儿童行为心理学分析 (1)
幼儿心理分析理解幼儿的行为问题背后的原因
幼儿心理分析理解幼儿的行为问题背后的原因幼儿心理分析：理解幼儿行为问题背后的原因幼儿期是孩子个体发展的关键时期，他们的行为常常会给家长和教育者带来困惑和挑战。
理解幼儿的行为问题背后的原因对于家长和教育者来说至关重要。
本文将通过幼儿的心理分析，探讨幼儿行为问题的原因以及如何正确应对。
1. 探索游戏的特殊作用幼儿时期的探索游戏是他们认知和情绪发展的重要方式。
幼儿通过游戏来探索周围的环境，建立自己与世界的联系。
然而，有时幼儿的游戏行为可能会引起家长的困惑，例如扔东西、拒绝分享等。
这些行为背后可能隐藏着幼儿对于掌控和独立的追求。
他们希望通过扔东西等行为来观察物体的运动轨迹，以增加自己的运动技能。
而拒绝分享则可能是幼儿在探索自我与他人之间的界限。
家长和教育者应该理解和尊重幼儿的探索游戏行为，提供安全的环境和适当的引导，帮助幼儿建立积极的自我认知和社交技能。
2. 情绪表达与情绪调节困难幼儿时期，情绪表达和情绪调节是一个重要的发展任务。
幼儿常常会出现情绪激动、哭闹等行为，给家长和教育者带来挑战。
这些行为背后可能反映了幼儿在情绪表达和情绪调节方面的困难。
幼儿可能缺乏有效的表达方式，无法准确地描述自己的情绪或需求。
同时，他们也可能无法有效地调节自己的情绪，导致情绪表达过于激烈或持续时间过长。
家长和教育者应该倾听和尊重幼儿的情绪，提供情感支持和安全感，并通过言语和示范引导幼儿学会有效地表达和调节情绪。
3. 自我认同与自我价值的建立幼儿时期是自我认同和自我价值建立的关键阶段。
幼儿经常会表现出自卑、依赖、攀比等问题行为，这给他们的心理健康带来挑战。
这些行为背后可能反映了幼儿在自我认同和自我价值方面的困扰。
幼儿可能缺乏对自己的真实认知，过度依赖他人的评价来建立自己的价值感。
同时，他们也可能通过攀比和比较来寻找自己的位置，并试图满足自己的自尊心。
家长和教育者应该给予幼儿充分的关爱和赞赏，帮助他们建立积极的自我认同和自我价值感。
儿童行为心理学与行为干预方法
儿童行为心理学与行为干预方法儿童行为心理学与行为干预方法是一门应用心理学的分支，旨在研究儿童在成长和发展过程中的行为问题，并提供相应的干预措施和方法。
儿童行为心理学的研究内容广泛，涉及到儿童的情绪发展、认知发展、社交发展和行为发展等多个方面。
在心理学领域中，有许多理论和方法用于解释和干预儿童行为问题，下面将介绍几种常用的儿童行为干预方法。
一、正向强化正向强化是一种通过增加积极刺激来增加特定行为的干预方法。
这种方法基于心理学中的奖励理论，认为给予积极的奖励可以增强儿童的积极行为表现。
在实践中，可以通过给予赞扬、物质奖励或其他感官刺激来加强儿童所期望的行为，从而鼓励他们继续表现出这种行为。
例如，家长可以在儿童完成作业后给予一定的奖励，如赞美、小礼物或额外的娱乐时间，以增加他们对完成作业的积极性。
通过正向强化，儿童可以建立起积极的行为模式，并形成良好的行为习惯。
二、行为疏导行为疏导是一种通过教育和引导来减少或消除儿童不良行为的干预方法。
该方法的核心思想是通过帮助儿童认识和理解自己的行为，并将其与积极的代替行为相联系，从而逐步改变不良行为。
行为疏导通常通过以下步骤进行：首先，识别和观察儿童的不良行为，了解其背后的原因和动机；其次，与儿童进行沟通，引导他们认识到不良行为的负面影响，并提出替代性的积极行为；最后，逐步引导儿童实践积极行为，并通过正向强化来奖励和加强这种行为。
三、认知行为疗法认知行为疗法是一种结合认知和行为理论的干预方法，旨在通过改变儿童的思维方式和行为模式来调整他们的行为问题。
该方法认为，儿童不良行为背后往往存在一些错误的思维方式，通过帮助他们改变这些思维方式，可以改变他们的行为表现。
认知行为疗法通常包括以下步骤：首先，帮助儿童认识到他们的不良行为与错误的思维方式之间的联系；其次，引导他们从积极的角度重新评估事件和问题，并找到更合理和积极的解决方案；最后，通过实践和反复强化，帮助儿童巩固新的认知和行为模式。
儿童心理特点及行为解析
儿童心理特点及行为解析在儿童心理学中，研究儿童的心理特点和行为是非常重要的。
了解儿童的心理特点和行为能够帮助父母和教育者更好地理解和引导他们的成长和发展。
下面将逐项分析儿童的心理特点和行为。
1.感知和认知能力儿童的感知和认知能力在成长过程中发展迅速。
他们开始注意和观察周围的环境，并通过感官接收信息。
随着认知能力的增强，他们开始进行思维和逻辑推理。
然而，儿童的认知能力还不够成熟，常常容易出现片面、表面的思维方式，缺乏抽象和综合的能力。
2.幼稚自我中心主义儿童常常以自我为中心，关注自身需求和感受，往往忽略他人的感受和需求。
他们难以理解别人的观点和感受，往往缺乏共情能力。
这种幼稚自我中心主义是正常发展过程中的阶段，但随着成长和社会经验的增加，儿童会逐渐发展出更多的社交能力和同理心。
3.简单而直接的情绪表达儿童的情绪表达通常是简单而直接的，他们会直接表达出自己的喜怒哀乐。
因为他们的情绪体验还不够成熟，常常会因为小事而产生剧烈的情绪反应，如情绪爆发、破天荒的抗争或无理取闹。
这是因为儿童的情绪调节能力还不够发达，他们需要成年人的引导和教育来学习如何理解和管理自己的情绪。
4.模仿和想象力儿童具有较强的模仿和想象能力。
他们喜欢模仿成年人的行为和言语，并通过模仿来学习和理解世界。
儿童的想象力也非常丰富，经常能够创造出独特的故事和角色。
这种模仿和想象能力为儿童的学习和发展提供了重要的支持，也为他们的创造性思维和创新能力的发展奠定了基础。
5.社交需要和亲近依恋儿童具有强烈的社交需求，他们需要和其他人建立并维持亲密的关系。
在早期发展阶段，婴儿对母亲或主要照顾者有强烈的依恋需求，这是他们感受到安全和满足的重要途径。
随着成长，儿童开始主动与同伴进行互动和交流，并逐渐发展出合作、分享和友谊的能力。
总之，了解儿童的心理特点和行为对于父母和教育者来说具有重要的意义。
通过理解儿童的认知、情感、社交等方面的发展特点，我们能够更好地满足他们的需求，提供有针对性和有效的教育和支持。
儿童行为心理学研究
儿童行为心理学研究第一章：介绍儿童行为心理学研究的背景儿童行为心理学是研究儿童行为和思维过程的学科，这一领域的研究涵盖了儿童各个方面的行为表现，包括态度、情感、社交、学习、记忆、注意、意识等等。
儿童是一个特殊的群体，他们的行为和思维过程在很大程度上受到了生理和心理发展的影响，因此，研究儿童行为心理学对于理解儿童行为的本质非常重要。
在儿童行为心理学研究中，心理学家们通常使用各种实验和观察方法，以收集儿童不同方面的行为数据。
这些数据经过统计分析和解释，可以帮助我们更好地认识儿童行为和思维的本质特征，有助于为儿童教育、发展提供更深入的认识和帮助。
第二章：儿童行为心理学的研究方向儿童行为心理学研究的方向非常广泛，常见的研究方向包括以下几个方面：1. 儿童心智发展研究心智发展是指儿童逐步从无知觉到感觉、从感觉到知觉、从具体到复杂的心智过程。
心智发展研究是儿童行为心理学的重要研究方向之一。
在心智发展研究中，心理学家通常使用多种方法，如观察、问卷、实验等，来了解儿童心智发展的各个阶段和特点。
这些研究成果可为儿童教育提供重要的理论和实践指导。
2. 儿童情绪、行为研究情绪和行为是儿童行为心理学中的两个重要方面。
情绪一方面包括儿童在不同的环境激素背景下的情感表现，但也深化了家庭、教育、和社会环境的影响方面。
行为表现一方面涵盖儿童的个性、行为喜好，另一方面也测量自控和自我调节能力的问题。
对於儿童情绪和行为的研究不仅有助于家长有效指导儿童的生活方式和行为习惯，更有助于教师和社会工作者更好地帮助儿童积极发展和成长。
3. 儿童学习、记忆研究学习和记忆是儿童行为心理学研究的重要方向。
学习过程中，儿童通过接触和体验不同的知识或技能，从而逐步掌握新的认知和技能。
记忆在儿童的学习中，起着极为重要的作用，它帮助儿童记住不同的知识点，从而更好地应用这些知识。
学习和记忆研究为儿童的教育提供了不同的理论和实践指导。
第三章：儿童行为心理学中的实验设计在儿童行为心理学研究中，实验设计特别重要。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿的日常行为可以被视为他们心理发展的表现。
通过分析幼儿的行为，我们可以深入了解他们内心世界的需求和情感状态。
以下是对幼儿日常行为的分析和心理解读：1. 强烈的情绪反应：幼儿常常表现出强烈的情绪反应，如大哭、大笑或发怒。
这是因为他们的情绪调节系统还不成熟，容易受到外界刺激的影响。
幼儿经常无法用言语表达自己的情感，所以他们通过行为来表达内心的需求。
2. 模仿行为：幼儿的大脑处于高度敏感期，对于周围环境的观察和模仿能力非常强。
他们模仿成人的行为举止、语言和表情，以学习和适应社会规范。
例如，幼儿可能会模仿父母的打电话的动作或语言表达。
3. 探索和好奇心：幼儿对周围环境抱有强烈的好奇心，喜欢通过观察和探索来认识世界。
他们会主动去摸索、触摸和品尝物品，以满足自己对新鲜事物的好奇心。
这种行为有助于幼儿掌握感知和认知技能。
4. 分离焦虑：对于幼儿来说，与父母或主要照顾者分离时可能会出现焦虑情绪。
幼儿可能出现哭闹、拒绝离开照顾者的行为。
这是因为幼儿对于陌生环境和陌生人缺乏安全感，需要与亲密人建立稳定的依恋关系。
5. 自我意识的发展：从3岁左右开始，幼儿开始逐渐建立对自我身份的认识和理解。
这时期的幼儿可能会表现出逞强、固执己见、争夺权力等行为。
他们开始有意识地掌握自己的身体、情绪和意识，并试图通过行为来表达个人需求和意愿。
以上是对幼儿日常行为的简要分析和心理解读。
通过深入了解幼儿的行为模式和心理需求，我们可以更好地支持他们的发展和促进健康的成长。
在与幼儿互动时，我们需要倾听、观察和理解他们的行为，为他们提供安全、稳定和支持性的环境。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿期是一个儿童身体和心理发展的关键时期。
幼儿的日常行为和心理表现对于父母和教育工作者来说非常重要，因为这有助于了解幼儿的内心世界，并为他们提供适当的支持和引导。
一、常见日常行为1. 睡觉睡眠是幼儿成长和发展过程中的重要组成部分。
通常，幼儿需要每天睡眠10到12个小时。
然而，许多幼儿都难以保持规律的睡眠习惯，这可能与家庭环境、睡眠环境或身体不适有关。
对于这些孩子，家长可以创建一个安静、温馨的睡眠环境，并与孩子一起培养健康的睡眠习惯。
2. 饮食幼儿时期的饮食对于儿童身体的发育和健康至关重要。
家长应该为孩子提供均衡的饮食，包括丰富的蛋白质、脂肪、碳水化合物和各种维生素和矿物质。
此外，需要特别关注孩子的饮水问题，因为幼儿时期的饮水量和质量对于肾脏和尿路系统健康至关重要。
3. 洗漱良好的个人卫生习惯是幼儿生活中不可或缺的一部分，包括刷牙、洗脸和洗澡。
家长应该教育孩子养成每天定期刷牙、清洁口腔的好习惯，同时帮助孩子保持身体清洁卫生。
二、心理分析1. 情绪管理幼儿时期是情绪和行为发展的关键时期。
由于缺乏成人的理性和思维能力，幼儿更容易在情绪上失控。
因此，家长应该帮助孩子学会识别和处理他们的情绪，以便他们能够建立健康的情感支持系统。
2. 社交技能社交技能是幼儿时期的另一个重要方面。
在幼儿时期，孩子开始了解和学习如何与他人互动。
与其他孩子互动可以帮助孩子培养社交技能、建立友谊和增强归属感。
家长可以通过为孩子提供社交机会、教授礼仪和识别社交信号等方式来帮助孩子培养社交技能。
3. 自我意识自我意识对于幼儿时期的心理健康至关重要。
自我意识可以帮助孩子建立自我价值观和自尊心，并减少情感困扰和行为问题。
家长可以通过鼓励孩子表达自己的想法、感受和需求来帮助孩子培养自我意识。
总之，幼儿的日常行为和心理表现对于孩子的成长和发展至关重要。
了解如何帮助孩子形成健康的习惯和心理，可以为孩子的未来打下坚实的基础。
儿童行为心理学
儿童行为心理学儿童行为心理学是研究儿童行为和心理过程的科学领域。
它关注儿童的认知、情感、社交和行为发展，旨在了解儿童在不同发展阶段的特点、需求和问题，并为他们的健康成长提供支持和指导。
本文将从儿童的心理发展、儿童行为问题的原因和解决方法等几个方面介绍儿童行为心理学的相关知识。
一、儿童心理发展儿童心理发展是指从婴儿期到青春期的时间段内，儿童认知、情感、社交和行为能力的逐步发展过程。
在这个过程中，儿童会经历各个阶段，如幼儿期、学龄前期和青春期等，每个阶段都有其特定的发展任务和特征。
例如，幼儿期是儿童个体意识和自主性发展的重要阶段，学龄前期是儿童社交技能、学习能力和情绪调节的关键时期。
二、儿童行为问题的原因儿童行为问题可能受到多种因素的影响。
其中，个体因素包括遗传、性格和脑结构等；家庭因素包括家庭环境、家庭教育方式和父母关系等；社会因素包括同伴关系、学校环境和社会文化价值观等。
这些因素互相作用，共同影响着儿童的行为和心理健康。
三、儿童行为问题的解决方法针对儿童行为问题，可以采用以下几种解决方法。
首先，建立积极的家庭环境和亲子关系，鼓励家庭成员之间的良好沟通和支持。
其次，提供适当的教育和训练，帮助儿童培养自我管理和解决问题的能力。
此外，倡导合理的学校环境和教育方式，鼓励教师和同学之间的理解和支持。
最后，注重社会参与和社区资源的整合，为儿童提供多元化的发展机会和支持服务。
综上所述，儿童行为心理学是一门重要的学科，对于儿童的健康成长至关重要。
通过了解儿童的心理发展、行为问题的原因和解决方法，我们可以更好地支持和引导儿童的成长，助力他们实现全面而健康的发展。
希望本文能为读者提供一定的参考和启示，引起对儿童行为心理学的重视和关注。
儿童行为心理分析
儿童行为心理分析儿童的行为是他们内心情感和心理发展水平的反映，通过对儿童行为的观察和分析，可以帮助我们了解他们的心理状态，解释他们的行为，进而采取相应的教育和心理干预措施。
下面将以一个特定的案例为例，进行儿童行为心理分析。
案例：小明是一位8岁的男孩，他在学校表现非常好，成绩优异，受到老师和同学的喜爱。
然而，在家里，他却经常发脾气，与父母争吵，懒散不愿做家务，并且经常打破家里的东西。
分析：小明表现优异的学习成绩反映了他的智力水平较高，同时也说明了他具备较好的注意力、记忆和学习能力。
然而，在家庭生活中，他却表现出情绪不稳定、攻击性和懒散行为，这可能与以下几个因素有关。
1.家庭环境：家庭环境对儿童行为的影响是不可忽视的。
小明的行为问题在家中表现得比较明显，这可能是因为他在家庭中感受到的压力和冲突更多。
比如，家长之间的冲突、父母的期望压力、家中的家务劳动等都可能导致小明情绪的不稳定和表现出的攻击倾向。
2.家庭教养方式：家长对待小明的教养方式可能也对他的行为产生了重要的影响。
如果家长对小明的要求过高，批评过多，并且没有给予他足够的关注和尊重，那么他可能会感受到否定和挫折，无法有效地管理自己的情绪和行为。
3.情绪调节能力：儿童的情绪调节能力通常比成年人较弱，所以他们更容易受到外界刺激的影响。
小明可能缺乏有效的情绪调节策略，当面对挫折、失望或愤怒时，他可能通过发脾气、争吵等方式来进行情绪宣泄，希望得到关注或者解决问题。
针对以上的分析，我们可以给出一些建议：1.家庭沟通与情感对接：家长需要与小明进行良好的沟通，理解他的感受和需求，并积极倾听他的心声。
家长可以通过鼓励他表达情感、正确引导他的情绪、提供温暖和支持等方式，加强与小明之间的情感对接，让他感受到家人的关爱和支持。
2.教养方式调整：家长需要调整对小明的教养方式，尽量减少负面评价和责备，转而注重正面激励和鼓励。
此外，家长可以为小明提供合理的任务和责任，培养他的责任感和自我管理能力，同时也增强他对家庭的归属感。
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儿童行为心理学分析(来源:幼儿教案网)人是一个处在与周围环境经常相互作用中的积极的活体，不仅是行动的客体，也是行动的主体。
孩子有很多表情：哭；撒娇；害羞等，每个表情后面都有和大人不太一样的原因，让我们解开所有的密码。
表情一打人、咬人孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的！原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。
那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。
如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。
这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。
有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。
他的想法本没有错误，只是不想被打扰。
但他的举动是不好的。
有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。
所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。
说不过就打吧。
反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：加强用语言来解决问题的能力。
教他用语言来和别人表达思想。
如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭！’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。
他就明白了。
当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。
原因3：家人可能有打人（或以轻打屁股来逗着孩子玩）的行为。
孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：其实孩子打人，根本也不会打怎么样，如果别人打自己的孩子倒没什么。
如果他打了别人，当父母的总会说自己的孩子不对。
我的想法是：当他打了人后，要及时根据当时的情况来分析原因，然后告诉他如何用语言来解决。
再告诉他打人是野蛮的行为（幼儿园总这么说，所以我也要家园一致）。
然后告诉他妈妈爱他（以免他有种做错事不被爱的担忧）。
这样，他既知道自己打人不对，也知道下次该怎么解决，还知道妈妈无论何时都是爱他的。
孩子感觉被爱包围着，他会向更好的方向发展。
无论怎样，妈妈都应把握一个原则，就是一定让孩子知道妈妈是爱他的，他永远都是好孩子，对事不对人，一时行为不对，不能说孩子就坏呀。
有时候孩子不顺心，可能会拿妈妈撒气，我倒觉得挺正常的。
因为妈妈是他最亲近的人，和最亲近的人发泄内心的压力是很正常的事呀，发泄完了，孩子会更好地调整自己的状态，也会更加爱妈妈。
乐有时就这样，我就会说：给我捶背呢！给他一个积极的暗示就够了。
多理解孩子，他毕竟还很小，心智还没有成长到可以自己解决一切问题的程度呀。
然后每天大声对他说：妈妈爱他！或在耳边轻声地说：“妈妈告诉你一个秘密，就是‘我喜欢你！’”孩子的心情会马上阳光灿烂、晴空万里。
有时他做些坏事，如把脚放到饭桌上，你越说不行，他越边坏笑着去做，有时我急了就会问他：你是不是觉得我爱你不够呀？他说是。
我就说：那从现在起，我多爱你一点。
他马上就规矩了。
所以有时我觉得对孩子大吼生气都不能很好地解决问题，最佳的办法就是：让他知道妈妈爱他。
表情二插话孩子打断别人的谈话，这是由他们的年龄特征引起的，大体在以下几种情况出现：1、孩子对讲话中的部分内容感到好奇，迫不及待地想解决心中的“疑问”。
2、别人谈的或讨论的内容，孩子曾经听说过或有点似懂非懂，产生“共鸣”、激动，急于想“表现”自己，讲一讲自己的“看法”。
3、孩子独自玩耍或独自尝试着做某件事遇到了困难，这时他急于求得帮助，可能会不顾场合打断别人的谈话。
对孩子的这种行为既不能放任不管，又要注意处理方式。
家长应注意以下几点：1、“因事制宜”。
即针对不同的情况，采取相应适当的方式和方法加以引导。
当孩子对大人谈话内容提出疑问，或遇到困难求助时，千万不要因一时恼火而当别人的面训斥孩子，否则就伤害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。
家长可以跟孩子讲明，谈话结束后再解答，还可以再夸奖他一句：“你真爱动脑筋!”这样孩子是会谅解的。
但事后一定要实行诺言，并教育孩子在别人谈话时不要随便地打断，告诉他这样做是不礼貌的。
如果大人在闲聊时所谈及的内容使孩子产生“共鸣”，孩子因急于想表达自己的意见打断别人的谈话，家长不妨给孩子一个“表现”的机会，先征求与你交谈的对方的意见，然后让孩子参与进来。
不过，谈完话后应很委婉地指出孩子刚才随便插话是不对的。
这样孩子是比较容易接受你的批评的，因为孩子的“表现欲”得到了满足。
2、“相机诱导”。
即家长要利用一切可以用来对孩子进行教育的机会，对孩子加以启发和诱导，特别要注意运用发生在孩子身边的事情来教育孩子，使孩子受到启迪和提高。
例如，爸爸妈妈带孩子上街玩，看到了别的孩子在其父母和别人讲话时插在中间吵个不休而受到批评，就可以问自己的孩子：“刚才那个孩子做得对不对?为什么?你喜欢他吗?”让孩子从中受到教育。
3、“言传身教”。
即做家长的要注意自己的言行，特别是“行”，这给孩子的影响是很重要的。
孩子的模仿性较强，且又缺乏一定的辨别能力，因此父母应树立起一个礼貌地与人交往的榜样。
表情三撒谎“你听我说，我们家有三个电视机。
”“哎呀，太棒了！”“一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。
”“那你每天晚上都可以看动画片啦。
”“当然啦。
一吃完饭，就可以一直看到上床。
”“你多美呀！”当这个孩子的谎话被揭穿时，他受到了母亲的斥责。
妈妈责备他“撒谎就是当小偷儿的开始。
”儿童的心理分析：儿童根本不懂撒谎和小偷儿究竟有什么必然联系。
对孩子来说，与其说不懂，还不如说这两者之间根本没有任何联系。
“有三个电视机”这句话究竟是什么意思呢？话不能单从表面意思去理解，更重要的是正确理解它的真正含意。
讲这句话的孩子当时的心情就是希望“如果我家能有三个电视机该有多好呀！”“如果有了三个电视机，爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了；哥哥也不会因喜欢足球赛节目而独占电视机了；当然我也就可以独自看我所喜欢看的动画片了！”他把这个愿望和空想联系在一起了，因此，采取了“有三个电视机”的语言表达形式。
幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为“主客观未分化心理”，是幼儿心理的一个特征。
妈妈的高招：儿童“说谎话”的种类繁多，想像谎话、愿望谎话、无知谎话、游戏谎话、辩解谎话、方便谎话、友情谎话、吸引注意力谎话、复仇谎话、以及欺骗谎话，等等。
幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。
无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。
如果不能充分理解这一点，就谈不上正确的处理办法。
我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。
例如，当你听到孩子说“我家里有三个电视机”的时候，你就应该接着说：“哦，是吗！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再说：“真的，如果能有三个电视机，那该有多好啊！”表情四孩子的嫉妒，是对小伙伴中在智能、名誉、地位、成就及其他条件比自己强或比自己优越的孩子怀有的一种不安、痛苦或怨恨的情感。
孩子嫉妒的表现形式多种多样，主要有以下几种：1、不许爸爸妈妈亲近或爱别的孩子。
2、别的孩子取得了成功，学习上有了进步，或受到教师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。
3、别的孩子比自己穿得好，或玩具啵蛐』锇槎啵痛蚧鳌⒊芭⑹柙叮踔猎购蕖?br />4、别的孩子没有满足自己的欲望，就产生对立情绪，或怨恨，或采用另外的形式补偿和替代，如别的孩子不借水彩笔给他，他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给那个孩子玩，以借此压倒对方。
一般来说，对孩子的嫉妒只要很好地教育引导，便可以变压力为动力，激发孩子发奋上进，养成健康的性格和良好的品德。
相反，如果不能很好地引导，就会影响健康成长。
对于好嫉妒的孩子，家长应采取心理疏通并辅之以思想教育来消除。
1、对孩子严格要求。
鼓励孩子勤奋踏实、积极进取、乐于助人；对于浮躁、损人利己的不足的行为要予以处罚、教育，以培养其良好的道德品质。
2、对孩子的赞许、表扬要恰当。
既要实事求是，又要使孩子承认自己的成功之中，有周围伙伴的贡献和帮助，而不可趾高气扬，好图虚荣；同时，要孩子看到自己的不足，以防止孩子骄傲自满，过高估计自己，藐视别的孩子。
3、激发孩子把嫉妒转化为竞争意识。
使孩子在赶、超先进中调整自己的行为，增强适应社会环境的能力，从而使压力转变为动力，超越嫉妒。
4、教育孩子诚实待人。
要教育孩子心胸豁达，不斤斤计较；学会设身处地，将心比心，理解小伙伴，交流和沟通感情，增强与小伙伴团结共进的气氛。
表情五哭“哇……哇……”“好啦，好啦，别哭了。
”“哇……哇……”“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀！亏你还是个男孩子呢。
”“哇……哇……”母亲拚命想办法不让孩子哭，可是孩子却越哭越起劲。
母亲认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。
可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
儿童心理分析：哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。
既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。
把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。
比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。
特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让父母安慰自己、同情自己等依赖心理所致。
此外，爱哭的孩子都是胆怯的孩子，当受到小朋友的欺负，不和他玩，不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来。
总之，不管在什么情况下，不要忘记爱哭的孩子，多半是为了希望父母理解自己的心情才哭的。
因此，仅仅劝他停止哭泣的行为，而不解决他内心的感情问题，是止不住哭的。
妈妈的高招：当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。
”而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的原因和心情。
然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情，总之是对孩子当时的感情，表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。
切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。
你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。
表情六重复我发现我五岁的孩子最近有一个奇怪的特点：在看动画片、图画书时，特别喜欢重复。