培养出实用人才奠定良好的基础。
教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。
参考文献：
[1] 付强.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].成才之路.2009（14）.
[2] 张健利.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].教育研究（论坛）.2011（12）.
[3] 汤朋朋.任务驱动法在初中信息技术教学中的运用[J].东南西北；教育观察，2009
（作者单位：贵州省遵义市第一初级中学 563000）。