高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思

望海潮

教学目标：1.反复诵读文本，理解词意。

2.通过鉴赏感受文本的意境。

3.感受词的魅力，培养对祖国河山的热爱之情。

教学重难点：鉴赏这首词并运用联想、想象的方法领略词的意境美。

课时安排：1课时

教学过程

一、诗词导入

江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。

二、作者及写作背景介绍

1.作者简介

先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有《乐章集》。

2.写作背景

先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

三、整体感知

1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？

明确：上片：杭州的自然风光和都市的繁华

下片：杭州人民和平宁静的生活景象

2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？

明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。

充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

四、具体探究

1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。学生先自主思考，然后小组讨论。

明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图

2、找出你喜欢的词句并进行赏析。（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）

示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。

赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。

分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。

概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。

五、拓展延伸

相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。

六、课堂小结

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。

七、布置作业

请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。

附板书设计

望海潮

自然风光图

都市繁华图

民生安乐图

赏析方法：意象炼字手法意境

《望海潮》学情分析

陶行知先生早就指出：“教的法子要根据学的法子。”许多优秀教师也正是这样做的。于漪老师曾在《拨动学生心弦》一文中说过：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹。效果不佳，应是意料之中的事。要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。”钱梦龙老师谈到自己备课的时候，也说到：“我在备课的时候，首先要考虑的不是自己怎样‘讲文章’，……有时候自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想……。”这些优秀教师的亲身实践告诉我们：语文教学必须十分重视研究学生，认真进行学情分析。

为了教好这节课，我对学生的学习情况进行了了解。中国是一个诗的国度，中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统；汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的代表；唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚；词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。但不少同学在学习古诗时只重背诵，不注意对其艺术手法和思想内容的探究因此，在教学中，要引导学生学会初步鉴赏古诗，感受诗歌的艺术魅力。

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有

预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。

那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

高二的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

《望海潮》效果分析

新课标指出，通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。这就要求学生能够运用普通话有感情的进行朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，并把握阅读的节奏。本节课在整体感知部分，学生能够正确、流利、有节奏的阅读整首词，情感把握到位。

教学过程中让学生自主去解决问题：词中写了什么，表达了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。这样一来学生自主学习时就能做到有的放矢。

《望海潮》是柳永的一首传世的豪放佳作，主要描绘了杭州的优美秀丽的自然风景。上片主要勾画出钱塘的“形胜”与“繁华”，以及地理位置的重要，历史悠久。“三吴都会”交代地理位置重要，空间浩瀚，面积广大，给人以开阔之感，“自古繁华”突出了历史悠久，接着是街巷河桥的美丽和繁华之地居民住宅的雅致，雅到极致大概也只有“烟柳画桥，风帘翠幕”能描绘其一二吧。“参差十万人家”表现都市的繁华，柳永此时将人与景自然的结合在一起，毫无突兀之感。作者又极尽自己豪放之能事，用“绕”、“卷”两个字将古树的成行之态和狂涛滔滔之势渲染的淋漓尽致，一动一静结合的浑然天成，也将要表达的意境勾勒到让读者意犹未尽的境界。

下片侧重写西湖的美景和欢乐的生活，“三秋桂子，十里荷花”概括出整个杭州最美的

特征，“泛夜”“弄晴”互文生义，意谓笛声歌声昼夜不停，“嬉嬉钓叟莲娃”钓鱼的老翁依然自得，采莲的童子喧闹嬉戏，一派祥和，接着写达官贵人在此游乐不思离去，以烘托西湖之美。整个西湖之美就犹如一幅画在我们眼前徐徐展开，景美，人更美，，这一百零七个字，前片五十三个字，五平韵，后片五十四个字六平韵，读起来清新秀丽，可谓雅到极致。柳永通篇陈述白描，都会的繁华与自然景观融为一体，全景观再现北宋初年杭州的繁华，俨然一篇浓缩的都邑赋，声韵和谐，结构完整，用字精巧，“烟”、“画”、“风”、“翠”将杭州的如诗如画的精致描绘的如痴如醉，充满激情，气场宏大壮观。以景观社会太平，可谓独具匠心，范镇说：“仁宗四十二年，镇在韩苑十余载，不能出语歌咏，乃于耆卿词见之。”

柳永以生动明丽的笔墨挥洒杭州的富丽堂皇，流露出对杭州的风水名胜、风土民情的真切体验和深厚的感情。

所以在教学过程中先让学生整体把握全词，概括整首词共写了几幅画面，并概括内容。通过自主思考然后小组讨论的形式达到学习效果。具体探究环节学生要具体赏析某几句词句，通过分析意象、概括意境、分析手法、赏析字词等赏析方法来分析词句，从而加深对词句的理解，并感受作者表达的情感。发挥合理的想象，用优美的语言文字把画面描绘出来。听、说、读、写相结合。

经过师生的共同努力，完成了本节课的教学和学习任务，达到了理想的效果。

《望海潮》教材分析

《望海潮》一课选自人教版普通高中语文选择性必修下册第一单元。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。

《望海潮》是描绘北宋时期杭州景象的。词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。

要谈杭州，首先把杭州的情况做个总的、概括的介绍：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰“都会”。

“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。但又另有新意。如果说前两句是从横的方面来写，写杭州的现状的话，那第三句则是从纵的方面来写，交代出它“自古繁华”的历史。三句词，从纵、横两个方面勾画出杭

州的粗略面貌，以横为主，以纵为宾，实写杭州的现状，对其历史，则是虚写，一笔带过，作为陪衬。下面，就对“形胜”、“都会”和“繁华”这三个方面进行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，是就“三吴都会”一句进行铺展的描写。“十万”，乃约略之词，只言人口之多，并不是确切的人口统计。杭州在当时就有“池有湖山美，东南第一州”（宋仁宗诗）的美誉。

宋南渡以后，就有了更大的发展。宋人吴自牧《梦粱录》云：“柳永咏钱塘词曰：‘参差十万人家’，此元丰（宋神宗年号）前语也。自高庙（宋高宗）车驾自建康幸杭驻跸，几近二百余年，户口蕃息，近百万余家。杭城之外城，南西东北，各数十里，人烟生聚，民物阜蕃，市井坊陌，铺席骈盛，数日经行不尽，各可比外路一州郡，足见杭城繁盛耳。”

“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象；“风帘翠幕”，把“人家”具体化了，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中，这就不仅使我们看到了户户人家的具体景象，也看到了整个城市的风貌。

“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，是对“东南形胜”一句做铺展的描写。这里只选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。钱塘江岸，绿树如云，写出了郁郁葱葱的景象；钱塘江水是“怒涛卷霜雪，天堑无涯”。杭州位于钱塘江畔。钱塘潮的壮观景象是很有名的。宋人周密的《武林旧事》里有这样一段描写：

浙江（即钱塘江）之潮，天下之伟观也。自既望（十六日）以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋（南宋诗人杨万里）诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

“怒涛”，写江潮来势之猛，犹如鏖战的貔虎，不就是“震撼激射”的景象吗？“卷霜雪”，写“怒涛”的具体形象，也就是“玉城雪岭”的景象。“霜雪”，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮带来的森森寒气，正如孟浩然《与颜钱塘登障楼望潮作》所云：“惊涛来似雪，一坐凛生寒。”只是柳永在这里对人的感受没有明言而已。“天堑无涯”，写出了江面的宽阔，也暗示出江潮“吞天沃日”的气势。

“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，则是就“繁华”二字进一步铺展，写杭州的繁华。杭州，在宋代就有“销金锅儿”之号（见《武林旧事》），这是说，不管有多少金钱，都能在那里挥霍净尽。诗人在这里又深入一步，透过那重重帘幕，描写了两个方面：一是商业贸易情况──“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况──“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象，一个“竞”

字，写出了杭州富民比豪华、斗阔气的情景，在诗人的笔下，杭州真是民殷财阜，繁华得不得了。

词的下片，写杭州人民和平宁静的生活景象。

“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山和水两个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖外湖；“叠”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠”二字，写山中桂花。杭州的桂花自来有名，据说是月中的桂树种所生。《南部新书》说：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜（十五日夜），往往子坠，寺僧亦尝拾得。”这种传说，给杭州桂花蒙上了一层神话色彩，对人们有很大的吸引力。宋之问《灵隐寺》诗云：“桂子月中落，天香云外飘。”白居易《忆江南》词云：“江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？”杭州山中的桂子是让人向往的。“十里荷花”，照应“重湖”二字，写水里荷花。红花绿叶，莲芰清香，也是很能体现西湖特点的景物。苏轼说那里“无主荷花到处开”（《六月二十七日望湖楼醉书》），南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂为秋季开花，莲为夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

西湖不论任何季节、任何时间、任何天气，都是美的，因而游人不绝。《武林旧事》曰：“西湖天下景，朝昏晴雨，四序总宜；杭人亦无时而不游，而春游特盛焉。”下面便开始描述杭人游乐的情景。

先写杭州民的游乐：“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”。“羌管弄晴”，写白天，写笛声。“弄晴”二字，写出了吹笛人悠然自得的愉快心情。“菱歌泛夜”，写夜晚，写歌声。“泛夜”二字，写出了采菱女的歌声，在宁静的夜晚，在水面上轻轻飘荡的情景。“嬉嬉钓叟莲娃”是就前面二句总而言之，说明这是杭州百姓在游湖，是民人之乐。

“千骑拥高牙”以下，写杭州官员的游乐。“千骑拥高牙”写出了人物的身份，写了出游时随从的众多，表现出官员的威势。下面从两个方面写官员的乐趣。“乘醉听箫鼓”，写宴酣之乐。统治阶级经常携带酒宴游湖。开怀畅饮，酩酊大醉，已经写出了饮宴的欢乐，醉后还要听音乐，把饮宴之乐推向了极点。“吟赏烟霞”，写山水之乐。前面写了山，写了水，这里以“烟霞”二字来表现景物之美，体现出山川灵秀的一面。不仅欣赏湖山之美，情不可遏还要形之吟咏。这既表现出官员的儒雅风流，更衬托出了山水的美丽。词的最后两句是对官

员的祝愿，说日后把杭州美好的景色描画下来，等到去朝廷任职的时候，就可以向同僚们夸耀一番了。

这首词歌颂了杭州山水的美丽景色，赞美了杭州人民和平安定的欢乐生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，经过真宗、仁宗两朝的休养生息，所呈现的繁荣太平景象。当然，这种景象还只是生活的表面现象，没有能像他做杭州附近的定海晓峰盐场监督官时那样，揭示出“官租未了私租逼”所造成的广大盐民“虽作人形俱菜色”（《煮海歌》）的苦况。这首词是写给当时任两浙转运使的孙何的（见宋人罗大经《鹤林玉露》卷一），虽为赠献之作，有一定的奉承成分，却不能说就是粉饰升平的歌功颂德的作品，它反映了当时一定的社会现实。

孟元老《东京梦华录》记载：“太平日久，人物繁阜。垂髫之童，但习鼓舞；斑白之老，不识干戈。……举目则青楼画阁，绣户珠帘。雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路。金翠耀目，罗绮飘香。新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆。……集四海之珍奇，皆归市易；会寰区之异味，悉在庖厨。花光满路，何限春游？箫鼓喧天，几家夜宴。伎巧则惊人耳目，侈奢则长人精神。”这虽然是记录都城汴京的景象，但也可以看出当时国内确有“太平气象”，因而纸醉金迷、竞尚豪奢，成为各地统治阶级的普遍风气。

《望海潮》所反映的，正是这样的现实。据说“此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。近时谢处厚诗云：‘谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵动长江万里愁！’”（《鹤林玉露》）当然，这只是一种传说，并不正确。诱使金兵入侵，导致北宋灭亡的原因，是由于统治阶级“竞豪奢”，醉生梦死的腐朽本质所造成的；引起金兵南下，给南宋王朝带来威胁的，仍然是统治阶级“直把杭州作汴州”（林升《题临安邸》）的腐朽本质造成的，与柳词本无关系。不过，从这个传说中却可以说明，《望海潮》的写作是很成功的，读了这首词，不由得会使人对杭州心向往之。

《望海潮》同步练习

一、基础知识

1、下列词语中，加点的字注音不全正确的一组是（）

A.参差（cī）寒蝉(chán) 骤雨(zhòu) 良辰美景(chén)

B.繁华（fán）凝噎（yē）钓叟(diào) 天堑无涯(qiàn)

C.豪奢（shē）堤沙(dī) 珠玑(jī) 咏赏烟霞(shǎng)

D.叠巘（yǎn）凄切（qiē）风帘(lián) 兰舟催发(fà)

答案：D 【解析】“凄切”的“切”正确的读音为“qiè”；“兰舟催发”的“发”正确的读音为“fā”。

2、下列词语中，书写有误的一组是（）

A.霜雪矍铄染柳画桥羌管弄晴

B.今宵暮蔼金碧辉煌户盈罗绮

C.梳妆好像十里荷花破涕为笑

D.坐落针砭山清水秀三秋桂子

答案：B 【解析】“暮霭”的正确写法为“暮蔼”。

A.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，

3、下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是（）叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

B.词有词牌，即曲调。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。

C.宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。

D.宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等，豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。

答案：D 【解析】陈亮属于豪放派，柳永属于婉约派。

二、课文内容填空

1.东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。（①）云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。（②）千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

答案：①烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。②羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

三、阅读理解

1、对这首词文句的解说，不恰当的一项是（）

A.东南形胜，三吴都会，形胜，地理形势特别好的地方;都会，人口和货物集中的大城市。

B.烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家，参差，高下、大小不齐的样子(形容房屋的外形)。

C.重湖叠清嘉，重湖，西湖分里湖和外湖两区;叠层层叠叠的山峰。

D.嬉嬉钓叟莲娃，莲娃，采莲的娃娃。

答案：（1）D 莲娃，采莲的姑娘

2、这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的?

3、、若把云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯句中的卷改为推好不好，为什么?

参考答案：2、《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

(1)地理位置:杭州是东南的重镇。

(2)历史传统:自古以来，杭州是繁华都市。

(3 自然景观:有著名的钱塘江、秀丽的西湖。

(4)市井面貌:建筑、设施美观、人口密集。

(5)百姓生活:人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。

3、霜雪比喻浪花，怒涛卷霜雪表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用推则显得比较平板，力度与气势均没有卷强，对浪花飞溅的情态描写也不如卷形象逼真。

四、阅读下面这首词，回答问题。

忆江南

【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

1、该诗的作者是唐朝的白居易，以下哪首诗也是白居易的？

A.《赋得古原草离别》

B.《登鹳雀楼》

C.《静夜思》

2、“能不忆江南？”是（）。

A.设问句

B.反问句

C.陈述句

3、从哪一句能看出诗人来过江南？

A.日出江花红胜火

B.风景旧曾谙

C.江南好

4、江南美在哪？抄出两句。

答：

5、作者最难忘的是什么季节的杭州？从哪些词句可以看出？（2分）

答：

6、这首词表达了诗人什么感情？（2分）

答：

忆江南

【唐】白居易

正确答案：

1、A

2、B

3、 B

4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

5、一幅杭州之秋的画作了。他写杭州之秋，一写灵隐寺赏月赏桂，一写高亭之上观钱塘江潮。

6、对杭州风物的热爱、赞美和眷恋之情

《望海潮》课后反思

《望海潮》是北宋著名的婉约派词人柳永所写的一首描绘都市繁华生活的豪放之词，其中钱塘的壮美，西湖的秀美，都市的华美，生活的甜美令人深为赞叹和向往。虽是投赠之作，但不掩彼时应考学子柳永卓绝横溢的才华，兼济天下的胸怀。执教本篇，觉内容虽少，词句不多，但要上得精彩，委实不易。教后发现，得意之处颇少，而未尽意处却多。得失之间，悟得了些道理，这些道理，于大方之家来说，是老生常谈，但于我来说，实是一种进步。细作梳理，化为以下三点体悟。

第一，教什么，是备一堂好课的关键。

一本语文教科书，文章众多，体裁各异，特点纷呈，如何教出每一篇章的特色，实为重中之重。《望海潮》这篇文章我反复读了多遍，选择教什么也是几易其稿，最后终定为“赏结构，赏语言，赏情感”三个方面。但现在细想起来，或许改为“赏都市之美，赏语言之美，赏情思之美”更确切。在诗歌史上，写都市的名篇不多，而这首词极力渲染杭州之美，虽有夸张之虞，但在一定程度上再现了北宋初期社会安定繁荣的景象，虽谈不上有多大史学价值，但作为一窥北宋都市风貌的窗口，定是不错的了。而正因内容决定形式，气势的恢弘﹑豪放

的词风便鲜明地迥异于这个婉约派词人的其它词作了。

诗词讲究炼字，而《望海潮》中的名言佳句，无疑应作为炼字的典范来赏析。而一个进京赶考，想着出仕为官﹑造福天下的青年柳永，在字里行间所怀的叹慕﹑进取之情思，喷薄而出，焉能不顾？解决了教什么的关键问题之后，我想，接下来一定应是好好备学生了。

第二，备学生，是备一堂好课的基础。

如果仅仅是把课堂建立在教材之上，那么，给学生的感受有可能就是镜中花﹑空中阁，或者是一晃而过的豪华跑车。课堂只会显得死气沉沉，而课后学生只会满头雾水，一脸怅惘。如何避免出现这种事倍功半的状况？我认为，在备课的过程中，应始终做到心中装有学生。如在备《望海潮》之时，要了解学生对宋词流派﹑格律等特点有多少认识，以及具备怎样的诗词鉴赏能力水平，要揣摩学生的课堂生成状态，要力争让教学的每一个环节快慢转承顺畅自然，要让学生在自主﹑合作﹑探究中，既有困惑产生的忧虑，又有困惑得以解决的满意，更有能力提升的喜悦。这样，课堂活跃了，思维激发了，学生也有收获了，教学目标自然水到而渠成了。

第三，有拓展，是备一堂好课的亮点。

一篇课文，执教时若就课文谈课文，而不能拓展的话，那仅仅是在教教材，而不是真正意义上的用教材教。真正意义上的用教材教，是把教材视为引领学生探索知识殿堂的一扇门，要让学生熟悉这道门，并能尝试着推开这扇门，去看到或获得更新的知识。在培养出的学习兴趣中，能让课堂的学习在课外也得以自主延伸。这针对课文的拓展，可以是知识的拓展，如字词中的同义字﹑形近字等，如词的节拍划分的拓展，如词风常识介绍的拓展；也可以是能力训练的拓展，如分析能力﹑归纳概括能力﹑鉴赏能力﹑评价能力等，例如《望海潮》中赏析“卷”字之妙，便可由此赏析其它炼字之妙的诗句。总之，备课教学由浅入深，由此及彼，深入挖掘，有效拓展，既要体现文本特点，又要超越文本。如真能让学生对课本“入乎其内，出乎其外”，则教学可谓成矣。

《望海潮》这一课的教学，既让我懂得了自己在教学方面还存在的许多的不足，也让我找到了一个自认为较好的前进方向。教学路漫漫，而教无止境，人说“天才在于勤奋”，我想，我不是“天才”，就更该勤奋。我要努力钻研业务，提升自己能力，让自己真正成长为一名优秀的语文教师。

《望海潮》课标分析

新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。”

新课标指出，阅读优秀作品，要品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。这就要求学生能够运用普通话有感情的进行朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，并把握阅读的节奏。

学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

《望海潮》一课选自人教版普通高中教科书选择性必修下册第一单元。词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩的铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽的景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

根据新课程标准，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面将本课的教学目标确定为：

1.反复诵读文本，理解词意。

2.通过鉴赏感受文本的意境。

3.感受词的魅力，培养对祖国河山的热爱之情。

教学重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

教学难点：反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。