以问题为核心,给学生思维插上翅膀
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀随着社会的发展，学生们需要拥有更加开阔的思维和更加独立的思考能力。
在当前的教育体系中，很多学生仅仅只是按照老师的要求来进行学习，缺乏主动思考和创新能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要鼓励学生们勇于探索和创新，让他们的思维更加灵活，更加开放。
本文将从培养学生创新思维、提高学生探索能力和激发学生学习的兴趣等方面进行阐述。
学生需要具备创新思维。
在现实生活中，很多问题都需要新思维的解决方法。
所以，培养学生的创新思维至关重要。
老师们应该引导学生思考问题，鼓励他们提出新的解决方案。
对于一个数学问题，老师可以让学生们通过不同的方法来解决，而不是一成不变的只有一种解题方法。
通过这样的训练，学生们就能够培养出批判性思维，从而增强解决问题的创新能力。
提高学生的探索能力也是十分重要的。
学生需要在学习和生活中勇于尝试、善于探索。
老师可以为学生提供一些探究性的学习任务，让他们通过自己的发现和实践，获得知识和技能。
老师可以组织学生去实地调研，让他们亲自去了解和感受生活中的各种问题。
通过这样的活动，学生们就能够培养出问题意识和探索精神，从而提高他们的自主学习能力。
激发学生学习的兴趣也是非常重要的。
学生们需要主动去学习，而不是被动接受知识。
老师应该注重培养学生的学习兴趣，让他们对学习感到快乐和满足。
老师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式来激发学生的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
只有学生对学习感到兴趣，才能够主动去思考和探索，提高自己的学习能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要培养学生的创新思维、提高探索能力和激发学习的兴趣。
只有这样，才能够使学生们在未来的竞争中脱颖而出，成为具有创新能力和终身学习能力的人才。
让我们一起努力，为学生的思维插上一双翅膀，让他们在知识的海洋中尽情飞翔。
【给学生的思维插上一双翅膀】。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的资产之一，它不仅关乎我们的学习、思考、判断、决策等方面，而且也深刻影响着我们的人生价值、人生目标、人生方向等很多方面。
因此，让学生在思维方面插上一双翅膀，无论是对他们个人的成长，还是对整个社会的进步，都有着十分重要的意义和价值。
那么，如何让学生的思维插上一双翅膀呢？以下是几点建议：一、培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动人们不断发展进步的重要力量。
对于学生来说，只有拥有强烈的好奇心和求知欲，才能不断追寻新知识、新技能、新方法，从而不断提升自己的思维能力和创新能力。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心、设计趣味性强的学习任务、组织实践活动等方式，为学生打开一扇扇通往知识世界的大门，鼓励他们放飞思维的翅膀。
二、注重培养创新思维创新思维是当今社会所追求的核心素质之一，占据着越来越重要的地位。
对于学生来说，只有拥有创新思维，才能在未来的职业生涯中发挥出色的表现。
因此，教师可以在教学过程中注重培养学生的创新思维，如设计启发性问题、开展探究性实验、组织团队协作等方式，让学生在思维上跑得更快、跳得更高，从而拥有更广阔的发展空间。
三、激发学生的思维想象力想象力是人类思维宝库中极为重要的一部分，它是创新思维的源泉，是促进人类文明进步的动力。
同样地，想象力对于学生的成长也是至关重要的。
教师可以通过艺术、文学、科幻等多种形式来激发学生的想象力，并引导他们将其应用于实际问题中，从而强化他们的思维能力，培养出拥有“双翼”的思维新人。
四、重视思维方法的训练思维方法是思维活动的有机组成部分，良好的思维方法不仅能够提高思维效率，还能够帮助学生形成自己的独特思维方式，从而更好地应对学习和生活任务。
因此，教师可以通过开展思维训练课程、融入思维方法的教学案例、鼓励学生自主探究等方式，加强学生的思维方法训练，在思维活动中不断锤炼自己，进一步提高学生的思维水平，让他们的思维插上更加健康、成熟的翅膀。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的财富之一，它像一双翅膀，能够让我们飞向无限的未来。
很多学生在学习中对思维的培养和发展却往往被忽视了。
思维的发展是学生综合素质培养的重要环节，它不仅关乎学生个人的发展，更关乎整个社会的进步。
我们应该给学生的思维插上一双翅膀，助其飞向更加宽广的天空。
培养学生的创新思维。
创新是社会进步的源泉，而创新思维则是创新的关键。
传统的教育往往会对学生的思维进行束缚，使他们无法自由地思考和创新。
我们应该让学生在学习中有更多的自由，鼓励他们自由地思考问题、解决问题，培养他们的创新精神。
可以在课堂上设置一些启发式的问题，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力，让他们在实践中感受到创新的乐趣。
学校还可以开设一些创新实验班，让学生在实践中提升自己的创新能力。
培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所知道的、所学习的信息进行深入的、全面的思考和分析。
在当今信息爆炸的时代，学生往往会被大量的信息所淹没，他们需要具备辨别信息、思考信息的能力。
我们应该在学校中引导学生学会批判性思维，培养他们的辨别、分析和评价信息的能力。
可以通过开展讨论、辩论等活动，让学生在不同的观点中进行思考和选择，让他们在实践中提升自己的批判性思维能力。
学校还可以开设相关的课程，引导学生学会正确地对待信息，提升他们的批判性思维水平。
培养学生的系统性思维。
系统性思维是指根据整体和部分的关系，理解和把握事物的过程、规律和规则的能力。
在现实生活中，很多问题都是复杂的，是与众多因素相互作用的。
而这些问题需要我们具备系统性思维的能力，才能够辨别和解决。
我们应该在学校中引导学生学会系统性思维，培养他们的整合、分析和综合能力。
可以通过开展一些综合性的实践活动，让学生在实践中感受到系统性思维的重要性，培养他们的系统性思维能力。
学校还可以开设相关的课程，引导学生学会系统性思维的方法和技巧，提升他们的系统性思维水平。
给学生的思维插上一双翅膀是非常重要的。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀在当今的社会中，教育被认为是最重要的事情之一。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力。
一个拥有良好思维能力的学生能够更好地适应社会的变化，解决问题，创造价值。
我们应该给学生的思维插上一双翅膀，帮助他们更好地发展和运用自己的思维能力。
我们应该关注学生的思维习惯。
良好的思维习惯能够帮助学生更好地理清问题，正确分析和解决问题。
要培养良好的思维习惯，首先需要的是培养学生的好奇心。
好奇心是思维的源泉，它能够激发学生探索未知领域的欲望，促使他们主动思考问题，并且不断寻求答案。
我们还应该鼓励学生进行批判性思维。
在面对问题时，不能被表面现象所迷惑，而是要敢于质疑和挑战，通过思考和分析来找到背后的真相。
积极的思维态度也是非常重要的。
学生应该学会积极主动地面对问题，并且尝试通过不同的角度去解决问题，而不是被固有的思维定式所禁锢。
良好的思维习惯是学生思维发展的基础，我们可以通过在教育中注重培养学生的好奇心、批判性思维和积极主动的态度来帮助学生树立正确的思维习惯。
我们应该注重培养学生的创新思维。
创新思维是推动社会进步的动力，也是培养学生的核心能力之一。
为了培养学生的创新思维，我们可以通过以下几个方面来帮助他们。
我们可以鼓励学生进行跨学科的学习和思考。
通过学习不同学科的知识，学生可以更好地了解问题的多方面，从而产生更多的创新思路。
我们可以采取启发式教学方法。
在教学中，老师不应该仅仅是灌输知识，而是应该引导学生们通过问题解决、讨论、实验等方式来探索和发现新的知识，培养他们独立思考和创新的能力。
我们还可以让学生参与到真实的问题解决中去，通过实践来锻炼他们解决问题的能力。
培养学生的创新思维需要我们在教育中注重跨学科的学习、启发式的教学方法和实践的培养，从而帮助学生树立创新的思维方式。
教育应该注重培养学生的思维能力，帮助他们养成良好的思维习惯，培养创新思维和批判性思维。
通过在教育中注重培养学生的好奇心、批判性思维和积极主动的态度，采取启发式的教学方法，培养学生的创新思维，培养学生的独立思考能力、质疑式教学和逻辑思维的训练，我们可以帮助学生更好地发展和运用自己的思维能力，为他们的未来铺平一条广阔的道路。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀在现代社会里，教育被认为是培养人才、传承文化的重要途径。
而作为教育的一部分，学生的思维能力更是受到关注。
思维对于一个人的成长和发展起着至关重要的作用，它决定了一个人的认知水平和智力发展的高低。
我们要给学生的思维插上一双翅膀，以便他们能够更加自由地飞翔在知识世界中。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者需要注重培养学生的创新能力。
在传统的教育系统中，学生往往被要求死记硬背，缺乏独立思考和创新能力。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步的重要力量。
教育者需要改变教学方式，培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创造力，让他们不再局限于书本上的知识，而是能够在现实生活中融会贯通，发现问题并提出创新解决方案。
教育者还需要注重培养学生的批判性思维能力。
在信息爆炸的时代，学生要面对海量的信息，需要有能力对信息进行筛选和分析，以获得有效的知识。
教育者可以通过教学科学方法和引导学生进行讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维能力，让他们学会分辨真伪，明辨是非，不被表面的信息所迷惑，以求得真知。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者还需要注重培养学生的跨学科思维能力。
传统的学科教育往往使学生只注重自己所学专业知识，而忽视了不同学科之间的联系和相互影响。
现实生活往往需要我们综合运用各种学科知识来解决问题。
教育者需要通过教学和课外活动，引导学生跨学科地思考问题，让他们能够在多种学科知识的融合中得到启发，开拓思路，提高解决问题的综合能力。
教育者还要注重培养学生的实践思维能力。
实践是检验思维的最好方式，只有将理论知识转化为实际行动，并在实践中不断摸索和反思，才能够真正提高思维的水平。
教育者需要通过实验、实地考察、社会实践等形式，让学生将所学知识应用到实际生活中，切身感受到知识的力量，并从实践中不断总结经验，提高自己的思维水平。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者还要注重培养学生的团队合作和交流能力。
当今社会，许多问题需要团队协作来解决，而要有效地进行团队合作，需要具备良好的交流能力。
[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀
![[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/13702fc54431b90d6d85c73a.png)
问题点燃思维想象插上翅膀课程标准明确要求要重视问题教学法，倡导教师利用问题来激发学生思维，提高学生的想象力。
问题是激发思维的星星之火，而想象思维又是创新的前提，学生在对问题进行感知、联想、思考、探究和应用的过程中，不断加深对知识的理解和对自身能力的挖掘，让自己的思维漫游在知识的海洋，在不断攀登、勇于探索中实现对自身的突破与创新，促使学生的综合能力达到一个新的高峰。
一、基础概念中提出问题，培养学生的发散思维学生的认知、兴趣和生活经验各不相同，对概念的理解也是千差万别的。
化学基础概念是化学学习的重要组成部分，问题的建立可以引导学生集体对概念进行讨论，让学生针对一个概念进行发散，从基础知识进行衍生，让不同的学生阐述自己不同的观点，不断地扩充学生的理解，以巩固双基，求同存异。
比如在学习“气体摩尔体积”时，十几个字的概念叙述很难让学生理解其中隐含的深义，教师就可以利用问题来引导学生的讨论，以激活学生的思维，实现学生对概念全面细致的认识。
问题引导：影响物质体积的因素有哪些？气体摩尔体积的运用范围？问题激起了学生的讨论，学生们你一言我一语地将自己的理解进行拼凑，从不同的方向与角度来讨论问题、解决问题。
在不同知识的汇总中，学生从物质的固态、液态与气态三方面进行讨论，通过物质分子的大小、个数和分子之间的距离来进行分析。
在相关观点的碰撞中，不断地提升对概念的理解，理解了影响固体与液体体积的主要因素为分子的大小与个数，而影响气体体积的主要因素为分子间的距离与个数，进而推导出结论：一定温度、压强下的气体，分子数目相同时体积大致相同。
通过这样的不断深入、逐层讨论，学生由一个问题发散开来，去糙存精，去伪存真，有效锻炼了学生的发散思维。
二、微观物质中提出问题，提高学生的想象思维1.物质结构的想象力，探索反应奥秘想象是学生通过对表象进行加工，在大脑中构思出化学物质本质的全新形象，需要学生创造性思维的融入。
学生结合自己的认知，结合化学图片、视频和立体模型，对化学中的分子、原子、中子、质子、原子核等微观粒子进行想象，可以有效地掌握物质的性质与规律。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀在当今飞速发展的社会中，学生们面临着越来越庞杂的信息和日益复杂的世界。
我们作为教育工作者和家长，需要给予学生们更多的启发和帮助，让他们的思维具备飞翔的能力，能够更好地适应和应对未来的挑战。
我们要培养学生的创新思维。
创新思维是指具备创造和发现新事物的能力。
现阶段，各行各业都需要创新人才来推动社会的进步。
我们要鼓励学生们勇于提出新的想法，培养他们的创新精神。
可以通过给予学生自由的思维空间，鼓励他们思考问题的不同角度，锻炼他们的解决问题的能力。
也可以组织一些课堂活动和竞赛，让学生们在实践中发现问题，思考解决方案，从而进一步培养他们的创新能力。
我们要注重培养学生的批判思维。
批判思维是指对事实和观点进行分析评估的能力。
在现实生活中，我们经常会面临各种各样的信息和观点。
我们需要教育学生们如何对这些信息和观点进行判断和辨别。
可以通过启发学生质疑和探索的学习方式，培养他们分析问题和批判思考的能力。
我们还可以通过教授学生一些基本的逻辑学和修辞学知识，让他们具备理性思考和表达自己观点的能力。
通过这样的培养，可以使学生们在面对信息时，能够进行科学的判断，避免盲目跟风和被误导。
我们还要重视培养学生的合作思维。
合作思维是指学生们具备与他人合作解决问题的能力。
在现实生活中，所有人都离不开与他人的合作。
我们要教育学生们学会与他人合作，培养他们的团队合作精神。
可以通过组织学生们进行小组讨论和项目合作，让他们在合作中学会聆听他人意见、尊重他人、协调和解决矛盾，从而培养他们的合作思维。
我们还要关注培养学生的创造思维。
创造思维是指学生们具备独立思考和整合知识的能力。
在知识爆炸的时代，我们需要教育学生们如何整合和创造各种知识。
可以通过开设一些跨学科的课程，培养学生的综合能力；也可以引导学生进行一些创造性的作品和项目，让他们通过实践来发展创造思维。
通过这样的培养，可以让学生们的思维更加灵活，具备整合和创造的能力。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀1. 引言1.1 教育的意义教育是人类社会发展的基石，是传承和发展知识的重要手段。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，引导他们成为独立思考和自主学习的人才。
教育的意义在于培养学生的全面发展，帮助他们掌握知识，提高能力，实现人生的自我价值。
教育是孩子们接触社会的第一课，是他们打开思维的第一扇窗。
通过教育，学生可以获得知识和信息，了解世界，认识自己。
教育可以引导学生形成正确的价值观和人生观，培养他们的判断力和批判思维，让他们能够独立思考，做出正确的选择。
教育的意义还在于为学生的未来发展奠定基础，为他们的人生之路铺设道路。
通过教育，学生可以不断提升自己的综合素质和竞争力，迎接未来的挑战和机遇。
教育是连接学生和社会的桥梁，是推动社会进步和发展的重要力量。
给学生的思维插上一双翅膀，就是为了让他们在知识的海洋中自由飞翔，实现自己的梦想，创造更美好的未来。
1.2 思维能力的重要性思维能力是指个体在认识、分析、判断、解决问题等认知活动中的能力，是人类智力活动的重要组成部分。
在当今社会，思维能力的重要性日益凸显。
思维能力是人类与众生动物最本质的区别之一。
人类之所以能够成为地球上的主宰者，很大程度上要归功于思维能力的发展。
思维能力是人类社会发展的基础和动力。
在一个快速变化的社会里，只有具备较强的思维能力，才能更好地适应和应对各种挑战和变化。
思维能力是提升个体综合素质的重要途径。
只有通过思维能力的培养和提升，个体才能更好地实现个人价值，更好地适应社会的发展和变化。
给学生的思维插上一双翅膀，不仅有助于他们更好地应对未来的挑战，也有助于他们发现和实现自身潜能，迈向更加光明的未来。
【已达到200字】2. 正文2.1 培养学生独立思考能力培养学生独立思考能力是教育的一个重要目标，因为只有具备独立思考能力的学生才能真正做到自主学习、自主思考。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识，而缺乏对知识进行深入思考和灵活运用的能力。
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以问题为核心，给学生思维插上翅膀
发表时间：2017-04-05T14:28:48.320Z 来源：《中小学教育》2017年4月第274期作者：廖保武
[导读] 他们要排成一排拍照，有多少种不同的排法？这些身边的生活问题，让学生身临其境，让学生感到数学与“生活”同在。
——高中数学课堂教学问题设计初探
广西南宁市民族高中530199
瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“学习是从问题开始的。
”教师在课堂教学中要不断地提出问题，引发学生思考，才能促进学生思维的发展。
数学问题是高中数学课堂教学的核心，数学课堂的教学过程应当是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程。
当学生在充满优质问题和优质提问方式的课堂氛围中，学生的思维将被唤醒，学习的内驱力被激发。
学生积极参与到数学学习活动之中，真正具有了问题探索者的责任感，确实达到掌握知识、训练思维、培养学生的创新精神和探索能力。
学生的思维能力也随之得到发展。
一、问题设置应引发矛盾，激发学生积极主动思考
美国著名心理学家费斯廷格在他的认知冲突的理论里提出：通常情况，每个人都持与自己观点或信念相一致性的心理需求，以保持内心获得满足感，达到心理发展平衡；反之，当一个人的认知观念发生了前后不一致，出现相互矛盾时，人的心理就会出现紊乱、烦躁、困惑、不安，于是产生了心理学所说的“认知失衡”。
当“认知失衡”时，人们就会努力调整、改变、重构新观点、新信念，以便获到心理满足，达到内心平衡感。
同样高中生在数学学习过程中也有维持认知平衡的心理倾向。
因此，在高中数学课堂教学中，教师可结合学生身心发展特点，不断制造“冲突”，升级“冲突”。
引导学生体验解决了一个“冲突”的快乐，又迎来新“冲突”的疑惑。
在此过程中，学生的求知心理出现暂时失衡，学生的认知结构经历“平衡、失衡、再平衡……”不断往复。
他们学习“胃口”被吊得足足的，正好驱动他们试图恢复心理失衡的状态，进而激起他们的参与欲望和求知欲望。
让学生的思维的翅膀在“冲突”的蓝天中不断飞翔，促进学生变“要我学”成“我要学”，从而真正达到教学的转“喂”成“觅”。
那么，在高中数学课堂教学中如何有效地创设认知冲突呢？下面一个数学教师的课例会让我们有所启示。
在教学复数概念时，教师设置如下问题：已知：a2+1=a，求a2+a-2的值。
一看问题学生立马就投入计算，算得a2+a-2=-1。
此时学生感到困惑了。
a2+a-2应是正数，怎么能是负的？怎么可能小于零呢？时机正好，教师引出复数这个课题。
复数究竟是什么样的数呢？问题诱发了学生心理上的悬念，求知的热情油然而生。
这位教师以问题为契机，以问题为核心，精心设计，不断造惑，引发学生思维的冲突，再通过释疑解惑，提高学生课堂参与度，帮助学生完成学习目标。
二、问题设置应当接近学生最近发展区，唤起学生原有学习经验
首先，前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童有两种发展水平，一是已有水平；二是将要达到的水平。
教育不应在原有水平上原地踏步，也不应远远高于个体的现有水平，而应稍稍高于原有水平。
其次，数学学科与其他文史类学科最大的区别点是系统性强，新知识通常是旧知识的延续与展，也有的是对旧知识的综合；同时，新知识又将成为下一个知识的基础，是后继知识的生长点。
例如，简单的幂函数教学中可先让学生自学课本，并思考以下问题：例题的函数与我们初中学过的函数，它们在形式上有何相同点和不同点?学生在初中学过的几类比较重要的函数，它们是学生最熟悉的。
通过从这些已知的函数入手，与新知对比，学生更容易接受和理解。
因此教师备课时，设置问题时应深入钻研教材、研究学生，准确把握新旧知识的内在关联，以此联结点为切入口，引导学生把原有学习经验正向迁移到新知识的探索中，能主动地获取新知识。
三、问题设置应拾级而上，循序渐进突破教学难点
高中数学是一门具有抽象性、严谨性的学科。
要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。
这就要求学生具有较高的抽象概括能力和逻辑推理能力。
此外，有的知识点本身抽象、复杂的难以理解（如函数、极限等知识点）；有的知识材料概念又多又杂，容易混淆，不便记忆（如同类根式与同次根式），学生感到难以接受或理解，老师感觉难教好，学生更难学好。
因此，这些知识点成为了学生的学习难点，也是教师的教学难点。
那么在课堂教学中，教师怎样才能有效地帮助学生消除学习困难？如何突破难点呢？我认为教师在教学中，应加强对教材与学情的分析，抓住知识的关键点设置问题。
设置的问题应由易到难，形成梯度，拾级而上，循序渐进，以促进学生的思维的合理过渡。
四、问题设置要联系生活实际，让学生身临其境
高中数学知识是实际生活诸多现象的高度抽象与归纳。
如果在教学过程中老师忽略联系生活实际，会使学生对所学的知识产生生疏感，从而使学生对数学学习产生一种拒绝与排斥心理。
因此，教师应将一定的数学问题放到学生的实际生活中去，放到学生熟悉的、常见的具体情境中去。
如在教学中给抽象出排列与组合的定义与公式比较难，教师可从贴近生活的问题出发，举出大量实际应用的例子。
如：从红黄绿3个纽扣里取两个给上衣和裤子钉上，有多少种不同的方案？从张三、李四、王五、赵六这4人里，选3人参加市级演讲比赛，有多少种选法？有6个同学去春游，他们要排成一排拍照，有多少种不同的排法？这些身边的生活问题，让学生身临其境，让学生感到数学与“生活”同在。
参考文献
[1]余震球选译维果茨基教育论著选[M].北京，人民教育出版社，1994年。
[2]刘彦译 Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes.优质提问教学法.北京，中国轻工业出版社，2009年。