教幼儿学儿童画的实践和思考
幼儿园儿童绘画指导方案 幼儿园绘画
儿童绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，儿童可以表达自己的情感、观察和思考世界的能力，提高手眼协调能力，培养审美情感，促进全面发展。
制定一套科学合理的幼儿园儿童绘画指导方案显得尤为重要。
一、幼儿园儿童绘画的特点1. 幼儿园儿童绘画是幼儿个体能力和个性发展的重要表现形式。
2. 幼儿园儿童绘画是幼儿智力发展的重要载体。
3. 幼儿园儿童绘画是幼儿审美情感发展的有效手段。
二、幼儿园儿童绘画的指导原则1. 尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
2. 创设丰富多彩的绘画环境和资源。
3. 让幼儿在绘画中感受快乐、体验成功。
三、幼儿园儿童绘画的指导内容1. 色彩的启蒙教育，指导幼儿认识和使用基本的色彩。
2. 线条的基础训练，培养幼儿的线条感和手部灵活性。
3. 物体的形象构成，引导幼儿从简单的几何图形开始，逐步绘制生活中的物体。
四、幼儿园儿童绘画的教学方法1. 示范引导法，教师通过自己的绘画作品示范给幼儿看。
2. 情境体验法，让幼儿在生活情境中感受绘画的乐趣。
3. 游戏教学法，通过绘画游戏激发幼儿的兴趣。
五、幼儿园儿童绘画的评价与指导1. 针对每个幼儿的绘画作品，进行积极的肯定和激励。
2. 针对每个幼儿的绘画作品，进行细致的评价和指导。
3. 定期举办绘画作品展或家庭作业展，让家长参与其中，对幼儿进行综合评价。
六、幼儿园儿童绘画的实施策略1. 制定幼儿园绘画教学大纲和教材，保障教学的系统性和科学性。
2. 培养幼儿园教师的绘画教学能力，进行相关的培训和交流。
3. 营造家园合作的良好氛围，让家长和社会资源参与到幼儿园儿童绘画教育中来。
七、幼儿园儿童绘画的示范案例广东省某幼儿园通过实施儿童绘画教育指导方案，取得了丰硕的成果。
该幼儿园注重培养幼儿的创造潜能和审美情感，引导幼儿在绘画中表达自己，自由发挥想象力，开发了很多优秀的绘画作品。
该幼儿园还注重与家长的互动，定期举办绘画展览和亲子绘画活动，实现了家园合作的良好效果。
幼儿园童心绘画：儿童绘画创意表现教学方案
幼儿园童心绘画：儿童绘画创意表现教学方案1.引言在幼儿园教育中，培养儿童的绘画创意表现能力是至关重要的。
绘画不仅是一种艺术表现方式，更是儿童思维和情感发展的重要载体。
如何设计一套有效的儿童绘画创意表现教学方案，引导幼儿自由、多样地表达内心世界，是每位幼儿教育者都需要思考的课题。
2.绘画环境的营造在幼儿园中，绘画环境的营造是教学的基础。
教室应该有充足的自然光线和通风，让幼儿在明亮、舒适的环境下进行绘画创作；墙上可以挂上幼儿的作品，激励他们的创作欲望。
教室应该配备多样的绘画材料，如颜料、毛笔、油画棒等，让幼儿有更多的选择空间，激发他们的创造力。
3.激发创意表现在传统的绘画教学中，往往过于注重技法的传授，而忽略了儿童的创意表现。
在教学方案中，要注重激发幼儿的创意表现能力。
可以通过培养他们的观察力和想象力，让幼儿在观察和感受真实事物的基础上，进行自由、丰富的表现。
可以引导幼儿进行联想创作，让他们通过自己的联想和想象，创作出具有个性和情感表达的作品。
4.主题大发挥在教学方案中，可以设计一些具有启发性的主题，引导幼儿进行创作。
可以选择“家乡风景”、“喜欢的动物”等主题，让幼儿通过这些主题进行表达，展现出自己独特的生活经验和情感体验。
这些主题也可以帮助幼儿更好地理解和接受外部世界，促进他们的心智发展。
5.个性化指导在幼儿绘画创意表现教学中，教师要注重个性化的指导。
每个幼儿都有自己独特的特点和表现方式，教师应该尊重这种个性化，给予不同幼儿不同的指导和鼓励。
教师也可以根据幼儿的绘画特点和表现习惯，进行针对性的指导和训练，帮助他们更好地表现自己的创意。
6.结语幼儿园童心绘画不仅是一种艺术表现，更是儿童心灵和情感的展示。
通过一个有效的绘画教学方案，可以帮助幼儿在创造中快乐成长，并在表达中获得满足。
教育者要注重培养幼儿的创意表现能力，为他们提供一个自由、宽松的绘画环境，引导他们进行多样和丰富的创作。
相信在这样的教学方案下，幼儿在绘画中会有更多的灵感和想法，展现出更多的独特魅力。
幼儿早教中班画画教案反思
幼儿早教中班画画教案反思一、教学目标。
1.培养幼儿的观察力和想象力，激发幼儿对绘画的兴趣和热情；2.帮助幼儿掌握基本的绘画技巧，如握笔姿势、线条的运用等；3.促进幼儿的审美情感和创造力的发展，培养幼儿的艺术修养；4.引导幼儿通过绘画表达自己的情感和想法，培养幼儿的表达能力。
二、教学重点和难点。
1.教学重点，培养幼儿的绘画兴趣，掌握基本的绘画技巧；2.教学难点，引导幼儿通过绘画表达自己的情感和想法。
三、教学准备。
1.准备教案、教学素材和教学工具；2.准备绘画纸、颜料、彩笔、毛笔等绘画工具；3.准备幼儿喜欢的绘画主题，如动物、植物、风景等。
四、教学过程。
1.导入新知识。
老师可以通过展示一些优秀的绘画作品或者讲述一些与绘画相关的故事，引起幼儿的兴趣，激发他们对绘画的好奇心。
2.学习绘画技巧。
老师可以向幼儿介绍一些基本的绘画技巧，如握笔姿势、线条的运用、色彩搭配等，然后让幼儿动手实践，通过绘画练习来掌握这些技巧。
3.绘画实践。
老师可以根据幼儿的年龄和兴趣，选择一些适合的绘画主题，让幼儿进行绘画实践。
在绘画过程中，老师可以给予幼儿适当的指导和帮助，引导他们将自己的想法和情感通过绘画表达出来。
4.展示和交流。
在绘画活动结束后，老师可以组织幼儿进行作品展示和交流，让他们互相欣赏和学习，同时也可以给予幼儿一些肯定和鼓励，激发他们对绘画的更多热情。
五、教学反思。
在教学过程中，我发现幼儿早教中班的画画教学存在一些问题和不足：1.缺乏个性化的引导。
在教学过程中，我发现很多幼儿在绘画时缺乏自己的想法和表达，很多作品都是模仿他人或者老师的作品。
这说明我在教学中缺乏对幼儿个性化的引导，没有充分激发幼儿的创造力和想象力。
在今后的教学中，我需要更多地关注幼儿的个性特点，引导他们通过绘画表达自己独特的想法和情感。
2.缺乏绘画主题的多样性。
在教学中，我发现很多绘画活动都是以固定的主题展开，比如动物、植物、风景等。
这样的教学方式会限制幼儿的创造力和想象力，使他们缺乏对绘画的更多探索和发现。
托班美术教案活动反思：如何提高幼儿绘画表现力
近期，我在为托班美术教学设计课程时，进行了一次有关绘画表现力的教学活动。
这次活动主要让幼儿探索水彩、颜料笔和海绵等不同绘画媒介材料，用手指、笔、刷子、海绵等不同工具进行绘画实践，提高幼儿的绘画技能和创造力。
在教学过程中，我也发现了一些问题，比如有些幼儿绘画的表现力并不太好，色彩搭配不协调，画面不够具有美感等等。
我开始思考如何提高幼儿的绘画表现力，下面就来谈谈我的一些想法。
一、创设良好的教学环境在教学环境方面，要让学习氛围舒适、自然，并创设表现自由的氛围，让幼儿感受到学习和表现的乐趣。
同时，教室要有足够的光线和空气流通，为幼儿的创造性提供更优越的条件。
营造愉悦的音乐氛围，能够让幼儿更加放松和自信地进行绘画。
二、开发幼儿的创造性思维要提高幼儿的绘画表现力，必须让幼儿的创造性思维得到开发。
在我设计的教学活动中，我鼓励幼儿大胆地尝试，发散思维，不断尝试新的方法和素材，提高自己的绘画技能。
也要过时常放松幼儿的精神，让幼儿保持良好的心态和情绪，更好地发挥想象力和创造力。
三、提供专业的技能指导在教学过程中，我也不断地提供专业的技能指导，让幼儿扩大视野和自然的感性认知，提高绘画技能和创作能力。
例如，我会向幼儿介绍一些著名的画家、绘画作品，引导幼儿根据自己的感受去创作自己的绘画作品。
通过不断的与幼儿互动和讨论，我也逐步发现了幼儿的绘画表现力在不断地提高。
四、多样化的教学活动教学活动的多样化也是提高幼儿绘画表现力的关键之一。
除了进行传统的水彩、颜料笔和海绵绘画以外，我也创造了一些不同种类的活动，例如让幼儿探索立体构建、拼贴等不同的艺术表现形式，让幼儿有机会运用不同的技法和材料，开发自己的创造力。
要提高幼儿的绘画表现力，我们需要创造愉悦的学习环境，开发幼儿的创造性思维，提供专业的指导和多样化的教学活动。
相信在这样的教学过程中，幼儿的绘画表现力会得到更好的提高。
幼儿园画教案反思
幼儿园画教案反思在幼儿园画教案中，我作为一名教师，主要负责设计并实施绘画活动，引导幼儿发展他们的艺术技能和创造力。
下面我将对一次绘画活动进行反思，以便更好地改进和提高我的教学效果。
该次绘画活动的主题是“四季变化的颜色”。
我设计了一系列不同的绘画任务，每个任务都与一季的特点和颜色有关。
例如，春天的绘画任务是绘制粉嫩的樱花，夏天的任务是绘制明亮的太阳，秋天是橙色的枫叶，冬天是银白的雪花。
我带领幼儿观察图片，并通过讨论、问答等方式向他们介绍了每个季节的特点和颜色。
整个活动的准备工作和引导过程比较顺利，幼儿对于各季节的特点和颜色有了初步的了解。
但是在实施绘画任务时，我发现了一些问题。
首先，在幼儿园阶段，幼儿的手控制能力和绘画技巧还比较薄弱，他们很难按照自己的意愿准确地表达出图片中的特点。
有些幼儿在绘制樱花时，只是随意地画了一些花瓣，而没有体现出樱花细腻的特点。
这说明我在活动设计中没有充分考虑到幼儿的实际能力和发展需求。
此外，我还发现在绘画任务中给予幼儿的指导不够明确和具体。
在任务中，我只是简单地描述了每个季节的特点和颜色，却没有给出具体的绘画要求和引导。
这使得幼儿没有明确的目标和方向，难以将抽象的概念转化为具体的绘画内容。
因此，我意识到需要在教案中加入更多的示范、范例和绘画技巧指导，帮助幼儿更好地完成任务。
在评价幼儿作品时，我注意到自己并没有充分关注和肯定他们的努力和创造性。
我过于注重结果而忽略了过程，往往只是简单地给予肯定或批评。
这给予幼儿一种压力和焦虑感，限制了他们的自由创作和表达。
我认识到应该更加关注幼儿的过程、思考和努力，并且鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力。
这将有助于培养他们对艺术的兴趣和热爱。
为了改进我的教学方法，我将采取以下措施。
首先，我会更加仔细地观察幼儿的实际能力和发展需求，并根据他们的情况调整活动的难度和要求。
其次，我会在教案中加入更多的绘画技巧指导和示范，帮助幼儿更好地理解和完成任务。
幼儿园儿童简笔画教学方案与创意实践
幼儿园儿童简笔画教学方案与创意实践幼儿园儿童简笔画教学方案与创意实践在幼儿园阶段，简笔画教学是非常重要的一环。
简笔画不仅有助于培养儿童的观察力、想象力和创造力，还可以提高他们的手眼协调能力和表达能力。
如何制定一个富有创意的简笔画教学方案，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并表现自己的想法，是每个幼儿园老师都需要深入思考的问题。
针对幼儿园儿童的简笔画教学，首先需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计简单易懂、富有趣味性的内容。
教学方案应该从简单的几何图形开始，逐渐过渡到具体形象的绘画，从而帮助幼儿建立起对于图形和形象的认知。
在这个过程中，老师们可以通过生动的讲解和示范，引导幼儿掌握基本的绘画技巧，激发他们的学习兴趣。
简笔画教学方案还应该结合幼儿园的日常生活和环境，使其更具有实践性和趣味性。
在教学内容的选择上，可以让幼儿通过绘画表现自己喜爱的玩具、动物或家人，这样不仅可以锻炼他们对于事物的观察和感知能力，还可以促进幼儿的情感表达和交流。
创意在简笔画教学中也起着至关重要的作用。
在教学方案中，老师们可以引导幼儿从自己的想象和创意中获取灵感，鼓励他们尝试不同的图案和色彩的搭配，培养他们独立思考和创作的能力。
老师们也要对幼儿的作品给予肯定和鼓励，让他们充分感受到创作的快乐和满足。
在实际的教学活动中，老师们可以采用多种方式来开展简笔画教学，比如绘画比赛、展示会、室内外写生等，从而为幼儿提供一个展示和分享的平台。
通过这些活动，幼儿可以不断提高自己的绘画技巧，增强自信心，更好地理解和感知世界。
幼儿园儿童简笔画教学方案应以简单易懂、生活化和富有创意为特点，注重培养幼儿的观察力和想象力，激发他们对于绘画的兴趣和热爱。
只有通过有趣的教学内容和方法，才能让幼儿在快乐中学习，感受到成长带来的喜悦。
希望每个幼儿都能在简笔画教学中找到自己的兴趣和潜力，展现出独特的魅力和创造力。
幼儿园儿童简笔画教学方案与创意实践在幼儿园儿童的简笔画教学中，创造性实践是重要的一环。
幼儿园儿童画培训心得体会
幼儿园儿童画培训心得体会1通过这次培训学习，我对简笔画有了一个全新的认识，也了解了简笔画在日常教学中的作用。
针对这次培训学习谈谈自己的心得体会。
通过学习，我进一步认识到了简笔画是一种独特的绘画艺术。
绘画是艺术的摇篮，可以锻炼幼儿的观察能力、运动能力，增加色彩辨别能力和幼儿的审美能力，同时可以提高幼儿语言的表达能力及创造能力。
教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓幼儿的想象力，激发幼儿兴趣，起到意想不到的效果。
我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。
通过学习，明确了简笔画的造型原则是简洁性、可识性、生动性、快捷性，强调要从整体入手，先画大轮廓，后添小结构，先画主要部分，后画次要部分，安排好前后布局，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。
老师一丝不苟的教学并且在黑板上一一示范讲解，让我们一目了然，感受颇深。
通过学习简笔画，我发现画画是那么的神奇，用简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇!通过认真学习，我要不断练习，熟练掌握这项专业技能，并尝试着改变自己以往的教学方法，让简笔画在教学中发挥出特有的作用，为以后的教育教学增光添彩。
幼儿园儿童画培训心得体会21、兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。
那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。
并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。
在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。
在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。
材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。
关于儿童画教学存在的问题透视及价值思考
对 州
关于儿童画教学存在 的问题透视及价值思考
薛晖 丽
四川 省 阿坝 州汶 川 县 三江 小 学
【 要 】本 文 主 要 通 过 对 当前 儿 童 画教 学 问 题 的 透 视 摘 提 出 了对 儿 童 画 教 学 价 值 的 初 步 思 考 。 【 关键词】
孩 子 们 一 幅 幅稚 嫩 却 充 满 生 气 的 画 面 ，该 展 示 出他 们 对 生 活 的 观 察 与认 识 ，也该 折 射 出 他 们 对 美 好 未 来 的梦 想 。 然 而 ， 知何时起 ， 子 们的画精致 了 、 美了 ， 成人化 了 ， 不 孩 完 也 孩 子 们 该 有 的 笨 拙 、 嫩 、 至 有 些 成 年 人 意 想 不 到 的想 像 在 逐 稚 甚 渐 淡 去 ， 是 ， 童 画 教 学 出现 了 诸 多 问 题 ， 要 体 现 在 以 下 于 儿 主 几个方面 ： ㈠ 、 式化 ， 化了儿童的个性。 模 淡 有 个 朋 友 的 孩 子 在 学 画 ， 听朋 友 夸 他 孩 子 画得 好 。 然 常 偶 去 他 家 玩 ， 到 他 家 墙 壁 上 贴 满 了孩 子 的画 ． 幅 幅 画 面构 图 看 一 饱 满 ， 通 画 形 象 生 动 、 彩 鲜 艳 、 色 均 匀 。 年 级 小 朋 友 能 卡 色 涂 一 画 出 如此 的 画确 实令 人 惊 喜 。 细 看 ， 有 画 中 的草 是 一 个 模 再 所 式 ， 是 一 个 样 式 ． 小 鸟都 如 同复 制 般 。 好 奇 地 问 他 原 因 ， 树 连 我 他 说 ：老师 就是 这 样 教 的 ， 些 我 全 都 会 画 了 。 ” 着 他 自豪 “ 这 听 的 话 语 ， 看 着 那 些 如 出 一 辙 的 画 ， 者 心 中感 到 有 些 悲 哀 。 再 笔 联 想 到 平 时 在其 它场 合 看 到 的诸 多儿 童 画 ，他 们 的太 阳都 有 个 公 式 — — 圆加 周 围放 射 的光 芒 太 阳难 道 就 不 可 以是 淘 气 的小 男孩 ？ 可 以是 羞 红 了脸 的小 姑 娘 ？ 可 以是 被 谁 一 不 不 不 小 心踢 上 天 的皮 球 ？模 式 化 的 画 画取 向淡 化 了 孩 子 们 不 同 的
浅谈儿童绘画的教学心得
浅谈儿童绘画的教学心得儿童绘画，它既不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥，旨在培养兴趣和开展想象力、创造力的象征画，也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学，它正处于两者之间，育负着承前启后的重要作用。
如果在这一时期（约6—12岁），对孩子教育方法不当，就会使他们引入歧途，或一味继幼儿绘画之道，以稚拙美为满足，危及孩子长期摆脱不了“低幼化”状态；或拼命苛求标准，使他们对绘画从小就产生惧怕心理，从此“望画生畏”。
下面我谈谈儿童绘画教学中应掌握的五大环节。
一、临摹：说起临摹，不少人认为会阻碍孩子发散思维的开展，影响孩子乐观性格的形成。
其实不然，只要掌握有度，临画能有效地培养孩子敏锐的观察力，仔细的分析力。
背临（默画）对增强记忆力更是得益匪浅。
临的过程，也是欣赏的过程，对一幅优秀绘画作品的欣赏，没有比临画更能细细品味的了，孩子的欣赏力也会随着临画次数的增加而急剧提高。
学中国画，历代的著名画家教科文卫主张“画从谱出”，我们对孩子进展绘画教育当然不能按成人的要求全部沿袭套用，但对“临”的重要性应该从中深有领悟，根据孩子的年龄特征，精选或精编符合他们实际水平而有相当造诣画家的范画，让他们照着前人的技法一笔一笔、一幅一幅地依样画葫芦，力求掌握根本技法。
二、模仿：“临”不是目的，临得最好的作品也不是儿童绘画教育的目标，儿童绘画最终是要他们画出真正属于自己的东西（即创作）。
但从“临”到“创”中间长长的跨度假设没有相当天赋的孩子是无法飞越过去的。
如果是“硬逼”他们这样做，他们也只能勉强应付，少有令人满意之作。
这是儿童心理特征和认知能力决定的。
有些教育者急功近利，大刀阔斧地“帮”他们修改，乃至反复画，势必形成许多“成人化”的儿童画，这在各级各类的儿童画大赛的参赛作品中信手可拈。
何以解决？还得有一个循序渐进的过程。
首先，得让孩子“仿画”，即保持范画的原貌而略有改动。
如，画一只直立引颈高歌的大公鸡，范画的头是向左的，把它转过来画成向右的，范画的用笔用色比较精巧，把它画得粗暴、概括一些。
培养孩子想象力：幼儿简笔画教案实践与思考
一、引言想象力是人类在认识世界和创造事物过程中不可或缺的一种重要能力。
而幼儿时期正是孩子们各种能力发展的敏感期，而孩子的想象力也在这个阶段得到了最大程度的发展，因此，父母和幼儿教育者们都应该在这个阶段努力培养孩子的想象力。
本文将介绍通过幼儿简笔画教案实践与思考的方式来进行幼儿想象力培养的经验和方法。
二、为何重视幼儿的想象力培养？想象力是人的一项非常重要的能力，其不仅在各种艺术和文学活动中起到了至关重要的作用，更在生活中的创造力、创新力、学习能力和社交能力等方面具有至关重要的作用，尤其在现代社会中，随着科技的飞速发展，依靠人的智力的创造力也越发受到重视。
而在幼儿期，儿童大脑处于快速发展的阶段，他们的想象力更加灵活多样化，因此，要培养好孩子的想象力，从幼儿期开始就是至关重要的。
三、如何通过幼儿简笔画案进行想象力培养？1.激发幼儿的想象力在幼儿时期，孩子们的生活世界还比较局限，而要在这个阶段培养孩子的想象力，首先要让孩子接触更广泛、更多样的事物和体验，引导孩子发挥自己的想象力，这是一个逐步、循序渐进的过程。
2.培养幼儿的观察力和绘画能力观察力和绘画能力也是幼儿想象力培养不可或缺的环节。
孩子只有通过观察世界、理解世界、掌握物体特征，才能提高自己的画画技能和想象力，因此，家长和幼儿教育者应该鼓励孩子勤于观察，积极学习画画技巧，提高自己的绘画能力。
3.设计适合幼儿的简笔画教案为了完成想象力、观察力和绘画能力的有机结合，教师需要设计一些适合幼儿的简笔画教案来进行指导。
在设计教案时，教师应该考虑到幼儿的认知特点和个性差异，注重鼓励幼儿创造力和想象力，引导孩子自己的思考，增强他们的创新意识和实践能力。
4.建立良好的亲子交流和家庭氛围在教育幼儿的过程中，家庭和教育机构都扮演着极为重要的角色，因此，教师应该尽力与家长建立良好的亲子交流和沟通途径，了解孩子在家庭和学校中的表现，制定适合孩子性格和兴趣的教育方案，以达到更好的教育效果。
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（ 编 责
侯艳 星 ）
教学经纬 ・ 术 姜
Hale Waihona Puke 儿 童 画的 学 习是 使 幼儿 进 入绘 画 之 门的 基础 阶 段。 由于 儿 童 画 具 有概 括 、 象 、 练 、 何 形 体 特 征 明 形 简 几 显 的 特 点 ， 此 便 于 幼 儿较 快 地 掌 握 。 因 开初 ， 就是 当幼儿在 １ 半至３ 这段 时间里 ， 也 岁 岁 具 体 地 说 是 在 幼 儿 学 会 说 话 以 后 ， 并 能 用 词 来 表 达 自己 意 图的 时 候 ， 可 以诱 导他 进行 绘 画 了 。幼 儿 最 初 的 绘 便 画 只是在纸上 、 上 、 上画 一些杂 乱无 章的线 条 ， 地 墙 这 时 ，家 长 就 要 小 心 谨 慎 地 保 护 幼 儿 这 种 乱 涂 乱 抹 的 兴 趣 ，要 满 足 他 任 意 涂 画 的 要 求 ， 要 多 给 一 些 鼓 励 和 赞
目的 ， 不是对幼儿进行语言 、 品德等的教育 。因此 ， 无需 考 虑 更 多 的 情 节 和 措 词 ，重 要 的 是 所 编 的 故 事 要 能 吸 引幼 儿 ， 节 、 容 要 让 幼 儿 感 兴 趣 ， 怕 是 串 编 幼 儿 情 内 哪 喜爱的黑猫警长 、 悟 空 、 探长等等都行 。 孙 猴 如 果 你 的 孩 子 喜 欢 和 你 玩 ， 玩什 么 呢 ？把 玩 具 作 那 为 汽 车 。 以作 为 黑 猫 警 长 的 摩托 车 。幼 儿 在 启 蒙 阶 段 可 不 能 表 现 摩 托 车 ， 么 办 ？画 线 条 作 为 摩 托 车 的 行 驶 路 怎 线 。家长 可 在纸 上 或地 上 先 画 一 条 曲 线 ， 孩 子 另 用 一 让 支 不 同色 的 笔 在 家 长 画 的 曲 线 边 开 始 ，沿 曲线 画 摩 托 车 的行 驶 路 线 ， 示 开 摩 托 车 ， 求 两 条 线 不 重 合 ， 表 要 否 则 就 会 撞 车 ； 不能 离得 太远 。这 样 也 能 训 练 幼 儿 的 绘 也 画基本能力 。 三 是 诱 发 幼 儿 添 笔 画 。 家长 可 先 画 许 多 圆 圈 ， 孩 让 子 发 挥 想 象 力 ， 可 能 添 画成 太 阳 、 球 、 果 等 等 。当 尽 气 苹 然 家 长 还 可 以 画 一 些 完 整 的 小 猴 、 小 白兔 、猫 、老 虎 让 幼 儿 添 一 只 尾 巴 、 朵 、 子 、 纹 等 。注 意添 画 耳 胡 花 的 难 度 要 适 当 ， 则 ， 难 而 完 不 成 绘 画 会 使 幼 儿 对 绘 否 太 画失去信心和兴趣 。 四 是 交 谈 画 画 。 象 征 期 的 幼 儿 时 常 会 画 出 一些 莫 名其妙的线条 ， 们 画完后看见像什 么就称之 为什么 。 他 这时 ， 们 一定要 耐心 地和 孩子交 谈 ， 他 画了什 么 ， 我 问 鼓 励 他 继 续 画 好 ，不 要 急 于 把 他 画 的 线 条 解 释 成 很 清 楚 的 图 像 ， 时 地 提 问 。交 谈 会 使 幼 儿 对 所 画 图 像进 行 适 思 考 ， 在 家 长 的指 导 下 较 好 地 补 充 完 整 。交谈 画画 也 并 可 采 用 儿 歌 或 口诀 、 口溜 等 形 式 。 顺 五 是 重 复 画 画 。重 复 画 幼 儿 会 画 和 喜 欢 画 的 物 体 ， 这 会 使 幼 儿 对 形 体 感 觉 更 完 美 ，锻 炼 幼 儿 绘 画 的 基 本 能 力 。家 长 可 根 据 儿 童 画 的 要 求 ， 幼 儿 比较 熟 练画 的 在 小 刺 猾 、 果 或 小 鸟 等 简 单 形 体 上 ， 当增 加 难 度 。如 苹 适 在 小 刺 猾 背 上 添 画 苹 果 ，让 小 鸟 站 在 苹 果 上 或 飞 在 空 中 ， 刺 猬 、 果 、 鸟 变 换 方 向画 等 等 。 把 苹 小 象征期一般在５ 左 右 ， 幼儿绘画 心理的第二个 岁 是 阶段 。这 个 阶 段 幼 儿 思 维 方 式 是 具 体 形 象 思 维 ， 一般 能 画出常见物体的简 单形态 ， 是事物 的细节 ， 常会影 但 常 响他 们 对 物 体 主体 的正 确 表 现 。 这 个 阶 段 的 幼 儿 有 他 们 自己 对 事 物 的 认 识 ，主 要 根据 事物给 自己的感应大小来 表现 ，缺乏对 物体的 比 较 和 整 体 的观 察 。因 此 ， 画 时描 绘 的 各 个 部 分 是 乱 凑 绘 的 ， 此 不 能 协 调 地 组 成 一 个 整 体 。如 常 常 把 人 头 画 得 彼 很 大 ， 睛 任 意 安排 ， 分 画 面 的 上 下 左 右 ， 近 处 、 眼 不 把 远 处 的 物 体 不 加 区 别 地 罗 列 在 一 起 ，更 不 能 区别 物 体 间 的细 小 差 别 ， 些 失 误 完 全 是 正 常 的 现 象 。 这 ５ 左 右 的 幼 儿 可 以进 入 儿 童 画 的学 习 阶 段 。 时 岁 这 幼 儿 对 几 何 形 体 有 了初 步 的 认 识 和 表 现 能 力 。 通 过 学 习阶 段 对 线 与 线 、 与 形 的连 接 造 型 及 对 画 面 、 体 方 形 物 位 、 征 的 认 识 ， 固 学 得 的 几 何 形 概 念 知 识 ， 提 高 特 巩 以 表现能力 。
幼儿画儿童画。 幼 儿 在 涂 鸦 时 期 ，还 不 能 有 效 地 控 制 画 出来 的 乱 线 ， 是 他 们 开 始 用 这 些 “ 线 ” 表 达 自 己 的 情 感 和 但 乱 去 意 图 。画 画 对 孩 子 来 说 是 愉 快 的 涂 抹 游 戏 ， 长 在 这 一 家 时 期 对 孩 子 的 画 画 不 要 过 分 苛 求 ， 用 温 和 的态 度 、 要 有
趣 的 语 言 启 发 他 高 兴 地 画 。 这 就 是 幼 儿最 初 的 绘 画 实
践。 在 这最 初 的 实践 中 ， 们 需 要 做 几 件 事 ： 我 是注意孩 子的握笔姿 势。幼儿开始 画画就要教 其 正 确 握 笔 姿 势 ， 对 于 幼 儿 画 画 技 术 的 提 高 ， 画 的 这 绘 准 确性 及 今 后 写字 水 平都 是 很 重 要 的 。
一
二 是善于捕 捉儿童感兴趣 的绘 画材料 。他们是喜
欢 听故 事 ， 是喜 欢玩积 木 ， 是 喜欢 同爸爸 、 妈玩 还 还 妈 游 戏 等 等 ， 可 以 作 为 引导 他 们 画 画 的 话 题 。例 如 ： 都 孩 子 喜欢听 故事 。 启蒙阶 段可把 雨 、 、 阳这 些内容 在 风 太 合 编成一个 故事 ； 可以 把雨 、 、 阳单 独编成 一个 也 风 太 个故事 ， 幼儿 在听故事 的过程中把形 象的语言 ， 成 让 变 形 象 的 画 面 ，并 且让 幼 儿 再 根 据 故 事 情 节 的 要 求 发 现 自 己画 得 不 对 的 地 方 ， 后 加 以 改 正 。 然 如 果把辅 导幼 儿绘 画的 内容编 串成故 事情 节 ， 并 跟 随 着 故 事 情 节 来 作 画 ，这 样 既 可 以 让 他 们 在 喜 悦 的 心 情 中 练 习 一 些 基 本 的枯 燥 的 线 条 ， 进 他 们 对 线 段 、 促 圆等 基 本 画 法 的 认 识 、 现 能 力 ， 时 还 锻 炼 了 幼 儿 的 表 同 手的力量和控制笔的能力 。 辅 导 孩 子 绘 画 兴 趣 的 方 法 是 多 种 多 样 的 ，这 要 靠 家长和教师 仔细去研 究 ， 一反三地思考 。实际上 ， 举 创 编 一 个 简 单 的 故 事 是 辅 导 幼 儿 绘 画 的 一 种 手 段 ，不 是
扬。 综合 幼儿 在心理 发展 中所表 现 出的绘 画能 力 ， 大
致 把 幼 儿 绘 画 期 分 为 涂 鸦 期 、象 征 期 、形 象 期 和 写 实 期 。 四 个 时期 是 儿童 在绘 画 上 呈现 出 的 阶段 性 。 鸦 这 涂 期 大 约 在 ３ 左 右 ， 时 幼 儿 的 涂 鸦 主 要 是 一 些 很 少 受 岁 这 视 觉 控 制 的 肌 肉 动 作 。象 征 期 画 的 是 想 象 的 东 西 ， 们 他 对 大 小 、 例 并 不 满 意 ， 始 是 先 画 一 些 线 条 ， 它 像 比 开 看 什 么 就 称 之 为什 么 。但 这 一 时 期 开 始 产 生 了意 义和 象 征 。幼 儿 形 象 期 的画 多少 与所 描 绘 的物 体 相 像 ， 还 缺 但 乏 正 确 的 写 实 性 。 家 长 对 幼 儿 在 绘 画 心 理 发 展 上 这 种 情 况 有 所 了解 ， 便 于 辅 导 幼 儿 进 行 儿 童 画 绘 画 学 习 。 更 下 面 我 分 别 谈 谈 在 幼 儿 绘 画 心 理 发 展 时 期 ，如 何 辅 导