小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
小学英语语音研究报告总结
小学英语语音研究报告总结
小学英语语音研究报告总结
本报告主要研究了小学英语语音学习的重要性及其对提高英语口语水平的影响。
通过对小学生进行语音学习的实验和调查研究，得出以下结论：
1. 小学英语语音学习的重要性：语音是语言交流的基础，良好的语音能力能够提高口语表达能力，更好地与他人交流。
小学生正处于语言习得的敏感期，因此在小学阶段进行语音学习对提高他们的语言水平非常重要。
2. 小学英语语音学习的影响：实验结果表明，通过系统的语音学习，小学生的语音产出能力和听辨能力都得到了显著的提高。
他们能够准确地发出英语的语音音素，同时也能够辨别和理解他人的英语发音。
3. 小学英语语音学习的方法：在语音学习方法上，通过音标的学习可以帮助小学生准确发出各种语音音素。
同时，通过模仿、练习和反馈等方式可以加强他们的听辨能力。
此外，教师的角色也非常重要，他们应该提供正确的模范发音，并及时纠正学生的发音错误。
4. 小学英语语音学习的推广：为了促进小学生的语音学习，学校和家长应该共同努力。
学校可以安排更多的语音学习课程，并提供相关教材和资源。
家长在家中也可以陪伴孩子一起学习，并提供跟读和练习的机会。
通过本研究的报告，我们可以得出结论：小学英语语音学习对于提高小学生的英语口语水平至关重要。
我们希望这些研究结果能够对小学英语语音教学的改进和推广起到积极的作用。
小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告
小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”5、要使学生爱学、乐学、善学，充分利用课堂语音练习这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
英语语音语调实践报告
英语语音语调实践报告英文回答：In this report, I will discuss my experience and practice with English intonation and pronunciation. It has been a challenging but rewarding journey for me as I have learned to use intonation patterns and stress to convey meaning effectively in English.Firstly, I have noticed that intonation plays a crucial role in expressing emotions and attitudes in English. For example, when asking a question, the rising intonation at the end of the sentence indicates uncertainty or seeking confirmation. On the other hand, a falling intonation suggests a statement or a command. This understanding has helped me to communicate my intentions clearly and avoid misunderstandings.Another aspect I have focused on is the stress patterns in English words and sentences. By placing stress on thecorrect syllables, I can emphasize important information and make my speech more natural. For instance, in the word "photograph," the stress is on the second syllable, so I would say "PHO-to-graph" instead of "pho-TO-graph." This attention to stress has improved my overall fluency and made my speech more native-like.Furthermore, I have learned to vary my pitch and tone to add meaning and emphasis to my speech. For instance, by using a rising pitch, I can show surprise or disbelief. Conversely, a falling pitch can indicate certainty or a statement of fact. By incorporating these pitch variations, I can make my speech more engaging and expressive.In addition to intonation and stress, I have also paid attention to pronunciation and the correct placement of sounds. For example, I have practiced the distinction between /θ/ and /ð/ sounds in words like "thin" and "then." By mastering these sounds, I can ensure that my words are clear and easily understood by native English speakers.Overall, through consistent practice and observation, I have improved my English intonation and pronunciation skills. I now feel more confident in my ability to convey meaning accurately and effectively in English.中文回答：在这篇报告中，我将讨论我在英语语音语调方面的实践经验。
《增强小学生英语口语能力的实践与研究》结题报告
《增强小学生英语口语能力的实践与研究》结题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。
几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。
已经成功举办了四届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。
形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。
短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。
但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。
所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。
小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2、口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。
3、心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告埭小李春霞一、问题的提出《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
基于此，小学英语教学的基本要求应重视激发和培养学生学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法, 把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
那如何帮助学生逐步打下良好的语音基础，为孩子们的英语综合语言运用能力铺路搭桥，这些显得尤为重要。
基于以上认识，我提出了《小学低年级英语语音语调的培养》这项微型课题。
二、研究对象与步骤研究对象：黄埭中心小学分部一年级三个班研究步骤：1、准备阶段（2011 .4）制定方案。
2、实施阶段（2011.5~2011.11）边研究，边实践，同时借鉴他人的经验，探究如何在课堂教学中渗透好语音教学。
3、总结阶段（2011.12~2012.3）对相关的教学经验、个案进行整理，总结研究成果。
三、研究方法与过程研究方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等研究过程（具体做法及实践初步体会）：（一）明确小学英语语音教学的意义对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础??防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。
著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。
”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
培养小学生的英语语音意识的策略研究课题研究报告
培养小学生的英语语音意识的策略研究研究报告前言小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，学习内容相对简单。
在学习过程中我们只要求学生通过听音跟读、模仿来学习单词，忽视了对学生单词拼读能力的培养，导致了学生机械记忆单词的发音，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。
语音的渗透学习是英语学习中相当重要而基础的内容，在小学阶段能否帮助学生形成初步的语音拼读能力，直接关系到学生英语学习中词汇的积累、英语阅读等综合语言运用能力的发展。
经过多年的教学我们发现：一是大多数小学生直到小学毕业也没能形成有效的拼读能力。
目前我校英语课程从三年级开设，但经过四年的英语学习，到六年级毕业班时，在学习和记忆单词时仍然依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，达不到课程标准要求的“了解简单的拼读规律”，更没能形成初步的拼读能力。
二是教师对语音教学存在认识误区。
部分教师将语音教学和音标教学等同起来，认为语音能力的渗透就是要给学生大讲爆破音、唇齿音以及舌位等繁杂语音知识，要在短时间内教给学生所有的音标知识。
因此教师们在教学过程中对语音教学几乎不敢涉及，学生对语音知识的认识是片面的、零碎的、难以理解的虚无飘渺的事物。
确实，音标学习是一个枯燥的、抽象的过程，如此系统的语音知识教学根本不符合小学生的认知特点与接受能力，只会加重学生的学习负担。
但与之相比，早期语音能力的渗透只是培养语音意识，而意识的培养可以在听说活动中得到发展。
语音拼读能力的渗透可以从学生刚接触英语的阶段就开始。
课题研究的详细操作过程语音意识不仅指一个单一方面的技能，它可以被定义为对口语中的任意一种语音单位(音节、音位、单音)的意识。
生和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。
儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。
因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。
一、课题研究的主要内容：1．让学生感悟英语单词的拼读规律，培养学生根据规律记忆单词的能力。
培养小学生英语语感的策略研究结题报告-王瑞 3
《培养小学生英语语感的策略研究》校本研修课题研究报告简池镇中心小学王瑞一、课题名称：《培养小学生英语语感的策略研究》。
二、课题研究的背景和意义：“语感”是人们在实践情境中感知和领悟某种语言及其相关文化的一种直觉。
作为外语学习的支点，“语感”是经过反复感性认识而上升为理性认识的经验和体会，包括学习者对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现。
在《小学英语新课标》中，“培养语感”被列为小学英语听说教学的重要目标之一，语感是一种自主学习的能力，在外语学习中至关重要，能跃进式地提高学习效率和效用。
而在英语实际教学中要想培养好学生的语感却并非易事。
客观上讲由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，加之农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，学生开口难，教师教学更难，何况培养“语感”还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言操练不可获得，颇有点“可意会不可言传”的味道。
鉴于以上缘由，我将确定《小学生英语语感的培养》作为自己的校本研修课题。
三、课题研究的目标与内容：（一）课题研究的目标：1、通过研究探索出一些具体有效，操作性强的培养小学生语感的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，蔚然形成听说读写并重，知识、技能共进的新局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受，语意感受，语言情感色彩的能力。
2、通过研究，大胆实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
（二）课题研究的内容：1、小学生英语语感培养的现状分析。
2、小学生英语语感教学的培养策略研究。
四、课题研究的对象与方法：（一）研究对象：本课题拟对本校四年级两个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其他年级及班级。
（二）研究方法：本课题拟采用文献研究、调查研究、实践探索、经验总结等方法。
1、文献研究法。
加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，收集整理小学生语感培养的理论和经验成果，不断提高实验教师的自身素质，使校本研修研究具有科学性。
小学英语课题研究材料,,,《小学英语学科教学中培养学生语言交际能力研究》课题结题报告
小学英语课题研究材料,,,《小学英语学科教学中培养学生语言交际能力研究》课题结题报告《小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究》课题结题报告[内容摘要]：本课题研究适合在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法和探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径，体现了小学英语教学的宗旨，优化课堂教学策略，提高教学效率，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
正确灵活地运用英语，创建形象化、趣味化、交际化的英语课堂教学，开展多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
一、课题提出,意义：新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期。
这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进，学生的英语交际能力就会逐步提高。
二、课题研究的目标：培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。
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小学低年级英语语音语调的培养课题结题报告
埭小李春霞
一、问题的提出
《英语课程标准》（实验稿）中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
基于此，小学英语教学的基本要求应重视激发和培养学生学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法, 把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
那如何帮助学生逐步打下良好的语音基础，为孩子们的英语综合语言运用能力铺路搭桥，这些显得尤为重要。
基于以上认识，我提出了《小学低年级英语语音语调的培养》这项微型课题。
二、研究对象与步骤
研究对象：黄埭中心小学分部一年级三个班
研究步骤：
1、准备阶段（2011 .4）制定方案。
2、实施阶段（2011.5~2011.11）边研究，边实践，同时借鉴他人的经验，探究如何在课堂教学中渗透好语音教学。
3、总结阶段（2011.12~2012.3）对相关的教学经验、个案进行整理，总结研究成果。
三、研究方法与过程
研究方法：文献资料研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等
研究过程（具体做法及实践初步体会）：
（一）明确小学英语语音教学的意义
对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。
著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。
”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。
如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。
相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。
在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。
在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。
由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的初期，因为语言教育专家普遍认为，6-12 岁是儿童学习第二语言的关键期，这个时期打好英语语音语调基础十分关键。
（二）了解小学英语语音教学的特点
小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。
而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样就需要小学英语教师在教学时既要关注单音的学习，又要始终注重在英语语流中练习语音和
语调。
教师应进行一定的发音训练，另一方面要善于利用录音机，在教学中人机配合，使学生多听标准录音。
我们要掌握小学英语语音教学的特点。
语言是一种工具，人们使用语言进行交流，语言有三个方面，即语音、语法及词汇。
语音是根本的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。
只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际运用的能力。
（三）保证小学英语语音知识的逐步渗透
新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”。
儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。
因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。
发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。
模仿是第一性的，要求学生全方位模仿，是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读。
我们应保证语音知识在教学中的渗透。
任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“填鸭式”教学，势必会让学生感到枯燥无味、无心向学，甚至产生厌恶学习的心理。
为此，教师在进行语音教学时，应注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力，并由浅入深，从易到难，简化语音教学的过程。
在教学内容上，要把单词、词汇、句型融为一体，将语音知识渗透于教学过程的各个环节。
四、研究成效
通过两年多的研究和实践，学生们现已具备了良好的语音基础，能较为熟练地运用所学语音知识，用英语进行交流的能力得到了稳步提高，同时他们的自主
阅读能力也逐步加强。
通过这个课题的研究，教师本人在语音教学方面也获取了更多的经验，能为今后的教学提供更为有效的策略。
（一）学生方面
1）适时跟进语音教学，扫清单词发音障碍
在学生学会了字母，开始要求认读单词时，适时渗透语音教学，大大提高学生的单词认读能力与英语自学能力，对单词的遗忘也能在一定程度上得到缓解。
学生掌握了一些读音规则，能运用科学的方法去拼读与记忆单词，而不是死记硬背。
学生在平时的学习中也能注意观察、分析与总结，并举一反三，触类旁通。
2）强化语音知识，有效提高学生的语音水平
英语教学中通过强化语音知识的学习，结合所学到的句型、对话，有计划、有步骤地向学生不断渗透更为复杂一些的语音知识，让学生掌握一定的发音技巧，学生的语音水平得到了有效提高，他们的语言交流能力大大增强。
（二）教师方面
作为教师本人也在教学实践中进一步提高了自身的专业素养，语音知识掌握得更为娴熟，语音教学的能力进一步提升。
在课题研究期间，本人积极从实践中寻找问题与对策，不断进行自我总结，并注意查阅有关语音教学的理论资料和实践课题，结合自己的课堂教学，努力形成自己富有特色的教学风格，提高自己的教科研水平，其间，撰写的近多篇论文、随笔。
五、问题讨论与建议
经过一年多的课题研究，我对小学英语语音教学的意义有了更清醒的认识，对语音教学的过程与方法也有了更为合理的思路。
但基于当今教育大环境的影响，很多教师在小学英语语音教学中都需要注意以下两点：
（1）语音教学不单纯的是音标教学，音标教学只是其中一项内容和环
节。
（2）不能急功近利，一味拔高要求。
建议：结合实践中的经验和教训，要倡导教师们多多研究小学英语课程标准及小学生的心理、生理特征，在进行语音教学活动时，遵循教学规律，力求为学生的终身发展服务。