大班幼儿任性行为矫治的实践与研究(课题申报表)
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究1. 引言1.1 幼儿任性行为的表现幼儿任性行为的表现包括以下几个方面：首先是情绪失控，幼儿可能会因为受挫或不满意的情况而大声哭闹或发脾气，甚至出现打人、踢人等行为。
其次是自我中心，幼儿可能会表现出只顾及自己的需求和感受，不考虑他人感受的行为，比如抢夺玩具、不愿意分享等。
幼儿任性行为还包括冲动行为，幼儿可能会因为一时冲动而做出不理智的举动，比如突然扔掉玩具或推倒物品。
幼儿可能表现出固执己见和不服从的行为，拒绝接受成人的规则和指导，甚至表现出挑战性和顽固性。
幼儿任性行为的表现多种多样，但都体现了幼儿在情绪控制、社会交往和规则遵守等方面存在的问题，需要及时干预和引导。
1.2 矫正幼儿任性行为的重要性矫正幼儿任性行为的重要性在于帮助幼儿建立正确的行为规范和价值观，培养他们良好的社会适应能力和情商。
幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，任性行为如果得不到及时矫正和引导，可能会演变成持续性的问题行为，影响幼儿身心健康和未来的发展。
通过矫正幼儿任性行为，还可以帮助幼儿建立正确的自我意识和自我控制能力，培养他们积极的情绪调节能力和解决问题的能力。
幼儿任性行为的存在不仅会给家庭、学校和社会带来困扰，更会对幼儿自身的成长和发展造成负面影响。
矫正幼儿任性行为不仅是对幼儿个体成长的需要，也是对整个社会秩序和稳定的需要。
只有及时、有效地矫正幼儿任性行为，才能帮助他们顺利度过成长阶段，成为有担当、有责任感的未来社会栋梁。
2. 正文2.1 心理学理论与幼儿任性行为心理学理论对幼儿任性行为的解释和矫正提供了重要的理论支持。
其中，行为主义理论认为，幼儿的任性行为是由外部环境条件所引发的，通过建立适当的奖惩机制可以有效地改变幼儿的行为。
这一理论强调对幼儿行为的塑造和调控，通过奖励积极行为和惩罚消极行为，促使幼儿形成良好的行为习惯。
另外，认知发展理论认为，幼儿的任性行为是由于认知能力不足而导致的，幼儿在认知发展的某一阶段容易表现出任性行为。
《大班幼儿任性行为矫治的实践和研究》课题方案
《大班幼儿任性行为矫治的实践和研究》课题方案一、选题背景及意义所谓任性，是指对个人的需要、愿望或要求毫无克制、抗拒、不服从大人管教；不按照大人的要求去做；或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来。
如果任期发展，任性的幼儿难以与别人合作，难以与别人友好相处，难以适应集体和社会生活。
现在的孩子多数在优越的坏境中长大，有爸爸妈妈疼着，爷爷奶奶惯着，所以难免形成许多不良的行为习惯，比如：就拿幼儿的进餐来说，刚开始是不愿意自己吃，总希望老师喂着吃，到后来是喜欢的吃，不喜欢的坚决不吃。
这我们也能想象的到，家里个个都是小公主小皇帝，什么都是由着他们的性子来的，常常看到很多家长端着饭碗满院追着孩子喂饭，而且做的也都是孩子平时喜欢的食物，这就使得孩子上了幼儿园也按照自己的性子来，有时任老师怎么哄劝都无济于事，宁愿饿着肚子也不愿吃饭。
这一不良行为也正是人们提到的任性。
孩子的挑食以及生活中为达到目的而采取的种种蛮横、无理的行为，严重影响幼儿的身心发展，不良的挑食行为更会影响幼儿的身心健康。
这几年来，幼儿任性现象越来越严重，主要是家里多说独生子女，好几个大人围着一个孩子转，父母毫无节制地满足孩子的任意要求，使之形成了以自我为中心、任性霸道的性格。
所以孩子来园后，也就把这些任性、以自我为中心的现象表现的淋漓尽致，一遇的什么不顺心的事就哭，要么就是大发脾气，自己想怎样就怎样。
如果幼儿任性得不到及时的纠正，就会妨碍孩子的心里健康和心理的正常发展，从小就带着这样的心理问题长大，对幼儿将来的工作、为人处事等都会有很大的影响。
因此，矫正幼儿的任性行为，使幼儿形成健康的心理，就显得尤为重要。
二、理论依据1、《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的任性会严重影响与其他幼儿的合作与交流以及幼儿的自我的身心发展，所以对于幼儿的任性矫正是非常必要的。
”2、美国心理学家威廉、科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究一、引言幼儿的任性行为是在成长过程中常见的现象，但如果不及时矫正，可能会影响其正常的成长和社交能力。
研究和实践如何矫正幼儿的任性行为显得尤为重要。
本文将从理论与实践两个方面来讨论矫正幼儿任性行为的方法和策略。
二、理论分析1. 任性行为的定义任性行为是指儿童在面临挫折或受到限制时，表现出的情绪激动、拒绝服从和强烈情绪反应的一种行为。
幼儿期的任性行为是正常的，但过度任性的行为却可能成为一种心理问题。
幼儿的任性行为有时是由于他们在成长过程中，还未学会自我控制和情绪管理的能力，或者是由于外界因素的影响，比如家庭环境、社交环境等。
要矫正幼儿的任性行为，需要遵循以下原则：首先是关注幼儿的情绪，理解他们的情感需求；其次是建立积极的亲子关系，培养幼儿的自我控制能力；最后是提供正面的引导和激励，帮助幼儿建立正确的行为习惯和价值观。
三、实践方法1. 理解幼儿的情绪矫正幼儿的任性行为首先需要理解幼儿的情绪。
当幼儿出现任性行为时，家长或老师需要及时关注他们的情绪表现，了解他们为何会表现出这样的行为。
可能是因为在家庭中受到了挫折，或者是受到了其他孩子的影响等。
只有当我们理解了幼儿的情感需求，才能更好地去矫正他们的任性行为。
2. 建立积极的亲子关系良好的亲子关系是矫正幼儿任性行为的基础。
家长和老师需要建立一个积极的亲子关系，让孩子感受到充满爱和安全感的家庭环境。
在这种环境下，孩子更容易接受矫正的指导，也更愿意学习和改变任性的行为。
3. 提供正面的引导和激励针对幼儿的任性行为，家长和老师需要给予正面的引导和激励。
当幼儿因为受挫失败而表现出任性行为时，我们可以先安抚他们的情绪，然后耐心地解释为什么不能得到他们想要的，最后鼓励他们试着接受一些新的方式来表达他们的情感。
通过这种方式，幼儿可以逐渐认识到自己的行为不当，并且学会用更积极的方式来表达自己的情感。
四、实践案例小明是一名3岁的幼儿，由于家中的家长经常因为工作忙碌而疏于陪伴和关爱他，导致小明经常表现出任性行为。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究对于幼儿的任性行为，家长和教育工作者一直面临着困扰，因为幼儿的任性行为类别繁多，形式多样，同时，幼儿的认知发展和情感发展不成熟，无法理解事情的全貌和影响，容易出现一些任性行为。
因此，矫正幼儿任性行为的实践与研究就变得尤为必要。
一、幼儿任性行为的分类任性行为是指在特定情境下，幼儿表现出不合适、任性的行为。
针对幼儿的任性行为，可分为以下几类：1.生理类别：幼儿在生理方面需要满足自己的需求，如睡觉、进食、排泄等，如果不满足，会出现哭闹、打滚、拍打等行为。
2.情感类别：幼儿不理解父母的情感表达，容易出现害羞、撒娇、发脾气等情感行为。
3.社交类别：幼儿在社交过程中需要理解规则和礼仪，如果没有形成这种思路，就易出现无礼、顶撞、打架斗殴等社交行为。
4.认知类别：幼儿缺乏理性思考，容易产生错误的行为，如浪费、破坏、误伤其他孩子等。
1.进行爱的引导幼儿的广泛接触和愉快的交往是一种充满爱和关怀的人际关系。
父母和教育工作者要用行动展现自己对幼儿诚挚的爱和真挚的关爱，这样就能引导幼儿展开积极向上的行为。
2.转移幼儿注意力针对幼儿出现的任性行为，家长和教育工作者可以适时地转移幼儿的注意力。
例如：在幼儿发脾气的时候，可以拿出玩具或者绘本等让幼儿参与其中，提供充分的疏导。
3.进行尊重式的沟通在与幼儿沟通时，需要充分尊重幼儿的需求，考虑到幼儿的心理和个人特点。
因为幼儿目前的认知和言语水平有限，无法轻易理解父母和教育工作者的意图，所以父母和教育工作者需要采用语言激励和正面引导的方法，让幼儿尽快转化自己的情感和行为。
4.加大惩罚力度如果幼儿出现了过于任性的行为，幼儿需要适时承担责任，进行必要的惩罚。
但是惩罚的力度要适度，切莫过度惩罚，否则会对幼儿造成负面影响，导致其他问题的产生。
三、结论矫正幼儿任性行为的实践与研究，需要家长和教育工作者共同的实践和尝试，依据幼儿特点和行为类型采用不同的方法和策略，给予幼儿充分的关爱和疏导，引导幼儿展开正确的行为方式，使幼儿平稳地走过学习生涯的每一步。
幼儿园课题研究《矫正幼儿任性行为的实践与研究》
幼儿园课题研究《矫正幼儿任性行为的实践与研究》场景：在一个充满阳光的幼儿园，孩子们在绿树和鲜花的环绕下，开心地玩耍着。
然而，在欢乐的笑声中，偶尔也会夹杂着一些任性的行为，比如因为玩具被拿走而哭闹，或者因为不想睡觉而发脾气。
这些行为不仅影响了孩子们的健康成长，也给幼儿园的教育工作带来了挑战。
因此，如何矫正幼儿任性行为，已经成为这个幼儿园的紧迫课题。
在这个充满活力的幼儿园，老师们已经开始了他们的实践与研究。
他们首先对幼儿的任性行为进行了观察和分析，发现这些行为主要发生在以下几种情境中：当孩子们的需求没有得到满足，或者当他们面对一些不喜欢的任务时。
老师们根据这些发现，制定了一系列矫正策略。
首先，他们尝试与孩子们进行更多的沟通，让孩子们理解他们的需求和期望，同时也让他们学习如何用语言而不是哭闹来表达自己。
其次，老师们鼓励孩子们学习自我调节情绪，教他们如何通过转移注意力、深呼吸等方式来平复自己的情绪。
此外，老师们还设计了一些教育活动，如通过角色扮演、故事讲述等方式，让孩子们理解和接纳他人的观点，培养他们的同理心。
这些策略实施后，老师们欣喜地发现，孩子们的任性行为有了明显的减少。
他们开始更好地理解自己的情绪，也开始学习如何与他人沟通和解决问题。
同时，孩子们的自我控制能力也有了显著提高，他们不再只是任性地哭闹和发脾气，而是开始尝试寻找解决问题的方法。
这个课题的研究成果不仅在这个幼儿园中得到了应用，还被推广到了更多的教育机构。
通过这种实践与研究的模式，我们相信，我们可以帮助更多的孩子克服任性行为，让他们能够健康、快乐地成长。
同时，我们也期待这个课题的研究能够引发更多关于儿童情绪管理、教育心理学以及教育社会学等方面的深入探讨。
当然，这个课题的研究并没有止步于幼儿园。
实际上，它也在家庭环境中得到了应用和检验。
许多家长也积极参与到这个课题的研究中来，他们通过运用幼儿园老师们研发的教育方法，努力在家中培养孩子的自我调节能力和同理心。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究引言幼儿期是孩子性格形成的重要阶段，也是教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在幼儿期，孩子可能会出现任性行为，如情绪失控、不听从指令、拒绝合作等问题，这些问题如果得不到及时矫正，可能会对孩子的成长造成不良影响。
矫正幼儿任性行为成为了教育工作者和家长们的重要任务之一。
本文将通过实践与研究，探讨矫正幼儿任性行为的方法和技巧。
一、任性行为的表现与原因1.1 表现在幼儿期，孩子的任性行为可能表现为情绪失控、不配合、固执己见、不服从等问题。
这些行为可能会给教师和家长带来困扰，也会影响孩子的成长和学习。
1.2 原因任性行为的表现往往是孩子对于环境、情绪或需求产生不适时的一种应激反应。
可能是因为孩子还不懂得如何合理表达自己的情绪和需求，也可能是因为孩子过于依赖或者独立性不足，导致表现出不良的行为习惯。
二、矫正幼儿任性行为的实践2.1 沟通与引导在面对幼儿的任性行为时，我们需要倾听孩子的诉说，了解他们的内心感受。
在沟通的过程中，我们需要引导孩子情绪的表达，教会孩子如何合理的表达自己的需求和情绪。
在孩子发脾气的时候，我们可以先静下心来，给予孩子足够的空间表达，然后引导他们用语言表达情绪，最后给予合理的建议和解决方案。
2.2 表率与激励幼儿是模仿学习的阶段，他们更多的是通过观察和模仿来学习。
作为教育者和父母，我们要做一个良好的榜样，用自己的行为来影响孩子。
我们还要对孩子的良好行为加以激励和肯定，让孩子明白什么样的行为是受欢迎的。
2.3 规则与限制在幼儿的成长过程中，我们需要为他们树立一系列的规矩和限制，使他们在规范中学会尊重和自控。
当孩子出现任性行为时，我们可以适当的给予处罚或者惩罚，让孩子明白自己的行为是不可接受的，并且为下一次的改正做好准备。
2.4 合作与支持矫正任性行为不是一个人的事情，教师和家长需要共同合作。
在处理孩子的任性行为时，我们需要与家长进行沟通和合作，共同为孩子制定合理的矫正方案。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究任性行为是指幼儿在生活中表现出的不服从、自我为中心、缺乏自控能力等行为。
任性行为不仅给幼儿自身带来困扰，也会对他人产生不良影响。
矫正幼儿任性行为成为了许多父母和教育工作者关注的重点。
矫正幼儿任性行为的实践主要包括：1. 建立积极的家庭和教育环境：通过建立和谐的家庭和教育环境，为幼儿提供良好的成长空间。
家长和教育者要以身作则，积极表达自己的情感，与幼儿进行合理的沟通和交流。
2. 设立明确的规则和约束：幼儿需要知道什么行为是可以接受的，什么行为是不可以接受的。
家长和教育者应该制定一系列明确的规则，并对违反规则的行为进行适当的惩罚。
3. 多元化的启发教育：幼儿任性行为的根源往往是因为他们缺乏一定的自我管理能力。
教育工作者应通过多种方式培养幼儿的自我管理能力，如通过游戏训练、情境模拟等。
4. 激发幼儿积极的兴趣和爱好：幼儿在特定的兴趣和爱好中会有更好地自发性，家长和教育者可以通过提供各种各样的学习和游戏资源，激发幼儿的积极性。
5. 培养幼儿的合作和分享意识：任性行为常常包括自私和不愿与他人合作，家长和教育者应该培养幼儿的合作和分享意识，鼓励他们与他人一起合作完成任务。
矫正幼儿任性行为的研究主要关注以下几个方面：1. 任性行为的成因：研究者通常通过观察和访谈的方法，研究幼儿任性行为的成因，如家庭环境、父母教养方式等。
通过深入了解任性行为的成因，可以更好地制定矫正策略。
2. 矫正幼儿任性行为的方法：研究者通过实证研究，探索矫正幼儿任性行为的有效方法。
研究者可以比较不同矫正方法的效果，从而为实践者提供指导。
3. 矫正过程中的心理变化：研究者还关注矫正幼儿任性行为的过程中，幼儿的心理变化。
通过研究幼儿在矫正过程中的情绪、自我概念等方面的变化，可以更好地理解矫正的效果。
矫正幼儿任性行为是一个复杂的过程。
在实践中，需要家庭和教育工作者共同努力，为幼儿提供积极的环境和教育方式，并进行科学研究，寻找更有效的矫正方法。
幼儿常见行为问题矫正个案表
效果评析
经过了这样的教育分享，一一在榜样作用下，在自我感受下，得到了有效的改善，她也会主动和别人去沟通、分享了，人际关系得到了大大的改善，社会行为改变很大。
奉化区第二实验幼儿园幼儿常见行为问题矫正个案表
日期：2016年9月：大一班
姓名：董一冉
性别：女
出生年月：2011年8月
常见行为问题
董一冉小朋友个头不高，但人很结实，蛮横起来感觉一拳过来就能打倒对方。从小班进来开始，就是跟着外婆学习的满嘴方言，说得倒是头头是道，一副小大人的样子，但是不管在什么情况下，她都是喜欢一个人自娱自乐，不愿和同伴一起分享任何东西。
矫正措施
针对幼儿的这一行为表现，我对症进行了分析，由于长期由长辈代养，所以缺乏对幼儿的分享教育，都是独来独往，独自享受，父母由于忙于工作也很少对幼儿有这方面的沟通和教育，导致了幼儿长期以往养成了这样的行为习惯。
所以，在幼儿园是一个小社会的集体，我们要教育幼儿愿意和同伴分享，采取了以下措施：
第一，分享教育。多次在晨间谈话中，针对分享教育进行集体讨论，让幼儿来说说分享的好处，大多数幼儿都会说到，我把好东西分享给小朋友了，他们也会分享给我的，同伴之间就要互相分享。通过一些故事来教育一一要有分享行为。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究矫正幼儿任性行为是家长和教师共同面临的挑战。
幼儿时期是孩子个性形成的重要阶段，但也容易出现任性的行为。
幼儿任性行为表现为孩子不顾他人感受，只考虑自己的需求和欲望，表现出过度自我中心的特点。
在幼儿任性行为的矫正上，家长和教师可以采取以下实践和研究。
建立良好的沟通和亲密关系是矫正幼儿任性行为的关键。
家长和教师应该与幼儿建立密切的关系，了解他们的需求和感受。
通过与孩子进行有效的沟通，鼓励他们表达自己的情感和想法。
家长和教师要以身作则，示范良好的行为模式，引导幼儿学会关心他人的感受和尊重他人的意愿。
给予适当的约束和指导是矫正幼儿任性行为的重要手段。
幼儿任性行为往往是因为缺乏自控能力和自我约束而产生的。
家长和教师可以设立适当的规则和限制，帮助幼儿建立起自我约束的意识。
给予积极的反馈和奖励，鼓励幼儿表现出良好的行为。
当孩子能够主动与他人分享玩具或者帮助他人时，及时给予肯定和鼓励。
培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力也能帮助矫正幼儿任性行为。
幼儿任性行为常常伴随着情绪爆发和情绪控制的困难。
家长和教师可以教给幼儿一些情绪调节的技巧，例如深呼吸、数数或者找一个安静的地方冷静下来等。
也要帮助幼儿认识自己的情绪，并指导他们用合适的方式表达情绪，而非通过任性行为来发泄。
家长和教师需要保持耐心和理解。
矫正幼儿任性行为是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
家长和教师需要给予孩子足够的时间和空间去改变自己的行为。
要做好沟通和协调，家庭和学校之间的一致性也是矫正幼儿任性行为的关键。
矫正幼儿任性行为的研究也越来越受到关注。
研究表明，幼儿任性行为与家庭环境、家长的教养方式、教师的指导方法等因素有关。
在矫正幼儿任性行为的过程中，家长和教师可以借鉴研究成果，了解这些因素对于幼儿行为的影响，并据此制定相应的矫正策略。
矫正幼儿任性行为需要家长和教师共同努力。
通过建立良好的沟通和亲密关系、给予适当的约束和指导、培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力，以及保持耐心和理解，可以帮助幼儿逐渐改变任性的行为。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究幼儿任性行为是指幼儿在情绪波动、行为表现上表现出固执、倔强、自私、难以控制等表现。
这种行为不仅给孩子的成长带来困扰，也给家庭和学校带来了很大的压力。
矫正幼儿任性行为成为了家长和教师们关注的焦点之一。
本文将探讨矫正幼儿任性行为的实践和研究。
家庭教育是矫正幼儿任性行为的重要途径。
家长应该注重培养孩子良好的品质和行为习惯。
可以通过设置明确的规矩和纪律来引导孩子的行为。
让孩子一早养成按时起床、洗漱、吃饭的好习惯，让孩子意识到时间的重要性和规律的价值。
家长还可以通过游戏、亲子活动等方式培养幼儿的合作意识和分享精神，从而减少幼儿的自私行为。
教师在幼儿园教育中也扮演着重要的角色。
教师应该注重建立良好的师生关系，培养孩子的情感发展和社交能力。
教师可以通过参与幼儿的游戏和活动，关注幼儿的情绪变化，了解幼儿的需求，及时引导和帮助他们解决困难。
教师要注重幼儿的自主性，给予他们适当的决策权，培养幼儿的自控能力。
通过一系列的教育活动，帮助幼儿树立正确的价值观和行为规范。
针对幼儿任性行为的矫正也需要有科学的研究支持。
研究可以从幼儿的成长环境、家庭教育方式、幼儿园教育模式等方面进行探讨。
研究发现，家庭教育方式对幼儿的行为习惯有着重要的影响，亲子关系满意度与幼儿的任性行为呈负相关。
研究还发现，幼儿园的教育模式对幼儿的任性行为具有一定的影响。
针对这些研究结果，可以对家庭教育和幼儿园教育进行改进和优化，提供更科学的幼儿教育方式。
矫正幼儿任性行为是家长和教师们共同面临的挑战。
通过家庭教育和幼儿园教育的配合，可以帮助幼儿树立正确的行为习惯和价值观，培养他们的自我控制能力和合作精神。
科学的研究也为矫正幼儿任性行为提供了理论支持，有助于改善教育方式和提高教育效果。
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申请·评审书
所在单位
申 报 人
课题名称大班幼儿任性行为矫治的实践与研究
所在组别幼儿教育
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书
申 报 人
学科
学历
职称
课题名称
大班幼儿任性行为矫治的实践与研究
工作单位
现在的孩子多数在优越的坏境中长大，有爸爸妈妈疼着，爷爷奶奶惯着，所以难免形成许多不良的行为习惯，比如：就拿幼儿的进餐来说，刚开始是不愿意自己吃，总希望老师喂着吃，到后来是喜欢的吃，不喜欢的坚决不吃。这我们也能想象的到，家里个个都是小公主小皇帝，什么都是由着他们的性子来的，常常看到很多家长端着饭碗满院追着孩子喂饭，而且做的也都是孩子平时喜欢的食物，这就使得孩子上了幼儿园也按照自己的性子来，有时任老师怎么哄劝都无济于事，宁愿饿着肚子也不愿吃饭。这一不良行为也正是人们提到的任性。孩子的挑食以及生活中为达到目的而采取的种种蛮横、无理的行为，严重影响幼儿的身心发展，不良的挑食行为更会影响幼儿的身心健康。
这几年来，幼儿任性现象越来越严重，主要是家里多说独生子女，好几个大人围着一个孩子转，父母毫无节制地满足孩子的任意要求，使之形成了以自我为中心、任性霸道的性格。所以孩子来园后，也就把这些任性、以自我为中心的现象表现的淋漓尽致，一遇的什么不顺心的事就哭，要么就是大发脾气，自己想怎样就怎样。如果幼儿任性得不到及时的纠正，就会妨碍孩子的心里健康和心理的正常发展，从小就带着这样的心理问题长大，对幼儿将来的工作、为人处事等都会有很大的影响。因此，矫正幼儿的任性行为，使幼儿形成健康的心理，就显得尤为重要。
三、实用价值
通过研究，找到如何来矫正幼儿任性行为的策略，让孩子在日常生活中能做到以下几点:
1、对自己喜欢的东西不通过任性来获取。明白哪些是自己随意可以2、在日常生活中，幼儿能合理用膳，不挑食，不哭闹，养成良好的进餐习惯。
3、与他人友好相处。
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选
题
缘
由
（包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于500字）
一、选题背景
所谓任性，是指对个人的需要、愿望或要求毫无克制、抗拒、不服从大人管教；不按照大人的要求去做；或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来。如果任期发展，任性的幼儿难以与别人合作，难以与别人友好相处，难以适应集体和社会生活。
二、理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的任性会严重影响与其他幼儿的合作与交流以及幼儿的自我的身心发展，所以对于幼儿的任性矫正是非常必要的。”
2、美国心理学家威廉、科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物。不管这些事物对自己是否有益或适宜，他们都会凭借自身的兴趣和情绪参与其中，这就是所谓的任性，幼儿任性是一个心里的需求和表现。儿童期是施行心理卫生的黄金时期，在幼儿期及早帮助和矫正幼儿的任性行为，对幼儿有效地实施卫生保健，这样幼儿的任性行为会得到矫正，健全柔儿的人格。