高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
《望海潮》教学设计一、导宋朝文学家罗大经在他的《鹤林玉露》一书中记载了这样一个故事：金国国主完颜亮读了一首描写宋朝的杭州的诗词后，对美丽繁华的杭州悠然神往，忍不住题写了“提兵百万西湖上，立马吴山第一峰”的诗句，产生了“投鞭渡江”的想法。
由此看来，这首词竟然是引起金国攻打富庶的大宋的缘由了。
历史的真实是否如此有待考证，毋庸置疑的是，这首诗词描写杭州一定是非常成功的，今天，我们就一起来学习这首词。
这就是宋朝词人柳永的《望海潮》。
出示目标：1、掌握诗词诵读技巧2、品味诗词具有表现力的语言，体会壮阔优美的意境3、学习诗词的艺术手法二、读首先请同学们自读这首诗，结合课下注释，理解诗词内容。
出示诵读要求；1、读准字音，字正腔圆2、读出节奏，读出感情指导学生诵读：恰当的展开想象，脑海浮现画面的同时，注意通过抑扬顿挫、重音、拖音、徐疾等，读出节奏和情感。
3、请同学有感情的朗读。
三、赏赏读诗词，描绘作者在《望海潮》中描绘了杭州怎样的画面。
1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”从地理和历史的角度，大处着笔，格调高远，用一“繁华”统摄全篇。
2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象；“风帘翠幕”，把“人家”具体化，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中，使我们看到了户户人家的具体景象，也看到了整个城市的风貌的秀雅。
3、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
钱塘江岸，绿树如云，写出了郁郁葱葱的景象；钱塘江水是“怒涛卷霜雪，天堑无涯”。
“怒涛”，写江潮来势之猛，“震撼激射”的景象；“卷霜雪”，写“怒涛”的具体形象，也就是“玉城雪岭”的景象。
“霜雪”，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮带来的森森寒气；“天堑无涯”，写出了江面的宽阔，也暗示出江潮“吞天沃日”的气势。
4.《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
- 学生可以尝试创作一首古代诗词，模仿课文的风格和主题，展示自己的创作能力。
七、教学反思
今天，我上了一节关于《望海潮》《扬州慢》的比较阅读课。通过这节课，我深刻地体会到了教学中的收获和不足。
首先，我感到很高兴的是，学生们对这两首诗词产生了浓厚的兴趣。在导入新课时，我通过提出一个问题，引发了学生的思考和讨论。这表明学生对文学作品中的自然景色描绘产生了共鸣，对课堂内容产生了好奇心。
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作教学课件，展示两篇课文的重要内容和主题思想。通过PPT的图文并茂的形式，帮助学生更好地理解和记忆课文。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如古代诗词朗诵、江南水乡的风光等。通过视频的直观展示，增强学生对课文内容的理解和况和互动表现，了解他们对课堂活动的参与度和理解程度。通过观察学生的讨论和实验操作，我可以了解他们是否能够积极参与讨论和实践活动，以及是否能够理解和运用课堂所学内容。
3. 测试评价：在课堂讲授结束后，我通过小测试的方式，了解学生对《望海潮》《扬州慢》两首诗词的掌握情况。通过测试，我可以了解学生是否能够理解和运用课堂所学内容，以及是否能够分析诗词中的语言特色和情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代诗词的基本概念、自然景色描绘的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗词中自然景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《望海潮》说课稿
《望海潮》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《望海潮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望海潮》是人教版高中语文必修 4 第二单元的第一篇课文。
这个单元主要学习宋词，所选的都是宋词中的经典之作。
《望海潮》是柳永的成名之作，描绘了北宋时期杭州的繁华景象和自然风光，展现了当时社会的太平盛世。
这首词语言优美，音律和谐，具有很高的艺术价值。
通过学习这首词，学生可以领略宋词的魅力，感受宋代的社会风貌，提高诗词鉴赏能力。
二、学情分析本次授课的对象是高一下学期的学生，他们经过了初中和高一上学期的学习，已经具备了一定的诗词基础知识和阅读能力。
但是，对于宋词这种文学体裁，他们的理解还不够深入，对于诗词的鉴赏方法还不够熟练。
此外，由于时代的差异，学生对于宋代的社会背景和文化特点可能会感到陌生，这也会给他们的学习带来一定的困难。
因此，在教学过程中，我将引导学生结合注释和相关资料，理解诗词的内容和情感，同时注重培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
三、教学目标1、知识与技能目标了解柳永的生平及创作风格。
理解《望海潮》的内容，感受杭州的繁华与美丽。
学习诗词中铺陈、点染的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗词的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，分析诗词的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标感受宋代社会的繁荣昌盛，增强民族自豪感。
培养学生对古典诗词的热爱之情，提高审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点理解诗词的内容和情感，把握杭州的繁华景象。
学习诗词中铺陈、点染的表现手法。
2、教学难点体会柳永词的婉约风格，感受其独特的艺术魅力。
引导学生将诗词与时代背景相结合，深入理解作品的内涵。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讲授法讲解诗词的创作背景、作者生平、字词含义等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。
《望海潮》教学反思
《望海潮》教学反思一、关于课前准备刚刚选择执教这首词的时候，心里还是有很多顾虑的。
其一，讲古代文学，如果教师没有一定的文化底蕴和素养，不深入细致的备好课，是很难得给学生这一碗水的。
再者，学生没有一定的基础或者预习的不够，那么，整个弄课堂很不好掌控。
要么就是教师一个人唱独角戏，要么就是学生们信马由缰，漫无边际，这就从根本上违背了“知人论世，以意逆志”的诗词教学理论。
其二是因为，这首词是柳永前期之作，不能充分反作为婉约派代表人物之一的柳词的风格特点，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七、柳屯田，所以这节课不好上。
是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化？我觉得这个应该跟学生说清楚，于是，我在预习中着重引入“知人论世、以意逆志”的方法，引导学生自己去查阅资料，学会分析。
从而获得对柳永及柳词风格的把握。
二、关于教学过程在教学中，首先让学生走进文本，小组合作。
先从大局入手，宏观把握全篇，再用原文词语概括杭州的富庶繁华，对之有一个大体的印象。
接着分析概括上下片的内容，使学生整体上的心中有数。
在过程上，重点安排了三轮诵读，第一轮诵读，因声求气；二轮诵读缘景明情；三轮诵读，技法探究。
每轮诵读都有明确目的和要求：第一轮诵读，从节奏和韵律上体会作者情感。
第二轮诵读，调动学生听、视、触等多种感觉神经，重构画面，身临其境，缘景明情。
第三轮技法探究部分，主要是结合近年来高考关于古诗文阅读的考题和答题模式的指导。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是从内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽、繁华、富庶，选取了哪些意象？表达了什么情感?一个是从语言上，分小组讨论词中的一句或几句，鉴赏哪些词用的比较好，要求说出其表达效果。
最后一个是在写作手法，分小组探讨鉴赏词中数量词的使用特点及效果。
通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们充分的思考和大胆的表达。
小组合作了，大家探讨了，认识更深刻了就不再迷茫了。
《望海潮》教案
《望海潮》教案一、教材分析：《望海潮》是人教版高中语文必修四第二单元柳永词两首中的一首。
本词通过对钱塘繁华以及西湖胜景的描写，表达了词人对杭州西湖和祖国河山的热爱之情。
二、学情分析：高二的学生，在词的鉴赏方面已经有了一些基本的功底，尤其是在景物描写分析方面，已经初步掌握意象意境的专业术语。
但对词的整体鉴赏评价能力还较低。
三、教学目标：（一）知识与能力目标：正确读写“堑、珠玑、罗绮”等生字词，把握并背诵本词内容；品味词中富有表现力的语句，如“烟柳画桥”、“十万人家”等，体会词中优美壮阔的意境。
（二）过程与方法目标：通过反复吟咏，体会本词的声律之美；通过合作探究与教师引导，学习词中铺叙、点染的表现手法。
（三）情感态度与价值观目标：感受杭州物阜民丰的盛景，从而培养对祖国河山的热爱之情。
四、教学重难点：（一）教学重点：运用联想和想象，领悟词中壮阔优美的意境，体会其声律之美；感悟词人对杭州风景人物的热爱之情以及对孙何的赞美与羡慕之情。
（二）教学难点：学习本词铺叙、点染的表现手法。
五、教学方法：朗读法、情境教学法、圈点勾画法、自主合作探究法。
六、教学过程：第一课时（一）导入：（1分钟）俗语有云：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇。
比如苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”又如林升在《题临安邸》中说此地是：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”读后令人心旷神怡。
今天，就让我们一起走进柳永的《望海潮》，去感受这位婉约词人笔下的杭州之美。
（二）背景及解题：（3分钟）（师生共同回忆关于柳永的生平。
柳永作为婉约派词人，却一反常态地写下了如此壮阔壮美的词作，大家想知道原因吗？我们一起来看一看本首词的创作背景。
）宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘江。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。
高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
柳永《望海潮》课堂实录【学习过程】导入新课:听歌曲《望海潮》，引入作者介绍。
师：在希腊神话中女神海伦因为美引发了特洛伊战争，而在中国历史上也有因一首词引发一场战争的例子。
相传，金主完颜亮对“三秋桂子，十里荷花”的美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。
试问：是怎样的美让人如此痴迷与神往？红颜已成白骨，但诗词却能流传千古至今依旧充满魅力。
今天，就让我们一起走进有着词中“清明上河图”之称的《望海潮》。
首先明确本课学习目标。
（齐读学习目标）一、初读诗词——感知文本1、诗词“三分鉴赏，七分读”。
著名教育家叶圣陶说过：朗读是语文学习的重要方法，下面，我们请一位同学为大家朗读这首词，其它同学认真听，并加以评价一位学生读。
师：谁能从字音、句读、情感方面加以评价。
生评价，韵脚，奢变读师：诵读这首词要注意以下几点：(1)感情要饱满，有对杭州风物的惊奇、赞美和艳羡，要有适度夸张。
（2）上阕“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这些词语，要读出雷霆万钧之势。
（3）下阕要读出心旷神怡之感，结尾祝愿之辞要读的恳切。
学生评价后读。
2、师：同学们的掌声是对你最好的肯定，很有激情，声音很洪亮。
面对经典美词，老师亦沉溺其中，请同学们跟着老师的范读、初步感知本词（教师范读）。
3、师：学习诗词，读懂是前提，下面请大家结合课下注释自由诵读、理解词句意思，不懂的地方可以交流讨论。
（教师巡回，与学生交流重要字词的理解）形胜：地理形势优越；清嘉：清秀美好；嬉嬉:愉悦欢快的样子二、再读诗词——体会情感1、情感是诗词的灵魂，你能找到直接表现感情的一个字眼吗？生：夸2、师：很好，这首词夸的是哪一座城市？生：杭州师：你怎么知道的？生：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
师：嗯，古钱塘即今杭州，你很聪。
你还能想到那些描写杭州的诗词？大家的诗词储备非常丰富。
你能结合文本分析词人在“夸”什么？最能体现杭州特点的两个词语？形胜繁华生——上阕夸钱塘形胜、都会、繁华；下阕夸生活祥和安宁。
高中语文-望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思 (2)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《望海潮》教学设计一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州有哪些景点呢？引出西湖和钱塘江，进而引出古代文人描写西湖与钱塘的佳句——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”，然后转入《望海潮》的学习。
二、明确教学目标（一）知识与能力1、掌握诗词的诵读技巧。
2、了解作者及作品。
3、学习诗中点染、铺陈的表现手法（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美。
（三）情感态度与价值观让大家感受柳词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
三、走近作者，积累知识（一）作者简介：柳永（约987～1053），字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安）人。
北宋著名词人。
出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐进士，官至屯田员外郎，故又世称柳屯田。
柳永为人放荡不羁，仕途更为坎坷。
仕途无涯，便自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。
他是北宋第一个专力写词的作家，也是第一个大量创作慢词的作者，更是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的周杰伦。
他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。
当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外。
由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。
于是，歌妓们对他爱得发狂。
不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七召；不愿千黄金，愿得柳七心。
能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子也愿意。
柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。
死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫。
追捧偶像，总难免有一定副作用。
传说，柳永的《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点儿成为汉奸。
（二）背景知识：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（杭州）。
高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思
柳永《望海潮》课堂实录【学习过程】导入新课:听歌曲《望海潮》，引入作者介绍。
师：在希腊神话中女神海伦因为美引发了特洛伊战争，而在中国历史上也有因一首词引发一场战争的例子。
相传，金主完颜亮对“三秋桂子，十里荷花”的美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。
试问：是怎样的美让人如此痴迷与神往？红颜已成白骨，但诗词却能流传千古至今依旧充满魅力。
今天，就让我们一起走进有着词中“清明上河图”之称的《望海潮》。
首先明确本课学习目标。
（齐读学习目标）一、初读诗词——感知文本1、诗词“三分鉴赏，七分读”。
著名教育家叶圣陶说过：朗读是语文学习的重要方法，下面，我们请一位同学为大家朗读这首词，其它同学认真听，并加以评价一位学生读。
师：谁能从字音、句读、情感方面加以评价。
生评价，韵脚，奢变读师：诵读这首词要注意以下几点：(1)感情要饱满，有对杭州风物的惊奇、赞美和艳羡，要有适度夸张。
（2）上阕“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这些词语，要读出雷霆万钧之势。
（3）下阕要读出心旷神怡之感，结尾祝愿之辞要读的恳切。
学生评价后读。
2、师：同学们的掌声是对你最好的肯定，很有激情，声音很洪亮。
面对经典美词，老师亦沉溺其中，请同学们跟着老师的范读、初步感知本词（教师范读）。
3、师：学习诗词，读懂是前提，下面请大家结合课下注释自由诵读、理解词句意思，不懂的地方可以交流讨论。
（教师巡回，与学生交流重要字词的理解）形胜：地理形势优越；清嘉：清秀美好；嬉嬉:愉悦欢快的样子二、再读诗词——体会情感1、情感是诗词的灵魂，你能找到直接表现感情的一个字眼吗？生：夸2、师：很好，这首词夸的是哪一座城市？生：杭州师：你怎么知道的？生：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
师：嗯，古钱塘即今杭州，你很聪。
你还能想到那些描写杭州的诗词？大家的诗词储备非常丰富。
你能结合文本分析词人在“夸”什么？最能体现杭州特点的两个词语？形胜繁华生——上阕夸钱塘形胜、都会、繁华；下阕夸生活祥和安宁。
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望海潮教学目标：1.反复诵读文本，理解词意。
2.通过鉴赏感受文本的意境。
3.感受词的魅力，培养对祖国河山的热爱之情。
教学重难点：鉴赏这首词并运用联想、想象的方法领略词的意境美。
课时安排：1课时教学过程一、诗词导入江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。
八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。
同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。
二、作者及写作背景介绍1.作者简介先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
为人放荡不羁，但才情卓异。
最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
婉约派代表人物，有《乐章集》。
2.写作背景先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、整体感知1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？明确：上片：杭州的自然风光和都市的繁华下片：杭州人民和平宁静的生活景象2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。
充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
四、具体探究1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。
学生先自主思考，然后小组讨论。
明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图2、找出你喜欢的词句并进行赏析。
（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。
赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。
一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。
“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。
概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。
五、拓展延伸相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。
并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。
六、课堂小结这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
七、布置作业请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。
附板书设计望海潮自然风光图都市繁华图民生安乐图赏析方法：意象炼字手法意境《望海潮》学情分析陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。
”许多优秀教师也正是这样做的。
于漪老师曾在《拨动学生心弦》一文中说过：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹。
效果不佳，应是意料之中的事。
要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。
”钱梦龙老师谈到自己备课的时候，也说到：“我在备课的时候，首先要考虑的不是自己怎样‘讲文章’，……有时候自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想……。
”这些优秀教师的亲身实践告诉我们：语文教学必须十分重视研究学生，认真进行学情分析。
为了教好这节课，我对学生的学习情况进行了了解。
中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。
让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。
《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统；汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的代表；唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚；词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。
但不少同学在学习古诗时只重背诵，不注意对其艺术手法和思想内容的探究因此，在教学中，要引导学生学会初步鉴赏古诗，感受诗歌的艺术魅力。
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。
每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
高二的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。
所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
《望海潮》效果分析新课标指出，通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
这就要求学生能够运用普通话有感情的进行朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，并把握阅读的节奏。
本节课在整体感知部分，学生能够正确、流利、有节奏的阅读整首词，情感把握到位。
教学过程中让学生自主去解决问题：词中写了什么，表达了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
这样一来学生自主学习时就能做到有的放矢。
《望海潮》是柳永的一首传世的豪放佳作，主要描绘了杭州的优美秀丽的自然风景。
上片主要勾画出钱塘的“形胜”与“繁华”，以及地理位置的重要，历史悠久。
“三吴都会”交代地理位置重要，空间浩瀚，面积广大，给人以开阔之感，“自古繁华”突出了历史悠久，接着是街巷河桥的美丽和繁华之地居民住宅的雅致，雅到极致大概也只有“烟柳画桥，风帘翠幕”能描绘其一二吧。
“参差十万人家”表现都市的繁华，柳永此时将人与景自然的结合在一起，毫无突兀之感。
作者又极尽自己豪放之能事，用“绕”、“卷”两个字将古树的成行之态和狂涛滔滔之势渲染的淋漓尽致，一动一静结合的浑然天成，也将要表达的意境勾勒到让读者意犹未尽的境界。
下片侧重写西湖的美景和欢乐的生活，“三秋桂子，十里荷花”概括出整个杭州最美的特征，“泛夜”“弄晴”互文生义，意谓笛声歌声昼夜不停，“嬉嬉钓叟莲娃”钓鱼的老翁依然自得，采莲的童子喧闹嬉戏，一派祥和，接着写达官贵人在此游乐不思离去，以烘托西湖之美。
整个西湖之美就犹如一幅画在我们眼前徐徐展开，景美，人更美，，这一百零七个字，前片五十三个字，五平韵，后片五十四个字六平韵，读起来清新秀丽，可谓雅到极致。
柳永通篇陈述白描，都会的繁华与自然景观融为一体，全景观再现北宋初年杭州的繁华，俨然一篇浓缩的都邑赋，声韵和谐，结构完整，用字精巧，“烟”、“画”、“风”、“翠”将杭州的如诗如画的精致描绘的如痴如醉，充满激情，气场宏大壮观。
以景观社会太平，可谓独具匠心，范镇说：“仁宗四十二年，镇在韩苑十余载，不能出语歌咏，乃于耆卿词见之。
”柳永以生动明丽的笔墨挥洒杭州的富丽堂皇，流露出对杭州的风水名胜、风土民情的真切体验和深厚的感情。
所以在教学过程中先让学生整体把握全词，概括整首词共写了几幅画面，并概括内容。
通过自主思考然后小组讨论的形式达到学习效果。
具体探究环节学生要具体赏析某几句词句，通过分析意象、概括意境、分析手法、赏析字词等赏析方法来分析词句，从而加深对词句的理解，并感受作者表达的情感。
发挥合理的想象，用优美的语言文字把画面描绘出来。
听、说、读、写相结合。
经过师生的共同努力，完成了本节课的教学和学习任务，达到了理想的效果。
《望海潮》教材分析《望海潮》一课选自人教版普通高中语文选择性必修下册第一单元。
从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。
《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。
《望海潮》是描绘北宋时期杭州景象的。
词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。
要谈杭州，首先把杭州的情况做个总的、概括的介绍：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
但又另有新意。
如果说前两句是从横的方面来写，写杭州的现状的话，那第三句则是从纵的方面来写，交代出它“自古繁华”的历史。
三句词，从纵、横两个方面勾画出杭州的粗略面貌，以横为主，以纵为宾，实写杭州的现状，对其历史，则是虚写，一笔带过，作为陪衬。