幼儿任性行为的心理分析及教育对策
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇第一篇：行为矫正的重要性近年来，儿童行为问题愈加普遍，其中任性行为成为了家长们头疼的问题。
针对这一问题，行为矫正是很重要的方法之一。
行为矫正主要是通过某种手段，使得孩子的不良行为逐渐转化为良好的行为。
同时也要充分考虑到孩子的年龄、性格、家庭教育背景等因素，从而制定出适合这个孩子的行为矫正计划。
首先，行为矫正可以降低孩子的不良行为。
孩子的行为不良一旦得到有效的矫正，家长们将不再因孩子的不良行为而忧虑，同时也可以避免孩子的行为不良逐渐恶化。
其次，行为矫正可以提高孩子自我控制能力。
通过行为矫正过程中的训练，可以让孩子感受到自己的行为乃至心理状态有改变，这将激发他们的自控意识，从而长远地影响他们的行为表现。
最后，行为矫正还可以增加孩子与家长、老师之间的沟通信任。
行为矫正不是只教了孩子正确的行为方式，同时也要让家长和老师了解到孩子的内在情况，建立家长与孩子、老师与孩子之间的信任与沟通。
这对未来孩子的人际关系发展有积极的影响。
总之，任性孩子的不良行为应及早得到行为矫正，这对孩子本身、家长和整个社会而言，都是至关重要的。
任性行为幼儿的行为多种多样，如打砸东西、撒泼打滚、顶撞、妨碍家务、叛逆情绪等。
具体的表现形式，可能会因孩子的性格、成长环境等因素而有所不同。
那么，为什么会出现这种不良行为呢？很多家长普遍认为这是因为孩子任性，没有正常的教育训练，但事实上这种说法是不完全正确的。
虽然孩子的性格在某种程度上会影响幼儿行为，但更多是因为外部因素因素的作用。
例如，缺乏父母的良好引导、周围环境的不利影响、小朋友之间互相影响、缺少父母与孩子之间的沟通、缺乏对孩子健康心理的引导等。
任性行为幼儿的行为背后隐藏了一些因素，家长和教师需要仔细分析孩子的行为背景，尽早制定出行为矫正计划，使得孩子逐渐成长为独立、有自我控制能力的乖巧孩子。
对于有任性行为幼儿的行为矫正，家长和老师需要仔细分析孩子的行为表现，从而帮助幼儿进行正确的行为矫正。
幼儿任性及其对策
幼儿任性及其对策幼儿时期是孩子个性形成的重要阶段，任性行为是幼儿时期常见的表现之一、幼儿的任性行为常伴随着表达需求和探索世界的欲望，但也给父母和教育者带来了一定的困扰。
本文将探讨幼儿任性的原因和应对策略。
首先，幼儿任性行为的原因是多方面的。
一方面，幼儿正处在自我意识和自主性发展的关键时期，他们开始逐渐发展独立思考的能力，有了自己的想法和主张。
他们希望能够主动探索世界和满足内心的需求，这种欲望常常通过展示任性的行为来表达。
另一方面，幼儿在情绪控制和自我调节方面尚未完全成熟，当他们无法得到满足或受到限制时，容易陷入情绪失控的状态，表现出任性的行为。
针对幼儿任性行为，父母和教育者可以采取一些应对策略。
首先，理解幼儿需求的表达方式。
幼儿通过任性行为表达自己的需求和感受，因此，父母和教育者需要倾听和观察幼儿的表达方式，尽可能理解他们的需求，并给予合理的回应。
当幼儿提出其中一种需求时，可以以平等和尊重的方式与他们进行沟通，并寻找解决问题的方法。
其次，建立稳定和积极的亲子关系。
幼儿的任性行为与他们与父母的关系密切相关。
当父母和教育者与幼儿之间建立良好的沟通和信任，以及稳定的亲子关系，可以帮助幼儿感受到安全和被尊重的需求。
父母和教育者可以通过提供爱和关怀、耐心倾听和理解幼儿的感受、积极和合理的限制等方式，构建积极的亲子关系，从而降低幼儿的任性行为。
再次，指导幼儿积极表达和解决问题的能力。
幼儿的任性行为往往是因为他们还没有掌握良好的表达和解决问题的方式。
父母和教育者可以通过教育指导的方式，帮助幼儿学会用语言表达自己的需求和感受，以及寻找解决问题的方法。
可以通过角色扮演、情景模拟、游戏等方式，让幼儿在安全和支持的环境中学习和实践积极的表达和解决问题的能力。
最后，倡导积极育儿方式，从源头预防幼儿的任性行为。
幼儿的任性行为与父母的教养方式有一定的关系。
采用积极的育儿方式可以减少幼儿的任性行为的发生。
积极育儿方式包括给予孩子足够的爱和关怀、表扬和鼓励积极的行为、设置适当的规则和界限、提供良好的示范等。
幼儿任性行为的心理解析及教育对策 文档
幼儿任性行为的心理解析及教育对策在幼儿的成长过程中普遍存在着不同程度的任性行为。
一般随着年龄的增长，幼儿逐渐懂事了，多数孩子的任性行为也会被慢慢克服直至消失。
但如果幼儿有严重的任性行为，将会阻碍幼儿正常的心理发育和发展，也将影响他们的生活和学习，他们未来的社会适应能力的发展也会受到严重的影响，所以正确看待幼儿出现的任性行为，及时关注和矫正，对孩子身心和谐发展有着特别重要的意义。
一、幼儿任性行为的心理解析由于心理发展还不成熟，对许多事物缺乏基本的认识和判断能力，幼儿通常都会有点任性。
一般从3岁开始，随着自我意识的不断加强，孩子有越来越大的主观能动性，开始要表现自我，孩子的心灵会面临着对社会的顺从与体现自我的矛盾和对立中。
为了确立自我意识，对成人的安排、建议和指令会常常不听从，“闹独立”，力图摆脱约束，固执己见甚至开始反抗，这就是“第一反抗期”的表现，这是孩子心理发展过程的一个必经阶段，是孩子的独立意识强烈凸显的一个阶段，也是孩子成长过程中的第一个叛逆期，表现为事事得依他的想法和意图去办，否则就会产生情绪上的剧烈变化，发脾气、大哭、大闹，这是正常的生理现象。
许多父母因不了解孩子在这个时期的心理特点，而走入了教育上的“误区”。
．据美国儿童心理学家威廉?科克的研究表明，孩子的任性是心理需求的表现。
并指出，幼儿随着生理发育，开始逐渐接触更多的事物，他的“视野”不断地扩大，接触的东西也越来越多，感兴趣的东西也会越来越多，处于独立性萌芽期的幼儿常常会有独立的倾向，一切事物都想亲历亲为，容易被大人认为不听话。
其实，父母们没有意识到，这正是孩子独立性个性发展的一个重要标志，是一种正常的心理发展现象。
因为幼儿还不具备自我约束的能力，幼儿的认知水平、理解水平、社会规则的认识水平都比较低，不能正确地判断自己的要求是否合理，更不可能像成人那样进行反复分析后，再做出处理决断，只凭着一种本能来要求大人，所以这种亲历亲为的心理常常会在不合实情下表露出来，尽管这些事物往往对他们不宜，甚至是不利或者有害的，他们都会以自身的兴趣与情绪参与其中，这就是所谓的“任性”。
如何对待幼儿的任性行为
如何对待幼儿的任性行为幼儿的任性行为是他们在认知以及情感发展中的一种表现，当他们遇到挫折、无法满足自己的需求或者培养自己的独立性时，可能会表现出种种的任性行为。
对于家长和教育者来说，正确对待幼儿的任性行为非常重要，下面是一些建议：1.理解与倾听：首先，要尽力去理解幼儿的需求和感受。
幼儿可能无法用言语准确表达自己的需求，他们通过行为来传达自己的情感和愿望。
父母和教育者要倾听和观察幼儿的行为背后的原因，从他们的角度去理解他们。
这有助于建立良好的亲子关系和信任基础。
2.建立规矩与边界：幼儿需要有清晰的规矩与边界来引导他们的行为。
父母和教育者需要制定适当的规则，确保幼儿明白什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
同时，在设定规则时应该考虑到幼儿的发展水平和个性，避免过高或过低的期望。
当幼儿的任性行为超出规定的边界时，要及时给予适当的制止和引导。
3.鼓励表达情感：幼儿常常因为他们自己无法处理复杂的情绪而表现出任性。
父母和教育者可以通过鼓励幼儿表达情感，帮助他们学会用言语和适当的方式表达自己的需求和情感。
例如，幼儿可以学会用“我希望”、“我需要”等句式来表达自己的意愿，而不是通过任性行为来表达。
4.提供替代方法与选择：当幼儿表现出任性行为时，父母和教育者可以给予他们一些替代方法与选择。
例如，当幼儿不愿意合作时，可以提供一些可选择的活动或者任务，让他们能够自主决策。
这样一来，幼儿能够感受到自己有权作出选择，从而减少任性行为的出现。
5.引导问题解决与冲突解决能力：幼儿任性行为的背后可能是一些挫折感或冲突。
父母和教育者可以引导幼儿学会解决问题和处理冲突的能力。
例如，可以教给他们合作与沟通的技巧，让他们能够更好地与他人合作并解决问题。
这样一来，幼儿不仅能够降低任性行为的发生，还能够培养他们的社交能力和解决问题的能力。
6.给予适当的关注与赞赏：幼儿有时候通过任性行为来获取关注。
父母和教育者可以给予幼儿适当的关注与赞赏，让他们感受到自己的价值和重要性，从而渐渐减少任性行为的出现。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例：幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育幼儿行为、心理案例有个幼儿的情况就非常特殊，下面就对这名幼儿的做一下分析。
1、幼儿的一般情况王某，男，5岁，独生子女。
该幼儿性格外向，长得也可爱，嘴巴又甜，但不与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。
在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的)，他就一味哭，严重时躺在地上，直到老师进行不公平的处理后才停止。
2、幼儿的家长情况王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是工程师，但父母平日工作很忙，很少有时间陪伴他，姥姥退休在家照顾他。
王某姥姥非常疼爱他，对他的要求有求必应，王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他，可是实施起来非常困难，姥姥总是舍不得孩子辛苦，跟爸爸唱反调。
妈妈一味关注他情绪是否好，只要王某发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，王某便有恃无恐，对谁都不怕了。
【问题情境】(1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事，看着形形色色的玩具，他激动得又蹦又跳，看着这个也想要，看着那个也舍不得放下，妈妈不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的玩具死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他搬。
我说下次请你帮忙，他就是不作声，直直的站在那一动不动，跟他讲道理一点都听不进去。
【个案分析】一、任性行为形成的可能原因儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
王某的任性行为较为严重，我非常关注。
在教育实践中我经过观察和分析，认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。
幼儿教师矫正幼儿任性行为的有效策略
幼儿教师矫正幼儿任性行为的有效策略教师在园内通过组织适宜有效的教育活动，创设良好的环境矫正幼儿的任性行为。
平时的教育教学中，注意观察幼儿的行为问题，及时地发现有任性行为的幼儿，针对幼儿的任性行为表现，不能一味的迁就，也不能一味地责怪批评。
教师对幼儿的任性行为进行分析，找出引起幼儿产生任性行为的原因，并且对症下药。
1.说道理小班孩子总会有一些幼儿在吃饭时哭闹或是发映出一些异常的情绪，这些现象往往是孩子们任性、挑食造成的，这时，教师就可以给他们讲清任性挑食的害处，一般孩子在认识到自己的错误后都会改正。
2.激励夸奖孩子好胜，喜欢听“好话”、“戴高帽”。
在孩子出现任性的前期，教师则应大力表扬孩子的某一长处，为孩子“转变”找好台阶，或者反向激将，说他不会像某某一样任性，从而达到良好的结果。
许多任性的幼儿都是非常希望受到表扬的小朋友，而老师们平时一味地批评反而促使他们的逆反心理更加作祟，更严重表露了他们的任性行为。
针对他们这样的情况，每次教师在发现孩子的任性行为有一点改变后，就应及时的给予表扬和鼓励，调动孩子自己克服任性的积极性，提高孩子控制自己情绪的能力。
3.给予自由度在幼儿园的生活中，教师要尊重这些孩子的人格和自主精神，多和孩子谈心，平等地、真诚地帮助孩子，在孩子心中取得信任。
同时多给孩子“自由度”，不是总限制孩子，而是有事主动和孩子商量，让孩子在宽松和谐的气氛中生活，感到自己的独立要求得到理解，就和老师格外亲切，任性不良行为则会逐渐减少。
4.创设良好的环境，避免幼儿任性行为的发生。
幼儿任性行为的动机是非常直白的，往往是因为没能得到想玩的玩具，自己还想玩的游戏没时间参加了，游戏时小伙伴不接纳自己了，自己的想法没有人支持，总之幼儿的需要不能得到满足时才会发生任性行为。
针对这样的情况，在幼儿园教师要注重为幼儿创设一个和谐、良好、优美的生活环境，使他们置身于其中感到自由、轻松、愉快，减少任性行为的发生。
总之，无论是家长还是教师，都应该关注幼儿成长过程中的“反抗期”。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策幼儿的任性发脾气闹情绪的行为是幼儿期常见的心理表现。
这种行为可能是因为幼儿的自我意识和表达能力尚未发展完全，无法有效地处理情绪导致的矛盾和冲突。
对于这种行为，幼教人员需要采取适当的分析和对策，以便帮助幼儿学会控制情绪，建立积极的行为习惯。
首先，幼教人员需要通过观察和分析幼儿的行为，找出其发脾气的原因。
幼儿的发脾气行为可能是因为以下几个方面的因素：1.情绪需求不满足：幼儿发脾气往往是因为他们的需求没有得到满足，比如对玩具、食物或者人的要求等。
幼教人员可以尝试提供其他选择，帮助幼儿找到解决问题的途径。
2.注意力需求：幼儿可能因为想要获得他人的关注而发脾气。
幼教人员可以尝试通过积极的反馈和关注，帮助幼儿满足这种需求。
3.控制欲望：幼儿渴望掌控自己的生活，当他们感到无法控制其中一种情况时，可能会出现发脾气的行为。
幼教人员可以尝试提供一些可以选择的活动、角色或决策，帮助幼儿感到有掌控力。
其次，幼教人员需要给予幼儿适当的帮助和指导，以便帮助他们掌控情绪和改善行为。
1.建立情绪识别能力：通过和幼儿一起讨论和识别不同情绪的表现，帮助幼儿了解自己的情绪，并学会用词表达自己的感受。
2.提供情绪调节技巧：幼教人员可以教导幼儿一些简单的情绪调节技巧，比如深呼吸、数数、寻求帮助等，以帮助幼儿在情绪激动时保持冷静。
3.有效沟通和解决问题：幼教人员可以教导幼儿如何用语言表达自己的需求和感受，同时也教给幼儿一些解决问题的方法，例如分享、妥协、理解他人等。
最后，幼教人员应该与家长保持紧密的沟通和合作，建立起幼儿在家庭和幼儿园之间的无缝衔接。
1.分享观察和评估结果：幼教人员可以向家长分享观察到的幼儿的情绪和行为，以便家长更好地了解幼儿的需要。
2.探讨共同对策：幼教人员和家长可以共同讨论针对幼儿的发脾气行为的对策，比如家庭和幼儿园的规则和奖惩机制的一致性等。
3.互通信息和反馈：幼教人员可以向家长提供有关幼儿在幼儿园中的表现和进展的反馈，以便家长在家中给予相应的支持和指导。
如何矫正大班幼儿的任性行为
一、为何要矫正大班幼儿的任性行为矫正幼儿任性行为是培养幼儿良好习惯的需要，也是幼儿健康成长的需要。
经常看到这种情境，孩子在商店看到好玩的、好吃的就站在那不肯走了，不买便哭闹，有的孩子不只是哭闹，有的连哭带骂，有的又踢又打，甚至睡在地上，满地打滚。
当大人提出建议时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人再说，孩子就容易变的非常暴躁。
放任幼儿任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的幼儿很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难作出利他（如关心、谦让、助人、同情等）的行为。
幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。
如果这些消极行为经常发生，就会强化他们的不良个性品质。
同时，幼儿任性时通常会伴随着烦躁、忿怒的情绪。
一次情绪失控对身心影响不大，经常性的情绪失控，就会对健康产生较大的不利影响了。
美国心理学家威廉.科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物。
不管这些事物对自己是否有益或适宜，他们都会凭借自身的兴趣和情绪参与其中，这就是所谓的任性，幼儿任性是一个心理的需求和表现。
对幼儿来说，他们的身心正处于迅速发育的过程中，可变性和波动性很大。
儿童期是施行心理卫生的黄金时期，在幼儿期及早帮助和矫正幼儿的任性行为，对幼儿有效地实施卫生保健，这样幼儿的任性行为会得到矫正，健全幼儿的人格。
那么，何为认性?所谓任性，就是任自己主观的性情和喜好去做事，或对个人需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受。
任性是幼儿常见的一种心理反映，具体表现为：自我意愿不受制约，一味地从心理上、行动上来求得满足，因此，一满足又刺激着更多、更大的不满足的心理冲动。
任性的孩子常常又表现为不达目的不肯罢休，非常执拗，甚至胡搅蛮缠。
会为了一些小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫，甚至在地上打滚，坐在地上不愿起来，有的长时间赌气、不理人、不吃东西、乱掷和乱折东西等。
事实证明：那些从小倔强的孩子，长大后多成为有主见、有能力、有作为的人，其关键在于教育，任性的孩子自我意识强，好胜心重，只要善于发现并利用它，正确引导就可能培养出良好的意志品质：坚韧、顽强、有毅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿任性行为的心理分析及教育对策常常会听到：“哎呀，我家那个小祖宗饭又不吃，真急人！”“我家的孩子真是越来越不听话了，一点也不怕我们，无法无天了，真难管……”等等.其实幼儿的任性行为不是与生俱来的，它与幼儿生活的家庭环境和社会环境有关。
而家庭原因是幼儿任性性格形成的重要原因之一。
如果家长放任孩子的任性，将会影响他们的人际交往，任性的孩子很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难作出利于他人（如关心、谦让、助人、同情等）的行为；还会影响孩子的生活处理能力的发展等等。
所以，如今幼儿任性的心理、行为成了我们研究的焦点。
案例：
刘瑾阳，男孩，5岁，是家庭独生子女。
该幼儿性格外向，聪明可爱，但和同伴不能友好相处，遇上不顺心的事情就大发脾气，哭闹不止。
在幼儿园，每次活动时，都和同伴发生争执，如果得不到自己想要的东西时，就哭，有时还躺在地上打滚，直到老师进行不公平的处理后才可停止。
他和爸爸妈妈、姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母都是机关干部，平时工作都很忙，很少有时间陪伴他，姥姥在家照顾他。
一家人非常疼爱他，对他的要求有求必应，姥姥更是舍不得孩子受苦，在教育方面总是跟爸爸妈妈唱反调。
只要孩子发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，孩子对谁都不怕了。
每天家长接送时，他都要家长给他买东西，他看见什么都想要，不
管是吃的还是玩的，家长不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的东西死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……
一、幼儿任性行为形成的原因分析
儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
随着独生子女家庭越来越多，家长对孩子放纵、娇惯的现象随之增加。
在加上爷爷奶奶的溺爱，不少幼儿养成了任性的坏毛病。
任性行为表现为：当自己的目的没有达到或要求没有得到满足时，她们就又哭又闹、撒泼打滚。
面对幼儿的任性许多家长束手无策。
有的家长只好做弱者满足他们的要求；有的则是打骂、简单粗暴的对待。
这样不仅不能改变幼儿的任性行为，反而会导致他们更任性。
或使他们变得蛮横不讲理，攻击性行为增多。
因此，当幼儿有任性行为，家长要采取正确的态度，有针对性地进行教育。
帮助幼儿控制自己的情绪，调节自己的行为时，使任性行为逐渐消除。
任性可以说是当今独生子女的普遍现象。
然而，我们仔细剖析孩子的任性，不难发现，孩子的任性行为又都是成人的教育不当造成的。
面对孩子最初的需要，多少父母不都是不假思索地给予满足，从未思考孩子的需要是否合理；面对孩子最初的不合适
的要求，多少父母不都作出了一次又一次的让步，从未考虑可能产生的后果。
长辈的溺爱，为孩子提供了千依百顺的生活环境，家长的让步迁就，使孩子积累了“成功”经验，形成以苦恼要挟家长的“任性”。
孩子生来是无知的，其所要吸取的知识，养成的品行都是后天的环境和教育的结果，教育者及时洞察幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。
二、幼儿任性行为的教育对策
1.改变态度
如果幼儿的任性行为是由溺爱和迁就造成的，家长就应该注意自己的态度，不再一味满足他的要求。
幼儿的要求正确、合理就予以满足，不合理的可以对他们讲清理由，拒绝要求。
时间长了他们就知道哪些行为是正确的、可行的，哪些行为是不正确的，不可行的。
如果幼儿的任性是由于经常受到训斥造成逆反心理形成的，则家长应检讨自己的言行，改变做法，采用说理的方式，并多给幼儿爱抚和关心，使幼儿内心受到触动，逐渐消除任性行为。
2.转移注意
有些幼儿的任性行为表现为，遇到不顺心的事或要求得不到满足，就乱摔玩具，乱发脾气，成人的劝说根本无济于事。
此时，
成人应用其他的新鲜事物吸引他，改变他的注意力。
当他的情绪稳定下来以后，再告诉他刚才的做法是不对的。
可以说：“你把玩具都摔坏了，以后玩什么呀？”或“你把小猪的屁股摔破了它多疼呀！”……让幼儿认识到刚才的做法不对，并表示以后不这样了。
3.适当让步
在人多场合幼儿有任性行为时，家长不要采取“针尖对麦妄”的强硬态度，应灵活机动，可暂时满足他的部分要求，做出适当让步。
比如在商场里，幼儿看上了一件价钱很贵的玩具，当时你不想买，可他却哭闹着非买不可，你可以小声说：“妈妈今天没带那么钱，我们先买一件别的，如果不听话就什么也不买。
”事后告诉他刚才的做法令妈妈很难堪，别人也会笑话的，还有哪那些玩具很贵，又不适合他玩等。
并告诫他以后再这样就什么也不给他买，还会给以惩罚。
4.不予理睬
对于特别任性的孩子，应当面指出他的错误，在一段时间内不去理睬他，采取“冷处理”的办法。
成成非常任性，和小朋友一起玩玩具时，他坚持自己玩一件玩具，不让其他小朋友玩。
我告诉他：“这样做太自私，你这样任性，老师不喜欢，其他小朋友也不喜欢你”，并让其他幼儿到别的地方去玩，老师也到一边去了。
过了一段时间，他觉得一个人玩没意思，就主动跑到我跟前，承认了错误并表示以后不再这样了。
5.改变环境
幼儿专门在爷爷奶奶跟前任性。
当他的要求得不到满足就来“坐地炮”。
爷爷奶奶则赶紧做出让步。
此时家长应把孩子拉到一边跟他讲清道理。
并告诉爷爷奶奶这叫溺爱，这样做对孩子有害无益，只能加重他的任性行为。
6.进行守规则训练
多让幼儿参加集体活动，和其他幼儿一起游戏、学习，学会遵守规则，约束自己的行为。
总的来说，孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧张，重要的是疏导。
切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。
对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。
家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
这种明确的是非观念，会使孩子确切地感到大人的教育态度坚决。
孩子那种“我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为，将随着良好环境与教育的熏陶而消失。
三、研究反思
在任性行为幼儿的教育实践中，我发现注重心理教育是整个教育过程的关键，让任性行为的幼儿认识到自己的行为对他人产生多大的危害及后果的严重性十分困难，孩子没有自控能力，不
能自觉主动地“消除”反社会行动的意识，所以出现了“反复犯错”的现象。
研究发现，幼儿之间的攻击多以物品抢夺和占有为主，较少发生直接以伤害同伴为目的的攻击，通过说服教育、因势利导，几乎都可见效，对于上述的教育策略，这一过程较漫长，需要我们耐心细致地开展工作，不可步子太快，性子太急，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，就像“和风细雨”一样，感化他们的逆反心理，使他们在正面的引导中逐渐正确认识自己，完善自己，培养他们对自我心态进行自我调节的能力，学会用心理换位法去理解他人的心情，克服自卑，减除过分的心理压力。
在耐心细致地教他们学习与人相处的方法和技能的同时，给他们宽容，给予充分的信任和支持，为他们努力创造良好的教育环境。