基于微课的“翻转课堂”模式在英语教学中的应用研究
首先 ，教学 模式 陈 旧单 一 。大 部分 的大学 英语 教学 仍 有 了极大 的可 行性 。 “ 翻 转课 堂 ”打破 了传 统的课 堂
然沿 用 传统 的教 授 式 的 教 学 方式 ，没 有 将 学 生 放 在 教授式 的教 学的限 制 ，将学 习的主 动权 和 自主权 交给 教学 的主体 位置 。这很 大程 度上 限制 了学生 创造 力和 学生 ，由学 习者来 主导 教学 的进度 和方 向 。基于 微课
堂 ，就 是在 课 前将 提 前设 计好 的 教学 视 频传 给 学生 ， 分组 练 习 的形 式 进 行 的 。有 限 的 活动 形 式 不 仅 无 法 利 用课 余时 间通过 观 看视 频 学 习其包 含 的新 知 识 点 ， 达 到有 针 对 性 的操 练 的 目的 ，也 无法 帮 助教 师获 得
回科 技 与 教 育
继 继 矽
史冬 梅
长春医学高等专科学校
基于微 课的 “ 翻 转课 堂＂ 模式在英语教学中的应用研究
摘 要 ：基 于微 课 的 “ 翻转课 堂”模 式利 用现代化 的技 术手段 ，使 学生能够通 过观 看视频进 行课 下的 学习和 思考 ，从而提 高课 堂教
学 的效率 ，锻炼 学生的 自主 学习能 力和 分析问题 的能力 。将 “ 翻转课 堂”模 式应 用于大 学英语教 学中有效地解 决 了传统教 学 中学生兴趣 淡
薄 、 学 习主 动 性 差 、 学 习 积 极 性 差 等 问题 。
关键 词 ：微 课 ；翻转课 堂；英语教 学 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ
经 济 的快 速 发 展 和 科 技 的 不 断 进 步 对 大 学 英 语 自主学 习 能 力 ，也 不 利 于 学 生 学 习兴 趣 的 培 养 。其 教学 提 出了新 的要 求 。传统 的教学 模式 正受 到来 自新 次 ，课 堂 教 学 活 动 形 式 缺 少 变化 ，无 法 调 动 学 生 的 技术 和新理 念 的冲击 与挑战 。随 着互联 网技 术的 广泛 参 与 积极 性 和 主 动 性 。大 学英 语 公共 课 一 般 为 合 班 应用 和快速 发展 ，有利 于培 养学 生的 自主学 习能 力的 上 课或 大 班 上 课 ， 因此 课 堂 活 动 的开 展 受到 时 间和 “ 翻 转课 堂” 的教学理 念得 以普 及和推 广 。 “ 翻 转课 空 间 的 限制 。大 部 分 的 课 堂 活 动都 是 以 教 师提 问和
的 “ 翻 转 课 堂 ” 教 学 模式 将 教学 时 间变 得 灵活 、机 动 ，教学 的 方 向变 得 多维 且能 够响 应学 生的 需求 。课
作者 简 介 ：史冬梅 ． 女． 本科。教研部主任。研究方向：英语教育与管理。
下 ，学 生 可 依 据 自身情 况 来 选 择 学 习时 间 ，通 过 观
课堂 上在老师 引导下 共同完成作业 ， 解 决答疑 ， 分享 有 效 、准确 的 反馈 。再 次 ，英 语 教 师 队 伍 水 平 有待 交流 与协 作探 究的 创新型 教学模 式 。” “ 翻转 ”既可 提 高 。 大学 公共 英 语 课 普 遍 存 在 着 课 时 任 务 重 的 问 以指 教学过 程 的换位 ，也 可以指 教学场 所 的转变 。 简 题 。 这 使 得 教 师 很 难 获 得 进 修 和 培 训 的 机 会 。 因 言之 ， “ 翻转课 堂 ”实现 了教学 在时 间 、地 点和 方式 而 ，一 些先 进 的前 沿 的 教 学 理 念 和 方 法 无 法 第一 时 方法上 的机动灵活 。
一
间被应 用 到教 学 的实 践 中 。
、
“ 翻转课 堂”教学模式的 定义
三 ．基于微课的 “ 翻转课 堂”教学模式的实践意 义
“ 翻 转 课 堂 ” 教 学 模式 的 出 现 和广 泛 应 用 意 味 微 课 是 目前 国 内 外 教 育 界 都非 常 重 视 的 一 种 依 着新 型 的教学 模式 的优 点正越来 越 多地得 到师生 的认 托于 互联 网的新 型教 学形 式 。教师通 过专 业 的软件 ， 可 。与 传 统 的 教 学模 式相 比 ，基 于 微 课 的 “ 翻 转 课 依据 教学 内容 和 目标 按知 识 点或章 节将 要讲授 的 内容 堂”满 足 了学 生 自主学 习的需要 ，也 锻炼 培养 了学 生 制 作成可 供学 生学 习使用 的视 频 。微课 的最大 特 点是 的能动性 和独 立发现 问题 、解决 问题 的能 力 。基于微 灵活 、小 巧 、教学 目标 明确 、知识 点清晰 。学 生通过 课的 “ 翻转课 堂 ”将教学 内容化 整 为零 ，化繁 为简 ， 下载 或在 线观 看微课 视频 即可 学 习制定 的教学 内容 ，
具 有形 式 多样 、主题 明确 、形 象生 动 、结 构 紧凑等 特 不受时 间和场 所的 限制 ，且 能够反 复观 看 ， 自行决 定
点。 “ 在此 教学模 式 中 ，学生 主要 通过课 外完 成知 识 学 习的节 奏 ，进而 查缺补 漏或 巩 固记忆 。在 制作微 课
学习 ，在课堂上在 老师的指导下 ，消化巩 固所学知识 ，
堂”优化 了教师的教学模式和学生的学 习模式 。 二 、当前大学英语教学 中存在的问题 当 前 大学 英 语 教 学 存 在 很 多 亟 待 解 决 的 问 题 。
时 ，教 师要突 出教 学重 点和难 点 ，利用 现代化 的技 术 实践方 面的 教学 内容 ，教９ 币 还 可 以采取 录制 演练操 作 过 程的视 频 以达到 直观 、形 象地 向学生 介绍 知识 的效 果 。微课 技术 的成 熟使得 “ 翻 转课 堂 ”的教 学理念 具
基于翻转课堂教学模式的小学英语微课互动平台设计研究
，促进学生的个性化学习和自主学习能力的发展，提高教师的教学效果和针对 性指导能力，增强家校合作和家长监督能力，促进教育信息化的推进和发展。 因此，未来需要进一步深化对该平台的研究和应用探索实践，不断优化和完善 其功能和性能，
为小学英语教学和其他学科的教学提供更加优质的教育教学资源和服务支持。
参考内容
总之基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中具有广泛的应用前景和重 要的意义价值不失为提高英语教学质量的有效途径。
谢谢观看
2、促进学生的自主学习能力和 合作学习能力
在翻转课堂模式下，学生需要在课前进行自主学习和思考，从而提高了学生的 自主学习能力。同时，在课中教学阶段，学生需要分组讨论、互相帮助，从而 提高了学生的合作学习能力。
3、促进师生互动和教学相长
在翻转课堂模式下，学生可以在课堂上与教师进行更深入的交流和讨论，从而 提高了师生互动的效果。教师也可以通过观察学生的学习过程和学习成果来不 断反思和改进自己的教学方法和策略，实现教学相长。
三、课后拓展，巩固提高
课后，我根据学生的学习情况和反馈，制作一些拓展性的微课视频，帮助学生 巩固课堂所学知识，提高他们的语文素养。
例如，在《静夜思》的学习结束后，我制作了一个介绍李白其他诗歌的微课视 频。学生在课后通过观看视频，可以进一步了解李白的诗歌风格和思想内涵， 拓宽了他们的知识视野。
基于微课的小学语文翻转课堂教学实践，不仅提高了学生的学习积极性和实效 性，还培养了学生的自主学习和合作交流能力。这种教学模式适应了当今信息 化社会的发展趋势，为小学语文教学注入了新的活力。
二、基于微课的翻转课堂教学模 式在初中英语教学中的应用
1、课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要针对教学目标和教学内容进行分析和研究，并制作 相应的微课视频。在英语教学中，教师可以针对某个语法点、词汇或口语表达 等内容进行讲解，并录制成短视频。同时，教师还需要为学生准备一些相应的 练习题目，以帮助学生巩固所学知识。
基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例
78基于微课的翻转课堂设计——以外贸英语为例陈国敏（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530007）摘 要：本文基于高职外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计，构建实操性强、便于推广的翻转课堂流程，旨在为高职外贸英语课堂的翻转和微课化探索提供一定的实践参考。
关键词：微课；翻转课堂；外贸英语；实践研究外贸英语是高职院校国际贸易、商务英语等专业的一门专业课程，课程以培养学生使用英语进行对外商务活动的综合素质和能力为目标，一般围绕外贸业务工作流程的主线，开展教学活动。
据了解，在高职院校中，每周一般设置2-4学时的外贸英语课程，其余时间为自由学习时间，学生在有限的课堂时间内很难集中精力于这一专业性较强的课程的学习。
微课作为一种微型教学视频，由于其授课时间短、内容精细、重点突出和学习目标清晰等特点，能够很好地满足信息时代背景之下学生随时随地利用各种终端设备，进行非正式学习的迫切需要。
在翻转课堂中，微课是课前自主学习过程中知识转移的重要手段，不容忽视，它影响学生课前知识自学的掌握程度，作用于课堂教学活动的安排，进而影响最终课程教学效果。
使用于翻转课堂的微课，根据其在教学过程中的作用，它不应当是一个完整的课堂，而是为课堂的一个或者多个教学活动服务，需要借助网络平台充分展示[1]。
笔者基于外贸英语课程教学，以超星学习通为辅助手段，开展基于微课的翻转课堂设计和实践，达到了良好的教学效果。
一、翻转课堂课程实践背景（一）外贸英语的教材特点笔者所选用的教材是外语教学与研究出版社的《新职业英语行业篇-经贸英语》，是高职高专院校“新职业英语”系列的主干教材，可供国际贸易、商务英语等专业学生使用，以期提高学生使用英语参与国际商贸活动的能力。
（二）外贸英语课程教学现状笔者所讲授的外贸英语，是所在学校国际贸易、商务英语专业一门重要课程，一直处于建设、发展与完善中，为全校微课和翻转课堂提供了课程教学实践与课程教学改革平台。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析
ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析摘 要：随着新课程改革在中小学教育阶段的不断落实，现代化教育强调要将教学重点放在培养学生综合素质、核心素养、自主探索能力、独立思考能力等方面。
英语作为小学阶段的重点学科，在做好学科知识教育的同时要利用学科特征培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。
本文主要分析了翻转课堂的内涵，从发挥课前微视频的重要作用、创设多方联合的微视频学习模式、在课堂中体现学生的主体性、提高课后评价的全面性等方面对翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用策略展开了探讨。
关键词：翻转课堂；小学英语教学；运用分析作者简介：蒋雯，淮安市码头小学。
新课程标准的实施对学生综合素质提出了更高的要求，教师要结合时代特征、教育行业发展现状和发展趋势，深入了解小学生的认知规律、思维方式、学习能力和学习水平，以新课程标准为参考，积极创新教学模式，采用新型教学手段丰富课堂内容，推动教学改革的进程。
一 、翻转课堂概述随着“双减”政策、核心素养育人思想、素质教育理念在中小学教育中的不断落实，现代化教育要将重点放在培养学生综合能力、自主探索能力、独立思考能力等方面。
英语作为小学重点学科，教师要结合时代特征、学生多元和发展需求和学生认知规律、思维模式、学习习惯，以教材内容为核心打造趣味性课堂。
在小学课堂中应用翻转课堂模式可以充分激发学生的学习潜力，培养学生良好的英语学科素养。
翻转课堂的教学主要包含课前、课中、课后三个阶段，从课前学习来看，主要以学生自主学习为主，教师要结合教学内容、教学目标制订课前预习方案，在课前准备工作中，要制订与学生基本学情相一致的学习视频，提供与教材内容相符合的网络学习资料，激活学生利用已有的知识和生活经验，结合自身实际情况构建新的知识框架。
二、翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中的意义（一）提高英语课堂的趣味性众所周知，小学生的自我管理能力薄弱，对周围事物认识不清晰，很难对某一事物保持长久的专注力。
“翻转课堂”在大学教学中的应用研究以教育技术学专业英语课程为例
“翻转课堂”在大学教学中的应用研究以教育技术学专业英语课程为例一、本文概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的更新迭代，“翻转课堂”教学模式在全球范围内引起了广泛的关注和研究。
作为一种颠覆传统课堂的教学模式，翻转课堂强调学生的主体性和主动性，让学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上则通过师生、生生间的互动，深化理解和应用。
本研究旨在探讨翻转课堂在大学教学中的应用，并以教育技术学专业英语课程为例，详细阐述翻转课堂在该课程中的实施过程、效果评估以及面临的挑战，以期为其他课程提供借鉴和参考。
本研究首先回顾了翻转课堂的发展历程和理论基础，分析了翻转课堂在大学教学中应用的必要性和可行性。
接着，结合教育技术学专业英语课程的特点，设计了翻转课堂的教学模式，并详细描述了课前准备、课堂活动设计、课后反馈等关键环节。
在实施过程中，本研究注重数据的收集和分析，通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，全面评估了翻转课堂的教学效果。
研究结果显示，翻转课堂在大学教学中的应用具有一定的优势和效果，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
本研究也发现翻转课堂在实施过程中面临的一些挑战和问题，如学生自主学习能力不足、课堂管理难度大等。
针对这些问题，本研究提出了相应的对策和建议，以期为翻转课堂在大学教学中的推广和应用提供有益的参考。
本研究通过对翻转课堂在大学教学中的应用进行深入研究，不仅丰富了翻转课堂的理论体系，也为实践者提供了具体的操作指南。
未来，我们将继续关注翻转课堂在大学教学中的应用情况，不断完善和优化教学模式，以适应教育发展的新需求。
二、翻转课堂理论基础翻转课堂，又称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，是一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学方法。
其核心理念在于将传统课堂中的知识传授与知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课外时间通过自主学习完成知识传授，而在课堂内通过教师的引导和同伴的协助完成知识内化。
翻转课堂模式的理论基础主要源自建构主义学习理论和混合学习理论。
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。
在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。
在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。
文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。
在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。
文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。
一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。
这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。
小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。
在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。
并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。
基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用
作者简介：闵敏（1984—），女，云南大理人，博士，讲师，研究方向为英美文学。 166
外语翻译
语学习，学生可以自由安排学习时间，在一定程度上掌握学 习进度，还可以在学习遇到问题时按下暂停，立即查阅资 料，在解决问题后再继续学习，保证在学习过程中遇到的疑 难问题在第一时间得到解决[6]。在微课学习过程中还可以记 录问题，留到课堂上与老师和同学进行探讨，增强课堂学习 的实效。 2.3 扩展教学素材，进行教学反思
英语教学内容的连续性比较强，如果某一部分内容没 有学懂弄会，某些单词与语法没有掌握，容易形成恶性循 环，让同学们丧失学习英语的积极性。微课学习时，如果遇 到了难点问题，同学们可以通过回放视频，对难点问题进行 多次学习，持续加深学习效果。对于相对简单的英语学习内 容，可以进行倍速学习，节约学习的时间。通过微课进行英
1 现阶段大学英语教学存在的问题
在我国对外开放不断扩大的背景下，英语的应用机会 越来越多，因此，大学英语教学得到了学生及教师的重视。 但是在大学英语的教学中，还存在一定的问题，制约着大学 英语教学水平的提升。 1.1 教学形式单一，教学理念固化
在以往的大学英语教学实践中，老师的教学方式大多 集中于课堂讲解，老师按部就班地讲解英语知识点，学生被 动地接受知识，这种教学形式不利于调动学生积极性，增强 学生学习的自主性[1]。随着教育形式的不断发展，这种传统 的课堂教学形式已经无法适应新时代对大学英语教学的要 求。信息技术的广泛应用，可以实现英语课堂教学模式的创 新，将微课引入大学英语的教学实践中，有助于提升大学英 语的教学效果。
传统的英语课堂教学，更加侧重对英语读写能力的培 养，不少同学学会的是“哑巴英语”，学了很多的英语单词， 但是缺乏对发音的辨析与比较，无法运用英语与别人交流[3]。 因此，许多学生的听说能力普遍弱于读写能力。传统的教学 理念远远不能满足英语实际运用的要求，因此，在大学英语 的教学过程中，应当更加注重对听说能力的训练。
基于翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析
基于翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析摘要：翻转课堂教学模式是美国两位化学老师开创的，旨在让学生在家通过观看视频，完成对知识的学习，在课堂上再进行解答疑难问题，并有效运用基础知识进行沟通、互动学习，提高课堂教学的利用率，使教学效果得到提升。
在初中英语语法教学中，有效运用翻转课堂教学模式，可以帮助初中生提高英语综合水平的一项重要方法。
关键词：翻转课堂；初中；教学；英语语法一、翻转课堂在初中英语语法教学中应用的意义“翻转课堂”是指：让学生在家通过观看视频，完成对知识的学习，在课堂上再进行解答疑难问题，并有效运用基础知识进行沟通、互动学习，提高课堂教学的利用率，使教学效果得到提升。
通过翻转课堂在英语课堂上的有效使用，它利用教学视频有效创建和使用，来培养学生自主学习的能力。
英语语法学习对于初中生来说是一个很难攻克的课题，仅仅利用课堂教学时间，许多同学不能很好的掌握英语语法，所以翻转课堂的引入，把英语课堂上的语法知识点，通过视频的形式播放给初中生，学生可以根据自身的实际情况，随时随地可以找到英语语法的知识点，不仅可以加强记忆，还可以巩固语法知识点的有效运用。
利用翻转课堂进行英语语法的学习，首先，有利于落实新课程基本要求。
在传统的英语语法课程中，教师的侧重点是帮助学生总结、整理本节课的语法基础知识点，然后通过做习题的形式，来检查学生是否真正掌握了英语语法。
中学生的语法掌握情况，通过这种做习题的形式来体现，与新课程改革的要求是不相符的。
在具体的学习过程中，学生要利用视频学习，将从前的被动学习变为主动学习，通过提高自主学习的能力，来落实英语语法的运用结果，从而使中学生获得更多的收获。
第二，有利于提高初中生英语语法的学习效果。
相比于传统的英语语法教学，翻转课堂是将学生作为教学主体，一切教学从学生的实际情况出发，注重培养学生的兴趣和能力，不同于传统的机械教学、死记硬背。
翻转课堂学习法的推行，可以使学生在家自主学习时，有效筛选重点内容，有针对性、有目标的进行学习。
翻转课堂在小学英语教学中的应用研究
翻转课堂在小学英语教学中的应用研究摘要: 随着现代教育理念的普及与新课程改革工作的不断推进，传统的应试教育模式已经无法适应新时期的教学需求，小学英语教师也开始探索多元化的教学模式。
本论文主要从教的角度出发来探讨翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用价值和有效方法。
基于翻转课堂模式和小学英语教学现状，笔者归纳总结出其与传统教学模式相比的主要优势，并运用典型小学英语教学案例，采取对比、举例等研究方法，进一步深入探讨如何合理利用这一新型教学模式教学，从而更有效地帮助学生改变被动学习的地位，挖掘其学习潜能，训练其自主学习能力。
最后，根据前面的分析研究，给当前小学英语教师提供一些教学建议与启示。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学1. 引言就目前的小学英语教学形式而言，还停留在以前的传统教学模式上，不利于学生的自主学习。
而且师生之间的互动很少，严重影响了教育质量。
因此，小学英语教学模式的改革是英语教育发展的必然趋势。
2. 相关理论基础翻转课堂模式有三个坚实的理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论和混合学习理论。
3. 翻转课堂在小学英语课堂中的应用根据以往的翻转课堂模式，笔者总结出一套小学英语教学的教学模式。
内容主要包括课前自学、课中内化学习和课后拓展学习三个部分。
3.1课前：自学。
在小学英语教学过程中，明确教学对象意义重大。
本节课主要是针对“have/has”的用法和“Do/Does”一般问题的问答教学。
本课的教学目标是：让学生记住单词，背诵课文；②让学生通过网络、词典等途径扩大有关身体的词汇量。
学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式；③学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式。
根据目标，学生首先通过“听读大师”检查背诵课文、记忆单词的情况。
其次，学生仔细观察青蛙的朋友：找出他们共同的身体特征；通过网络学习生词；用“They have...”描述他们共同的身体特征。
基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用
引言语法是英语学习者学习过程中必备的知识和技能。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中提到“语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识……学习语言知识的目的是发展语言运用能力”（教育部2018），“语法”作为语言知识的一部分，其教和学的目的也应该是发展“语言运用能力”，即运用所学语言的词汇和语法知识恰当地进行理解和表达。
在课程改革过程中，很多教师能够更新教学理念，尝试运用新的教学手段和方法提升教学效果。
但是高中英语语法教学仍然存在一些不足，主要表现为：“教师教学方法枯燥，疏于探索新的教学资源，注重语法知识的讲解，轻语言知识的运用，导致课堂气氛沉闷，学生兴趣渐失。
另外，课后大量的语法练习增加了学生的课业负担”（白晓云2017），导致教学效果不理想。
因此，教师有必要尝试新的教学模式以改变这种现象。
随着社会的发展和进步，信息技术也在突飞猛进地发展，并且在教学中得到了广泛应用。
基于微课的翻转课堂教学模式就是在这种背景下应运而生的。
翻转课堂教学模式起源于美国，一出现就引起了广泛关注。
被引入我国之后，大量教育工作者和学者进行了尝试和研究。
翻转课堂强调以学生为主体，尊重学生的个体差异，提倡教学资源的共享性和开放性，这与我国教育改革的要求不谋而合。
虽然已有大量关于翻转课堂的研究，但是大多数是对高中英语词汇、阅读、写作等的研究，也有少量关于语法翻转课堂的研究，且大部分是行动研究，缺乏具体的实例。
本文结合实例，探究基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用。
一、理论基础（一）建构主义学习理论建构主义学习理论提倡学生在教师指导下、以学生为中心的学习，重在激发学生的学习潜力，强调学生是学习的主体，而教师的角色则是辅助者、组织者和引导者。
同时，教师通过设计教学情境，引导学生以小组合作、交流等途径解决学习中的问题，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最终帮助学生有效对当前所学知识进行意义建构（毛婷婷2017）。
借助“智慧教室”,优化英语“翻转课堂” ——微课在小学英语翻转课堂中的应用
借助“智慧教室”，优化英语“翻转课堂” ——微课在小学英语翻转课堂中的应用摘要：随着我国信息技术的快速发展，许多新型的教学模式不断的在教学中出现，其中较为常见的就是“翻转课堂”。
其在使用的过程中是将信息技术作为辅助，提前完成知识的教授，同时在课堂中教师和学生共同协作完成知识的内化。
“翻转课堂”的实施不仅更加顺利，还得到了具体优化，奠定了良好的教学基础。
将PEP版六年级上册《Unit 4 I have a pen pal》Part B Let's talk小学英语的教学实例，作为本文分析的主要内容，以此提出“翻转课堂”在“智慧教室”中实施的方法。
关键词：小学英语翻转课堂模式智慧教室实施优化一、"智慧教室”概述智慧教室基于先进的理念和实际的教学情境，利用云计算，大数据，互联网等新一代高科技，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，打造智能、高效的学习生态环境。
在教室的发展和变革演变下产生的智慧教室，更多的是关注教室使用者。
其主要表现可分为两个方面，一是教学空间上的表现，二是教学课堂中的表现。
第一点主要体现在合理的整合虚拟、物理、资源等空间的全面整合。
第二点是教学全过程中的全面覆盖。
二、"翻转课堂”概述翻转课堂，即在信息化环境中，教师提前将学习内容录制成短视频，学生在上课前观看微课视频，完成相关的测试并提出问题。
上课时师生互动及个性化指导，最终教会学生形成新知结构的一种教学形式。
翻转课堂是是增加师生互动和个性化学习时间的手段；是直接讲解与建构主义学习的混合学习方式；是学习内容可以永久存档、用于反复观看的学习；是发挥所有学生积极性的课堂；更是给所有学生个性化教育的学习。
三、课堂实施过程就翻转课堂而言，其具有较多特点，为了明确小学英语课堂中翻转课堂的具体应用，将PEP版六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part B Let's talk小学英语课堂实例以及翻转课堂的特点作为基础，进行分析。