一年级下册语文识字4 猜字谜 教学反思
小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇
小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
下面是小编为大家整理的小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思1《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。
让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。
体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。
第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。
第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。
通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。
引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。
我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。
引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。
正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
统编版一年级语文下册识字4 猜字谜 教案
4.接受教师对自己课堂表现的点评，反思学习过程。
5.完成本课对应的训练任务，应用所学知识解决问题。
第二课时
课时目标
1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故知新，导入新课
1.引导学生复习“青”字族的词语，先让学生认读几个包含“青”字的词语，然后在黑板上展示“青”字族的生字。
2.与学生进行互动问答，例如询问“心（忄）加青是什么字”，帮助学生巩固对“青”字族生字的记忆。
3.巧妙过渡到字谜环节，激发学生的兴趣和好奇心，提示学生通过认真读书和思考来找出藏在字谜中的“青”字族汉字。
11.总结线索一和线索二如何提示字的结构、意义和部件的意思。
1.朗读字谜，同时思考可能的谜底。
2.在小组中交流猜测理由，分享自己的思考过程。
3.汇报交流，表达不同意见，并从文中寻找线索。
4.通过课件展示的内容，找出反义词，推测字的结构和特点。
5.朗读“相遇谜中的相遇对象及其可能带来的变化。
5.参与交流评价，与同桌互相评价和纠正书写中的错误。
6.使用所学的字和熟悉的字组成常用词语，进行读写练习，巩固记忆和提高书写技能。
四、再读课文，猜测谜底
1.引导学生自读第二则字谜，思考每句话的含义。
2.提供思路指导，帮助学生理解谜面。
出示谜面，指名学生朗读。
创设做客情境，通过表演帮助学生理解“互相尊重”的含义，从而揭示谜底“请”。
2.在教师的指导下，通过朗读、观看课件和参与表演，理解谜面的含义，揭示谜底。
部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教案
部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教案
备课素材
【写作背景】
《猜字谜》是由两则字谜组成第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
【与文章相关的资料介绍】
字谜
以一个或几个汉字为谜底的谜语。
这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。
字谜是中国文化独有的内容。
也可以说是一种文字游戏。
有广义、狭义之分。
广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。
狭义的字谜，指单个汉字的谜语。
单个字谜注重文字形体的组合及偏旁部首搭配。
【其他资料】
. 补充字谜
（1）一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
（明）
（2）一物生来味道好，半边有鳞半边角。
半边河里把水游，半边山上来吃草。
（鲜）
（3）画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
（晶）
（4）一个小朋友，进门瞧一瞧。
见人就张嘴，等待结果到。
（问）
(5)天无它大，人有它大。
（一）。
一年级语文下册《猜字谜》教案(12篇)
一年级语文下册《猜字谜》教案（通用12篇）一年级语文下册《猜字谜》教案篇1[教学目标]学问与技能1.熟悉“相、遇、喜”等生字，能正确、标准地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观培育收集谜语和自编谜语的兴趣。
[教学重难点]重点：熟悉课文生字、新词，把握识字规律。
难点：能依据谜面猜出谜底。
[教学课时]1.教师：小朋友们爱猜谜语吗?教师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。
打一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?教师告知大家：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今日我们进入谜语花园《猜字谜》。
一、猜谜语。
一点一横，两眼一瞪。
谜底：（）二、初读课文1.学生借助拼音自读课文，不熟悉的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
三、学习第一则谜语1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思索。
(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?(3)“凉风”是在什么时候起呢?(4)哪些“绿的”“喜爱准时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间相互沟通。
6.尝试背诵谜语。
四、学习其次则谜语1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。
(课件出示“晴”)b.想想“‘水’到纯洁透亮”是一个什么字。
(课件出示“清”)2.点拨第一句。
a.请两个同学表演相互敬重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发觉彼此友好、相互敬重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨其次句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊!b.猜猜其次句是个什么字，课件出示“情”。
一年级语文下册《猜字谜》教学设计（通用8篇）
一年级语文下册《猜字谜》教学设计一年级语文下册《猜字谜》教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的一年级语文下册《猜字谜》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《猜字谜》教学设计篇1一、教材分析《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文3.初步体会字谜的乐趣三、教学重难点教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜四、课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.制作本课字卡。
(学生)五、教学过程一、谈话导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”5.指导朗读。
一年级语文下册《猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思
《猜字谜》一课由两则字谜组成，首先通过字谜的形式，让学生感受到字谜的有趣之处，让学生带着兴趣和疑惑进入课堂，学生的学习兴趣很快被点燃。
本课中重点部分是会写7个一类字，会认两个偏旁和12个生字，以及巩固“青”字族汉字，难点是学生根据谜面猜出谜底并了解合体字和形声字的构字规律。
在重点部分教学过程中会写的字里学生容易将“万”的笔顺写错，拼音容易记成后鼻音，在给“字”组词时，学生组词“写字”，但在写的过程中两个字的偏旁混淆“写”写成宝盖头，“字”写成“秃宝盖”，为解决以上问题，关于“万”字，我让学生与它的形近字“方”进行音形上的区分，学生清楚记得“方”是后鼻音，我让学生对比两个字的区别，学生告诉我“万”比“方”少一点，这个时候我就提示学生这两个字的读音“万”比“方”少一个“g”，经过几次提醒班上的学生很大一部分能够区分两个字的音形。
第二课时主要是让学生感受了解合体字和形声字的特点，在拼音和字词的辅助下，学生能够通顺的将课文读通，但在节奏上还有点拖沓，于是通过多种方式的读，学生能把课文读通顺、流利，在这些基础之下，在带领学生进行课文的学习，首先对于第一则字谜采用对比的形式展开，通过“怕水”一词学生猜出右边是“火”字，左边学生能够猜出是植物，如“草、林”等，在老师的引导下猜出“禾”，学生立马猜出谜底“秋”，再通过“秋”的结构给学生简单介绍合体字。
第二则字谜，我首先提醒学生这些谜底是跟“青”有关的字，每一行是一个谜面，有一个谜底，班上有两三个学生最先猜出“清”，经过谜底“清”的启发。
三分之二的学生猜出了其他三个谜底，还有的学生还讲解了怎样猜到“请、情”，我再在学生说的基础上简单补充让学生了解形声字。
通过同步练习和字词的听写，我觉得本课的目标已经很好的达成，重难点也得到了解决。
【2020编辑最新】人教部编版一年级语文下册识字4：《猜字谜》教学反思范文[审定版]
![【2020编辑最新】人教部编版一年级语文下册识字4：《猜字谜》教学反思范文[审定版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b8ddb9ec76eeaeaad1f3305a.png)
《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：
1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；
2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；
4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；
5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！。
部编版语文一年级下册猜字谜教案(优选3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜教案第1篇】[教学目标]知识与技能1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
[教学重难点]重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
难点：能根据谜面猜出谜底。
[教学课时]1课时1.老师：小朋友们爱猜谜语吗老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。
打一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
猜谜语。
一点一横，两眼一瞪。
谜底：二、初读课文1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
读一读，连一连。
相chún令jìng纯lìng净xiāng三、学习第一则谜语1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
(1)什么东西是“绿的”什么东西是“红的”(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风(3)“凉风”是在什么时候起呢(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”哪些“红的”“最怕水来攻”3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的猜谜有什么窍门同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
结合季节特点连线。
春天寒风夏天凉风秋天暖风冬天热风用“秋”字组词。
秋四、学习第二则谜语1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。
(课件出示“晴”)b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。
(课件出示“清”)2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识字4 猜字谜教学反思
（一）
优点：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。
2. 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。
实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。
否则问题就是一个程序和摆设。
（二）
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、教学效果
这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。
第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
二、成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的
记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
三、不足之处
在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
四、改进措施
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。
在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
总之，在今后的课程中不断向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！
（三）
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.自主识字写字。
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与
创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
2.体会汉字文化。
中国文化博大精深，而汉字就是最重要的体现。
汉字经过了6000 多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。
而字谜则是中国文化独有的内容，因此，字谜的学习也是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使学生掌握些基本的识字方法，丰富了孩子们的学习生活
二、成功之处
1.“元宵节”是一个喜庆的传统节日。
从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
三、不足之处
课上，我注重学生的生字学习，各种方法识字写字，过程比较枯燥，学生注意力不够集中。
低年级的学生还是比较适宜图文结合，动作等融入课文，让学生真正成为课堂的主人，才能达到较好效果。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1．用多样化的方法让学生集中注意力：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”……
2. 朗读教学时提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。
总之，要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。