《枫树上的喜鹊》教案
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《二年级语文教案枫树上的喜鹊》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案篇一教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：一、复习引入1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点？（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？3、交流喜鹊语言的句子。
《枫树上的喜鹊》 教学设计
《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文。
本文讲述了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，喜欢听喜鹊清脆的叫声，并通过想象，将喜鹊一家的生活描绘得其乐融融。
课文语言质朴、生动，富有童真童趣，为学生展现了一幅美好的自然画卷。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们对生动有趣的故事充满了兴趣。
经过一年多的学习，学生已经具备了一定的识字和阅读能力，但在理解文中的想象和情感表达方面还需要进一步引导。
三、教学目标1、认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨”等 8 个字，会写“喜欢、好像”等 10 个词语。
2、默读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
3、能仿照课文中的句式“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
四、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2、教学难点能仿照课文中的句式写句子。
五、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法六、教学过程（一）导入新课1、出示枫树的图片，引导学生观察枫树的样子，提问：同学们，你们在枫树上看到过什么？2、板书课题：枫树上的喜鹊（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）说说自己是用什么方法记住这些生字的。
3、再读课文，把课文读通顺。
（三）精读课文，体会情感1、学习第一至四自然段（1）默读第一至四自然段，思考：“我”喜欢什么？（2）交流汇报，引导学生找出“我”喜欢的事物，如枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（3）指导朗读，读出“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。
2、学习第五至十二自然段（1）默读第五至十二自然段，思考：“我”看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）交流汇报，引导学生理解“我”的想象。
（3）分角色朗读，体会“我”与喜鹊之间的亲切交流。
《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺收集整理的《枫树上的喜鹊》教学设计，希望大家喜欢。
《枫树上的喜鹊》教学设计篇1一、课前交流：互相认识。
教学过程：一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
生读题，师板书。
二、检查预习情况。
1、了解读了几遍？2、抢答：故事发生在哪里？教学生字：渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡船，渡河，摆渡。
三、学习第一段。
1、生读。
2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
3、理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。
5、指导书写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。
写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。
请生各写一个。
注意写字姿势。
评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。
再评议。
6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来。
7、默读2-12段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
8、还有这样有意思的句子，出示：△……我的喜鹊弟弟。
9、把这两句变成诗形，生齐读。
10、交流其他喜欢的.句子。
11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
12、师当阿姨，生当弟弟配合读。
强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
四、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。
出示课文内容。
生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？3、四人小组合作编故事。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案【一】教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为爽朗，符合儿童的心理特点和阅读同意能力。
然而这篇童话又与众不同的地点在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
那个童话故事告诉我们：童话就在我们周围，人人都能够制造童话。
学情分析：二年级的学生，差不多对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴不能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们差不多掌握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时刻还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，因此，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都非常强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、讲；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读明白故事。
教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、明白”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、咨询号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：1、交流积存识记生字的方法，培养识字、写字能力。
《枫树上的喜鹊》教案
《枫树上的喜鹊》教案第一章：课程概述1.1 课程目标让学生通过阅读《枫树上的喜鹊》这个故事，培养阅读兴趣和阅读能力。
帮助学生理解故事内容，体会故事中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生学习故事中的自然知识和动物特点，激发学生对自然的热爱和保护意识。
通过讨论和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
1.2 适用年级幼儿园中班1.3 教学材料《枫树上的喜鹊》故事书图片或卡片白板或黑板彩色笔1.4 教学时间共计40分钟第二章：教学内容2.1 故事梗概《枫树上的喜鹊》是一个关于一只喜鹊和一棵枫树的故事。
故事讲述了喜鹊在枫树上筑巢、孵蛋、养育小喜鹊的过程，以及喜鹊和枫树之间的友谊。
2.2 教学重点理解故事内容，体会故事中的情感。
学习故事中的自然知识和动物特点。
培养学生的表达能力和创造力。
2.3 教学难点理解故事中的情感，并进行情感的表达。
将故事中的自然知识和动物特点与现实生活相联系。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事梗概，引导学生了解故事的基本情节。
通过讲解喜鹊和枫树的特点，帮助学生学习相关的自然知识。
3.2 互动式教学法通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。
通过小组活动，让学生合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.3 情境教学法通过展示图片或卡片，创造情境，帮助学生更好地理解故事内容。
通过角色扮演，让学生体验故事中的情感，培养学生的表演能力。
第四章：教学步骤4.1 导入（5分钟）通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生的兴趣，提问学生对枫树和喜鹊的了解。
4.2 故事阅读（10分钟）朗读《枫树上的喜鹊》故事，引导学生关注故事中的情感和细节。
在阅读过程中，适时提问，帮助学生理解故事内容。
4.3 故事讨论（5分钟）引导学生讨论故事中的情感，让学生表达自己对故事的情感体验。
提问学生关于喜鹊和枫树的知识，引导学生学习相关的自然知识。
4.4 创作活动（10分钟）让学生分组，每组选择一个角色（如喜鹊或枫树），用彩色笔在白板或黑板上绘制角色的特点。
小学语文《枫树上的喜鹊》教案设计
小学语文《枫树上的喜鹊》教案设计一、教学目标1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，掌握“山冈、懂得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能直接提取文中信息。
3.借助文本内容，感受“我”对喜鹊的喜爱之情，培养学生观察和想象能力，激发学生热爱大自然、关爱小动物的情感。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写生字。
读懂课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2.教学难点发挥想象，理解课文中一些较难理解的句子，如“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
”三、教学准备多媒体课件、生字卡片、与喜鹊相关的图片和视频资料。
四、教学用时2课时五、教学过程第一课时1.导入新课谈话导入：同学们，你们见过喜鹊吗？（展示喜鹊的图片）喜鹊在我国是一种吉祥的鸟儿，很多人都喜欢它。
今天，我们要去枫树上看看那里的喜鹊，去感受一下那里发生的有趣故事。
板书课题：枫树上的喜鹊。
齐读课题，引导学生思考：看到这个课题，你想知道些什么呢？（预设：枫树上的喜鹊长什么样？它们在做什么？等等）2.初读课文，认读生字初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字可以借助拼音多读几遍。
认识自然段：同学们，这篇课文和我们之前学的课文一样，也是由几个自然段组成的。
大家看，自然段的开头会空两格。
现在请大家给课文标上自然段序号，这篇课文一共有13个自然段。
教师范读课文，同学们认真听，听老师是怎么读的，特别是生字的读音。
认读生字出示第一组生字（带拼音）：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案。
自己先读一遍，然后指名读，小老师带读。
对于容易读错的字进行重点指导，如“荫”（yīn），“撑”（chēng）是翘舌音。
去掉拼音认读生字，开火车读，读对的同学给予表扬。
识字方法：加一加：“日”加“音”就是“荫”；“木”加“冈”就是“枫”。
换一换：“清”的三点水换成日字旁就是“晴”，让学生体会汉字的构字规律。
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1.会认“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
3.通过观察、想象、朗读等方式，感受课文富有童趣的语言，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
4.引导学生学习作者观察生活、热爱自然的态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读课文，理解课文中“我”喜欢的是什么。
体会作者对喜鹊的喜爱之情，感受课文中充满童趣的语言。
2.难点理解课文中一些富有想象力的句子，如“我懂得，喜鹊弟弟们，你们是在说：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’”，感受作者与喜鹊之间的情感交流。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过喜鹊吗？喜鹊是一种很可爱的鸟，它们的叫声清脆悦耳。
今天，我们要去一棵枫树上认识一些特别的喜鹊。
（板书课题：枫树上的喜鹊）2.出示枫树和喜鹊的图片，让学生观察枫树的样子和喜鹊的外形，引导学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。
4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。
5.思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”喜欢枫树上的喜鹊，经常观察它们，并且想象它们之间的对话和活动）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。
“伞”：上下结构，上面是“人”，下面是“十”加“两点”，注意“人”的撇和捺要写得舒展。
“姨”：左右结构，左边是“女”，右边是“夷”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“弟”：独体字，笔顺是点、撇、横折、横、竖折折钩、竖、撇，注意“竖折折钩”的写法。
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9.枫树上的喜鹊
1.会认9个生字；会写8个生字；掌握重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
1.体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
一、复习巩固，谈话导入。
（用时5分钟）
1.出示词语，引导学生
开火车认读。
2.组织学生分自然段读
课文。
3.教师板书课题。
1.学生开火车认读词语。
2.学生分自然段读课文。
3.学生齐读课题。
4.认读下列词语。
渡口隐蔽拼音
字母山冈懂得
答案
二、品读课文。
（用时：20分钟）
1.学习第一段：
（1）你看到了一棵怎
么样的枫树？想把什么词语
送给枫树？
（2）再读第一段，说
说我喜欢的是什么？（喜鹊
和枫树）把相关的句子画出
来。
本段运用了什么修辞手
法？
2.默读2-12段。
思考
如下问题。
（1）令我高兴的事是什
么？
（2）描写喜鹊时主要运
用了什么修辞手法？
（3）作者称喜鹊妈妈为
喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊
弟弟，表达了作者怎样的情
感？
（4）关联词：“一会
儿……一会儿……一会
儿……”写出了什么？
（5）理解省略号的意
1.学生读课文第一段。
汇报
交流结果。
（1）一棵高大、浓密的松
树。
（2）我喜欢的是枫树上的
喜鹊。
2.学生认真读课文2-12段，
汇报交流结果：
（1）令“我”高兴的事有
四件：①枫树上有个喜鹊窝；②
喜鹊窝里有六只小喜鹊；③喜鹊
弟弟长得快；④“我”听懂了喜
鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。
（2）描写喜鹊时主要运用
了拟人的修辞手法。
（3）作者称喜鹊妈妈为喜
鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，
表达了作者对喜鹊的热爱之情。
（4）关联词“一会儿……
一会儿……一会儿……”写出了
喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，
也反映了“我”对喜鹊一家观察
得很细致。
5.文中反复说“我喜欢”，说说“我”
喜欢的是什么？
6.我会写
伞姨弟便教游戏母
思：阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音……省略号表达了什么……？
3.分角色朗读。
3.小组合作，分配角色演一演。
三、课堂练习，巩固运用。
（用时15分钟）
1.词语开花比赛，用本
课生字组词。
2.引导学生找出文中的
问句和感叹句，小组里读一
读。
3.四人小组合作编故
事。
1.学生给本课的生字组词，
看谁组的最多。
2.学生在教师的引导下画
出问句和感叹句，读出不同的语
气。
3.小组内编故事，交流。
7.讲一个童年幻想的小故事。
板书设计
《枫树上的喜鹊》教学片段
◆重点探究，感知课文。
师：读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？
生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。
除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？
生：教喜鹊弟弟做游戏。
师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。
我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。
还有吗?看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？你来说。
生：教喜鹊弟弟认字。
师：认字，认什么呀？
生：太阳。
师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。
喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？谁来用一会儿接着说？
生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。
师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？
生：愿意！
师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？
生：喜鹊弟弟。
师：好，我们开始了。
“鹊！鹊！鹊！”
生：“鹊！鹊！鹊！”
师：呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了没有？
生：听懂了。
师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来翻译它们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”它们在学？
生：a,o,e。
师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”
生：a,o,e。
师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？
生：a,o,e，i,u,ü。
师：接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！”
生：b,p,m,f。
师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿啊？你说。
生：省略号。
师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是会学的好学生。
它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
赏析：文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。
教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好，更加丰富多彩的情感。