必修4三角函数:弧度制

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弧度制

弧度制

人教A版必修4第一章三角函数1.1任意角和弧度制第二课时弧度制《弧度制》教学设计深入挖掘数学学科的核心价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程——这是我教学设计的根本宗旨。

本节课我教学的重点就是弧度制概念,设计的一大亮点就是由一道探究题目,展开本节课的全部教学内容。

一.教学内容解析弧度制在本章的位置:本节知识结构:《弧度制》是人教A版必修4第一章第一节第二课时的知识内容,教学重点是弧度制的概念。

本节内容起着承上启下的作用,在弧度制下,任意角的集合和实数集建立起一一对应的关系,为三角函数奠定基础。

首先,理解1弧度的角及弧度制的定义;掌握角度和弧度的换算公式;理解任意角的集合和实数集之间一一对应的关系;理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式,并能灵活运用。

其次,以本节数学知识作为载体,为渗透类比的思想、转化化归的思想、归纳推理的思想、以及数形结合的思想,还有提高数学推理论证能力、几何直观能力、数据处理与数值计算能力都提供了很好的契机。

另外,探究新概念时,树立敢于质疑,善于思考,严谨求实的科学精神;系统的去思考概念产生的必要性,合理性,优越性,概念的内涵和外延;同时,培养学生自主学习习惯,增强同学间相互交流,取长补短,形成良好课堂学习氛围,达到学生主动、全面、健康发展。

三.学生学情分析其一学生熟知角度制,其二学生能体会不同的单位制会给解决问题带来方便,其三学生已经学习了任意角的概念,这是本节课的知识基础。

能力上,学生经过高中半个多学期的数学思维训练,已经具有一定的学习能力和探索意识,本节课要学习和探究的内容都在学生的最近发展区内。

弧度制的概念教学是重点也是难点,力求讲清概念的内涵和外延,分析概念生成的必要性、合理性、优越性。

四.教学策略分析本节课采用问题驱动式教学,学生探究与教师讲授相结合,结合多媒体辅助教学,围绕这样的问题链展开:引发学生探究性思维活动,使学生在思考、讨论、交流中经历每个知识点的产生和发展过程。

高中数学 第一章 三角函数 1.1.2 弧度制课件 新人教A

高中数学 第一章 三角函数 1.1.2 弧度制课件 新人教A
(2)用角度制和弧度制来度量任一非零角,单位不 同,量数也不同。
角度与弧度间的换算
360 = 2rad 180 = rad
把角度换成弧度
1 = rad 0.01745rad
180
把弧度换成角度
1rad
=
180
57.30
=
5718'
例1 按照下列要求,把67°30′化成弧度。
解:∵
67o30
弧 度
0
64
3
2
2 3 5 346
பைடு நூலகம்
3 2
2
角 度
0 -30o -45o -60o -90o-120-o135-o150-o180o-270o-360o
弧 度
0
-
6
-
4
-
3
-
2
- 2
3
- 3
4
- 5
6
-
- 3
2
-2
终边相同的角的表示
(1)用角度表示 与终边相同的角可以表示为: k 360,k Z
=
135 2
o
∴ 67o30 = rad 135 = 3 rad
180 2 8
例2 把 4 rad化成度. 5
解: 4 rad = 4 180 = 144
5
5
角度制与弧度制互化时要抓住 180 =
弧度这个关键.
特殊角的弧度数
角 度
0 30 45 60 90 120135150180270 360
2k,k Z
它们构成一个集合:
S = | = k 360 , k Z
(2)用弧度表示
与终边相同的角可以表示为:

《弧度制》三角函数PPT课件

《弧度制》三角函数PPT课件
(3)终边在同一直线上的角的集合可以合并为{x|x=α+kπ,k∈Z};终
边在相互垂直的两直线上的角的集合可以合并为 = +
π
· ,∈Z
2
,在进行区间的合并时,一定要做到准确无误.
课堂篇
探究学习
探究一
探究二
探究三
探究四
思维辨析
随堂演练
变式训练3以弧度为单位,写出终边落在直线y=-x上的角的集合.
1
1
故扇形的面积 S=2rl=2 ×2×4=4(cm2).
(2)设圆心角弧度数为 α(0<α<2π),弧长为 l,半径为 r,则有
+ 2 = 10,
= 1,
= 4,
解得

1
= 4,
= 2.
=8
2

= 1,

时,α==8>2π,不符合题意,舍去;
=8

1
= 4,

解:在 0 到 2π 范围内,终边落在直线

4


y=-x 上的角有两个,即 4 和 4 .
所有与 终边相同的角构成的集合为

S1= = 4 + 2π,∈Z ,

所有与 终边相同的角构成的集合为
4

S2= = 4 + 2π,∈Z

= = + (2 + 1)π,∈Z ,
三角函数
5.1.2
弧度制
-1-
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课标阐释
思维脉络
1.理解 1 弧度角的定义,了解
弧度制的概念.
2.能进行角度与弧度之间的

三角函数弧度制

三角函数弧度制

幻的奇光。万秋天塔的墙体,全部用鹅黄色的烟玻璃和鹅黄色的烟玻璃镶嵌。而神秘中带着妖艳的窗体则采用了大胆的浅橙色佛光玻璃。万秋天塔顶部是一个硕大的,暗紫色
的水晶体。那是用几乎透明的彩幻玉和佛影玉,经过特殊工艺镶嵌而成。整个万秋天塔给人一种又童话般的迷茫又梦幻而灿烂,等到夜幕降临,这里又会出现另一番迷离异样
可见一座光彩亮丽、正被仙雾光环笼罩的圣坛,但见仙雾朦胧萦绕,光环耀眼梦幻,所以很难看清圣坛上的身影和圣人……通向圣坛的豪华地毯两旁摆放着两排
为什么可以用弧长与其半径的比值来度 量角的大小呢?即这个比值是否与所取的圆 的半径大小无关呢?
演示课件
角度制与弧度制的换算
用“弧度”与“度”去度量每一个角时,除了 零角 以外,所得到的量数都是不同的,但它们既然是度 量同一个角的结果,二者就可以相互换算.
弧度制
角度制
在角度制下,当把两个带着度、分、秒各 单位的角相加、相减时,由于运算进率非十进 制,总给我们带来不少困难.那么我们能否重 新选择角单位,使在该单位制下两角的加、减 运算与常规的十进制加减法一样去做呢?
在平面几何中研究角的度量,当时是用度做
单位来度量角,1 的角是如何定义的?
我们把用度做单位来度量角的制度叫做角度 制,在数学和其他许多科学研究中还要经常用到 一种度量角的制度—弧度制,它是如何定义呢?
无际、金波粼粼的木瓜蒂谷地很像一块巨大的瑰宝。定眼细瞧,在木瓜蒂谷地的前侧,暴露着深浅莫测的非常像玩具模样的深黑色的飘舞的人工林,举目闲瞧,那里的风光极
似羞涩的标枪,那里的景色好像很好玩,但感觉似乎缺少一些灵气。在木瓜蒂谷地的北侧,映现着怪异的非常像一片轨道模样的深绿色的壮观的风城,极目环视,那里的景致
的大小; ③不论是以“弧度”还是以“度”为单位的角的大小都是 一 个与半径大小无关的定值.

1.1.2弧度制

1.1.2弧度制
我们把长度等于半径长的弧 我们把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫 半径长的 弧度的角。 弧度”常用“rad”表示。 做1弧度的角。“弧度”常用“rad”表示。 设弧AB的长为l 设弧AB的长为 : AB的长为 若l=r,则∠AOB= =, =2r, 若l=2 ,则∠AOB= =2 =3r, 若l=3 ,则∠AOB= =3

o
o
1 3 67 30 ' = rad × 67 = π rad 180 2 8 3 rad化成度 化成度。 (2) 把 — π rad化成度。 5
解: 3 π rad 5
3 = × 180 5
o
π
2
= 108
o
试一试:教材 试一试:教材P9 练习 1 2
四、练习: 练习:
例1.请写出一些特殊角的弧度数 1.请写出一些特殊角的弧度数
练习1 与角-1825 的终边相同 的终边相同, 练习1:与角-1825º的终边相同,且绝对值 最小的角的度数是___,合___弧度。 最小的角的度数是___,合___弧度。 ___, 弧度 360º-25º, 解:-1825 =-5×360 -25 , :-1825º= 1825 所以与角-1825 的终边相同 的终边相同, 所以与角-1825º的终边相同,且绝对值 最小的角是-25 . 最小的角是-25º.
其中: 以角α 其中:l —— 以角α为圆心角所对的弧长 r —— α角所在圆的半径 角所在圆的半径 角所在
l α = r
这种用“弧度” 做单位来度量角的制度, 这种用“弧度” 做单位来度量角的制度, 叫做弧度制 弧度制。 叫做弧度制。
弧度数的计算公式可以用弧长与其半径的 比值来表示, 比值来表示,那么一个角的弧度数与所在的 圆的半径之间是否存在一定联系?若存在, 圆的半径之间是否存在一定联系?若存在, 请阐述是什么关系?若不存在,说明理由. 请阐述是什么关系?若不存在,说明理由. 结论:当圆心角一定时, 结论:当圆心角一定时,它所对的弧长与 半径的比值是一定的,与所在圆的半径大 半径的比值是一定的, 小无关. 小无关

数学必修4第一章三角函数

数学必修4第一章三角函数

第一章三角函数1.1任意角和弧度制1.1.1任意角1.B.2.C.3.C.4.-1485°=-5³360°+315°.5.{-240°,120°}.6.{α|α=k²360°-490°,k∈Z};230°;-130°;三.7.2α的终边在第一、二象限或y轴的正半轴上,α2的终边在第二、四象限.集合表示略.8.(1)M={α|α=k²360°-1840°,k∈Z}.(2)∵α∈M,且-360°≤α≤360°,∴-360°≤k²360°-1840°≤360°.∴1480°≤k²360°≤2200°,379≤k≤559.∵k∈Z,∴k=5,6,故α=-40°,或α=320°.9.与45°角的终边关于x轴对称的角的集合为{α|α=k²360°-45°,k∈Z},关于y轴对称的角的集合为{α|α=k²360°+135°,k∈Z},关于原点对称的角的集合为{α|α=k²360°+225°,k∈Z},关于y=-x对称的角的集合为{α|α=k²360°+225°,k∈Z}.10.(1){α|30°+k²180°≤α≤90°+k²180°,k∈Z}.(2){α|k²360°-45°≤α≤k²360°+45°,k∈Z}.11.∵当大链轮转过一周时,转过了48个齿,这时小链轮也必须同步转过48个齿,为4820=2.4(周),即小链轮转过2.4周.∴小链轮转过的角度为360°³2 4=864°.1.1.2弧度制1.B.2.D.3.D.4.αα=kπ+π4,k∈Z.5.-5π4.6.111km.7.π9,7π9,13π9.8.2π15,2π5,2π3,4π5.9.设扇形的圆心角是θrad,∵扇形的弧长是r θ,∴扇形的周长是2r+rθ,依题意,得2r+rθ=πr,∴θ=π-2,∴扇形的面积为S=12r2θ=12(π-2)r2.10.设扇形的半径为R,其内切圆的半径为r,由已知得l=π2R,R=2lπ.又∵2r+r=R,∴r=R2+1=(2-1)R=2(2-1)πl,∴内切圆的面积为S=πr2=4(3-22)πl2.11.设圆心为O,则R=5,d=3,OP=R2-d2=4,ω=5rad/s,l=|α|R,α=ωt=25rad,l=4³25=100(cm).1.2任意角的三角函数1.2.1任意角的三角函数(一)1.B.2.B.3.C.4.k.5.π6,56π.6.x|x≠2kπ+32π,k∈Z.7.-25.8.2kπ+π2,2kπ+π,k∈Z.9.α为第二象限角.10.y=-3|x|=-3x(x≥0),3x(x<0),若角α的终边为y=3x(x<0),即α是第三象限角,则sinα=-31010,tanα=3;若角α的终边为y=-3x(x≥0),即α是第四象限角,则sinα=-31010,tanα=-3.11.f(x)=-(x-1)2+4(0≤x≤3).当x=1时,f(x)max=f(1)=4,即m=4;当x=3时,f(x)min=f(3)=0,即n=0.∴角α的终边经过点P(4,-1),r=17,sinα+cosα=-117+417=31717.1.2.1任意角的三角函数(二)1.B.2.C.3.B.4.334.5.2.6.1.7.0.8.x|2kπ+π≤x<2kπ+32π,或x=2kπ,k∈Z.9.(1)sin100°²cos240°<0.(2)tan-11π4-cos-11π4>0.(3)sin5+tan5<0.10.(1)sin25π6=sin4π+π6=sinπ6=12.(2)cos-15π4=cos-4π+π4=cosπ4=22.(3)tan13π3=tan4π+π3=tanπ3=3.11.(1)∵cosα>0,∴α的终边在第一或第四象限,或在x轴的非负半轴上;∵tanα<0,∴α的终边在第四象限.故角α的集合为α2kπ-π2<α<2kπ,k∈Z.(2)∵2kπ-π2<α<2kπ,k∈Z,∴kπ-π4<α2<kπ,k∈Z .当k=2n(n∈Z)时,2nπ-π4<α2<2nπ,n∈Z,sinα2<0,cosα2>0,tanα2<0;当k=2n+1(n∈Z)时,2nπ+3π4<α2<2nπ+π,n∈Z,sinα2>0,cosα2<0,tanα2<0. 1.2.2同角三角函数的基本关系1.B.2.A.3.B.4.-22.5.43.6.232.7.4-22.8.α2kπ+π2<α<2kπ+3π2,或α=kπ,k∈Z.9.0.10.15.11.3+12.1.3三角函数的诱导公式(一)1.C.2.A.3.B.4.-1-a2a.5.12.6.-cos2α.7.-tanα.8.-2sinθ.9.32.10.-22+13.11.3.1.3三角函数的诱导公式(二)1.C.2.A.3.C.4.2+22.5.-33.6.13.7.-73.8.-35.9.1.10.1+a4.11.2+3.1.4三角函数的图象与性质1.4.1正弦函数、余弦函数的图象1.B.2.C.3.B.4.3;-3.5.2.6.关于x轴对称.7.(1)取(0,0),π2,1,(π,2),3π2,1,(2π,0)这五点作图.(2)取-π2,0,0,12,π2,0,π,-12,3π2,0这五点作图.8.五点法作出y=1+sinx的简图,在同一坐标系中画出直线y=32,交点有2个.9.(1)(2kπ,(2k+1)π)(k∈Z).(2)2kπ+π2,2kπ+32π(k∈Z).10.y=|sinx|=sinx(2kπ≤x≤π+2kπ,k∈Z),-sinx(π+2kπ<x<2π+2kπ,k∈Z),图象略.y=sin|x|=sinx(x≥0),-sinx(x<0),图象略.11.当x>0时,x>sinx;当x=0时,x=sinx;当x<0时,x<sinx,∴sinx=x只有一解.1.4.2正弦函数、余弦函数的性质(一)1.C.2.A.3.D.4.4π.5.12,±1.6.0或8.提示:先由sin2θ+cos2θ=1,解得m=0,或m=8.7.(1)4.(2)25π.8.(1)π.(2)π.9.32,2.10.(1)sin215π<sin425π.(2)sin15<cos5.11.342.1.4.2正弦函数、余弦函数的性质(二)1.B.2.B.3.C.4.<.5.2π.6.3,4,5,6.7.函数的最大值为43,最小值为-2.8.-5.9.偶函数.10.f(x)=log21-sin2x=log2|cosx|.(1)定义域:xx≠kπ+π2,k∈Z.(2)值域:(-∞,0]. (3)增区间:kπ-π2,kπ(k∈Z),减区间:kπ,kπ+π2(k∈Z).(4)偶函数.(5)π.11.当x<0时,-x>0,∴f(-x)=(-x)2-sin(-x)=x2+sinx.又∵f(x)是奇函数,∴f(-x)=-f(x).∴f(x)=-f(-x)=-x2-sinx.1.4.3正切函数的性质与图象1.D.2.C.3.A.4.5π.5.tan1>tan3>tan2.6.kπ2-π4,0(k∈Z).7.2kπ+6π5<x<2kπ+3π2,k∈Z .8.定义域为kπ2-π4,kπ2+π4,k∈Z,值域为R,周期是T=π2,图象略.9.(1)x=π4.(2)x=π4或54π.10.y|y≥34.11.T=2π,∴f99π5=f-π5+20π=f-π5,又f(x)-1是奇函数,∴f-π5-1=-fπ5-1 f-π5=2-fπ5=-5,∴原式=-5.1.5函数y=Asin(ωx+φ)的图象(一)1.A.2.A.3.B.4.3.5.-π2.6.向左平移π4个单位.7.y=sinx+2的图象可以看作是将y=sinx图象向上平移2个单位得到,y=sinx-1的图象可以看作是将y=sinx图象向下平移1个单位而得到.8.±5.9.∵y=sin3x-π3=sin3x-π9,∴可将y=sin3x的图象向右平移π9个单位得到.10.y=sin2x+π4的图象向左平移π2个单位,得到y=sin2x+π2+π4,故函数表达式为y=sin2x+5π4.11.y=-2sinx-π3,向左平移m(m>0)个单位,得y=-2sin(x+m)-π3,由于它关于y轴对称,则当x=0时,取得最值±2,此时m-π3=kπ±π2,k∈Z,∴m的最小正值是5π6.1.5函数y=Asin(ωx+φ)的图象(二)1.D.2.A.3.C.4.y=sin4x.5.-2a;-310a+2ka(k∈Z);-2a.6.y=3sin6x+116π.7.方法1y=sinx横坐标缩短到原来的12y=sin2x向左平移π6个单位y=sin2x+π6=y=sin2x+π3.方法2y=sinx向左平移π3个单位y=sinx+π3横坐标缩短到原来的12y=sin2x+π3.8.(1)略.(2)T=4π,A=3,φ=-π4.9.(1)ω=2,φ=π6.(2)x=12kπ+π6(k∈Z),12kπ-112π,0(k∈Z).10.(1)f(x)的单调递增区间是3kπ-5π4,3kπ+π4(k∈Z).(2)使f(x)取最小值的x的集合是x|x=7π4+3kπ,k∈Z.11.(1)M=1,m=-1,T=10|k|π.(2)由T≤2,即10|k|π≤2得|k|≥5π,∴最小正整数k 为16.1.6三角函数模型的简单应用(一)1.C.2.C.3.C.4.2sinα.5.1s.6.k²360°+212 5°(k∈Z).7.扇形圆心角为2rad时,扇形有最大面积m216.8.θ=4π7或5π7.9.(1)设振幅为A,则2A=20cm,A=10cm.设周期为T,则T2=0.5,T=1s,f=1Hz.(2)振子在1T内通过的距离为4A,故在t=5s=5T内距离s=5³4A=20A=20³10=200cm=2(m).5s末物体处在点B,所以它相对平衡位置的位移为10cm.10.(1)T=2πs.(2)12π次.11.(1)d-710=sint-1.8517.5π.(2)约为5.6秒.1.6三角函数模型的简单应用(二)1.D.2.B.3.B.4.1-22.5.1124π.6.y=sin52πx+π4.7.95.8.12sin212,1sin12+2.9.设表示该曲线的三角函数为y=Asin(ωx+φ)+b.由已知平均数量为800,最高数量与最低数量差为200,数量变化周期为12个月,所以振幅A=2002=100,ω=2π12=π6,b=800,又7月1日种群数量达最高,∴π6³6+φ=π2.∴φ=-π2.∴种群数量关于时间t的函数解析式为y=800+100sinπ6(t-3).10.由已知数据,易知y=f(t)的周期T=12,所以ω=2πT=π6.由已知,振幅A=3,b=10,所以y=3sinπ6t+10.11.(1)图略.(2)y-12.47=cos2π(x-172)365,约为19.4h.单元练习1.C.2.B.3.C.4.D.5.C.6.C.7.B.8.C.9.D.10.C.11.5π12+2kπ,13π12+2kπ(k∈Z).12.4412.13.-3,-π2∪0,π2.14.1972π.15.原式=(1+sinα)21-sin2α-(1-sinα)21-sin2α=1+sinα|cosα|-1-sinα|cosα|=2sinα|cosα|. ∵α为第三象限角,|cosα|=-cosα,∴原式=-2tanα.16.1+sinα+cosα+2sinαcosα1+sinα+cosα=sin2α+cos2α+2sinαcosα+sinα+cosα1+sinα+cosα=(sinα+cosα)2+sinα+cosα1+sinα+cosα=(sinα+cosα)·(1+sinα+cosα)1+sinα+cosα=sinα+cosα. 17.f(x)=(sin2x+cos2x)2-sin2xcos2x2-2sinxcosx-12sinxcosx+14cos2x=1-sin2xcos2x2(1-sinxcosx)-12sinxcosx+14cos2x=12+12sinxcosx-12sinxcosx+14cos2x=12+14cos2x.∴T=2π2=π,而-1≤cos2x≤1,∴f(x)max=34,f(x)min=14.18.∵Aπ3,12在递减段上,∴2π3+φ∈2kπ+π2,2kπ+3π2.∴2π3+φ=5π6,φ=π6.19.(1)周期T=π,f(x)的最大值为2+2,此时x∈x|x=kπ+π8,k∈Z;f(x)的最小值为2-2,此时x ∈x|x=kπ-38π,k∈Z;函数的单调递增区间为kπ-3π8,kπ+π8,k∈Z.(2)先将y=sinx(x∈R)的图象向左平移π4个单位,而后将所得图象上各点的横坐标缩小为原来的12,纵坐标扩大成原来的2倍,最后将所得图象向上平移2个单位.20.(1)1π.(2)5π或15.7s.(3)略.。

弧度制说课稿范本(通用5篇)

弧度制说课稿范本(通用5篇)

弧度制说课稿范本(通用5篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我汇编整理的《弧度制说课稿范本(通用5篇)》,希望能够帮到你!弧度制说课稿1一、教材的地位和作用弧度制是学习高中数学三角函数的基础,学习好弧度制可以更好地学习后面关于三角函数、解三角形等内容、本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书A版必修四第一章《三角函数》中第一节的第二课时内容,主要学习的是弧度制、它是本章的重要基础知识,主要体现在一下几个方面:第一,在教材结构上,本节为后面内容的学习做好了铺垫、之前的学习已经让学生了解了任意角和角度制,而对弧度制的概念却一无所知,然而在研究三角函数的时候大多都是用弧度制,只要学生学好了这一节,就能更好地学习后面的知识、第二,在教学内容上,弧度制是一个全新的研究角的单位,利用类比的方法让学生理解数学研究的互通性、教学目标1、知识与技能:(1)理解并掌握弧度制的定义;(2)掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式;(3)熟练地进行角度制与弧度制的换算;(4)理解角的集合与实数集R之间建立的一一对应关系;(5)使学生通过弧度制的学习,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系、2、过程与方法:创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并掌握弧度制的定义,领会定义的合理性、根据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式、以具体的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确使用计算器、3、情感态度和价值观:通过本节的学习,使同学们掌握另一种度量角的单位制———弧度制,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系、角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集R之间建立了一一对应关系:即每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应,为下一节学习三角函数做好准备、(三)重点与难点重点:理解并掌握弧度制定义;熟练地进行角度制与弧度制的互化换算;弧长和面积公式及应用、难点:理解弧度制定义,弧度制的运用、由于之前学生对于用角度制来度量角的大小的方法已经根深蒂固,学生很难接受一个新的度量方法,所以我认为对弧度制定义的理解和弧度制的运用时教学的难点二、说教法为了使学生更主动地参加到课堂教学中,激发学生主动学习弧度制的内容,充分调动学生学习的主动性、积极性,这是本节课的教学原则、根据这样的原则及所要完成的教学目标,我采用如下的教学方法和教学手段:1、教学方法:我采用的是引导发现法、探索讨论法、(1)引导发现法:举出实例,多个标量的不同的度量方法,引导学生思考,可能角也有别的度量方法、(2)探索讨论法:介绍弧度制后,和学生一起讨论,探讨弧度制与角度制的关系,以及弧长公式和面积公式的推导方法、2、教学手段:大部分文字概念的部分用ppt和几何画板展现出来,而探究探讨的部分,我会用粉笔在黑板上作出指导、三、说学法新课标的理念倡导“以学生为主体”,强调“以学生发展为核心”、因此本节课给学生提供以下4种机会:1、提供观察、思考的机会:用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳、2、提供操作、尝试、合作的机会:鼓励学生大胆利用资源,发现问题,讨论问题,解决问题、3、提供表达、交流的机会:鼓励学生敢想敢说,设置问题促使学生愿想愿说、4、提供成功的机会:通过学生自己推导、动手探究,肯定学生探究过程,积极引导学生,赞赏学生提出的问题,让学生在课堂中能更多地体验成功的乐趣、四、说教学程序设计1、引出弧度制在讲到弧度制之前,先讲几个可以用多种度量制度量的例子,说明一个量可以用不同的度量制来度量,度量制不同,度量的数值不同,度量制间可以转化、引出角的另一种度量方式——弧度制、设计意图从以前学习的例子类比,让学生了解数学研究的互通性,激发学生的学习欲、2、认识弧度制提出问题:一定大小的圆心角?所对应的弧长与半径的比值是怎样的数值,它与半径大小有关吗?在学生思考之后再和学生一起探究,利用?与圆周角的比例求出弧长,再求出比值,发现一定大小的圆心角?所对应的弧长与半径的比值是唯一确定的,与半径大小无关,即圆心角?所对应的弧长与半径的比值只与角的大小有关,与半径大小无关、所以得出结论,我们可以用这个量来度量角的大小、设计意图让学生在探究的过程中认识弧度制,不仅可以加强学生的探索欲,集中上课注意力,还能提高学生主动思考的能力、3、弧度制的定义提出弧度制的定义,即把等于半径长的圆弧所对应的圆心角叫做1弧度的角,用几何画板在圆里展示出一弧度的角,然后再展示两弧度的角和三弧度的角、再提出问题:若弧是一个半圆,则其圆心角的弧度数是多少?若弧是一个整圆,其圆心角的弧度数是多少?设计意图让学生在心中对弧度制有个明确的定义,这里面引出本节课的主要内容弧度制,又承上启下,总结前面对这种新的度量的认识,又为后面探究弧度制做好了铺垫、4、角度制和弧度制的关系探究弧度制与角度值的换算,在几何画板中画出坐标轴上半径为r 的圆,再对特殊弧长的圆心角分别是多少作出表格,其中包括往不同方向旋转所得的角、再让学生思考弧度为l的圆弧所对应的圆心角的用角度制如何表示,用弧度制又该如何表示、得出角度制和弧度制互相转化的公式??l,并得出一度的角用弧度制度量得到的是多少,一弧度的角用角度r制得到的又是多少,再对前面的表格进行检查验算、然后我会再出几个弧度制和角度制相互转换的题目并列出表格,让学生思考一些常见角在弧度制下的值、指出在今后的学习中弧度制的单位rad可以不用写,只要写弧度数就可以了,在几何画板中展示出,在弧度制下,每一个角都有唯一的实数与之对应,反过来每个实数都有一个角与之对应、设计意图通过列表,让学生认识到弧度制和角度制之间的是存在一种关系的,通过类比,发现弧度制与角度制就想“克”与“斤”一样,他们之间有一个量的转化,并激发学生探索了解这个量到底是什么,探究之后通过整理,让学生了解这之间的换算关系,并通过简单的题目和列表,让学生脑海中的这种换算关系得到升华、5、数学应用证明课本中例3的三个题目,先让学生思考,并让学生思考用与书上不同的方法进行证明、再让学生用计算器计算例4、设计意图例3中三个公式在第一节中都是非常重要的,它是弧度制学习中的重要产物,学生在证明几个题目后会发现利用弧度制,求扇形面积和弧长可以更加简单和方便,这样不仅可以激发学生的学习热情还可以让升华整节课的内容、弧度制说课稿2各位老师:大家好,今天我说课的课题是《弧度制说课稿》下面我将从(1)教材(2)教法(3)学法(4)教学过程(5)教学反思。

高中数学必修四 第1章 三角函数课件 1.1.2 弧度制

高中数学必修四 第1章 三角函数课件 1.1.2 弧度制
高中数学 必修四
第一章 三角函数
1.1.2 弧度制
【教学目标】 1.了解角的另外一种度量方法——弧度制. 2.能进行弧度与角度的互化. 3.掌握弧度制中扇形的弧长公式和面积公式. 【重难点】 1.对弧度制概念的理解.(难点) 2.弧度制与角度制的互化.(重点、易错点)
新知导学
1.度量角的单位制 (1)角度制 用度作为单位来度量角的单位制叫做角度制,规定 1 度的角等 1 于周角的 360 . (2)弧度制 ①弧度制的定义
[思路探索] 本题主要考查角度与弧度的换算,直接套用角度与 弧度的换算公式,即度数×1π80=弧度数,弧度数×1π80°=度 数.
解 (1)20°=2108π0=π9. (2)-15°=-11850π=-1π2. (3)71π2=172×180°=105°. (4)-115π=-151×180°=-396°.

α2kπ+π2<α<2kπ+π,k∈Z


α2kπ+π<α<2kπ+32π,k∈2π<α<2kπ+2π,k∈Z

类型一 角度制与弧度制的换算 【例 1】 将下列角度与弧度进行互化.
(1)20°;(2)-15°;(3)71π2;(4)-115π.
解 (1)-1 500°=-1 500×1π80=-253π=-10π+53π. ∵53π是第四象限角,∴-1 500°是第四角限角. (2)∵25π=25×180°=72°,∴终边与角25π相同的角为 θ=72°+ k·360°(k∈Z),当 k=0 时,θ=72°;当 k=1 时,θ=432°, ∴在 0°~720°范围内,与25π角终边相同的角为 72°,432°. [规律方法] 用弧度制表示终边相同的角 2kπ+α(k∈Z)时,其 中 2kπ 是 π 的偶数倍,而不是整数倍,还要注意角度制与弧度 制不能混用.
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4.弧度与角度的互化
角度化弧度 360° = 2π rad 180° = π rad 弧度化角度 2π rad= 360° π rad= 180°
180 π ° 1° = 180 rad≈0.017 1 rad= π ≈57.30°
45 rad
5.一些特殊角的度数与弧度数的对应表
π xx=α+k·,k∈Z 2 .
在进行区间的合并时,一定要做到准确无误.
[对点训练] 以弧度为单位,写出终边落在直线 y=-x 上的角的集合.
解:在 0 到 2π 范围内,终边落在直线 y=-x 上的角有两个,即 3 7 3 π 和 π,所有与 π 终边相同的角构成的集合为 S1= 4 4 4
与 β1 有相同终边的角是-612° 和-252° ; π 1 β2=- =- ×180° =-60° , 3 3 设 γ=k· 360° -60° (k∈Z), 则由-720° ≤k· 360° -60° <0° (k∈Z), 得 k=-1 或 k=0, ∴在-720° ~0° 范围内, 与 β2 有相同终边的角是-60° 和-420° .
弧度制
【知识梳理】
1.角度制与弧度制 (1)角度制. ①定义:用 度 作为单位来度量角的单位制. 1 ②1 度的角:周角的 360 作为一个单位. (2)弧度制. ①定义:以弧度作为单位来度量角的单位制. ②1 弧度的角:长度等于 半径长 的弧所对的圆心角.
2.任意角的弧度数与实数的对应关系 正角的弧度数是一个正数 , 负角的弧度数是一个 负数 , 零角的弧度数是 0 . 3.角的弧度数的计算 如果半径为 r 的圆的圆心角 α 所对弧的长为 l,那么, l 角 α 的弧度数的绝对值是|α|= r .
度 弧度 0° 30° 45° 60° 90° 120° 135° 150° 180°
0
π 6
π 4
π 3
π 2
2π 3
3π 4
5π 6
π
6.扇形的弧长及面积公式 设扇形的半径为 R,弧长为 l,α 为其圆心角,则
α 为度数 扇形的弧长
παR l= 180
α 为弧度数 lห้องสมุดไป่ตู้ αR
1 1 2 S= 2lR = 2αR
[类题通法] 用弧度制表示角应关注的三点 (1)用弧度表示区域角, 实质是角度表示区域角在弧度制下的 应用,必要时,需进行角度与弧度的换算.注意单位要统一. (2)在表示角的集合时, 可以先写出一周范围(如-π~π, 0~ 2π)内的角,再加上 2kπ,k∈Z. (3)终边在同一直线上的角的集合可以合并为{x|x=α+kπ,k ∈ Z} ; 终 边 在 相 互 垂 直 的 两 直 线 上 的 角 的 集 合 可 以 合 并 为
3 αα= π+2kπ,k∈Z 4
7 , 所有与 π 终边相同的角构成的集合为 4
3 =αα= π+2k+1π,k∈Z 4
7 S2= α α=4π+2kπ,k∈Z

3 ∴终边落在直线 y=-x 上的角的集合为 S=S1∪S2=αα= π+ 4 nπ,n∈Z.
2 π αR 扇形的面积 S= 360
【常考题型】
[例 1] 把下列角度化成弧度或弧度化成角度:
2π (1)72° ;(2)-300° ;(3)2;(4)- . 9 π 2π [解] (1)72° =72× = ; 180 5
π 5π (2)-300° =-300× =- ; 180 3
180 360 (3)2=2× π ° = π ° ; 2π 180 2π (4)- =- 9 × π ° =-40° . 9
[例 3]
用弧度表示终边落在下列各图所示阴影部分内
(不包括边界)的角的集合.
[解]
(1)如图①, 330° 角的终边与- 30° 角的终边相同,
π 将-30° 化为弧度,即- , 6 π 5π 而 75° =75× = , 180 12 ∴终边落在阴影部分内(不包括边界)的角的集合为
π 5π θ2kπ- <θ<2kπ+ ,k∈Z 6 12
【练习反馈】
1.下列命题中,错误的是( ) A.“度”与“弧度”是度量角的两种不同的度量单位 1 1 B.1° 的角是周角的 ,1 rad 的角是周角的 360 2π C.1 rad 的角比 1° 的角要大 D.用弧度制度量角时,角的大小与圆的半径有关
解析:选 D
根据角度制和弧度制的定义可以知道,A、B
[类题通法] 角度与弧度互化技巧 在进行角度与弧度的换算时,抓住关系式 π rad= π 180° 是关键,由它可以得到:度数× =弧度数,弧度 180 180 数× =度数. π
[对点训练] 3π π 已知 α1=-570° ,α2=750° ,β1= ,β2=- . 5 3 (1)将 α1,α2 用弧度表示出来,并指出它们是第几象限角; (2)将 β1,β2 用角度表示出来,并在-720° ~0° 范围内,找出 与它们有相同终边的所有角.
4.把角-690° 化为 2kπ+α(0≤α<2π,k∈Z)的形式为 ________.
π 23 解析:法一:-690° =- 690×180 =- π. 6
23 π π ∵- π=-4π+ ,∴-690° =-4π+ . 6 6 6 法二:-690° =-2×360° +30° , π 则-690° =-4π+ . 6 π 答案:-4π+ 6
.
π 7π (2)如图②,∵ 30° = ,210° = ,这两个角的终边所在 6 6 π 的直线相同,因此终边在直线 AB 上的角为 α=kπ+ ,k∈Z, 6
π 又终边在 y 轴上的角为 β=kπ+ ,k∈Z, 2 从而终边落在阴影部分内 ( 不包括边界 ) 的角的集合为
π π θkπ+ <θ<kπ+ ,k∈Z 6 2 .
180 的角是 π ° ≈57.30° ,故
是正确的;1 rad
C 也是正确的;
无论是用角度制还是用弧度制度量角, 角的大小都与圆的半 径无关,故 D 错误.
2.角 α
5π 的终边落在区间-3π,- 2 内,则角
α 所在的象
限是(
) B.第二象限 D.第四象限
A.第一象限 C.第三象限
5. 一个扇形的面积为 1, 周长为 4, 求圆心角的弧度数.
解:设扇形的半径为 R,弧长为 l,则 2R+l=4. 1 1 根据扇形面积公式 S= lR,得 1= l· R. 2 2 2R+l=4, 联立1 解得 R=1,l=2, l· R=1. 2 l 2 ∴α=R= =2. 1
解析:选 C
5 -3π 的终边在 x 轴的非正半轴上,- π 2
的终边在 y 轴的非正半轴上,故角 α 为第三象限角.
11π 3.-135° 化为弧度为________, 化为角度为________. 3
π 3 解析:-135° =-135× =- π; 180 4 11 11 π= ×180° =660° . 3 3 3 答案:- π 660° 4
[答案]
(2)[解]
4 cm 2
设扇形的弧长为 l,由题意得 2πR=2R+l,
l 所以 l=2(π-1)R,所以扇形的圆心角是R=2(π-1), 1 扇形的面积是 Rl=(π-1)R2. 2
[类题通法] 弧度制下涉及扇形问题的攻略 1 1 2 (1)明确弧度制下扇形的面积公式是 S= lr= |α|r (其中 2 2 l 是扇形的弧长,r 是扇形的半径,α 是扇形的圆心角). (2)涉及扇形的周长、弧长、圆心角、面积等的计算, 关键是先分析题目已知哪些量求哪些量, 然后灵活运用弧长 公式、扇形面积公式直接求解或列方程(组)求解. 注意: 运用弧度制下的弧长公式及扇形面积公式的前提 是 α 为弧度.
570π 19π 解:(1)α1=-570° =- =- , 180 6 750π 25π α2=750° = = . 180 6 19π 5π ∵α1=- =-2×2π+ , 6 6 25π π α2= =2×2π+ , 6 6 ∴α1 是第二象限角,α2 是第一象限角.
3π 3 (2)β1= = ×180° =108° , 5 5 设 θ= k· 360° +108° (k∈Z), 则由-720° ≤θ<0° , 得-720° ≤ k· 360° +108° <0° (k∈Z), 解得 k=-2 或 k=-1, ∴在-720° ~0° 范围内,
[例 2]
(1)已知扇形的周长为 8 cm,圆心角为 2,则扇形
的面积为________. (2)已知一半径为 R 的扇形, 它的周长等于所在圆的周长, 那么扇形的圆心角是多少弧度?面积是多少? (1)[解析] 设扇形的半径为 r cm,弧长为 l cm,由圆心
角为 2 rad,依据弧长公式可得 l=2r,从而扇形的周长为 l +2r=4r=8,解得 r=2,则 l=4. 1 1 故扇形的面积 S= rl= ×2×4=4 cm2. 2 2
[对点训练] 已知扇形的周长是 30 cm, 当它的半径和圆心角各取什么值 时,才能使扇形的面积最大?最大面积是多少?
解:设扇形的圆心角为 α(0<α<2π),半径为 r,面积为 S, 弧长为 l,则 l+2r=30,故 l=30-2r,
15 2 225 1 1 2 从而 S = lr = (30 - 2r)r =- r + 15r =- r- 2 + 2 2 4 15 15 所以, 当 r= cm 时, α=2, 扇形面积最大, π+1<r<15, 2 225 最大面积为 cm2. 4
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