《二力平衡》说课稿
初中物理二力平衡说课稿
初中物理二力平衡说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——二力平衡。
一、教学目标在本节课中，我们的目标是让学生理解并掌握二力平衡的概念、条件及其在现实生活中的应用。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 明确什么是二力平衡状态。
2. 掌握二力平衡的四个条件。
3. 能够运用二力平衡的原理解决简单的物理问题。
4. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：二力平衡的概念及其四个条件。
2. 教学难点：如何将二力平衡的知识应用到实际问题的解决中。
三、教学过程（一）导入新课1. 通过日常生活中的例子，如门的开合、静止在斜坡上的物体等，引出平衡状态的概念。
2. 引导学生思考：当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，作用在物体上的力是否平衡？（二）新课讲解1. 概念阐述：明确二力平衡的定义，即当一个物体受到两个力的作用，保持静止或匀速直线运动状态时，这两个力就处于平衡状态。
2. 条件分析：详细讲解二力平衡的四个条件——作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
3. 实验演示：通过实验演示，如弹簧秤拉橡皮筋，让学生直观感受二力平衡的条件。
4. 应用举例：结合实际生活中的例子，如桥梁的支撑、建筑物的结构等，让学生理解二力平衡的应用。
（三）课堂练习1. 组织学生进行小组讨论，分析生活中的二力平衡实例。
2. 完成课后习题，巩固二力平衡的概念和条件。
3. 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（四）课堂小结1. 总结二力平衡的定义和条件。
2. 强调二力平衡在现实生活中的重要性和广泛应用。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识与实际相结合。
四、作业布置1. 完成课后习题中关于二力平衡的部分。
2. 观察生活中的例子，找出二力平衡的应用，并记录下来。
五、板书设计在黑板上清晰地书写本节课的主要内容，包括二力平衡的定义、四个条件以及应用实例，以便学生记录和复习。
物理《二力平衡》说课稿
物理《二力平衡》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是物理《二力平衡》。
在这堂课中，我将介绍二力平衡的概念、条件、应用等方面，带领大家一起探讨和学习这一重要的物理概念。
一、教学目标和要求1.掌握二力平衡的概念和条件；2.理解二力平衡的应用；3.能够运用二力平衡解决实际问题；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容及教材分析本节课主要围绕二力平衡展开，通过实例、实验和练习等多种方式帮助学生掌握这一概念。
教材中涉及的内容主要包括以下几个方面：1.二力平衡的概念：物体受到两个大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力作用时，物体处于平衡状态，这种受力情况称为二力平衡。
2.二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、两个力的大小和方向必须同时满足。
3.二力平衡的应用：通过实例分析，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，如天平、杠杆等。
4.练习：通过练习题和实验等方式，让学生更好地理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
三、教学方法与手段1.实验演示：通过实验演示的方式，让学生直观地了解二力平衡的条件和表现形式。
2.实例分析：通过实例分析的方式，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主探究二力平衡的条件和相关应用，互相交流学习心得，加深对知识点的理解和掌握。
4.教师讲解：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
5.练习巩固：通过练习巩固的方式，让学生深入理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
四、教学步骤及时间安排1.导入新课（5分钟）：通过日常生活中的实例，引导学生思考什么是二力平衡，并引出本堂课的教学内容。
2.讲解二力平衡的概念和条件（15分钟）：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
八年级物理下册《二力平衡》说课稿
八年级物理下册《二力平衡》说课稿
一.说教材
1.教材的地位和作用
新的课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课《弹力》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①重点：二力平衡的条件
②难点：二力平衡条件的应用
3.教学目标
①知识与技能：认识平衡力和平衡状态的概念，会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
②过程与方法：经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
③情感、态度与价直观：通过小组实验体会并融入探究学习的合作氛围，提高
主动参与意识及提高学习的自信心。
二.说学情
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生
能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
三.说教法学法
1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
2、学法：学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
二力平衡说课稿（通用8篇）
二力平衡说课稿（通用8篇）二力平衡说课稿篇1一、说教材本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。
第八章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标1、知识与技能：（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法：（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析1、创设情景，引入新课：通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那力的作用。
引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。
《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《二力平衡》的内容。
在这堂课中，我们将深入探讨二力平衡的定义、分类、应用以及在现实生活中的应用价值。
通过这堂课，我希望学生们能够掌握二力平衡的基本概念和原理，并对力学有更深入的理解。
一、引入首先，让我们思考一下我们生活中常见的平衡现象。
平衡是一个普遍存在的现象，从鸟在电线上的平衡到人的身体保持的直立姿势，从车辆的静止到运动的停止，这些现象都离不开平衡的概念。
而二力平衡就是这些平衡现象中的一个重要组成部分。
二、学习目标本课的学习目标是：1.理解二力平衡的定义和基本要素；2.掌握二力平衡的分类和判定方法；3.了解二力平衡在实际生活中的应用实例；4.能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
三、教学内容及过程1.二力平衡的定义首先，我们要明确什么是二力平衡。
二力平衡是指两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
简而言之，二力平衡就是两个相反的力达到平衡状态。
2.二力平衡的要素二力平衡的要素包括三个方面：大小相等、方向相反和作用在同一直线上。
这两个力的作用点必须相同，且必须作用于同一物体上。
当满足这些条件时，我们就说这两个力达到了平衡状态。
3.二力平衡的分类根据两个力的方向关系，二力平衡可以分为以下三种类型：（1）共线平衡：两个力的方向相反且作用于同一直线上，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，静止在桌面上的书本受到的重力和支持力就是共线平衡的例子。
（2）非共线平衡：两个力的方向相反但并不共线，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，悬挂起来的电灯受到的重力和拉力就是非共线平衡的例子。
（3）偶力平衡：两个大小相等、方向相反且作用在同一直线上的两个力作用于同一物体上，但它们的合力为零，使物体保持静止或匀速直线运动状态。
例如，两个人用同样大小的力从两端拉一根绳子，使绳子保持静止状态，这就是偶力平衡的例子。
二力平衡说课稿
二力平衡说课稿一、说教材《二力平衡》是物理课程中一个重要的概念，它处于力学部分的核心地位。
本文主要围绕二力平衡的条件进行讲解，包括力的合成、力的平衡判断以及在实际问题中的应用等。
这一部分内容不仅是对先前学习的力的概念、力的作用的深化，而且为后续学习牛顿运动定律、力学单位制等打下基础。
本文的作用在于，首先，它帮助学生理解在日常生活中物体为何能保持静止或匀速直线运动，即力是如何相互抵消的；其次，它为解决复杂力学问题提供了基本的分析方法；最后，通过二力平衡的学习，学生可以培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容主要包括：1. 二力平衡的定义与条件。
2. 平衡力的识别与合成。
3. 实际物体平衡状态的分析。
二、说教学目标学习本课后，学生应当达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握二力平衡的定义，能列出二力平衡的条件。
- 学会使用力的合成方法来判断二力是否平衡。
- 能够分析并解决实际问题，判断物体是否处于平衡状态。
2. 过程与方法：- 通过实验观察和理论分析，培养观察、思考、总结的能力。
- 利用图示和模型，提高空间想象力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：- 增强对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
- 培养合作精神，通过小组讨论和实验，增强团队协作能力。
三、说教学重难点本节课的重难点如下：1. 理解并掌握二力平衡的四个条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2. 学会力的合成方法，并能应用此方法分析二力是否平衡。
3. 将理论知识应用于实际问题的分析中，能判断物体是否处于平衡状态。
这些重难点的掌握是学生深入理解力学概念、形成物理思维的关键，也是他们在解决实际问题时所必须具备的核心能力。
因此，在教学过程中，需特别关注对这些重难点的讲解和练习。
四、说教法在教学《二力平衡》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色：1. 启发法：- 通过日常生活中的实例引入二力平衡的概念，例如推拉门、天平等，引发学生的思考。
二力平衡说课稿
二力平衡说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用外力平衡时的最简单情况，是平衡态物体受力分析的基础。
在课程标准中：二力平衡条件为认知C级，要求掌握并联系相关内容，解决简单问题。
实验B，要求学会探究二力平衡的条件。
直接给出物体平衡状态和力平衡概念，然后是二力平衡条件。
活动卡中提供了研究二力平衡条件的实验，及应用该条件的一些活动。
由于没有单独突出二力平衡的概念，从二力平衡到多力平衡的推进上，教材层次不明显。
2.教学目标知识与能力（1）理解物体平衡、二力平衡等一些相关概念。
（2）在教师的引导下通过实验归纳出二力平衡的条件，并予以掌握。
过程与方法（1）经历由生活经验出发，基于实验的科学探究的过程。
（2）接受在知识结构框架中把握研究方向的方法。
（3）体会和初学从逆命题验证中找到充要条件的科学探究方法。
情感与价值观（1）创设教学环境和教学流程使学生勤于思辨。
（2）使学生树立思辨与实验相互印证的科学观。
（3）培养学生合作的精神。
3.重点、难点重点：学生明确相关定义；认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡解释实际问题。
难点：二力平衡条件的应用二、学情分析二力平衡是学生感受较多，生活经验也较丰富的知识段。
对于二力平衡条件中的部分内容一方面绝大多数学生凭借经验就能正确说明（如大小相等，方向相反）；另一方面学生也不会去深究经验中是否有漏洞。
对于我所面对的学生就是要求他去研究，大部分学生也无法科学地展开研究，因此课堂教学中就应该明确定义，指导研究，提升学生的生活经验到理论体系中去，然后是理论分析和解决实际问题。
三、教学模式初二学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
针对这一点故而采用采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合，通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
初中物理实验二力平衡实验说课
二力平衡实验说课八年级物理二力平衡实验说课一、实验目标与意义本次实验的目标是探究二力平衡的条件，通过实验观察和分析，使学生理解二力平衡的基本概念和原理，掌握二力平衡的判断方法。
实验的意义在于加深学生对力学的认识，提高学生观察和解决问题的能力，同时为后续的物理学学习奠定坚实的基础。
二、实验原理与装置实验原理：二力平衡是指物体受到两个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力一定大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
实验装置：本实验采用简单的悬挂装置，包括支架、滑轮、细线、重物和测力计等。
重物通过细线悬挂在滑轮上，测力计用于测量细线两端的拉力。
三、操作步骤与技巧1.准备好实验器材，确保支架稳固，滑轮灵活。
2.将重物悬挂在滑轮上，调整细线长度，使重物处于平衡状态。
3.用测力计分别测量细线两端的拉力，并记录数据。
4.改变重物的位置或质量，重复上述步骤，记录多组数据。
技巧提示：在操作过程中，要确保细线始终保持竖直，避免摩擦力的影响；同时，要缓慢移动测力计，以免对实验数据产生误差。
四、数据记录与分析记录每次实验时重物质量、细线两端的拉力等数据，并整理成表格。
分析数据，观察拉力大小、方向和作用线的关系，验证二力平衡的条件。
五、实验结论与讨论通过实验观察和数据分析，我们可以得出以下结论：当物体处于二力平衡状态时，两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
这一结论与实验原理相符，验证了二力平衡的基本条件。
在讨论环节，可以引导学生思考以下问题：如果改变重物的质量或位置，二力平衡的条件是否仍然成立？如何解释实验中的误差？通过讨论，可以进一步加深对二力平衡概念的理解。
六、安全注意事项1.实验过程中要注意安全，避免重物坠落伤人。
2.使用测力计时要小心轻放，避免损坏仪器。
3.实验结束后要及时整理器材，保持实验室整洁。
七、教学反思与改进通过本次实验教学，我发现学生在实验操作和数据记录方面存在一些问题，如操作不规范、数据记录不完整等。
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《二力平衡》说课稿
《二力平衡》说课稿
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第六节《二力平衡》。
主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。
二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。
它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。
这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。
因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立辩证唯物主义的观点及乐于探索日常生活中物理道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。
(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、
判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。
区别一对平衡力与一对作用力与反作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
(1)教师演示：两端带定滑轮的长木板一块、两端带挂钩底部光滑的木块（预先从中间钜开再用胶水轻轻粘上）、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干。
(2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干。
(3)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。
(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。
例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。
这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨。
体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。
通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。
在实验中，
指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。
另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
(一)创设情境引入：(1)这一步很简单，只要找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。
同时提出问题让学生思考：书包虽然只
受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际上我们在前面强调过：“没有受到外力”还包括合外力为零的情况，即力的作用效果相互抵消的情况。
实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。
这时物体所受的力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡。
从而自然而然地引出二力平衡内容。
用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。
）
(二) 探究二力平衡条件
由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我们就从这开始。
有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
）
1、教师首先演示一下课本P48图12.6－1的实验。
（这个实验在老版本教材中要求比较高，主要是通过教师演示、学生观察思考一步步得出结论的，缺乏学生参与的活动，体现不出实验过程的学习。
在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结论的探究，
并不是科学家们的那种未知结论的研究。
所以演示还是有必要的，也可以改成边演示边探究实验。
）
2、学生探究活动：(1)实验器材的改进（为了弥补课本实验的不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。
实验前，为了便于学生了解实验和器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验的盲目性（应该说所有的学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并不了解实验是干什么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没有真正从实验中得到知识）。
实验步骤：按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实验方案的设计
上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的设计方案以及空的记录表格（图2 见教案）。
再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。
针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。
同时启发学生思考二力平衡的条件。
最后归纳、总结并投影出二力平衡的条件。
⑵在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。
另外，通过实事求是的探究、归纳出二力平衡的条件，达到了对学生进行辩证唯物主义观点教育的目的。
(3)在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。
教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。
这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
(三)二力平衡条件的应用
先指出二力平衡条件的两个应用，配合相应的实例，通过分析解决问题的思路，达到初步的培养学生分析问题、解决问题的能力这样一个目的，进一步突破难点。
再通过课本上提出的两个问题总结指出：无论是静止的物体还是做匀速直线运动的物体所受的力都是平衡力，把握这一点也就掌握了解决问题的关键！
最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力与反作用力的区别。
目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
六、说小结和作业
作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。
课本P49 第4、5两题。
七、说教学反思
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。