《我骄傲,我是一棵树》 评课稿
《我骄傲，我是一棵树》评课稿
在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。
无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。
听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。
课堂分成三个板块——初读诗歌、寻树之影;揣摩诗意，品树之神;融情诵读、咏树之魂。
这三个板块之间很明显是一个逐层深入的过程，既有思维的坡度又有思维的广度。
分别用三个问题完成——这棵树给你留下怎样的印象?这个问题在于初步感知整首诗歌。
为下面的主体部分作了很好的铺垫。
第二个问题，“你给这棵树取个什么名字?找出理由。
”这个问题串起了对文字、意象的感悟，其中穿插朗读指导。
是课堂的重头戏。
第三个问题，“作者要写的仅仅是一棵树吗?”这一问完成了主题的拓展与深化。
就这样完成了这堂课，完成了对这首诗的解读。
就像是找到了一条合适的线，把那些散落的珠子完美成一件饰品。
赏心悦目的样子。
这样巧妙的设计，肯定是颇费了一番心思的。
这学期，我们学校商讨了不少教研课，我们也在寻求一种合理的方式，给课文一个巧妙的突破点，并相信每一篇文章都是能找到这么一个点的，然后向纵深处发展，引领学生探寻到意外
的乐趣与美丽。
语文本就是很有诗意很有灵性的学科，只待我们巧妙的去发现。
一直强调，语文要上出语文的味道，味道来源于诵读来源于赏析来源于感悟，那么，得给学生一个准确而别致的方向，避免琐碎，避免纷繁，也要避免肤浅与简单。
所以这样一个突破点，无论是以问题的形式或者其他的形式呈现，所能包涵的内容应该是意蕴丰富的。
便是题目所言——简约，而不简单。
当然，这不只是教学流程设计或者有效提问方面的问题，更在于我们备课者心中要有一个底，我要让学生学到什么，再思考这些内容该怎样一点点地呈现出来。
这是这节课在结构方面给我的启示，因为跟我们近来的设想很相近，所以这课听得也觉得特别亲切。
另外，想提提关于文本解读方面的所获。
这堂课学生的参与面广，参与热情高，大多数学生回答问题的质量都比较高。
在课堂的主体部分，四个学生说出了他们给这棵树所起的名字——奉献之光、理想之树、真性情之树、萌芽的梦想;老师就按他们的说法进行了板书。
这四个学生分别从诗歌当中不同的部分说出他们的想法，同时，看得出来，学生们的思维很快被激活了，纷纷说出对这棵树的精神的理解。
最后，很自然的提高到，作者写这棵树其实是在歌颂一种胸怀、一种精神、一种境界等这样的一个层面。
不着痕迹。
我想，这些精彩除了与学生本身的素质有关之外，与老师的点拨引导也应该是分不开的。
老师在课堂上显得轻松自然。
一些看似随意的问题其实颇具匠心。
问题基本上都是在学生说的基础上进行追问的，没有固有的顺序，没有生硬的发问。
比如，有一段话这样的，
我幻想，有一天，
我能流出奶，流出蜜，
甚至流出香醇的酒，
并且能开出
各种色彩、各种形状、各种香味的
花朵......
胡老师问，这里开出花朵我们知道是为了给世界增添魅力，那么为什么还要“流出奶、流出蜜甚至流出酒呢?”学生说，他要尽可能地奉献自己。
师又问，如果你是这棵树，真的能流出奶你将送给谁呢?这下说的很多。
胡老师又问，你能从诗歌中找一个对象送出去吗?这种紧扣文本的解读是这次活动的一个重要主题。
孙绍振教授在先前的报告《文本解读的层次与方法》里提出：所谓多元解读，是一定要以一元为基础的。
我们尊重学生的独特体验，但不是脱离了文本的空谈。
胡老师在引导学生解读这一首诗时，给我们做了很好的示范。
这种点拨引导当然是建立在自己对文本的深度解读上。
胡晓安在后来的讨论中说到自己对这棵树的理解——纯美之树、流泪的树，人性之树、努力的树，即使倒下也在关照世界的树!颇有高度!所以，他在课堂上能表现出那样胸有成竹就不难理解了。
《我骄傲，我是一棵树》说课稿+教学反思
《我骄傲，我是一棵树》说课稿+教学反思《我骄傲，我是一棵树》说课稿+教学反思《我骄傲，我是一棵树》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好!我来自XX中学，名叫XX，我说课的题目是李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，下面我就从说教材、说学情学法、说教法、说教学程序、说板书设计几个方面进行说课说教材分析1、教材所处的地位和作用《我骄傲，我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元里的一首诗歌，在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,促进学生对生活的思考和认识.《我骄傲，我是一棵树》是一篇自读课文，是诗人李瑛1979年写的一首诗歌，新时代的来临，让诗人充满生活奋斗的激情这首诗歌通过想象，塑造了“一棵树”的艺术形象，抒发了关心人民、热爱人民的深厚感情，表达了为人类无私奉献的高尚品格和强烈的愿望诗人在树的形象和特点的基础上展开想像，展现了“我”—“一棵树”的言行，讴歌了“我”—“一棵树”的献身精神课文节选的是原著一二两部分，第一部分主要写“树”的自我介绍，层层突出这“一棵树”的不一般让读者初步感觉到这“一棵树”的骄傲所在第二部分主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神这一部分进一步揭示出了“一棵树”的骄傲所在，正是关爱人类献身人类的精神诗歌语言优美、凝练及富有节奏和韵律，在反复诵读中，能细细品味出“树”的形象2、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：知识与能力：1. 理解“一棵树”的艺术形象2. 品味诗歌优美、凝练的语言3.运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌过程与方法：1.能通过诵读诗歌，感受“一棵树”的艺术形象2.反复品读，在理解课文内容的基础上体会诗中使用修辞手法的妙处情感态度与价值观：1.品味诗歌优美、凝练的语言，学习“一棵树”的崇高精神2.理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感【教学重难点】1.理解“一棵树”的艺术形象2.多种修辞方法和象征手法的使用说学情学法1、学情分析学习《我骄傲，我是一棵树》以前,八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌,学生对诗歌已经有了相对充分的认识,能感受诗歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富的感情,本班学生大都喜爱诗歌，有一部分学生经常创作浅显顺口的小诗，有创作热情但如何深入诗歌,走进作者,对他们来说就有些困难.2、说学法的点拨与指导古语曰"授人以鱼不如授人以渔"教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我教学设计>设计了以下几个学法：一是朗读感悟，新课标提出：要重视学生的读，在时间上予以保证，从方法上给予指导，由实践中获得体验诗歌教学中的朗读感悟显然为重中之重我首先就决定这堂课以朗读感悟为主，并且应该保证充足的课堂时间用以朗读培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标二是探究法，培养信息搜索和概括能力，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标三是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式说教学方法朗读法:诗歌是情感的艺术，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”尤其是《《我骄傲，我是一棵树》》这样一首有深刻寓意的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味这个课，是以朗读为线索，串起各个教学环节著名特级教师洪镇涛曾说一堂好课要“ 立足文本，直面语言”，“以读为主，读品结合”这个课的每个教学环节都有“读” 每次读都有明确的任务，注意了朗读教学的层次性，将读与品结合这样层层推进，让学生在语言的感受中，体会文章的美学生学习活动丰富语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感，所以我在教学中通过各种形式的朗读，读出了诗的韵味、情感和意境，让学生在反复涵咏中品味出景物之美讨论法: 课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方法激发学生的主动意识和进取精神引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.多媒体演示法通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容说教学程序设计一、直接导入，示范朗读 (多媒体显示课题，并配以树的背景)1、提问：朗读一首诗有哪些要求?归纳总结：读准字音、协调的韵律、节奏、重音、感情等2、教师配乐示范朗读(多媒体播放音乐)3、学生齐读课文，教师进行指导(多媒体播放音乐)在这一环节中，教师范读，配乐范读，除了实现扫除文字障碍，初步感知诗歌内容的目的外，也起到一种垂范作用用自己饱含激情的朗读打动学生，让他们受到感染，从而带着感情学习体味这首诗并进行诵读指导(注意音节、重音、基调)再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求二、美读诗歌，寻树之影1、学生自己有感情大声地读课文，思考：这棵树给你留下了怎样的印象?(画树)思考、交流，把握形象，组织填空：我是一棵的树，所以，我骄傲，评价：找得是否恰当、指导学生评价2、请你为这棵树取一个名字(用四个字)，找出理由(板书)3、思考：作者要写的仅仅是一棵树吗?小结象征手法：诗人运用象征手法和高度概括的语言塑造了“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感(板书)在这个教学环节，第一个问题在于初步感知整首诗歌为下面的主体部分作了很好的铺垫第二个问题，“你给这棵树取个什么名字?找出理由”这个问题串起了对文字、意象的感悟，第三个问题，是对主题的解读三、融情诵读，美点追踪1、一棵树”形象的成功塑造，除了来源于诗人那喷薄的情感，还得益于诗人在语言上的锤炼找出诗中你最欣赏的地方有感情地诵读，并进行赏析2、先独立思考，再在小组内交流，小组派代表发言3、提出要求：回答时先有感情地读你赏析的诗句，然后再说说你的感受4、归纳总结：(知识点用多媒体显示出来)让学生归纳诗歌的语言在表达上的'的特点，教师适时补充诗歌语言的特点：精练性、形象性、生动性等一是修辞的运用，修辞是诗歌的一种重要技巧包括拟人、比喻、排比、象征等可以说每一种表现手法都有其独到之处比喻拟人的运用可以更生动，形象地表现诗歌内容而象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义，这是诗歌中最常用的手法比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，如用“梅花”来象征坚贞不屈，用“蜡烛”来象征默默奉献下面这几种物体的常用象征意义你知道吗?太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花?(光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁)为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结，学生被动听的教学模式，让学生小结，然后教师适时引导补充这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力5、朗读比赛要求让学生朗读请每组推荐一名朗读较好的学生参加朗读比赛每一人读完，请其他同学评点这一教学环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，如果不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言，决定诗歌教学的特点：反复朗读细细品味、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味五、借鉴写法，迁移创作(多媒体显示要求)借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛……)”为题写一首小诗，并进行展示、交流(只写一节) 这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练，将学生的课文学习引向更为深刻更为广阔更为自主的境界六、教师小结，布置作业(1)、男生女生分别再读课文，(2)、修改、完成课上的“我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛……)”为题一首小诗，说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：李瑛曾经说过：“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂”这首诗就是诗人这一思想的生动体现在诗中，作者借助想象，给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象一棵树，这启示我把板书设计成树的简笔画在初读诗歌，寻树之影的教学环节我这棵树给你留下了怎样的印象时画下树的简笔画，给学生形象的感知在为这棵树取一个名字(用四个字)，时，在树干上写出学生归纳的奉献之树，明确诗人赞美的树的精神所在。
《我骄傲,我是一棵树》教案二：引导学生学会用科学的眼光看待世界
《我骄傲，我是一棵树》教案二：引导学生学会用科学的眼光看待世界。
一、科学介绍让我们先介绍一下科学。
简单地说，科学是通过证据和实验来验证和解释自然现象的一种知识体系。
科学和日常生活密不可分，我们每天都在利用科学的成果，比如科技产品、药品等等。
同时，科学也在不断推动社会进步，比如环保、可再生能源等等。
二、科学与自然而自然，则是指没有人工干预的自然世界。
自然包括了我们所处的地球，以及地球上的所有生命和自然现象。
我们应该学会用科学的眼光去看待自然，从而更好地理解自然。
三、树的生长过程那么，让我们以一棵树为例，来了解自然与科学的关系。
一个树苗的生长，和许多学生的成长过程很相似。
树苗刚开始生长的时候，只是一颗小种子。
它需要阳光、水分和养分来生长。
如果满足了这些条件，它就会开始破土而出，慢慢地长大。
在一个学生的成长过程中，也需要学习、锻炼以及各种资源的支持。
只有这样，一个学生才能成长为自己想要的样子，或者是更好的自己。
四、树的层次结构至于树，它具有自己的层次结构。
从根、茎、叶子到果实，每一部分的作用都不同。
树的根部主要定位于地下，它们通过不断地吸水、营养来滋养树的生长。
而树的茎则位于地面以上，它们可以将养分传输到树的其他部分。
接着是树的叶子，它们可以利用阳光和二氧化碳，进行光合作用。
最后是果实，通过它的生长发育，一棵树可以给我们带来许多食物和物质成分。
五、树与生态系统除此之外，树也是生态系统的重要组成部分。
在自然生态系统中，树可以改善环境，比如净化空气、固定土壤、调节气候等。
树也能提供栖息地和食物，为许多生物提供良好的生存条件。
因此，保护树木和生态环境就显得尤为重要。
六、如何保护自然我们谈一谈如何保护自然。
为了让我们的环境更加美好，每个人都需要尽一份力。
比如，我们可以少开车、少用塑料袋、少浪费食物等等，这些都可以减少对自然的破坏。
同时，我们也可以积极参与一些环保组织，为保护自然生态做出一份贡献。
七、结语我们需要用科学的眼光看待自然。
我骄傲，我是一棵树教案
我骄傲，我是一棵树教案我骄傲，我是一棵树教案我骄傲，我是一棵树，我是长在黄河岸边的一棵树。
下面是店铺整理的我骄傲，我是一棵树教案，欢迎大家参考。
教学目标1、知识与能力：有感情的朗读诗歌，体味诗歌的内涵;学习多种修辞方法和象征手法;理解“树”的艺术形象2、过程与方法：学生自主学习与合作学习相结合，运用朗读，讨论交流，。
进行有效地学习。
3、情感态度价值观：体会诗歌中热爱人民、关心人民的深厚感情，以及为人民服务，为人类献身的强烈愿望和崇高精神。
教学重点1、理解树的艺术形象，体味诗歌的内涵。
2、品味含义深刻的语言。
3、多种修辞方法和象征手法的运用。
教学过程一、导入树，无处不在，是那么平凡，可有人却愿意做一棵树并为之而骄傲，为什么会这样呢?今天，就让我们来学习著名当代诗人李瑛的一首诗歌：《我骄傲我是一棵树》。
二、作者简介李瑛(1926——)。
现代诗人。
河北丰润人。
少年时代家贫。
1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。
先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。
李瑛善于从小处落笔，从具体的局部生活现象入手，努力揭示其中蕴涵的时代特特色和时代内容。
对生活现象的特征，尤其是带自然景色有敏锐细腻的感受力，他善于一鲜丽的形象寄托雄阔的情思，以柔婉的抒情突现刚健的思想力量。
他的代表作有长诗《一月的哀思》、《在燃烧的战场》。
《我骄傲我是一棵树》是他在1980年出版的一本诗集中的代表作。
三、解题从文章的题目来看，诗歌的感情体现在哪两个字上?四、朗读诗歌1、有感情的朗读诗歌，选出自己喜欢的诗节反复诵读。
2、为同学朗读自己喜欢的诗节。
要求(读出诗中“骄傲”的情愫)。
五、深入理解并赏析1、诗人通过想象把“一棵树”塑造成怎样的一种形象?它生长在哪里。
2、它有哪些特点?属于谁?从前到后有大概的顺序和层次：第一部分：自我介绍。
生长地，经历，成长过程，属于谁。
第1节交待身份，第2节集中大自然的精华，第3节总结拓展。
《我骄傲,我是一棵树》教案
《我骄傲，我是一棵树》教案《我骄傲，我是一棵树》教案1教学目标1、情感目标：有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。
2、认知目标：理解“树”的艺术形象。
3、技能目标：品味诗歌语言。
教学重难点1、理解__内容、体会作品情感。
2、多角度赏析__。
教学课时1课时。
教学过程一、走近文本1、教师导入。
我国当代诗人李瑛说：“我骄傲，我是一棵树”，这是为什么？让我们一起来探索这个问题吧。
2、简介作者。
二、感悟文本1、朗读课文，圈出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、反复朗读诗歌，感受语言的优美。
要求：①读准字音，读出节奏；（根据句意，读准节奏）；②读出感情，体会诗中“骄傲”的情愫（根据学生朗读情况，教师作适当指导并播放范读。
）③适时做出评价，多给学生鼓励。
3、理清思路，了解诗歌内容。
4、这棵树生长在哪里？它有哪些特点？（学生先结合文本独立思考，而后小组讨论交流。
）5、诗人通过想象，把“一棵树”塑造成怎样的一种形象？请展开想象描述出“一棵树”的形象，包括外在特征和内在气质。
（学生分组讨论, 教师在学生中间巡视, 适时点拨。
）6、说说诗人借助“一棵树”的形象所表达的思想感情。
（鼓励学生结合自己的体验，说出自己独特的感受。
）7、学生品味诗歌运用多种修辞手法的作用。
（找出相关诗句）如：“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”是借代，指世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。
这样写，语言显得更加形象、生动、简洁。
8、品味诗歌语言优美凝练的特点。
（找出相关语句加以体会）9、体会联想、想象、象征等表现手法的作用。
10、如何理解诗的结尾对表达诗歌主题的作用?（教师引导学生理解诗文的主题。
）11、让学生谈谈一棵树具有怎样的崇高精神？从中你得到什么样的教育？（教师要求学生说出真情感受，培养学生高尚的情操。
）三、布置作业借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛……）”为题写一首诗。
写作要求：①运用多种修辞手法和象征手法学写诗歌。
我是一棵树评课稿范文
我是一棵树评课稿范文(热)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的我是一棵树评课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我是一棵树评课稿范文1一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的'互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
二、不足之处同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
我是一棵树评课稿范文2《我变成了一棵树》是三年级下册“想象”习作主题单元的精读课文，教学重点在引导学生借助课文掌握想象的方法，并把奇特的想象写清楚。
这节课，学习氛围轻松有趣，学生积极参与，乐在其中。
一、紧扣教学目标，逐层推进。
这一课的教学活动中，老师组织学生始终围绕着“想象有意思”的部分，联系生活经验，有层次地推进课后问题二的交流、想象，较好地激发了学生的`想象内驱力。
老师能巧妙地指导朗读，在朗读、评价中感受文字的魅力，提升了学生的语言感悟和审美能力。
我骄傲,我是一棵树
对麻风病人不离不弃，守望麻风村数 十年的医生肖卿福
抗击埃博拉病毒中国援非医疗队
融情诵读 品味语言美
精讲点拨：
“一棵树”形象的成功塑造，除了源于诗人喷薄的情 感，还得益于诗人在语言上的锤炼。找出你喜欢的诗 句细细品读，体会语言的妙处。
（自主学习----组内交流---班级展示---师生评价）
设计意图： 让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略 美，学生会发现诗歌简洁、生动的语言所表现的意境 之美。这种过程就是学生获得学习成功体验的历程。
梳理归整
1、情感美：诗歌通过塑造一棵树这一艺术形象， 抒发了热爱人民、关心人民的深厚感情，表现了 为人民服务、为人类献身的强烈愿望及崇高精神。 2、语言美：谐调的韵律和节奏 多种修辞手法（比喻、排比、借代） 象征手法
板书设计：
为人民献身
多种修辞
情感美
是 一我 棵骄 树傲 ， 我
语言美
象征手 法
畅谈收获
行走在诗意语文的路上
---《我骄傲，我是一棵树》说课
实验二中
寇晓华
说课流程
教材分析 （纵横联系） 教法学法 （以学定教） 教学程序 （以情贯穿） 理想课堂 （努力方向）
苏教版八年级下册第五单元:
教材的地位及作用
错 过
人 生 体 验
散 步 有的人
我骄傲，我是一棵树
古诗二首
对学生的人生观有积极引导作用
放弃安逸生活坚持在贵州山区义务支教的退休 外交官朱敏才、孙丽娜夫妇
默默捐款20余年从不留真名，成为一座城 市精神坐标的普通市民张纪清
打击暴恐分子嚣张气焰、被誉为大漠“猎 鹰”的新疆民警木拉提· 西日甫江
背井离乡、为南水北调做出巨大奉献 的基层干部赵久富
《我骄傲,我是一棵树》 评课稿-经典教学教辅文档
《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。
没法，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的模样。
听课以后，发现，哦，本来可以这样巧妙。
课堂分成三个板块——初读诗歌、寻树之影;揣摩诗意，品树之神;融情朗读、咏树之魂。
这三个板块之间很明显是一个逐层深化的过程，既有思想的坡度又有思想的广度。
分别用三个成绩完成——这棵树给你留下怎样的印象?这个成绩在于初步感知整首诗歌。
为下方的主体部分作了很好的铺垫。
第二个成绩，“你给这棵树取个甚么名字?找出理由。
”这个成绩串起了对文字、意象的感悟，其中穿插朗读指点。
是课堂的重头戏。
第三个成绩，“作者要写的仅仅是一棵树吗?”这一问完成了主题的拓展与深化。
就这样完成了这堂课，完成了对这首诗的解读。
就像是找到了一条合适的线，把那些散落的珠子完美成一件饰品。
赏心顺眼的模样。
这样巧妙的设计，肯定是颇费了一番心思的。
这学期，我们学校商议了不少教研课，我们也在寻求一种合理的方式，给课文一个巧妙的打破点，并置信每一篇文章都是能找到这么一个点的，然后向纵深处发展，引领先生看望到不测的乐趣与美丽。
语文本就是很有诗意很有灵性的学科，只待我们巧妙的去发现。
不断强调，语文要上出语文的滋味，滋味来源于朗读来源于赏析来源于感悟，那么，得给先生一个精确而别致的方向，避免琐碎，避免纷繁，也要避免肤浅与简单。
所以这样一个打破点，不管是以成绩的方式或者其他的方式呈现，所能包涵的内容该当是意蕴丰富的。
便是标题所言——简约，而不简单。
当然，这不只是教学流程设计或者有效发问方面的成绩，更在于我们备课者心中要有一个底，我要让先生学到甚么，再考虑这些内容该怎样一点点地呈现出来。
这是这节课在结构方面给我的启示，由于跟我们近来的想象很相近，所以这课听得也觉得特别亲切。
另外，想提提关于文本解读方面的所获。
这堂课先生的参与面广，参与热情高，大多数先生回答成绩的质量都比较高。
《我骄傲,我是一棵树》教案二：培养学生的观察能力和想象力
《我骄傲，我是一棵树》教案二：培养学生的观察能力和想象力培养学生的观察能力和想象力的文章随着时代的发展，教育方向的转变也越来越明显。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
现代教育强调的是培养学生发散性思维能力，这一点对于学生的成长至关重要。
而《我骄傲，我是一棵树》这个故事正是能够培养学生观察能力和想象力的良方。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面来分析这个故事对于学生的教育意义。
一、教学目标1.培养学生的观察能力。
《我骄傲，我是一棵树》这个故事让孩子们了解到树是如何生长的，而且他们可以通过故事中描述的树，来感受自然界中生物的成长和变化。
孩子们可以通过这个故事来感受树木根系和树叶的生长，以及树木与人类的关系，从而更好地理解和感受自然界的变化和生命的规律。
2.培养学生的想象力。
故事中，一棵小树从发芽到成长到年老死亡，其中许多事情只有在想象中才能实现。
孩子们将可以通过想象力体验自然生态，感受树木的周围环境的变化。
还可以感受树木性格的差异，从而增强他们的想象力，提升他们的艺术思维。
二、教学内容1.故事内容故事描述了一棵小树从发芽、生长、成熟、老去、死亡的过程，同时也告诉人们应该如何对待自然环境、珍惜自然资源，爱护树木与自然环境。
2.教学重点教学重点是树木的成长与变化，同时也能够激发学生的观察力、想象力和思维能力。
这也是这个故事的教学目标所在。
三、教学方法1.讲述式教法故事中的情节跌宕起伏，极具情感的推动，孩子们听起来也会感到很有意思。
教师可以通过讲故事的方式来激发孩子们的兴趣，让他们动情地感受故事中所描写的情感和氛围。
通过小组讨论的形式，让孩子们在交流中吸收故事中的内容，加深对讲述式教法的体会和理解。
2.观察法树是自然的生命体，是生命成长的代表。
教师可以安排学生整理树形的图片资料，让孩子们对树类的外部形态、根式结构、叶片模样等进行细心观察。
这样不仅可以提高学生的观察能力，也能激发孩子们的好奇心和想象力。
《我骄傲,我是一棵树》教案教学设计
02
详细描述：通过展示与课文相关的图片或视频 ，引导学生观察并提问，激发学生的好奇心和
探究欲望。
04
详细描述：回顾之前学过的诗歌，引导学生回忆诗 歌的特点和要素，为新课学习做准备。
课文讲解
总结词：逐句解读 总结词：整体感知
详细描述：逐句解读课文，引导学生理解诗句的含义和 表达的情感，强调语言的美感和诗意。
作业布置
01 02 03 04
总结词：朗读与背诵
详细描述：布置朗读和背诵的作业，让学生通过反复朗读和背诵加深 对课文的理解和记忆。
总结词：写作练习
详细描述：设计相关的写作练习，如仿写、扩写等，让学生运用所学 的语言知识和表达技巧进行创作。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
01
通过提问和讨论，引导学生分享他们对树的认 知和感受，从而激活他们的前知，为后续的学
地与学生沟通交流。
教学反思和改进
教师需要经常反思自己的教学实践，总结经验教训，以便不断改进自己的教学方法和手段。同时，也要关注 学生的反馈和表现，及时调整教学策略以满足学生的需求。
05
教学反思与改进
教学效果反思
1 2
3
学生对诗歌主题的理解情况
大部分学生能够理解诗歌所表达的主题，但部分学生仍需加 强引导。
课堂互动
在条件允许的情况下，展示与课文相 关的实物或模型，让学生更加直观地 了解课程内容。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表 现，是否积极参与讨论 ，是否能主动回答问题
。
作业完成情况
评估学生的作业完成情 况，包括作业的准确性
和及时性。
诗歌《我骄傲-我是一棵树》
交流收获
诗人运用象征手法和高度概括的语 言塑造了“一棵树”这一艺术形象，抒 发了热爱人民、关心人民的深厚情感。 那么，“一棵树”在你心目中究竟是怎 样的形象？你是不是佩服它？自己想不 想做“一棵树”呢？
李 瑛
作者简介
李瑛（1926- ） 当代诗人。河北丰润人。著有诗
集《石城底青苗》、《野战诗集》、 《在燃烧的战场》、《我骄傲，我 是一棵树》等。重要诗作有《一月 的哀思》、《哨所鸡啼》等,是中国 写最多的诗、得最多奖项的诗人。
教学目标：
1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌 的内涵。 2．理解“树”的艺术形象。 3．品味诗歌语言。
我冰诗骄川傲教歌，我仿我坚是强写一不滴屈水，，我我便是永高远山奋上勇的向一前滴；水。
雪峰教我坚定不移，我便永远心如磐石；
清泉试教借我默鉴默本无闻诗，的我便写永法远奉，献以大地“；我骄傲，我是 我骄一傲滴，我水是（一滴一水棵，我草是、大海一中朵的一云滴、水。一只蜜蜂、 浪花一教头我回牛忆…海风…，）我便”永为远心题怀写感激一；首诗。
我骄傲，我是一滴水，我是大海中的一滴水。 浪花教我回忆海风，我便永远心怀感激； 礁石教我拥抱灯塔，我便永远坚守职责； 海燕教我坚强勇敢，我便永远搏击风浪。
条条光线、层层波涛，赐予我美好的心灵； 炎炎骄阳、漫漫风雪，铸就我斗争的风格。 我热爱着，自由的风和鱼群；我热爱着，意志、信念和理想。
我是辽阔大海的一部分，大自然的一分子； 我和美是不可分割的整体； 我渴望整个世界，都成为我们快乐的家园！
提示：为了更广泛 地为全世界劳动人 民服务，不受地域、 空间的限制。
第三部分
一、”引以为傲的 幸福和快乐“是指 什么？