作文指导_多角度思考最佳角度立意 课件(26张ppt)

学可以写书籍陪伴自己走过的岁月；爱下棋的同
学可以写象棋陪伴自己的左右，并获得许多人生
的启示等。
（顺向思维）
2.没有大雪的压迫，磨砺不出青松的毅力。
（压迫也是另一种陪伴——逆向思维）
3.没有礁石的束缚，击打不出美丽的浪花。
（束缚也是另一种陪伴——逆向思维）
作文指导：多角度思考最佳角度立意 课件（26张ppt）
审题指导
“陪伴”，陪同作伴，这个词语可以 用来指两个或多个个体在一起的随同状 态。
面对上次开学摸底作文你如何进行开拓 和立意呢？如何拓宽自己的思路呢？
着眼于“人”切入立意
1.用第二人称写三种人的陪伴。例：幼儿园的时 候，你——姥姥陪伴；上小学时，你——妈妈 陪伴；上中学住在学校，你——老师陪伴。
•
存在问题：
1.没有认真思考陪伴的内涵 ，没有写出 陪伴给了你精神上的作用。
2.陪伴的过程不细致，没有具体描摹出 陪伴的方式。
3.大多写的是毫无意义的陪伴，或者一 起瞎玩，或者仅仅停留在时间上的作 伴。
横看成岭侧成峰
多角度思考最佳角度立意
了解概念
什么是“意”？什么是“立意”？
“意”就是文章中心；“立意”就是确 立文章的中心思想（你想表达什么？）
立意的基本要求：
1.鲜明——文章主题应旗帜 鲜明、观点集中，不能含含糊 糊、模棱两可。
2.正确——要让读者受到教育、 启发和鼓舞。追求真善美。
鲜明的立意应该是：
所谓“鲜明”，就是态度鲜明、 表达清楚。作者赞同什么；歌颂什 么，批判什么；恨什么，爱什么； 在作文中都应该态度鲜明，决不能 模棱两可，含糊不清。
在陪伴中，我读懂了亲情、真情。
2.写你熟悉的名人，表现名人对自己的影响和引
领。
（顺向思维）
3.你的同学老师陪伴了你两年，其中不乏对手， 互相竞争，互相提高，对手也是一种陪伴。
（逆向思维）
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着眼于“物”切入立意
1.陪伴自己的也可以是具体的事物，如爱书的同
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还可以把前两种立意结合起来，把父 母师友之爱寄寓在某个事体事物之上，让 它“陪伴”自己的成长。如写自己珍爱的 一只闹钟一直陪伴自己，因为那是一次自 己迟到后，父亲送给自己的。
可以写抽象事物。如“幸福陪伴我左 右”“痛苦陪伴的日子”等。（化实为虚）
角度：有关落叶的故事。 主题： 可以写亲情或是友情。
三 思维角度
1.顺向思维立意： 与通常的情感倾向或与传统的观点、看法一致
的角度来确立中心。 诸如：草木生长、百花盛开让人喜悦，树
叶飘零、鲜花凋谢惹人愁绪；昙花一现，让人 感慨生命短暂，仙人掌耐旱生长，使人感叹生 命顽强；鹦鹉人云亦云，狐狸狡猾多疑疑…… 提到关羽，便赞其义气，说起孔明，就褒其智 谋；曹子建才华横溢，陶渊明脱俗隐逸……开 卷有益；名师出高徒；有志者事竟成；忠言逆 耳利于行；近朱者赤，近墨者黑…
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借助陪伴话题，洞察社会热点，反映社会现
实，例如：农民工外出打工，老人与孩子谁
来陪伴；中国进入老龄化，谁来陪伴颗颗孤
独的心；灾区重建，失去父母的孩童如何得
到陪伴的爱；环境污染没有鸟儿的陪伴，自
思维角度立意
3.化实为虚 由浅入深
立意热身 ：
“草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们 俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样 简单而美好。而在我们每一个人的生命里，会遇 到各种各样的“陪伴”，有的是人，有的是物， 有的短暂，有的是融入血脉的长久的陪伴。
请以“陪伴”为标题或自拟一个包含“陪伴 ”这个词语的标题写一篇文章。
第一次、第二次想到的立意都不用，要花 一番的功夫，力避老生常谈、人云亦云，这样 刻意求新、求高、求深，才能引人入胜。
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本次作文要求：
• 1.将“陪伴”考场作文修改，或者重 新选材写一篇完整的文章，达到立意 正确鲜明，力求有深度，有新意。
2.逆向思维立意（反向立意）：与通常的情感倾 向或与传统的观点、看法不一致的角度来确立中
心。
诗词中的反向立意
1.夕阳无限好 只是近黄昏 —— 李商隐
2.自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 —— 刘禹锡
思维角度立意
东施效颦 顺向：盲目模仿，结果适得其反。 反向：虚心向他人学习，见贤思齐。
林子大了什么鸟都有。 顺向： 大千世界什么样的人都有。 反向：千姿百态构成世界的多姿多彩。
作文题目回顾 ：
• “草，在结它的种子，风，在摇它的叶 子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里， 陪伴就是这样简单而美好。而在我们每一 个人的生命里，会遇到各种各样的“陪 伴”，有的是人，有的是物，有的短暂， 有的是融入血脉的长久的陪伴。
• 请以“陪伴”为标题或自拟一个包含 “陪伴”这个词语的标题写一篇文章。
例：落叶立意
角度：落叶的生命历程 主题： 让我们拥有辉煌、灿烂的一生，年老时，
能像秋叶一样，带着一份平和离开人世。 角度：落叶短暂的一生。 主题： 珍爱生命，善待生命 角度：落叶的作用 主题： 人生在于奉献，不求回报
角度：落叶化作春泥护花，生命在轮回。 主题： 虽死犹生，精神永存 角度：环境受到污染，叶子未老先衰。 主题： 呼吁人们关注人们自己的生存环境。
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解 ”，即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解 ”的统 一。
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
然能否和谐，健康没有法律的陪伴，能否有
保障。
文体：可以用“采访录”“问答式”“
新闻”“小小说”都可以。反映社会热点问
题。
（由浅入深）
作文指导：多角度思考最佳角度立意 课件（26张ppt）
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古人云：“凡作文发意，第一番来者，陈 言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止 不可用；第三番来者，精意也，方可用之。” （元·陈绎曾《文说》）
物(花草树木、虫鱼鸟兽、山川河 流、风云雷电……）
二、情感角度立意
肯定立意，从歌颂、赞美人、事、景、物的 真、善、美的角度立意，从肯定、赞成某 种思想、行为、潮流的正确性、正义性、 积极性的角度立意。
否定立意，就是着重从贬抑、鞭挞人、事、 景、物的假、丑、恶的角度立意，从否定、 批判某种思想、行为、风气的错误性、消 极性、反动性的角度立意。
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“ 子”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“ 子”字有 着鸟飞 形象的 暗示， 成为一 个表现 生命的 单位。
作文指导：多角度思考最佳角度立意 课件（26张ppt）
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1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。 ”书的 任务是 如，写 出来的 字要“如 ”我们 心中对 于物象 的把握 和理解 。
•正确的立意应该是：
表现人类的“真善美”情感。
情感基调：
不片面、不偏激、不灰色、 没有低级情趣等等。健康、 积极又向上。
确定立意的角度：
1、人.物 2、情感 3、思维
一、“人·物”角度立意
任何一则材料、一个话题、一个全 命题或半命题，都可以从“人.物” 角度构建与众不同的立意。
人(古今、亲疏、高贵普通、个体群 体……）
• 2.将修改稿或者原告一并交上来，让 老师能够看到你的修改或者重新构思。
• 3.写成记叙文文体最佳，要注意以细 节感人，以真情感人，切忌泛泛而谈。